幼兒教師美術培訓

『壹』 幼兒美術教師 培訓在哪裡最好

幼兒美術老師不用培訓專業方面的有一定繪畫基礎 ;然後學下兒童心理學 之類的就可以了關鍵是課程 可以參考比較成功的兒童美術課程

『貳』 想做兒童美術老師，有什麼培訓機構嗎

做兒童美術老師，心中要有一顆童心，而且能畫出兒童喜歡的畫，並且起到啟迪的作用，就是我們常見的兒童繪本插畫，如下圖，是武漢插畫人的學生繪畫的

『叄』 為什麼教師要進行美術培訓

摘要：本文通過對美術培訓教育的調研、美術教育的課程實施等方面，針對美術教育對孩子成長中的意義進行了分析。發現美術教育中存在的一些問題，並對這些問題進行了分析研究。

關鍵詞：美術教育；想像力；好奇心；記憶力

現今「美術」教育無處不在，已經融入到了日常教育和生活中。而繪畫是美術培訓教育中最重要的一種藝術方式，它是指運用點、線、面以及結合色彩等元素，表達作者審美感受的藝術形式。孩子都喜歡彩色的世界，繪畫是大部分孩子都喜歡開始他們「創作」的首選。不僅因為繪畫經濟實惠方便，更是因為孩子通過繪畫能學到更多的知識。美術教育不僅培養孩子想像力，引發孩子好奇心，帶動孩子動手能力，加強孩子圖文思維記憶力，提高孩子的求知慾。美術教育也關繫到孩子的智力發展與思想品德教育。進行美術藝術教學，可以培養學生對大自然、社會、文學與藝術的修養，並且還可以提高學生欣賞繪畫作品的能力，使學生的道德品質情操得到提高。現今培訓機構如雨後春筍一般發展起來，美術培訓必定會出現一些問題，美術培訓如何在培養孩子想像力、引發孩子好奇心、提高孩子求知慾方面，實施因人而異，起到因材施教的作用。

一、美術教育的意義

1.繪畫對想像力的培養

（1）想像力的培養

繪畫是培養學生的想像力，在不同年齡期，學生的想像力不同的，兒童的想像力不僅十分豐富而且很強大，身邊的實物、動物、人、景物等，他們都可以通過想像力達到創作出一種新的樣子，比如各種形狀的蘋果、藍色的馬、紅色的天空等等……

（2）繪畫作品的評定

繪畫作品沒有好壞、錯與對的標准答案。我們不能用唯物觀去理學生的作品，因為在各個年齡段的孩子都是在對事物有了基本的認識上加入他們天馬行空的想像，看似不和諧的景和物，通知他們的想像力又毫不違和的組成了一個全新的景或物，這就是繪畫對想像力的塑造和闡述。

2.繪畫培養好奇心，並伴隨著求知慾

繪畫的題材會有很多種，范圍也很廣，主要從節日、慶典、歌頌、傳統，民俗等等，都能以繪畫的形式記錄和表達。繪畫題材的豐富多彩不僅可以激發學生的好奇心，還能提升學生的求知慾。好奇心是由新奇實物刺激所引起的一一列的探索心理與行為活動。學生有了好奇心對世界的感知力也會和同齡人有很大的區別，好奇心往往都伴隨著求知慾，想要畫出沒畫過的東西，就存在第一次的繪畫訴求，當繪畫完成後，孩子的成就感也就隨之而生。美術教育中正確的引導與培養學生的好奇心需要注意以下幾個方面：

（1）繪畫題材要新穎

美術培訓教育中的課堂繪畫課題要符合各年齡段孩子特點，繪畫授課時結合引人入勝的童話故事、寓言故事、神話故事、史記故事、名人事跡等等，在這些故事和繪畫結合表現中，引起了孩子們的興趣，在無形中提高孩子們的想像力。

（2）繪畫中保護學生提問的積極性

學生在繪畫創作過程中，會對他感興趣的提出他的疑問，有著非常強烈的探索精神，還會像老師追根究底。因此，在繪畫教學過程中如果有學生提出問題，教師就需要保護他們提問的積極性，幫助孩子找到問題的答案，即使這在繪畫表現中可能沒有唯一的答案。美術教師應該具備引導孩子發散性思維的能力，教師應該合理引導，鼓勵學生，使學生的興趣進一步提高，從而讓他們在今後的成長學習過程中有這源源不斷的強大動力，自強不息下去。所以，美術教師對學生提出的疑問，不管質量如何，一定要有耐心和熱情，並加以正確指導。如果教師持有不耐煩、應付和斥責的態度，都將挫傷學生好問的積極性，還會扼殺他們的求知慾，進而打擊他們的創造精神，後果是嚴重影響他們的健康成長。

3.繪畫增強記憶力

圖案記憶法是最有效的記憶方法。圖案記憶法就是通過生動形象的圖畫，抓住實物特點，用「圖畫」的形式表達出來，這很容易引起孩子興趣，也能更清晰的了解到事物的實質，繪畫的本身就是記憶和回憶的過程，是把印象具象化。

二、美術教育出現的問題以及解決方法

1.美術教育固定化

在傳統教育觀念和教學模式的影響下，如雨後春筍一般出現的美術培訓機構的美術教育還不健全存在在一定的問題。現今美術教學沒有做到以學生的心理特徵和認知需要出發，沒有按照孩子年齡特徵教育規律和孩子的心理特徵來設計教學計劃和授課內容。現在的美術教學仍然是老三步走：美術入門、美術技巧、臨摹訓練。在美術入門的授課中，往往構圖固定化，使得學生繪畫學習中思維定式化了，不利於學生創新創作思維的發展。在練習的過程中只要進行模仿教師繪畫就可以了，這樣的教學形式不利於學生繪畫思維的拓展，導致在未來的更專業的繪畫技能學習中，學生的繪畫認知有了限制，也就很難有創造性的發揮。在強化訓練的過程中，往往採用臨摹的方式，這樣的教學模式限制了學生創作的積極性和想像空間，不利於學生審美能力的提高和創作能力的培養。美術教育過程中教師要認識到教學固定化的問題，應當創造不同教育的方法。如同一主題可羅列不同創作形式，分享給學生，讓學生通過欣賞到自我認識到糅合資源熔爐再創成自己的作品，提高學生的創作了。

2.繪畫作品評價方法片面

國內美術作品評價也比較片面，美術教師在授課時要認識到這個問題，在對學生的繪畫藝術作品進行評價時，不僅要重視學生技能和技法在繪畫作品中的運用體現，還應重視繪畫作品中學生的創造力與創新能力體現，要綜合去評價學生的繪畫作品。此外，在評價形式上也應該進行改革，將教師評價、學生互價和自我評價結合在一起，這樣的評價方式能夠讓學生全面了解自己的優點與存在的問題，進而再一步反思、提升自己的繪畫創作能力，甚至為學生將來綜合能力的提升奠定良好的基礎。

三、總結

學生在繪畫學習過程中總會遇到各種各樣的問題，教師要經常注意學生提出的問題和有創造性的想法。作為教師首先應對學生提出這樣的問題給予表揚鼓勵，鼓勵學生自己解決繪畫過程中的問題，創作出屬於自己的作品。在美術教育過程中要注意教學體裁的選擇，引起學生的好奇心，提高他們的求知慾。美術教學是老師學生家長的共同努力下完成的，從幼兒教育到初級教育甚至到大學的課余時間，用來學習美術，這樣全面發展，一項不要落下提高了綜合素質。美術興趣的培養過程能養成有耐心、會觀察、會反復對比研究的頭腦。

『肆』 如何給幼兒園老師培訓繪畫和手工

繪畫：素描
水粉
水墨
都是繪畫的一種，給幼兒教師培訓，叫他們怎樣構思兒童畫就行了
手工：手工有很多種
剪紙，撕貼畫
折紙
或用廢舊的東西製造手工作品，總之，你只是叫他們製作方法就可以了。

『伍』 幼兒園教師繪畫培訓方案

孩子學繪畫 可以看看 《童心童畫》劉蓉編寫的童心童畫還蠻好的 題材和構思概念都很新 可以當做幼兒園教材（因為本來就是武大幼兒園園長編的）在家教孩子也可以

『陸』 幼兒美術教師在哪裡能培訓

成都圓渡丹青

『柒』 如何開展幼兒園教師美術教學培訓

重塑幼兒美術教育活動的價值取向 美術教育要順應幼兒的特點因勢利導，才會得到好的實效。幼兒園美術活動的價值取向應突出以人為本，定位於人的整體性、可持續性的發展

『捌』 湖南幼兒園教師美術培訓

會發生什麼？要多預設幾個為什麼？而不要預設結果。反之會限制幼兒的想像力及創造力，對教師在課堂教學中的應變能力也受到限制。大多老師把活動方案設計得很完美，但在實際教學中還會出現很多問題，也就是說設計最沒有缺點的課反而就是最有問題的課。
（2）材料的准備：米羅可兒所提供的材料是最基本的，每一節活動需要的材料都很具體，但並不是不能超越和突破，老師有把握的化可以突破，材料准備要做加法，在基本要求的基礎上紙張可以改變、繪畫工具和色彩可以綜合一下。一節最完善的美術活動，其結果應該是孩子表現的內容、形式、運用的材料越豐富越不同越成功，是以差異性作為終極評價，所以要求在材料上盡量做加法，10%的老師能做到。
教師在課前要多嘗試一下材料的運用。如：小班拓印玫瑰花，要用青菜頭拓印，事先要嘗試菜頭切到什麼位置才能
拓印出最佳效果。
（3）相關知識鋪墊准備：我們常說的教育鋪墊，在其他的教學活動中巧妙的融入美術活動所需要的知識。每一節美術活動都需要有大量的相關圖片，圖片是最佳、最直觀的可以提供給孩子的。圖片的搜集要圍繞目標，有針對性的找圖片。也可以讓孩子去找圖片，找圖片的過程本身也是孩子學習的過程。畫的差的孩子需要個別指導（能力弱的、經常缺勤的），有時候需要利用空餘的時間單獨指導。畫的好的孩子要想辦法讓他畫的更好，孩子願意模仿，要讓這些孩子成為表率。 （4）教學空間准備：空間准備不是一句空話，是非常復雜的一項工程。一位好的老師應經常根據活動內容變換空間，如：教室的暖色調、冷色調，線條的懸掛，桌椅的擺放等變化。（畫紙放不開、用完的拓印工具不知道放在哪裡） 二、課程導入階段
很多老師在上課前往往要表演一下，把導入給復雜化了。造成了教育教學表演化，不實在。米羅可兒的導入一定要緊扣主題，盡量減少或簡化導入環節。導入方法有很多，這些方法需要教師在實踐中去探索、去總結。但是無論用什麼導入法，一定要緊扣目標。美術活動要把大部分時間放在操作上，導入太多變成了談話活動。
簡單導入後要運用圖片，目的在於讓孩子學會觀察，對小中班孩子手指引導很重要，讓孩子心和手保持一致，很多
制定很重要？要做到四個把握：
第一個把握：嚴格把握教學目標的實施{教育目標、學科目標}教育目標在前，學科目標在後。（任何一節美術教育活動的設計都要把目標放在第一位，要能體現出美術活動的四大價值。很多老師覺得這個游戲很有趣、這個材料很新穎而把它作為美術活動而忽略了活動的目標。）
第二個把握：把握課堂教學的秩序：運用語言、眼神、手勢、、、教學過程中的隨機把握
1、藝術性的提示法：大聲提示法（共同問題）；小聲個別提示法（輕聲細語）；無中生有法；指桑罵槐法。 第三個把握：畫面的把握幾個要點： （1）線條
A、線條要一筆完成，「土豆線」「雞蛋線」美就美在「拙」上。B、線條要接住，不出頭。出頭了，可運用添加法修改。