教師職業禮儀培訓的重要性

① 教師禮儀的作用是什麼

1、教師禮儀的作用

（1）教師良好的禮儀形象，便於在學生中形成良好的「第一印象」。

學生的好奇心、求知慾都很強，當學生第一次與教師接觸時，會特別注意教師的儀表裝束、言談舉止。教師大方得體的衣著，彬彬有禮的言行，有利於在學生心目中樹立良好的正面形象，便於拉近學生與教師的距離。

（2）教師威信是一種巨大的教育力量，它的形成不僅與教師的學識、能力等密切相關。

同時也受教師外在形象的影響。舉止文雅、儀態端莊的教師形象，有助於教師在學生中樹立起威信。反之，不注意個人儀容儀表、形象欠佳的教師，往往成為學生背後議論的對象，從而使教師威信的樹立大打折扣。

（3）教師良好的禮儀形象，有利於塑造學生的形象。

教師自身形象直接影響學生形象的塑造。教師在施教的同時，學生通過對教師形象的觀察、模仿，形成對自己形象的定位。教師形象是許多學生模仿的榜樣，從而繼續對學生的形象設計起著不容忽視的引導規范作用。

（4）教師良好的禮儀形象，直接關繫到學生的學習興趣和教育效果的好壞。

如果教師不僅口說並且能真正身體力行，必然能留給學生良好的師者形象，獲得學生的尊重。這樣學生就會「親其師」而「信其道」，便於教師順利完成教育教學任務，提高工作效率和教育實效。良好的教師形象對於激發學生的學習興趣和主動性也有重要作用。

② 學習教師禮儀的意義

教師禮儀具有特殊的意義：

（1）教師良好的禮儀形象，便於在學生中形成良好的「第一印象」。

（2）教師威信是一種巨大的教育力量，它的形成不僅與教師的學識、能力等密切相關。

（3）教師良好的禮儀形象，有利於塑造學生的形象。

（4）教師良好的禮儀形象，直接關繫到學生的學習興趣和教育效果的好壞。

(2)教師職業禮儀培訓的重要性擴展閱讀：

教師禮儀的內容主要包括：

一、規范教師的個人形象。教師維護個人形象主要包括兩個方面：一是要重視個人形象；二是要規范個人形象。教師的個人形象體現著個人教養與風貌，潛移默化的影響著教育教學，反映出所在單位的形象。

二、儀容規范。對於教師來說，儀容禮儀的首要要求是儀容美，具體而言可以理解為儀容自然美、修飾美、內在美。

三、儀表規范。儀表是指一個人精神面貌的外在體現。教師「為人師表」，要注意自己的儀表規范。

四、儀態規范。對於教師來說，遵守舉止禮儀規范，即要求其舉止合乎約定俗成的行為規范。

五、教師著裝、飾物禮儀。女教師日常服裝忌露、忌透、忌緊、忌亂、忌異、忌亂。

六、教師坐姿、行姿、手勢禮儀。

③ 學習《教師職業禮儀》學習筆記

形象禮儀：
一、工作期間，著裝整潔大方、高雅得體。男教工應禁穿背心、拖鞋;女教工應禁穿薄露透短的服裝、不雅觀的文化衫以及拖鞋。
二、全體教工應注意儀表形象，男教工不蓄長發留須，女教工的妝面自然淡雅;飾品飾物大方得體，符合教師身份，達到豐富魅力，展示高雅，合理渲染的效果。
三、微笑自然，行走從容，坐資端正，舉止大方。
工作禮儀：
課堂教學禮儀
課前，教師要熟悉內容體系，從知識的整體性、系統性出發，統籌安排每教時的知識重點。備課時，要把「假如我是學生」作為座右銘，既要根據學生的實際，把握教學最佳時間的教學密度，完成教學任務，又要從學生的基礎出發顧及可接受性，做好「預測和對策」。
備課堅持「十字決」：閱讀(通覽教材，掌握內容)——深究(深入鑽研教材，把握作者意圖和教材內在聯系)——定點(確定重點、難點以及預測和對策)——理路(理清思路、擬出教路、安排學路)——切實(從教材、教師、學生實際出發)選擇有效教法，指導學法，指導學法，組織教學結構。
預備鈴響後，教師准時進入教時，檢查班級學生課前准備的情況，進行表揚鼓勵或批評教育，創造良好的教學氛圍。如此時學校安排有眼保健操或室內操，教時應督促學生認真做操。若在專用教室或操場上課，低年級同學由任課教師帶領排好隊去上課，中高年級則可以提前排隊到制定的教室門口，任課教室做好紀律監督工作。
老師在課堂上必須使用文明用語，講究語言藝術，提倡教學民主，師生平等，耐心傾聽學生的發言，鼓勵學生質疑，允許學生對教師講授提出不同意見。不要佔用教學時間過久地批評學生。不隨意停學生的課，不得諷刺挖苦訓斥學生，不得打罵學生，不得搞任何形式的體罰和變相體罰。在任何情況下，教師都不得在課堂上罰牢騷、發泄個人怨氣
教學過程中，教師要尊重學生生命成長的需要，精心設計課堂提問，引導學生養成良好的習慣，努力提高課堂學習效果。以發展的眼光，客觀、全面、公證地評價地評價每位學生，促進學生綜合素質的全面提高。對因事、因病缺課的學生，以及學習有困難的學生，要及時補課輔導。不得有償為學生補課。
教師要精心設計作業，量要適當。作業既要注重深度，又要注重廣度，甚至一些有效的長期作業，有專項基礎訓練的作業，也要有靈活的綜合性作業。要針對學生的差異提出不同要求，暨平時所講的彈性作業。
上課不遲到，下課不提前、不拖堂、不接打電話，手機靜音，要站立講課(遇特殊情況，如身體不適應響學生說明)。教師因故不能上課時，必須及時向課程部請假，安排調課或代課，未經請假不按時上課者，按教學事故處理。
課表是學校行政部門指令性安排，不能隨便調動。課程調度權屬課程部，教師必須按課表上課，不得擅自聽課，私自調課、代課，違者按教學事故處理。如需調動時，須經分管主任必准。教師因個人原因需調課的，在辦理有關請假手續後，由課程部安排調課或代課。
學生若在課內或課外發生摔跌、受傷事故，老師(任課老師、有關護導老師)要仔細詢問，並作簡單檢查，了解情況。報分管領導，同時送衛生室，請衛生老師幫助檢查。
傷害程度不嚴重，班主任和有關任課老師應在當天電話與家長及時溝通，告知學生在學校發生的情況，提醒家長留心觀察，並得到家長的諒解。
傷害程度嚴重，需去醫院治療的，應及時與家長聯系，告知情況，並徵求家長的意見，到有關醫院就診。同時向有關當事人了解事情的經過，並作好記錄。送孩子前往醫院就診，應有衛生老師或有關老師陪同，最好是兩位。
學生受傷在家休息或住院治療期間，班主任和當事老師須上門慰問，並安排適當的時間進行補課。

④ 教師禮儀的作用

一、教師禮儀的作用：
1、良好的禮儀形象，便於在學生中形成良好的「第一印象」。
學生的好奇心、求知慾都很強，當學生第一次與教師接觸時，會特別注意教師的儀表裝束、言談舉止。教師大方得體的衣著，彬彬有禮的言行，有利於在學生心目中樹立良好的正面形象，便於拉近學生與教師的距離。
2、良好的禮儀形象，有利於提高教師的威信
教師威信是一種巨大的教育力量，它的形成不僅與教師的學識、能力等密切相關。同時也受教師外在形象的影響。舉止文雅、儀態端莊的教師形象，有助於教師在學生中樹立起威信；反之，不注意個人儀容儀表、形象欠佳的教師，往往成為學生背後議論的對象，從而使教師威信的樹立大打折扣。
3、良好的禮儀形象，有利於塑造學生的形象。
教師自身形象直接影響學生形象的塑造。教師在施教的同時，學生通過對教師形象的觀察、模仿，形成對自己形象的定位。教師形象是許多學生模仿的榜樣，從而繼續對學生的形象設計起著不容忽視的引導規范作用。
4、良好的禮儀形象，直接關繫到學生的學習興趣和教育效果的好壞
如果教師不僅口說並且能真正身體力行，必然能留給學生良好的師者形象，獲得學生的尊重。這樣學生就會「親其師」而「信其道」，便於教師順利完成教育教學任務，提高工作效率和教育實效。良好的教師形象對於激發學生的學習興趣和主動性也有重要作用。
二、教師禮儀的內容：

教師禮儀不僅包括著裝方面，而且包括言談舉止等方面。學高為師，身正為范，教師應該成為學生的表率。
合格的教師禮儀要做到以下幾點:
1、平等相處、尊重學生；
2、以身作則、為人師表；
3、舉止大方，儀表端莊；
4、說話和氣，語言文明。

⑤ 為什麼要學習教師禮儀

:「做人先學禮」,禮儀教育是人生的第一課。禮儀必須通過學習、培養和訓練,才能成為人們的行為習慣。每一位社會成員都有義務和責任,通過學習禮儀、傳承禮儀...

⑥ 教師為什麼要學習教師禮儀 寫出論文二千字！

中華民族是禮儀之邦，有著悠久的歷史和文化傳統，尊敬師長是中華傳統禮儀的一個重要組成部分，歷史上對教師的尊重，很大程度上是因為教師知書達理，傳道授業，是社會各個階層學習的楷模和榜樣。歷史發展到今天，文明程度不斷提高和加強，禮儀修養在人際交往中的作用顯得越來越重要，禮儀教育已成為教育的一項重要內容，作為教師，在加強對學生的禮儀教育之前，必須特別注重自身的禮儀修養。

禮儀是一種文化，禮儀文化是人格魅力的重要因素，它構成了一個人的形象的重要側面，是其外在形象與內在氣質及素質的綜合表現。課堂猶如演出的舞台，教師是這個舞台上的主要角色，教師的整體形象集語言、形體表演、手勢造型於一體，必須以其非凡的吸引力參與到課堂教學的全過程，才能對學生知識吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或間接的影響。在教學的過程中，教師的禮儀修養水平高低，直接影響著課堂教學效果的好壞，並直接影響學生能否健康成長。因此，教師的禮儀修養水平高低，是決定教師教學水平高低的一個重要因素，加強教師禮儀修養十分必要，每一個教師都應該時刻注意加強自身的禮儀修養，有關部門特別是師范院校和教育主管部門都應該把教師禮儀修養教育當作一項重要工作來抓，只有如此，才能確保教育教學質量的穩步提高。
一、加強教師禮儀修養是教育事業發展的必然要求。

歷史的腳步已進入21世紀，國與國之間的競爭不再是領土、資源、人數的競爭，而轉變為綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭，培養人才的關鍵在教育，教育的關鍵在教師，因此，當今世界各個國家都對教育工作、對教師培養十分重視。早在1999年6月，在德國科隆舉行的西方八國集團高峰會議上，當今世界上最發達的八個國家的首腦討論了21世紀的教育政策，發表了《科隆憲章——終身學習的目的與希望》的主題報告，報告強調指出：「教師在推進現代化和提高現代化水準方面，是最重要的資源。教師的採用、訓練、配置及其素質能力實質性提升，是任何教育教育制度取得成功極其重要的因素。」
這是因為，學校教育對幾乎所有兒童和青少年生活的重要部分，產生著決定性的影響，決定著他們6—18歲的生活，決定著他們的前途和未來。兒童青少年時期接觸最多的是教師教師是影響學生人格和個性發展的最重要因素，起著舉足輕重的作用，家長、教科書、電腦和大眾傳媒都不能代替教師的作用。
教師對學生產生影響的一個重要方面，就是教師的外在形象和言行舉止對學生的影響，教師的儀表端莊、朴實、整潔、大方、自然，風度優雅，可以給學生充實、穩重、積極向上的感覺；而生活懶散、衣冠不整、不講衛生、做怪動作等不良儀表和習慣，會有損教師的形象。那些愛崗敬業、愛生如子、嚴謹求實、無私奉獻、以身作則、表裡如一的教師總是會得到學生肯定並會影響到學生的終生。
這些因素就決定了想成為教師的人在職前必須接受系統、科學的專門培養，養成良好的行為習慣，在職後要根據時代發展的需要不斷接受繼續教育，適應形勢的發展，使教師的內在素養和外在形象相統一，盡可能使自己的教育教學工作對學生產生積極的、正面的影響。

二、加強禮儀修養的重要現實意義。
教師適當的形象設計，優雅的舉止，瀟灑的風度，是影響教育活動和教育效果不可忽視的重要因素，其主要意義表現在：

第一，對形成學生良好的「第一印象」有重要作用。
很多學生的好奇心、求知慾都很強，他們第一次接觸教師時，會特別注意教師的儀表裝束，言談舉止，從而在心理上為教師定位，為自己與教師的關系劃上距離，是可親可信還是反感討厭？這就是第一印象。當然，在以後的接觸中，教師的德才學識會讓學生逐步了解，但教師良好的內在素養與外在形象的有機結合，會給學生留下美好深刻的第一印象，對教師的教育教學工作大有益處。調查表明，很多學生偏愛某一學科、喜歡某一老師，很大程度上取決於第一堂課的影響。要在學生心目中樹立良好的第一印象，教師就必須有良好的禮儀修養，一舉一動，讓學生感到可親可敬。
第二，有利於提高教師的威信。
教師威信是一種巨大的教育力量，它的形成不僅與教師的知識、能力等密切相關，也同時受教師外在形象的影響。舉止文雅、穿著樸素、儀態端莊、作風正派的教師形象，有助於在學生中建立起威信，甚至成為學生爭相模仿和崇拜的偶像；反之，不注意個人儀表風度，衣衫不整、蓬頭垢面、濃妝艷抹、行為不檢等形象欠佳的教師，往往會成為學生背後議論的對象，從而使教師威信的樹立大打折扣，會影響學生對該學科的印象。

第三，有利於樹立學生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學生形象的塑造。教師在施教的同時，學生通過對教師形象的觀察和模仿，形成對自己形象的定位。在年齡越小的學生意識中，教師越是值得尊敬和學習的人，這就是家長常說的「孩子只聽老師的話」的原因。即使到了高年級，學生視野開闊了，與教師的關系也變的復雜了，但教師仍然是學生生活世界中的重要人物，教師形象仍然是許多學生模仿的榜樣，從而繼續對學生的形象設計起著不容忽視的引導規范作用。
第四，直接關繫到學生的學習興趣和教師教育效果的好壞。目前教師完成職業任務的主要途徑仍然是言傳身教。如果教師不僅口說而且能真正身體力行，必然能留給學生良好的師者形象，獲得學生的尊重。這樣，學生就會「親其師」而「信其道」，便於教師順利完成教育教學任務，提高工作效率和教育實效。
三、 教師禮儀修養的現狀及其原因。

當前在素質教育、基礎教育、新課程改革的教育思想和教育觀念日益深入人心的形勢下，多數教師很重視自身素質的提高，對教師利禮儀修養的重要性也開始有了一定的認識。但由於某些主客觀原因的影響，在一些教師當中，仍然經常發生損害教師職業形象、背離教師職業道德的不文明表現，如穿奇裝異服、染彩色頭發，塗指甲油，濃裝艷抹或珠光寶氣；隨意對學生說粗話、臟話，甚至侮辱學生人格；隨意體罰學生，導致學生身心受到嚴重傷害，等等。
有的教師由於不良的言談舉止導致與學生、與同事關系緊張，也在學生家長中造成惡劣影響。
造成一些教師禮儀修養缺乏的客觀原因，除了某些不良社會風氣的影響外，主要是長期以來我國學校忽視對教師的職業道德教育和禮儀修養教育。

我國現行的師范教育制度和模式是在計劃經濟體制下形成的應試教育的產物，培養的畢業生存在著重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重專業知識、輕禮儀修養等弊端，長期以來，畢業生對口分配，使教師職業目前相當程度上仍處於可替代的地位，許多不願從事教育事業的人不得不做教師，而許多有志於從事教育事業的人卻難以加入教師隊伍，我們常說，興趣是最好的老師，如果一個人不願意從事自己的職業，我們難以想像他會刻苦學習專業知識和技能，更難以想像他會注重對自身所從事事業的職業道德修養和禮儀修養，這就決定了很多在職教師，缺乏必要的禮儀修養。
在教師的繼續教育方面，也存在著重學科專業，輕教學技能技法和教師禮儀修養等方面的問題，學習實效大打折扣。主觀原因是認識上的片面性，一些教師認為禮儀乃小事小節，無足輕重，不懂得自己的言談舉止、儀容儀表與與所從事職業特點的關系，沒有擺正自己的職業位置。現代交往強調以對方為中心，教師應根據社會期待和受教育者的需要塑造自我形象，而不是僅憑個人的主觀愛好和以往習慣固執己見，我行我素。

據調查，在我國師范院校各專業開設教師禮儀課是近幾年的事情。目前，魯東大學師范類本科生開設的主要是面向中小學教師的禮儀，包括校內禮儀和校外禮儀：教師的儀表、儀容、儀態禮儀（服飾、飾物、發型、化妝、舉止等）；教師課堂教學禮儀；參加學校活動的禮儀；與學生、同事、家長交往的禮儀；人際交往禮儀；通訊禮儀等。

在禮儀課的教學實踐中，多數學校十分重視引導學生把知和行、說和做統一起來，通過多種形式，加強實際訓練。以上內容對於規范教師形象極有幫助，它能使未來的教師們重新認識自我，提高基本素質，規范行為舉止，養成良好習慣，塑造美好形象，是教師向專業化發展的必要步驟。
調查結果顯示，學生們對教師禮儀課頗感興趣，認為教師很有必要了解和遵守教師禮儀規范，而且學以致用，收效明顯。因為教師禮儀涉及到的很多內容適用於一般的社交場合，有利於解決許多困擾學生自身的問題。如同學關系、師生關系、同事關系、教師與家長關系，以及其他社會關系，許多學生認為，通過禮儀修養課的學習，自己自身素質有了明顯提高，以前不會處理的事情現在知道該怎麼做了，以往沒有在意的細節現在開始關注了，許多非師范類的學生也主動選修或旁聽禮儀修養課，他們認為，禮儀修養課上講到的知識會對他們將來找工作提供很好的幫助。

目前，那些接受繼續教育的中小學教師及高校教師的學習內容也涉及到教師禮儀，但通常只是部分准備評職稱的教師能了解到這方面的知識，而且課時明顯少於專業課，所講內容也很有限，有時候只是象徵性的講一點，或者只講一些枯燥的概念、定義，涉及到具體實踐的內容則一略而過，實際上這是一項本末倒置的行為，目前接受繼續教育的教師基本上都是具有中級以上職稱的教師，特別是一些農村中小學教師，年齡已經偏大，他們中的很多人是中專或大專學歷，甚至是民辦教師轉正而來，在學校期間根本沒有系統學習過禮儀修養知識，在基層教學期間也沒有機會接受專門的培訓，對他們的禮儀修養教育十分重要，決不能忽視。
四、如何加強教師的禮儀修養。
加強教師的禮儀修養是個復雜的系統工程，不是口頭上喊幾句口號就能解決，需要思想上的高度重視，還要有必要的設施和手段做保證，更需要有一個和諧的氛圍，具體來講，必須做到以下幾點

第一，思想上高度重視，提高有關部門和教師自身的思想認識。教師禮儀課的教學應從塑造教師個人形象入手，聯系教師切身利益，使每一個正在從事以及將要從事教師職業的人真正懂得，教師禮儀修養不僅是教師自尊自律的基本要求，影響教師本身的事業發展以及自我實現，而且關繫到受教育者的健康成長，關繫到國家和民族的文明程度。這樣，學習者會在思想認識上高度重視，把學習禮儀變為一種經常的自覺的行為，內化成一種習慣，並滲透到自己教育教學活動的方方面面，最終成為自然流露，體現出一種良好的個人修養和風范。在實施素質教育的今天，禮儀素質無疑是一個人的基本素質，一個人無論從事什麼專業、做什麼工作，無一例外地要具有良好的個人修養和形象。
第二，教師禮儀教育要有必要的課時、必要的輔助設施，教學形式和方法也應靈活多樣。學校應該定期開設禮儀修養課，安排所有教職工參加，保證必要的教學課時。同時，教學手段可以多種多樣，如通過錄象設備錄下教師講課的語言及舉止等，自我糾正不足；在平時學校對教師的思想政治教育中，滲透和加強這方面的教育內容；通過請專家作報告或看錄象等形式，經常地、反復地向在職教師灌輸有關教師禮儀方面的知識，使禮儀意識自覺貫徹到教師的日常行動中去。

第三，營造良好的禮儀環境和氛圍。在文明禮儀方面，學校每個教職員工都應當為人師表。然而，實際情況是，有的教職員工不修邊幅，蓬頭垢面，出口成「臟」，好著奇裝異服，影響了學校的整體形象和教育效果。因此，學校教職員工的基本形象和言行要求應以適當的制度和紀律的形式加以規范，以為學生樹立榜樣。同時，對學生的在校形象和言行也應有必要的文明規范，以凈化校園風氣。作為育人環境的學校應配備完善的硬體設施（如垃圾箱和痰盂等），以達到環境育人的要求和效果。禮儀環境建設要充滿人文色彩和綠色理念，使校園自然環境清潔優美，人文環境令人自律，各種文明規范隨處可見。可在廳堂、樓梯等入口處置放一面大鏡子，讓師生隨時注意整理自己的儀表。總之，要讓禮儀像空氣一樣無所不在，讓師生在其中耳濡目染，得到美的熏陶和滋養。

第四，培養高素質的禮儀教師隊伍。名師出高徒，教師的素質是素質教育成敗的關鍵，教師禮儀教育也是如此。禮儀教育涉及到心理、形象、語言、體態、人際交往等方方面面的知識和技能，要求禮儀教師具備厚實的專業功底，廣博的知識面，熟知各種禮儀規范操作及科學的訓練方式。禮儀教師形象好，審美能力強，語言表述風趣，富有人格魅力，這樣的教師一出現在學生面前，本身就具有很強的示範性和說服力。所以，作為禮儀教師，一定要從自身做起，在課堂內外營造一種文明的氛圍，以自己的一舉一動來實際詮釋良好禮儀規范的教育價值和無窮魅力。

在教師日常的教育教學活動中，當教師文明優雅的口語與體態語、有聲語言與無聲語言有機的融為一體時，就會構成和諧的課堂教學整體旋律，彈撥出教書育人的最美樂章，這也是一名教師駕馭事業走向成熟的表現。

⑦ 結合教師職業談談為什麼要學習教師禮儀

中國是禮儀之邦抄，人民教師要繼承襲和發揚中華民族的優良傳統。教師的地位和職業特性決定了要求每位教師努力學習禮儀：為人師，必要身正為范，為人師表。因為你的一言一行都將潛移默化的影響著每一個學生。因此，我們教師要認真學習黨的教育政策，嚴格要求自己，以身作則，以良好的外表和禮儀形象培養和教育孩子們成為新時代講文明、懂禮貌的一代新人。

⑧ 教師為什麼學習禮儀1000字

教書育人被譽為「太陽底下最光輝的職業」，教師也被大家尊喻為「人類靈魂的工程師」。「春蠶」、「蠟燭」也是常常用來比喻老師的，甚至把老師當做嚴父慈母也不為過。

如此看來，平常生活中，大家更多是從道德范疇來界定或者說注釋「教師」的，卻忽略了從法律角度來認識「教師」。

教師確實高尚，奉獻於此業的教師們也的確偉大，但是，教師首先應該是一個遵紀守法的公民，他最基本的執業准則是——「依法」。

《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規是依法執教的法律依據，上面白紙黑字寫著：「學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。」這算是以法律的形式規定老師無論在任何情況下都不得對學生「動粗」，無論是動手還是動口。

近年來，老師動手打死學生的事件屢見不鮮，打罵侮辱學生的事更不勝枚舉。有的是因為學生調皮搗蛋，導致老師「氣不打一處來」，情急之下大打出手；有的是學生成績太差，拖了班級的總成績、平均分，導致老師「恨鐵不成鋼」，於是「教訓一下」學生，讓他長點記性；有的是因為老師心理變態，不與學生為善，總與學生交惡，想「整他幾下」心裡才舒服些。當然，這三種原因的背後還存在一種最根本也最根深蒂固的原因：應試教育思維。

我們國家的教育體制和人才培養機制是在這樣一種思維模式下建立和運行的：學生你就得學好書本知識，而衡量學好與否那就得用成績說話。成績好的學生就是老師眼中的好學生，父母眼中的乖娃娃，同學眼中的佼佼者；成績差的學生就是公認的「調皮匠」，是「搗蛋鬼」，是「低人一等的人」。而在西方，很多企業家、發明家、政界領袖其實以前都可能是「調皮匠」 和「搗蛋鬼」，別忘了比爾·蓋茨還是一個輟學生，普京和布希小時候在學校都不是優秀生，而且還很不聽話，相反卻打架、斗毆、成績一塌糊塗。

這似乎是在用教育體制和育才機制為體罰學生的老師開脫，本文目的完全不在於此。在學校學生得尊敬老師，這是尊師重教，老師也要尊重學生，這是一視同仁。教師要依法執教，學生應依法接受教育。像文章開頭提到這位打死學生的侯老師，和殺人犯有何異？

此事值得每位老師警醒，為人師者也一定要踐行「依法執教」，千萬不能意氣用事，心存僥幸，這是法定要求。只有這樣才能談得上尊重學生，才會贏得學生的尊重！也只有這樣，才是對學生及家長負責，才是對自己和社會負責
如此看來，平常生活中，大家更多是從道德范疇來界定或者說注釋「教師」的，卻忽略了從法律角度來認識「教師」。

教師確實高尚，奉獻於此業的教師們也的確偉大，但是，教師首先應該是一個遵紀守法的公民，他最基本的執業准則是——「依法」。

《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規是依法執教的法律依據，上面白紙黑字寫著：「學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。」這算是以法律的形式規定老師無論在任何情況下都不得對學生「動粗」，無論是動手還是動口。

近年來，老師動手打死學生的事件屢見不鮮，打罵侮辱學生的事更不勝枚舉。有的是因為學生調皮搗蛋，導致老師「氣不打一處來」，情急之下大打出手；有的是學生成績太差，拖了班級的總成績、平均分，導致老師「恨鐵不成鋼」，於是「教訓一下」學生，讓他長點記性；有的是因為老師心理變態，不與學生為善，總與學生交惡，想「整他幾下」心裡才舒服些。當然，這三種原因的背後還存在一種最根本也最根深蒂固的原因：應試教育思維。

我們國家的教育體制和人才培養機制是在這樣一種思維模式下建立和運行的：學生你就得學好書本知識，而衡量學好與否那就得用成績說話。成績好的學生就是老師眼中的好學生，父母眼中的乖娃娃，同學眼中的佼佼者；成績差的學生就是公認的「調皮匠」，是「搗蛋鬼」，是「低人一等的人」。而在西方，很多企業家、發明家、政界領袖其實以前都可能是「調皮匠」 和「搗蛋鬼」，別忘了比爾·蓋茨還是一個輟學生，普京和布希小時候在學校都不是優秀生，而且還很不聽話，相反卻打架、斗毆、成績一塌糊塗。

這似乎是在用教育體制和育才機制為體罰學生的老師開脫，本文目的完全不在於此。在學校學生得尊敬老師，這是尊師重教，老師也要尊重學生，這是一視同仁。教師要依法執教，學生應依法接受教育。像文章開頭提到這位打死學生的侯老師，和殺人犯有何異？

此事值得每位老師警醒，為人師者也一定要踐行「依法執教」，千萬不能意氣用事，心存僥幸，這是法定要求。只有這樣才能談得上尊重學生，才會贏得學生的尊重！也只有這樣，才是對學生及家長負責，才是對自己和社會負責。