① 一、你認為老師需要掌握哪些技術 二、日益發達的信息技術對學習有利還是有弊請舉例談談你的感想。
一、你認為老師需要掌握哪些技術？
答：教師必須做到與時俱進。教育形式的日新月異就是我們面臨的第一挑戰，教育觀念、教學方法、專業知識、業務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。大浪淘沙，真金百煉，去除外在約束之後，更需要的是心靈的准繩，這種准繩，對於不同的時代、不同的職責而言，不能一概而論，但我認為，無論時代如何發展，有一點是不變的，那就是我們只有將個人的發展與國家、社會、黨的發展緊密聯系在一起，樹立民族意識、社會意識、責任意識，這樣個人才不會迷失方向。我們要時刻按照優秀教師的標准嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善於動腦，勤於思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新台階！
二、日益發達的信息技術對學習有利還是有弊？請舉例談談你的感想。
答：使用多媒體技術，在大學教學中，能優化教學環境。但如果不注重其合理應用，必將導致喧賓奪主、過猶不及的後果。本文從以下三方面來探討大學英語教學中多媒體應用的利弊及其對策。
一、有利因素
多媒體教學在大學英語課堂教學中的運用，豐富了教學內容，調動了學生的學習熱情和學習主動性，營造了寬松的教學環境，突出了學生在教學工作中的主體性和教師的指導作用，使大學英語課堂教學效果有了較大的提高，並具備以下有利因素：
（一）有利於知識的獲取
多媒體英語教學形象，直觀效果好。它有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點，淡化難點，易於學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性；其動靜結合的特點，能充分再現語言情景，並將知識訴諸於畫面，達到聲、畫交融。教學內容更具體更生動，使人如身臨其境，學生學習起來輕松愉快，有樂趣，理解快捷滲透，印象深，從而使學生變「苦學」為「樂學」。
（二）有利於教學個性化
以教師為中心的傳統教學，忽視學生的自主發展。課堂上老師講，學生記，相同的教學內容，統一的練習，學生個性培養被忽視，學生特長無法發揮。多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環境，使學生都得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。
（三）有利於全面提高教學質量
利用多媒體信息組織方式，可以從多角度表現教學內容，較徹底地分解知識信息的復雜度，減少信息的加工轉換過程，從而大大豐富和增強了教學的表現力和感染力，實現多途徑信息輸入。有利於學生知識構建、提高教學效率、節省教學時間。
二、弊端
多媒體教學作為一種新的教學模式，與一般事物發展一樣，有其產生、發展、成熟的過程。目前，多媒體教學在大學英語課堂教學中的應用正處於摸索階段，在諸多地方有待完善和提高。
（一）師生交流較少
在多媒體教學中，由於教學內容較傳統教學豐富、信息量大，同時班級學生人數眾多，致使教師為了完成教學任務、保證教學進度，基本上很少與學生進行有效的交流，使學生在學習上依然處於被動狀態，多媒體教學的優越性無法在教學中得到充分的體現。
（二）部分教師多媒體教學意識不強
多媒體技術的應用雖然正在高校教師中普及，但受教師信息技術水平和施教方式觀念不轉變的制約，仍有相當一部分教師還熱衷於「一支筆、一張嘴、一塊黑板」的單一傳統授課模式，對運用現代多媒體信息技術進行輔助教學的意識淡薄。再就是部分教師已經適應、習慣了數年甚至數十年的教學方式，學習新的教學工具與新的教育模式及思維，本身就是很困難的事情。加上由於多數骨幹教師年齡偏大，對新技術的接受與學習的能力相對偏低，更容易造成事實上的抵觸。
（三）多媒體教學不夠規范
多媒體教學在大學英語教學的實施中，為大學英語教學提供了較強的技術保障。但在教學課件的設計與使用的許多環節上，如內容取捨、投放、停留、節奏等方面缺少專業的理論指導和訓練，致使教師在教學中隨意性較強，對學生學習效果的評價也無具體的標准。因而，難以保證教學的質量以及全面而准確地了解到學生對知識的掌握情況。
（四）多媒體教學的生動性不強
多媒體教學能使大學英語教學把視、聽、說、寫有效地結合起來，這需要建立在豐富的教學內容和媒體信息基礎上以及教師合理有效地使用這些教學資源上。但部分教師坐著授課，沉悶、單調、繁瑣的學習過程使學生產生疲倦甚至抵觸情緒。還有些教師過於頻繁地採用聲和光的變幻，希望能夠達到吸引學生興趣的目的。然而，過於繁雜的畫面和聲音反而使學生不能專注於所學的內容，從而使多媒體英語教學失去其最豐富的內涵。
三、有效策略
為更好地推進多媒體教學在大學英語課堂教學中的應用，切實發揮多媒體教學在大學英語課堂的作用，我們必須轉變傳統的教學思想、教學模式、教學方法，從而提高教學效果。
（一）加強師生課堂上的互動
學生的積極參與，對培養分析、解決綜合性問題的高層次能力和感情方面習得，必不可少。以教師為中心的教學模式，以教師講授為主，有利於按教學目標的要求來組織學習，比討論傳播信息快，在傳授知識上勝過討論的方式。而以學生為中心的教學模式，多採用討論的形式開展教學，對學生概念的形成和解決問題的技能方面，比講授更有效。用對知識的掌握來衡量教學效果時，教師講授的方法被證明與其他方法同樣有效。而當測量學生對所學內容的長期記憶，將知識用於解決問題的能力、學習態度的變化以及繼續學習的動機時，討論的方式優於單純的講授。鼓勵學生無拘束地討論，學生的學習態度和動機都顯著超過以教師為中心的教學方法。因此，在課堂教學中，應盡量安排學生參與課堂討論，發揮學生的主體地位。
（二）加強師資培訓
師資培訓是信息技術教育的重要工作之一，在某種程度上，教師素質的高低決定了信息技術教育的水平。要搞好師資培訓，在培訓內容上不僅要注意對教師進行信息技術本身的培訓，更應注意引導教師提高信息技術在教學中的應用，使他們學有所用，以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況，消除信息技術難以深入課堂、深入學科的瓶頸，從而全面提高教師把信息技術有效整合於學科教學、深入課堂的能力。
（三）加強多媒體課件的設計
多媒體課件能提供多種感官的綜合刺激，有利於知識的獲取，創造最理想的學習環境。教師在多媒體課件設計和製作過程中，不但要考慮到學生這一學習主體，把調動學生學習積極性和培養學生創新能力放在首要位置，還要根據課堂教學內容和要求、學習者的狀態來設計多媒體課件，這樣才能真正體現出多媒體課件的教育性，達到提高教學效率的目的。
（四）教師的講授與課件演示相結合
在一節課開始的階段，即使是成年學生，注意力也只能持續集中15分鍾～20分鍾。因此，課堂教學中需要經常變換教學方式，要求教師在講課中重點突出、語言幽默、表情豐富。同時，要適當站立、走動講課、運用手勢、注意聲調、穿插幽默故事來組織教學，從而提高學生學習的注意力，確保教學效果和質量。
在實踐中，可以深刻體會到，多媒體技術的充分利用使英語教學結構得到了優化。學生對所學知識加深了理解，運用更加自如；而教師們通過多媒體教學的實踐性和輔助性，使自己的教學更加生動形象，課堂氣氛和教學都會收到意想不到的效果。
② 如何在英語教學中運用信息技術來激發學生的興趣
淺談信息技術在初中英語教學中的運用
關鍵詞：初中英語信息技術
摘要：如今信息技術高速發展，其應用范圍愈加廣泛。信息技術在教學中的應用，為學生接受知識提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學中，結合信息技術，可以突破傳統教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，有利於學生們通過網路進行個性化自主學習；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對信息技術對初中英語教學的影響，系統闡述了初中英語與信息技術的整合中如何結合信息技術來提高教學質量的問題進行了分析和探討。
隨著信息技術的發展，信息技術在教育教學中得到了較為廣泛的應用。信息技術的應用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利於提高教學質量。學生通過信息技術，可以對知識的建構過程有了比較清晰的認識，促進了學生對循著知識的發展脈絡，自主進行探究學習，提高了學生的學習效率。因此，針對初中英語教學質量較差的狀況，在初中英語教學中應用信息技術，可以激發初中學生對英語的學習興趣，促進學生盡快對英語知識進行內化，使英語教學達到事半功倍的效果。
一、信息技術對初中英語教學的影響
（一）信息技術在教學中應用的意義
以往信息並不發達，初中教學的課件製作沒有太多的變化，互聯網與信息技術的發展，打破了傳統的封閉式教學模式，是教學越來越向更開放的形式發展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學生可以根據基礎教學的需要，藉助課本學習知識。也可以通過開放性的網路，藉助各種虛擬手段，共享適應初中生學習的英語知識。教師可以對網路中獲取的內容進行信息整合，使課堂內容更加生動、形象。
藉助信息技術，初中教學打破了傳統課堂的教學模式，可以通過信息技術技術使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易於被學生理解。這種方式的教學，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結構則更趨向開放。
（二）教師在課程整合中所扮演的角色
我們初中教師，如果依然採取傳統的教學模式、繼續以前的教學角色、因循守舊、不思進取的話，很難想像教學質量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉於知識的傳達，較少關注學生對知識的掌握效果。「師者傳道授業解惑」，信息技術發展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，藉助各種教學手段的創新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。
因此，教師作為現代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現代信息技術，熟練掌握各種教學軟體的應用，了解更為便捷的網路搜索方法，從而為學生提供較高水平的信息技術課件。教師要藉助豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率創造條件。
（三）學生在課程整合的過程中所擔任的角色
學生在傳統教學工作中一直處於「被」學習的角色。學習本該是主動的，但是傳統的教學手段，使大部分初中學生對英語學習產生抵觸情緒，導致初中英語的教學一直處於停滯不前的狀況。初中學生作為教學工作的服務對象或者是服務中心，是學習中的主體對象。在初中的語言課堂中，學生要能夠利用課堂所創設的英語學習環境，來構建知識的認知過程，達到語言運用練習的作用。信息技術的運用，信息技術技術特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術與實際的教學相結合，才能提高教學工作效率.
二、利用信息技術改變教學模式
(一)信息技術改變了教學方法
初中教師通常是信息技術的直接應用者，課程的設計者和開發者，教師要盡快適應現代教育技術的發展與需要，通過不斷的學習，提高自身對信息技術的應用能力。在現代網路教育發達的情況下，教師要藉助網路資源，製作信息技術課件，不斷充實初中英語教學的方法。教師要藉助信息技術技術創設教學情境，製作各種形式的信息技術課件，激發學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片製作課件、PPT課件等。教師要藉助開放的網路環境，學會利用現代教育資源共享優化自己設計的信息技術課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。由於學生們對網路都非常感興趣，初中英語教師可以考慮在教學中選擇部分網路流行用語應用於教學，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關系，讓學生不再抵觸英語教學。同時，我們教師也可以通過資源共享，學習其他同仁的優質課件,推動初中英語教學盡快實現向現代教學方式的轉變，不斷深化初中英語教育教學體制改革的成果。
（二）信息技術改變了教師思想現代教育思想要求初中教師要運用現代的教育理論及信息技術。在教學中，教師要通過理論與技術相結合，藉助先進的信息技術，對英語課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現教育資源的優化配置，盡可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行初中英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的技術及資源環境，建設起現代化的初中英語教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協作性學習的特點，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。
（三）信息技術轉變了學生角色
在初中英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協作式的交互英語學習。 信息技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以「高密度」、「快節奏」的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助於學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便於學生理解和記憶，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識的理解與接收。
三、信息技術促使教師提高自身素質
信息技術教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用於教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用於語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴於能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮信息技術的特質。為了更好地管理課堂教學並兼顧知識的傳授，用好信息技術和網路技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網路技術、課件製作等方面的知識，這有利於推動和促進初中英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對信息技術課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學中合理利用信息技術，不能讓學生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎差的同學茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。
四、信息技術打造高效課堂
把信息技術作為認知與研發的工具，可以整合課程中的一切學習資源，使初中英語的教與學達到高度的協調與統一，形成課堂氣氛活躍、學生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學手段，信息技術可以通過生動情境的創設，為學生演繹逼真的知識構建過程，方便學生掌握知識點，能夠最大限度地提高初中英語教學效率。
初中英語教學中的信息技術應用不僅豐富了教學內容，優化了課堂，而且為學習程度參差不齊的初中學生提供了更大的學習空間。學生既可以利用信息技術網路教學平台學習鞏固課堂知識，又可以根據能力，拓寬學習范圍，更適合於初中學生的需要，給與學生更大的學習主動權，有利於提高他們學習的積極性。同時學生還可以利用信息技術，與同學分享課後的復習及課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用信息技術進行自主聽、說訓練，這有利於培養學生的語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的好習慣。
總之，初中英語教學中的信息技術應用適應現代科學技術和初中教育改革發展的需要，具備自身無可比擬的優勢，但是一味依賴信息技術教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。只有融合信息技術教學和傳統課堂教學的長處，在英語教學中合理利用信息技術，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果.
③ 談談信息技術與英語課堂教學的融合有何意義
現代信息技術通過視聽結合聲圖並茂，動靜相宜的表現形式，生動形象地展示教學內容，擴大學生視野，開闊學生眼界，能極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣和求知慾，有利於開發學生智力，培養和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創新思維能力。
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。《新英語課程標准》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網路信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把信息技術應用於教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑。
在傳統的英語教學中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶，一張掛圖。面對貧乏的教育資源，教師在教學中像是被捆住了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現狀也極大地束縛了學生學習英語的積極性和主動性，進而忽視學生的主體地位。由於學生有所差異，感興趣的就愛學，不感興趣的就不愛學，強迫學習的效果差，記憶也不牢固。面對傳統教育下枯燥無味的單純英語語言教學，亂七八糟的英語單詞和越記越亂的英語語法，太多的學生提不起興趣，造成英語學習成績不理想的後果。在教改之後，我們嘗試用先進的計算機信息技術來進行輔助英語教學，並收到了良好的效果。
計算機信息技術就是利用計算機交互地綜合處理文本，圖形，圖像，動畫，音頻及視頻等多種信息，並使這些信息建立邏輯關系的技術。在組織日常的英語教學活動中，英語教師利用計算機信息技術與英語課程進行整合，達到生動，靈活，直觀的傳授英語語言知識的目的。從而激發學生們的英語學習熱情，收到事半功倍的效果。
現代信息技術與英語教學的有機融合的優點：
1、利用信息技術創建英語教學環境，激發學生學習興趣。
興趣是一個人積極探究事物，愛好某種活動的傾向。積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎之上的。計算機以鮮明的圖像，生動，靈活，多變的特點，引起學生們的注意，激發學生的學習興趣和學習動機。教師在教學中採用投影，錄像，多媒體等多種計算機手段，呈現豐富生動的教學內容，使教學內容具有豐富的感染力，將學生的認知過程，情感歷程和意志表現有機的融於一體。例如，在實際的英語課堂教學中，可以先將與本課新授部分內容相關的歌曲等以動畫加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語或英語歌曲，進而蒙發想進一步學習英語詞彙或句子的興趣。當然，英語教學情景的創設還遠不在此，教師可以在接下來的檢復，新授及鞏固練習部分也將語言知識點以可愛的動畫或幻燈片的形式提供給學生。
2、利用多媒體信息技術，可以為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶。
人類的學習過程就是通過自身的眼，耳，鼻，舌，口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經過分析，綜合，從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官共同參與教學，可以提高學生們的學習效率。而調動學習者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術的優勢所在信息技術與英語課程教學的融合可以改變傳統教學的單調模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富學生對英語語言的理性認識。
人類對事物認知的過程通常是由直觀到抽象，由感性到理性的過程。而計算機信息技術恰恰能給英語學習者提供大量直觀的學習資料。教改之前教師能夠利用的教學手段少，單詞，句型及語法等語言知識點又極其抽象，枯燥，不易被學生理解和掌握。學生面對單調的教學模式，學習興趣不濃。並且是在實際的英語教學過程中，教師還會遇到教授內容脫離生活實際或者教授內容的時間，空間跨度太大等問題。面對上述這些語言及文化知識背景等復雜的問題，學生很難消化吸收這些學習內容。而學生的認識觀正是以直觀形象為主，這樣信息技術與英語課程的整合就可以使得學生們在英語語言的學習過程中如臨其境，如見其形，如聞其聲的直觀感覺。從而達到化靜為動，變抽象為具體，變復雜的英語語言學習為簡單的直觀認識的目的。於是與學生們對英語的識記興趣便由計算機所提供的豐富，多變，刺激的信息資料開始了。例如，在實際的單詞教學中我們可以嘗試利用計算機的多媒體技術為學生們製作一些音像小品，如帶海浪聲的sea，帶鳥叫的spring，可以longer或shorter的金箍棒，可以預報weather的map等等。直觀形象的教學，加深了學生對單詞的領悟能力，當然記憶力也就加強了。
3、利用多媒體信息技術，可以發揮學生的主體性，有利於其自主學習。
計算機是一個雙向媒體。不僅能呈現教學信息，還能接受學生們輸入的信息，充分發揮學生在教學中的主體作用。現在的(人教版和新標准英語)英語教材中每個單元都有歌曲，兒歌，單詞，聽力，會話，課堂游戲活動等內容。如此大量的輸出，使教師不得不開展豐富多彩的課堂活動，以調動學生的學習積極性。以往我們常常使用錄音機來教唱歌曲，兒歌，現在可以採用電腦協助教學，將畫面設計成絢麗多彩的畫面或動畫，學生的學習興趣很容易就可以被調動出來。同時由於計算機特有的人機對話功能，鞏固練習也可以利用多媒體信息技術設計成一個個巧妙，新穎的小游戲教學課件，以過關的形式由淺入深，逐步提高練習難度，達到鞏固拓展的目的。教師也可以從學生做的練習情況獲得第一手的教學反饋資料。例如在設計練習題的時候，針對數字學習，我們可以設計聽電話號碼給Amy打電話的練習;針對身體部位單詞我們可以設計成head，arm，feet，eyes等塗顏色的練習。針對grandma，grandpa，father，mother等家庭成員單詞及driver，doctor，teacher等職業單詞，可以設計成This is ( my ) …。或He / She is …。的聽力過關練習。動人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，過關的挑戰，調動了學生的學習興趣和學習主動性，使學生能夠積極思考，主動練習，學習效率自然提高。
4、信息技術與英語課程教學的整合能夠以計算機特有的交互方式實現整體教學與個別教學的結合，做到"因材施教"。
傳統的英語課堂教學難以實現優生和差生的兼顧，教師面對不同學習水平的學生有時也很無奈，無法實現優差並重，雙管齊下。這也是困擾教育界多年的一個老大難問題。在應用計算機技術之後，教師可以為學生構建多層次，多途徑的自主學習和練習的環境，一種練習分設幾個不同層次，由學生根據自身需要進行選擇，一步一步打好堅實的基礎。當然，對於非常優秀的學生，還可以利用計算機網路資源進行拓展訓練。
5、信息技術可以為英語教學提供豐富的網路資源。利用信息技術創建英語教學環境，激發學生學習興趣;利用多媒體信息技術，可以為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶;信息技術與英語課程教學的融合可以改變傳統教學的單調模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富學生對英語語言的理性認識;利用多媒體信息技術，可以發揮學生的主體性，有利於其自主學習;信息技術與英語課程教學的整合能夠以計算機特有的交互方式實現整體教學與個別教學的結合，做到"因材施教";信息技術可以為英語教學提供豐富的網路資源。信息技術的實現與普及離不開網路的支持。而網路也正是計算機信息資源的一個重要的組成部分。英語教師的備課可以在互聯網路中實現，從網路中下載的大量的有益的信息可以豐富我們的教學資源，學生也可以利用有益的網路資源進行學習和拓展。
當然運用信息技術教學的同時一定要切合實際，不可把它上成一堂表演課與作秀課。總之，很好地把信息技術與英語教學融合在一起就會提高英語教學質量。
④ 國培作業 怎樣利用信息技術提升英語課堂教學質量
運用信息技術提升初中英語課堂教學的有效性的技巧： 一、揚信息技術與英語整合之長 1.利用現代信息技術拓寬學生學習和運用英語的渠道 信息技術與英語課程整合進行教學，信息量大，節奏快，活化教材內容，交互性強。能產生多種感官的刺激，調動眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語言符號和具體的形象動作結合起來，左右兩半球同時發揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶，在信息技術與英語課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實現語言交際與非語言交際相輔相成，學生不僅可以聽到純語言，還可以"察言觀色"加強情感和心態理解，以促進對語言由表及裡的深刻體會。 2.利用現代信息技術突出教學重點，突破難點 學生的注意力和興趣是影響教學質量的重要因素。對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因，而信息技術與英語課程整合的合理運用恰恰能使這些因素得到優化。在上課時，給畫面配以不同的動作、加入不同的聲音，在這樣的環境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學生的認知難度。既培養了學生的觀察力，又保證了學習過程的順利進行，提高了學習效率。 3.利用現代信息技術引導學生參與個性化學習 在信息技術與英語課程整合中，應用Powerpoint課件等媒體方法，新課內容可隨時調整，學生能積極主動參與，使課堂教學生動、有效，提供多角度，多通道的圖文和和聲像，並能較好地支持學生"用英語做事情"的活動，可以達到最好的教學效果。課堂上，教師不再是主宰，學生才是一切。 信息技術與英語課程整合後，在教學有關"課本劇方面的內容時"，教師待學生初步掌握相關知識後為學生提供幾組與課文內容相關的場景，讓他們用英語進行描述。面對栩栩如生的畫面，學生會在各類角色中猶如身臨其境，表演的有聲有色。這些嘗試符合以學生為主體的自主性、個性化學習的要求。整個過程圖文 並茂、聲情並茂、視聽結合，渲染了氣氛，創造出對話的情境，從而激發了學生的學習興趣，並促使他們在培養交際能力的時候，又強化了記憶。 4.利用現代信息技術提高課堂反饋的有效性 多媒體計算機能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生出圖文並茂的、生動形象人機交互形式。而這一顯著特點對英語課堂習題有重要意義，它有效地激發學生的學習
⑤ 小學英語教師需要提升的信息技術應用能力有哪些
信息技術在小學英語教學中的應用
泗陽縣八集小學
周蕾蕾
摘要：小學英語教學的主要目標就是培養學生聽、說、讀、寫等語言綜合運用的能力。為了
完成這一教學目標
,
在以前的課堂上
,
主要採用的是錄音機
+
聽力磁帶的教學方式。這種方式
曾經對課堂講授形成了有益的補充
,
推動了小學英語教育的發展。但現在
,PPT
和多媒體等超
文本的使用已經成為了課堂教學中的普遍現象。
這些現代信息技術的應用不僅豐富了教學信
息量
,
提升了教學效果
,
而且可以培養學生的創新思維能力和信息技術應用能力。
一、信息技術與小學英語教學目標的整合
整合原本是系統論中的一個重要概念
,
被引用到教育理論中
,
一般是指
「整體綜合、
滲透、
重組、互補、凝聚」
。對課程教學進行整合是為了讓教學系統中各個分散的要素能夠形成一
個有機的整體
,
取得良好的教學效果。
要想取得良好的教學效果
,
並不在於知識的傳授
,
而在於
對學生的激勵與喚醒。學生只有在學習中感受到樂趣
,
大腦才能處於被激活的狀態
,
學習效果
才會變得極其明顯。這一點對於小學生來說
,
尤為重要。而英語作為一種應用性學科與工具
,
更需要使用各種新式的方法和手段來激發學生的積極性
,
主動投入到學習之中。通過積極的
學習參與
,
同時培養學生的語言實際運用能力和思維能力
,
使學生能夠超越具體的功能和結構
,
成為語言的創造性學習者
,
在達到交流溝通和提高自身能力的同時
,
創造出形式多樣、內涵深
刻的語言。
目前
,
以互聯網為代表的現代信息技術
,
已經被廣泛應用到日常生活中
,
學生以一種
空前的熱情接受這種新事物
,
我們也正可以將這種新技術整合到小學英語課程教學中
,
以拓寬
小學英語教育的思路。
在使用信息技術進行學科教學的過程中引入其他學科課程知識
,
可以在學習學科知識的
同時掌握信息技術使用技能。
比如
,
在一個應用信息技術的教室中
,
可以首先確定教學的主題
,
然後
,
組織合作學習小組
,
分組討論教學主題。在組員的溝通中
,
也可以採用協作學習的方式
,
讓學生藉助
NetMeeting
、
Internet
、
E-mail
、
BBS
等網路通訊工具
,
完成小組討論活動
,
再將整理後的討論報告與其他組
進行分享
,
或者是在課後針對學習主題寫一篇短文並發到班級的
BBS
上讓所有同學進行相互
評價。
二、信息技術與小學英語教學方式的整合
著名心理學家赫瑞特拉的研究表明
:
「
人類獲取的信息
83%
來自視覺
,11%
來自聽覺
,3.5%
來自嗅覺
,1.5%
來自觸覺
,1%
來自味覺。
」這說明信息的展示形式對學生的學習影響很大。在
傳統的小學英語課堂上
,
提問法、講解法、練習法這類以教師為主的學科教學方式在小學英
語教育中起到過積極的推動作用
,
但是
,
隨著社會的發展
,
海量信息不斷涌現
,
新生事物層出不
窮
,
傳統的教學方式已經無法滿足教學的要求。現代化的教學方式中應該融入現代信息技術
,
實現二者的整合
,
才能使現代信息技術在小學英語教學中發揮重要作用。
利用以互聯網為核心的現代信息技術學習小學英語
,
充分調動起學生腦、眼、手、口、
耳等各個器官的使用
,
集圖形、動畫、聲音、文字等多種信息為一體的教學
,
全方位、多角度
地吸引學生
,
增加信息量
,
使英語課堂更顯生動活潑
,
使學生自始自終都能夠保持強烈的興趣
,
從而易於接受、記憶新知識和學習內容。
例如
,
一般小學都沒有條件去聘請外籍教師。學生很少有機會與外國人進行面對面的溝
通。而通過信息技術
,
學生可以和純正的英語軟體進行交談。與國際長途電話相比
,
這種交談
費用更低
,
選擇的餘地也更大。不出家門和校門
,
學生就可以與外國人進行溝通
,
交流情感。這
種非面對面的交談
,
可以在一定程度上祛除學生的羞澀感
,
讓學生更喜歡使用英語進行交流。
另外
,
通過校內區域網
,
學生還可以與老師和同學自由對話。
學生也可以在老師的指導下
⑥ 如何利用信息技術進行英語課堂教學評價
課堂是進行教育教學的主陣地.隨著信息時代的到來,課堂教學需要注入更多的新元素,使之煥發生命的活力,從而優化課堂教學,提高課堂效率.運用互聯網進行英語教學可使教學內容化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀,使英語教學從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術性和立體化模式發展.信息技術帶來的教育新技術的廣泛應用,隨之帶來教學方法、教學過程、教學資料等許多變化,自然也會改進教學效果.但是,如何信息技術與英語教學整合是值得深入探討與研究的課題當今世界知識更新,學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變為探索性、創造性；教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養,更應重視激發和培養學生的學習興趣,使他們形成有效的學習策略,養成良好的學習習慣；在教學內容上,要從單純的語言教學轉向既學語言又學文化和科技知識,陶冶情操,健全人格,培養人文精神；在教學方法上,既要有中國特色,又應學習國外先進的教學方法,不僅研究教法,而且研究學法.這些方法都要以培養學生的思維方式、思維品質為出發點,以便真正實現培養學生創新能力的目的.《新英語課程標准》提出：要積極開發課程資源,拓展學用渠道,英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源,給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網路信息技術等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用.把信息技術應用於教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一.因此,一支粉筆馳騁講壇的方式已經遠遠不能滿足時代的要求了,恰如其分地運用現代化教育教學手段,將信息技術運用於課堂教學,具有十分重要的作用.
一、運用信息技術創設情境,激發學生學習興趣
教育心理學研究指出,興趣出自好奇.「培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力」.我們可以利用計算機多媒體技術,通過聯系生產、生活實際,選擇貼近生活、具有時代特點的事例,圖文並茂、形象生動地創設優美的情境,做到有物有意,使學生置身其中,以激發他們學習英語知識的濃厚興趣,引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官,給他們帶來新鮮的驚喜,並引起他們的積極反應,有助於較長時間地保持學習的注意力.
例如：我在教九年級英語Unit 7 Where would you like to visit ?這一單元時,從網上選取了大量世界風景地圖片,如：Amazon(亞馬遜河） jungle(熱帶叢林）Niagara Falls(尼亞加大瀑布）Eiffel Tower（埃菲爾鐵塔）Notre Dame Cathedral(巴黎聖姆院） 等製作這些地點圖逐一點擊畫面並配一單詞並朗讀,這樣學生就在不知不覺中學習了單詞,並自然激發了學生們的興趣.
這樣利用信息技術製成課件創設情境、導入新課,學生探索新知的慾望非常強烈,他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣,積極主動地開始新知識的學習.若這樣長此以往地運用,信息技術以其真實感和趣味感刺激學生思維,學生的思維也隨之流暢.
二、運用信息技術突破教學重點和難點
在傳統的教學過程中,由於現實條件的限制,知識重點、難點往往不易解決.現代計算機技術圖形處理的能力很高超,把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體,變靜態為動態,化枯燥為生動.抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了,消失了,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破,教學重點得以順利解決.學生也為其形式之新穎,聲畫之精彩而耳目一新,從而產生樂學情緒.
比如,教九年級Unit 7 這一單元時,通過信息技術在網上搜集有關世界上有備旅遊勝地,根據不同特點引導同學們學習這一單元單詞,如：tiring(引起疲勞的）ecational(有教育意義的）,peaceful(平靜的）fascinating(迷人的）thrilling(令人激動的）等,讓學生對前面有名地進行辯論,從而突破難點.
信息技術的應用,極大地豐富教學手段和內容,優化了課堂教學結構和過程,把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣,使得教材內容得以直觀再現,重點易於突出,難點易於突破,極富表現力,易於學生掌握.
三、運用信息技術加大教學密度,提高教學效率
利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授,大大提高課堂效率.圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量更大.動畫比圖形更先進,利用文字閃動,圖像縮放與移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好,加大了教學密度,提高了教學效率.
例如：在初三復習時,當復習食物方面的單詞,像pizza, mushrooms,onions,cheese, tomatoes,hot dogs,soda, iced tea,juice,salad,hamburgers等等.這些食物有些學生都沒有見過,學起來枯燥,難以記住.課前我找到這些食物的圖片,用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞,以動畫形式設置在圖畫中並配有單詞發音.讓學生Look at the picture,then write down the words.教師點擊圖中設有單詞的動畫,讓學生看實物圖片讀、記單詞.
有趣的畫面,難忘的鏡頭吸引了學生的注意力,加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語,學生的情緒一下子調動起來,不知不覺地進入了學習情景中,並能很快說出這些單詞.這時我拿出事先准備好的食物頭飾和單詞頭飾發給學生,然後所有學生齊唱「找朋友」的英語歌曲.學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友,並且興致盎然地充當小教師,教讀食物單詞.多媒體軟體向學生直觀地呈現了語言材料的示範表情、動作,為學生隨後的表演提供了可模仿的生動、具體的情景.這樣,在多媒體軟體提供的圖文並茂的情景中,學生邊看邊聽,視聽覺相結合,成為感知的主體,學到了新的知識.教學效果事半功倍,大大提高了教學效率.
四、運用信息技術,讓學生主動探究學習
探究性學習是一種基於好奇心,以問題為導向,在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動.充分利用信息技術為核心的各種現代教育媒體並把它們有機結合起來,具體運用到英語教學中去進行探究性學習,使學生針對學習中的疑難,通過採用自主互動討論的方式進行探討,並對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較,得出正確的結論.讓所有的學生都參與討論、探究,這既體現了「以學生的發展為本」的教育思想,又調動了學生的積極性與創造性.
⑦ 信息技術的運用在英語教學中有什麼樣的重要性
1．信息技術的應用利於知識的獲取 信息技術化英語教學形象、直觀、效果好.它的動畫效果是其它英語教學手段無法替代的.它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點、淡化難點,易於學生掌握.其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來,充分調動學生的積極性.其動靜結合的特點,能充分再現語言情景,並將知識訴諸畫面,達到聲、畫交融.英語教學內容更具體、更生動,使人如身臨其境,學得輕松愉快,有樂趣；理解更加深透,印象更加深刻.從而,使學生變「苦學」為「樂學」,原來枯燥的語言材料,不用費很大勁兒就能記住. 認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料,單用聽覺,3小時後能記憶獲知的70%,3天後降為10%；單用視覺,3小時後記憶中留存72%,3天後降為20%左右.如果視覺和聽覺同時使用,則3小時後保存85%,3天後留存65%.可見在英語教學環境中廣泛使用使學生視、聽覺並用的英語教學媒體,就可以大幅度提高學習的效率和英語教學效果.這比單一地聽英語教師講課強得多.2．信息技術的應用有利於大幅度提高英語課堂教學效率 優質、高效的英語課堂教學效率意味著「高密度」和「快節奏」.「高密度」是指「學生外語實踐的量大、面寬」,而「快節奏」指「在設計信息技術課件時,英語教學節奏明快,練習轉換、環節交替緊湊.信息技術的應用有利於貯存大量信息,我們更能多創設情境,發揮學生主體作用,營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛,提高英語教學的質量和效果.英語教師應重視利用信息技術做好英語課堂教學的復習(revision)、呈現(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作,使信息技術所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發揮充分作用.3．信息技術的應用有利於拓展學生的思維空間 中學英語教學中信息技術手段應用的關鍵在於充分體現並充分調學生的學習積極性,從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高. 在利用信息技術創設良好的英語交際環境中,其工具性和交互性有利於呈現英語教學材料相結合,通過語言、圖像和聲音的同時作用於學生的多種感官,讓他們左右腦並用,產生一種「身臨其境」的感覺.在英語教師的引導下,學生得以進行大容量的模擬交際.在學生不斷進步的過程中,其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉,因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力. 4．信息技術的應用有利於創設良好的英語交際環境 中學英語課堂教學的目的,主要是讓學生在課堂上多進行交際.交際可以是書面的,亦可以而且主要是口頭的.作為英語教師,一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞彙、語法等）進行精心的設計.課堂交際活動的目的,是要讓學習者練習表達能力.優質高效的課堂交際活動可激發學習者的學習動機,讓學習者有機會練習整體表達能力,有利於學習者自然學習語言.而要做到這一點,就要求英語教師注意創設良好的交際環境.離開情景交際是不現實的,課堂交際活動將課堂變成了一個「little sociaty（小社會）」,這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰性.我們有很多辦法創設良好的交際環境,而充分利用信息技術無疑是十分重要的手段.5．信息技術的應用利於認知主體作用的發揮 認知心理學的研究表明,人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的,其中88%通過視覺,12%通過聽覺,可見,視覺器官是人類最重要的獲知器官.信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要,它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化、理性化的篩選和理解.圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的多感官刺激,而單純口授和板書是無法達到這一點的.只有信息技術英語教學系統才能充分調動學生的視聽和其他感覺器官,從而獲得最佳的認知效果.6. 信息技術的應用有利於英語教學的個性化 以英語教師為中心的傳統英語教學,忽視學生的自主發展.課堂上,英語教師講,學生記,相同的英語教學內容,統一的練習,學生個性培養被忽視,學生特長無從談起.信息技術英語教學在同一空間營造出一個相對個性化的英語教學環境,使每個學生都可得到與英語教師充分交流的機會,使個性化英語教學成為可能. 如果有條件,在單機教室里,學生自行操作計算機,依次調出光碟中的各種信息,眼睛看著顯示屏,耳朵聽著其中的朗讀、對話和文章,以及音樂等,實現了英語信息的表達和人機對話.學生可以根據自己的興趣愛好,結合自己的知識能力水平,選擇相應的英語教學程序學習.如果遇到疑難問題,可以通過計算機直接查詢,盡快得到解決.學生還可以根據反饋的信息了解自己的學習情況.分析自己學習中的成敗得失,改進學習方法,調整學習目標.智力超常、學習優秀的學生,還可以用信息技術軟體超前學習,提前完成學業,升入高年級學習,學生的學習潛力得到充分開發.
⑧ 淺談如何把信息技術運用到英語教學之中
一、利用信息化教學手段，創設生動形象的情境
把真實生活帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創造條件，使學生置身於英語的環境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。那麼在課堂教學中就要充分利用信息化化教學手段調動學生的聽覺、視覺系統，使其多聽、多看。通過圖象、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練。可視的語境不僅有助於口頭信息的採集、理解和記憶，還有助於激發學生開口講話的慾望，幫助學生進行表達，為語言交流創造良好的條件。語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。所謂語言情境即情景和語境。是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環境。任何有意義的，任何形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的。交際是學習語言的目的，而情境是交際活動的基礎。由於情境還決定語言表述的內容和意義，所以說創造良好的語言情境即是語言學習的基礎，又是語言學習的途徑。通過現代信息技術手段介紹英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式的真實材料，吸引學生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而培養學生能運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握。在用中學，在學中用。英語教學中，教師要根據不同的課文內容，精心備課，找好切入點，使學生饒有興趣的不知不覺隨教師進入文章所設計到的話題。鼓勵學生運用已有的語言能力，積極參與自由發揮，開闊學生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見，這樣可以提高語言的應用和表達能力。
二、利用信息化技術手段，構建自主學習模式
英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發學生的學習積極性。積極參加操練，同時培養語言能力、語用能力、思維能力，使學生成為功能性目標交際者，能超越具體結構和功能，成為語言創造者，達到交際目的和豐富自身同時，創造或創造出內涵深刻、形式多樣的語言，使學生置身於提出問題、思考問題、解決問題的動態學習過程中。在這個整合過程中，把英語學科的知識和技能要求作為一個整體，要盡可能體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。學生是教學的中心、是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環境，積極構建知識意義，進行語言運用練習。信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等於一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利於對知識的記憶。而通過網路所獲得的有益教學的信息則是傳統教學所無法比擬的。因此，它能激發學生的學習興趣，並能充分發揮學生的主體性。學生將所學與信息技術結合起來，通過探究和發現進行學習，拓寬視野，培養創新精神。這樣，學生從傳統的知識被動接受者轉變為主動發現者、建構者。與當前中學英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯網所提供的資源是超乎人們想像的。信息技術和互聯網已經在打破傳統課堂教學模式，教師和學生可以藉助網路收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。同時，學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利於創造力的培養。傳統教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取。這是信息技術與教材整合的優勢。
信息技術與學習的整合主要體現在教師對學生進行學習策略指導和學生的自主學習上。通過信息技術學習英語是一條全新而有效的途徑。在以學生為主體的英語學習中，對學習策略的指導猶為必要，一方面是對英語語言學習規律的把握，另一方面則是如何運用多媒體技術和互聯網來輔助學習。通過計算機技術作成電子作品，豐富課堂學習內容，使英語學習饒有興味。在利用信息技術整合英語學習和教研的過程中，師生能夠教學相長。許多學生掌握一定的計算機技術，能夠幫助教師解決信息技術運用中相關問題，從而提高課堂教學效率。教師一方面向學生學習技術和應用。
三、利用信息化技術手段，培養學生的創新能力
創新能力是學生學習主體性的高層次表現，是高素質人才應具備的必要條件和發展的必然結果。英語教師應該把培養學生的創新個性貫穿於英語課堂教學的全過程。具有創新個性的學生對事物能產生強烈的興趣和好奇心，他們富於想像、敢於挑戰傳統習慣，不怕冒險，具有創造動機和探索精神。培養學生的創新個性是融合在長期潛移默化的教學過程中的，是體現在每個教學步驟和每項活動中的，教師應刻意去做的是將凝聚在教學內容和教學過程中的創造性因素發掘出來，展現開來，在教學活動中隨時隨地去引導學生進行創造性思維，培養其創新個性。英語課堂教學中，培養認知能力，增強學生的探究意識。培訓學習策略，改善學生的學習方法。學好基礎知識，培養學生的基本技能。培養創新個性，提高學生的創新能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。英語教師在教學中採取的「分層指導下的任務型」教學法符合探究式教學模式，同時也適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。通過學生探究式的相互合作學習，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能就是讓學生在一個個典型的信息處理「任務」的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列「任務」，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。我們進行信息技術和英語學科整合時，就是創造性地利用它們之間的結合點來完成課程整合的，即在通過完成「英語學科任務」的過程中，通過信息技術這個特殊的「載體」驅動，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，還會不斷地使學生獲得持久的成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，逐步形成競爭和合作的良性循環，從而培養出開拓創新的能力。使教學過程成為師生間、學生間信息傳遞的互動過程，師生間、學生間情感交流的人際交往過程，使每個學生的思維在學習過程中都能被激活，確保學生在學習活動中的自主性、創造性得到充分的發揮。學生全身心的參與，促進學生的認知和情感發展；通過每次任務的完成，使學生擁有不斷的或多或少的「成就感」，使學生持久產生對英語的興趣，使外語學習真正成為促進學生全面發展的途徑，同時使學生積極的情感發展促進外語學習。任務與信息技術相互滲透的教學模式。