1. 急求參加教師培訓的申請書範文！
新教師轉正申請書範文1
教師轉正
申請尊敬的領導：
我於XXXX年X月通過招考分配到XX鄉XX完小工作。一年來，在校領導和同事們的關心支持下，我成功地實現了從學生到老師的轉變，工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。
一、教學方面: 我來到學校後迅速熟悉常規教學方式、方法，對備課、上課、作業布置安排等常規工作進行了認真的實踐，並在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學問題就積極向同事們請教,努力做到課前准備好、課中講解透、課後督促檢查嚴。課堂上力求貼近學生生活，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。課後積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學能力得到不斷的進步和提高。
二、個人素養方面: 教書之餘，我自覺學習與教育相關的知識，自己購買了《教育學》、《心理學》、《小學青年教師》、《教育報（小學版）》等相關書籍認真學習。同時注意適量閱讀世界名著、科普書籍、歷史讀物等，以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養。
三、生活方面：在生活上，我嚴格要求自己，注意自己的一言一行，謹遵「正人先正己」的古訓，時刻提醒自己，重視「為人師表」的職業形象，自己能做的事自己做，盡量不給學校添麻煩，努力保持正派的工作作風，與校領導和同事們和睦相處，講團結、講正氣，日常注意關心學生的冷暖，用愛心構築與學生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個學生、每一位老師都成為好朋友。
經過一年的學習和實踐,現在我已經基本能夠做好班主任的相關工作，在試用即將滿期之際，我鄭重地向上級領導提出我的轉正申請，請領導給予批准為盼！
小學新教師轉正申請2
尊敬的領導：
您好！非常感謝您在百忙之中翻看我的工作總結。
彈指一揮間，一個學年的時間隨著日歷的翻新早已飛灰煙滅。回頭想想一年過來，雖步履蹣跚，跌跌撞撞，但在校長的悉心指導和辦公室各位老師的幫助下，使我這個剛走出校園，又重新走進校園，只有理論而沒有實踐的新教師學會了很多東西，這是一筆極其重要的精神財富。
現把我一年的工作做一下總結：
作為一名新教師，從走上講台的第一天開始，我就立下志願：一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好，於是無論多麼忙，我都會經常擠出時間去聽本校年長有經驗教師的課，去聽優秀教師觀摩課及講座，並且積極參加新教師培訓，從中得到了很多寶貴的經驗。
在實際工作中，我代兩個班的數學，由於學生的基礎比較薄弱， 針對這一特殊性，在教學過程中，對於後進生，就需要給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然後是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課後多找他們談心，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。最後是發動班上的一些優生自願當後進生們的輔導老師，這樣不僅使優生的信心大增，學習更有勁，而且使後進生的成績也能有所提高，不失為兩全其美。在學期末的一次家長面訪中，很多家長都表明自己平時很忙，無暇顧及孩子的學習，有的甚至連孩子作業做完了沒有都不知道問一下，這就使得很多孩子根本沒有把老師布置的家庭作業放在心上，結果就導致第二天老師上課很辛苦。那我就利用課余時間多和家長聯系溝通。當然，有些家長還是比較重視孩子的家庭教育，對老師布置的家庭作業也很配合，能夠幫助孩子一起完成。經過一學年的努力，兩個班都取得了很大的進步，其中一個班還取得的了年級組第一的好成績，真是感到很欣慰！
教師自身形象素質的提高是獲得學生欽佩和信賴的關鍵， 孔子早在兩千年前就說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」因此我努力做到以下兩點：
1、好學上進，不辜負學生
教好書是育好人的前提。我深入鑽研教材，每天認真備課，寫好每一節課的教後記，並且在學校網站上和學校內刊上發表文章，受到學校領導的好評。我認為，作為一名新世紀的教師就應該不斷地給自己充電，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。另外，作為副班主任，我努力協助班主任作好班級工作，在教會學生知識的同時，教給他們怎樣做人，怎樣做一個好學生，
2、尊重學生，不遠離學生。
俗話說：「嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。」我努力做到真心愛護學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。
一年學校生活的點點滴滴，頓涌心頭，真是一言難盡，我真的很感謝那些純真的孩子們，一句話說的好：「抱著感恩之心生活」。那麼我，抱著對學生的感激之心去工作，感到很充實和幸福，因為有了他們，我的生存也更加有了意義，有了他們，我才發現了自己的價值！是他們，讓我有機會在三尺講台這方神聖天地實現自我價值！為了他們，我會不斷的努力，不斷的提高，讓自己做得更好！
2. 如何確定初中思想政治課教學目標
新課程強調教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師應由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者，強調教師尊重、贊賞、幫助、引導每一個學生，倡導「自主探究、合作交流」的學習方式，倡導民主、開放、科學的課程理念。新課改要求思想政治教師必須更新觀念，注重提高個人政治修養，結合時事政治，聯系學生的思想實際，採用靈活多樣的教學方法，使課堂教學多樣化，提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，全面推進思想政治教學的素質教育。因此，筆者認為農村的思想政治課教學應努力做到以下幾點：
一、合理選擇教材情境，激發學生學習興趣
思想政治是有情感性、生活性、實用性的課程。新課改後的教材，版塊豐富，教學活動情境與學生生活緊密聯系，但有的情境設計與農村學生生活不實際，教師可以有選擇地使用教材。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習願望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那麼，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等，將學生置於「心求通而未達，口欲言而不能」的心理狀態。比如講到網路與青少年的學習，在農村有許多學生較少接觸電腦，他們就不可能明白上網能給學習帶來的方便或者上網的樂趣，同樣也不可能明白那些上網成癮者給學習生活帶來的危害。教師應正確引導學生在信息時代網路的重要性，鼓勵學生上網，有必要地介紹一些有利於青少年身心發展和學習需要的健康網站給學生。同時強調上網不僅是玩游戲，更重要的是在網路中尋找我們所需要的知識，提高我們的思維視野。
二、課堂教學多渠道展開，教育教學方式靈活多樣
在傳統教學中，教師負責教，學生負責學，老師怎麼教，學生怎麼學，結果教師的主導作用和學生主體作用都沒有得到很好的體現，更不能使學生的政治得到更好的發展。在教學中，筆者按新課程理念，以課本為基礎，以社會為課堂，教育教學方式靈活多樣。
（1）採用情境+問題式，以採用教材中情境為主，依據情境提出問題。問題可以由雙方共同設計，改變以往一問一答的形式，允許不同意見、觀點的交流，培養學生合作和交流的能力，調動每個學生參與意識和學習的積極性。
（2）在農村，教學設備不足，教學用具單一，除了一本教材，教師可利用的教學資源不多，但是可以激發學生自製教學用具，引導學生創造性的設計自己能做的教具，可以使課堂氣氛教學異常活躍，調動學生的學習積極性和主動性。
（3）創設教學情境，讓學生進入角色，激發學生的情感，使教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
（4）積極參加第二課堂活動，有目的，有計劃組織學生參與社會實踐和社會調查等，比如在清明節時參與到烈士陵掃墓活動，在「三月三」活動中，組織學生調查自己所在村莊的民族習俗等。
三、進行典型引導，培養學生的自學能力
在農村，有許多學生不愛學習，他們的政治與社會發展需求相差甚遠，更不懂得政治修養是要通過學習才能提高的。「一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理」。教師要善於教會學生自學的能力，努力培養學生自主學習的能力。例如，根據教材提供的情境，學生可以先自問自答，然後過渡到課堂教學中的共同探討難點、掌握所學的重點和難點，獨立研究解答問題，達到「教是為了不教」的目的。通過幫助「典型」學生形成自主學習的習慣，以此帶動全體學生良好的學習習慣，政治修養。覺得對學生自學能力的培養從以下幾方面進行：
1.興趣激發求知動機
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」。只有對事物發生興趣，才會去探索、才會自學。學生的學習興趣是他們對新鮮的事物充滿了好奇心，但這種好奇心持續的時間比較短，這就要求教師去引導和加強這種好奇心。一門功課往往是學好了才喜歡，喜歡了會學得更好，這是一個良性循環過程。教師要利用這個過程，使學生從剛開始的喜歡，從而有了一點成績，進而更喜歡它，最後學得更好。
2.任務養成自學習慣
讓學生在學習後有成就感，使得他們有了再學習的動力，從而漸漸地養成了自學的習慣。剛開始學習一種新內容時，多數學生的積極性很高，但經過一段時間的學習後，他們就會感到無聊，就想去接觸更新的東西。
3.爭論促使自覺學習
筆者發現教師要給學生一定的討論時間，學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，後者學生是少說多聽，而前者卻時多想多說。在同學之間爭論問題時，每個人都會毫無顧忌的發表自己的不同意見，當意見發生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證它的正確性。筆者經常有意製造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最後把結果告訴筆者，而幾乎每一次他們都會發生意見沖突，進而查找資料，遇到看不懂的會來問，最後通過實踐證明後告訴筆者結論。但是每次當一個問題剛剛解決就馬上產生新問題，因為這是他們在找資料時發現的，可是筆者並不馬上讓他們去求解，只有筆者覺得這個問題適合他們這個年齡的孩子去研究時才會交給他們，若筆者覺得不適合他們，筆者會直接用簡單易懂的話解釋給他們聽。
教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發了學生的學習興趣，並在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力。
總之，觀念帶動更新，新課改下的思品課必須立足於學生的發展，必須關注學生的未來，傳統的、陳舊的形式主義教學，使思品課真正起到陶冶情操、凈化靈魂的作用，成為指引學生在人生道路上健康成長的重要航標。
3. 高中思想政治課教師如何組織有效的教學方式
「有效教學」是指教師遵循教學活動的客觀規律， 以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得好的教學效果，從而實現特定的教學目標。新課程理念下的「有效教學」增加了新的內涵， 就是要促使學生在教師的指導下主動、 充滿個性和富有成效地進行學習。 如何提高高中思想政治課教學的有效性呢？ 筆者就這一問題談談自己的認識。
一、課前精心備課。課前精心備課是上好課的前提。思想政治課教師在備課過程中要做到以下幾點：
1.備教材 。 教材是教師組織教學活動以及學生學習和探究的重要依據。 教師在備課時要以思想政治教材為依據，認真鑽研教材，根據教材的內容確定教學目標、 教學的重點和難點及教學方法， 做到教學目標明確、重點難點突出、教學方法靈活多樣。要結合教學內容廣泛閱讀時政報刊，搜集教學中可能需要的素材和資源。
2.備學生 。 學生是教學活動的主體， 教師在備課過程中要了解學生的情況，根據學生的情況拓展或縮減教學內容，選用相應的教學方法，設計相應的練習，使教學具有針對性和實效性，以提高教學效率。
3.備教學方法 。 教學方法是圍繞教學目標完成教學任務的手段。教學方法既包括教師的授課方法，也包括學生的學習方法。 教師要根據教材和學生的實際情況設計適當的教學方法。在思想政治課教學中，筆者主要採用「目標體驗」教學法進行教學。 這種教學方法的主要程序是 ： 導 入 新 課 ———展 示 學 習 目標———自學指導（提出思考題，指導學生閱讀課文）———問題探究（引導學生探究重點和難點問題）———反饋評價 （教師根據學生自學和探究的情況精講重點知識）———分層訓練（包括必做題選做題和思考題
3個部分）———課堂小結（先由學生進行小結，然後教師進行點評）。
4.備教學形式 。 思想政治學科既具有很強的理論性， 又具有很強的實踐性，這就要求學生不僅要很好地掌握理論知識， 而且還要把所學的理論知識應用到社會實踐中去，並在實踐中發現問題、分析問題、解決問題。教師要根據學生的特點、教學內容和教學設施，設計教學形式。要注重培養學生的協作意識，指導學生合作探究，形成良好的學習習慣和實踐能力。 筆者在思想政治課教學的過程中，採用讀（閱讀）、議（議論）講（精講）、練（訓練）、記（記憶）相結合的形式進行教學，並根據不同的教學內容設計出相應的活動形式， 讓學生積極主動地參與教學活動。例如，在講「經濟生活」第六課 「投資理財的選擇」 這一內容時，組織學生設計投資理財方案；在講「政治生活」中的「民主決策」這一內容時， 組織學生開展模擬聽證會等活動。通過多種形式的教學活動，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性， 取得了良好的教學效果。
二、激發學生的學習興趣。興趣可以誘發和強化學習動機。我國古代思想家、教育家孔子認為：「知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。」瑞士著名心理學家皮亞傑認為：「所有智力方面的工作都依賴於樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」思想政治課教師要善於激發學生學習的興趣，引導學生由消極被動地學習變為積極主動地學習，由「要我學」變為「我想學、我要學、我能學」。例如，在學習「樹立正確的消費觀」這一內容時，筆者從學生的日常生活入手，提出了幾個激發學生興趣的問題：「我們每個人都是消費者， 每天都需要消費一定的物品。那麼這些消費品是從哪裡來的？我們每個人的家庭情況各不相同，我們應該怎樣消費？什麼樣的消費觀才是正確的？」這些問題激發了學生的學習興趣，學生都積極參與到對教材的閱讀和討論之中，提高了課堂教學的有效性。
三、充分發揮學生的主體作用，優化課堂教學。美國著名哲學家、教育家杜威認為：「任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處於變化之中的個體，學生是學習活動的主體， 是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的『容器』。」傳統的教學方式以教師為中心， 教師總是希望學生掌握更多的知識， 過多地講授擠佔了學生自主學習和消化吸收的時間，使學生獲益較少，教學效率低下。新課程理念下的教學要充分發揮學生的主體作用。教師要轉變觀念，樹立平等的師生觀， 在課堂上做學生學習的指導者、合作者與促進者，把學習的主動權交給學生， 使學生真正成為主動的、 活躍的、 發展的學習主體。 例如，可以組織學生進行課前 5分鍾時政點評， 要求學生根據所學的知識， 對每天的時政新聞進行點評，培養學生關心國家大事、深入思考的習慣。 還可以組織學生在課堂上就相關問題進行辯論。要提高課堂教學實效， 教師必須優化教學目標、教學內容、教學方法和手段、課堂練習等。優化教學目標，要求在確立教學目標時要做到科學、全面，教學目標要包括知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標，並根據教學的具體情況有所側重。 例如，「經濟生活」這一模塊，重點應該是學習經濟學的基本知識、黨和國家的經濟政策，而
4. 好的思政課課程與教材應該包含哪些要素
我覺得一門好的思政課要包含以下元素:
1、思政課大綱中要求的重點學習目標與內版容。
這是思權政課的根。不能貪求花里胡哨，吸引人眼球，而捨本逐末，喪失思政課最本真的意義。
2、在每堂課清晰的重點內容之上，要注意融入時代元素。
雖然我們的教材中，對每一知識點的梳理是不變的，歷史也不容改變，但日新月異的是我們身處的時代，這就要求教師能結合當前社會中的熱點問題，把書中知識講活講通講到生活中去。
3、把握學生思想認識動態，摸清學生生活最關心最迷茫的問題，使講課內容更貼近實際，貼近生活，貼近學生，希望能通過思政課的教育，幫助學生牢固樹立好個人的理想信念，引導他們能夠保持正確的人生觀，價值觀，世界觀，永遠努力奮斗，用勞動創造美好生活。
5. 2020高中人教版新教材網路培訓如何手機觀看
今年人教版的高中教材對於網路培訓想要觀看的話，需要掃描教材上的二維碼就可以觀看視頻。
6. 對於思政課，喜歡怎樣的授課方式
這是每一位高校思政課教師都應具備的基本技能。這就要求教師要有扎實的理論功底，講出的道理有深厚的歷史感、強烈的現實感和巨大的邏輯能力，只有這樣，才能讓大學生對思政課產生濃厚的學習興趣。 2.高校思政課教師應具有濃郁的親和力 親和力也是一種人格魅力，比如：在教學過程中與學生的交流要和藹可親，讓學生對老師產生親近感，才能更好地拉近師生之間的距離，產生活躍的課堂氣氛；在日常生活中也要學會去欣賞學生，善於找出他們身上的發光點並積極表揚，建立和諧、融洽的師生關系，讓思政課教師真正成為大學生的良師益友，使高校思政課教育教學具有濃郁的親和力。 二、在教學過程中要善於轉變教學方法與教學手段，提高教學藝術，激活思政課堂 很多大學生對思政課不感興趣，主要原因是思政課堂枯燥乏味，缺乏吸引力。教學其實是一門藝術，只有設法將思政課的教學內容與學生喜聞樂見的教學形式完美地結合起來，才能提升思政課的魅力，激發學生的學習興趣。 （一）導入要生動，做到引人入勝 俗話說：「良好的開始是成功的一半。」良好的導入能更快地抓住學生的注意力，更好地激發學生的學習興趣。如：我在講《職業活動中的道德和法律》這部分的內容時，為了增強教學的感染力，創設一個輕松愉快的學習氛圍，在引入時我結合學生的專業，播放了一段關於4S店屢遭顧客投訴的視頻，讓學生邊看邊思考：「從業人員應具備怎樣的道德素質？」在引出本次授課內容的同時，也激發了學生的學習熱情。 （二）授課時要有豐富的語言和生動的體態 平鋪直敘的語言容易讓課程變得無味和呆板，教學效果較低；反之，生動活潑的語言則能更好地激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。教師不是傳聲筒，而是藝術家，必須采百家語言之精髓、取百姓語言之優勢。比如：在講述案例經過時要注意配合適當的手勢語言，增強事件的感染力和說服力；在描述人物形象時要結合人物的特點配合恰當的面部表情及肢體語言，增強人物的生動性和趣味性，從而更好地牽制學生聽課的注意力。 （三）善於應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣 思政課內容豐富、涵蓋的信息量較大，用傳統的黑板和粉筆作為教具的教學模式無法生動地展現教學的內容，光靠教師空口講述，學生容易產生厭學情緒。隨著辦學條件的不斷完善，多媒體技術已逐漸運用到了課堂。該技術可以把色彩、動畫、立體聲很好地融合在一起，誘導學生進行多角度、多方位的觀察；使學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼備的印象；讓學生更准確地把握人物的內心世界，激發學生的學習興趣，給予學生體驗之樂。當然，要明確的是：多媒體技術僅是一個輔助的教學手段，不能過分地依賴，課堂上最重要的因素依然是老師和學生。 （四）思政教學要與時事相結合 在思政課的教學過程中運用時事，有利於學生理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。怎樣將時事運用到思政教學過程中呢？主要包含以下三個步驟： 1.第一步：課前准備 教師在授課前安排學生對近期和與授課內容相關的時事材料進行收集。這一階段，教師要根據教學目標確定主題，使學生明確任務和分工，引導他們利用報紙、雜志或網路摘錄資料，指導學生如何運用去粗取精、去偽存真的方法篩選資料，並把時事內容運用到課堂上來。 2.第二步：課堂實施 這也是教學活動關鍵的環節。教師可以在授課前五分鍾讓學生對近期發生的熱點新聞或重大事件進行簡要評述，教師在傾聽的同時，對學生進行科學性的、准確性的引導；或將熱點人物或事件與本次授課的內容結合起來，把枯燥的理論和實際生活相聯系，更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。 3.第三步：教師總結很多學生對時事的陳述和點評沒有經過深層次地思考，教師要做適時地總結。比如：個別學生對腐敗現象存在一定的偏見和誤解，甚至對我國的反腐能力提出質疑，面對這種情況教師不能迴避，在肯定這種現象客觀存在的同時，要強調這只是個別現象，求其原因除了腐敗分子個人世界觀、人生觀、價值觀的扭曲外也彰顯了我國缺乏完善的制度約束，引導學生樹立正確地價值取向。 （五）提高課堂提問的靈活性和藝術性 教師在教學過程中應注重學生的主體地位，多設計與學生互動的環節有助於活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性。 1.首先，設計的問題要體現啟發性和層次性 教師可根據教材的內容不同設置一些精巧別致的問題，但注意一開始設計的問題不應太難，先讓更多的學生參與進來後再將問題深化，比如：在給學生講述《職業道德》這一部分的內容時，先開始提問的是「你們所知道的職業有哪些？」，接著再提問「剛剛你們提到的這些職業，如醫生、教師、公務員等，他們應具備怎樣的職業道德？」讓問題環環相扣，層層遞進。 2.其次，提問的方式要激趣、和善 提問時的語言要活潑，切忌咄咄逼人的提問語氣。對於回答正確的學生要給予積極的表揚；對於回答錯誤的學生要盡量先鼓勵後指正，尤其對於一些心理素質較差的學生，注意指正的語氣要適當委婉。給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，縮短師生心理的距離。 （六）巧設課堂結尾，激發學生自學能力 課堂小結部分要巧妙，要有激情。教師既要善於運用精煉的語言幫助學生抓住中心，掌握教學重點；又要在最後帶有懸念，讓學生樂於去探索、激發學生的學習興趣。如：在總結完《勞動法》的內容後，提出問題：「同一用人單位與同一勞動者能否約定多次試用期？」引導學生課後查找《勞動合同法》的相關內容並解答疑問，培養學生的自學能力。 三、結束語 多年來，教師在課教學過程中一直扮演著灌輸者的身份，「教師滔滔地講，學生默默地聽」，學生的主體性得不到很好的發揮。因此，教師要注意提高自身素質的同時，改變陳舊的思想觀念、不斷地更新教育方法，把學生從枯燥的學習中解放出來，調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。只有這樣，才能更好地提高思政課的教學效果，把思政課真正打造成大學生「真心喜愛、終身受益」的課。 【參考文獻】 ［1］張翠.論思想政治課教師的人格[D]. 東北師范大學
7. 高中新教材培訓總結
體育與健康新課程的學習總結
新一輪教育改革，給體育課堂教學注入了全新的理念和活力，新教材和課程標准和出台，大大拓寬了原本體育課的學習領域，讓我們這些體育教師盡快地進入角色，積極追求一種全新教學方式來適應課程改革的需要。
一、更新觀念，提高認識
1、新的課程標准，體現以人為本的思想。即體育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動接受知識，而是主動進行知識建構。 通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情意得到陶冶，個性得到發展。
2、樹立「健康第一」的思想，體現身體、心理、社會「三維」健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
3、教法要求創新,開放和放開,以培養學生的興趣為主,採用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。新課程強調改變原有單一、陳舊，以教師為中心的教學方式，建立和形成以學生為主體的教師學生互為中心師生互動的多樣化教學方式。傳統的課堂教學方式基本是單一灌輸——接受，使學生完全處於被動接受狀態。課程改革所倡導的新觀念，促使了教學方式產生了巨大的變革，一是由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生有目的的接受知識，運用知識、拓展知識，注重知識與知識之間的承接。二是重教師「教」向重學生「學」轉變，通過學生各種方式的學習，如自主學習、相互間的合作學習等等培養學生積極主動接受知識、開拓思維的能力。三是由重結果向重過程轉變，這就直接影響到教師為考核而教學轉向為學生接受知識而教學，學生為過關而學習轉向為自己興趣愛好而學習。四是由統一規格教育向差異性教育轉變，從學生的實際出發，注重學生不同的差異和基礎，因材施教，保證每一個學生在自己不同的基礎上有提高。
二、體育教師角色的轉變
1、體育教師將向知識技能的傳授者和學生發展的促進者二者相結合轉變。
在《體育與健康》的課程標准中，體育教師的主要職能除了知識技能的傳授，還應成為學生發展的促進者。體育教師在用各種方法教會學生掌握知識技能的同時還應做到：一是積極地旁觀，讓學生自主學習、合作實驗或積極地看，積極地聽。同時，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中各種情況，處理即時發生的事情、狀況，並考慮如何對學生進行心理上的支持。二是創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。
2、師生關系將更加和諧。
傳統教學形成的師生關系，實際上是一種不平等的關系。體育教師不僅是教學過程中的控制者，學習的指揮者，體育活動的組織者和體育成績的判定者，對學生的評定具有絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總是千方百計，要求學生按自己的想法方式進行練習和活動，完全掌握在自己手中，絕對阻止學生的另類表現，把一些活躍的學生作為差生來處理。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著教師與學生之間的平等對話，教師要注意學生的反映，關注學生的不協調音，用公正合理的態度對待練習中發生的教師意料外的事情。新課程中，傳統意義上的教師的教與學生的學，將不斷讓位。教與學，彼此形成了一個真正的「學習共同體」，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發課程標準的過程。
三、學生學習成績評價方式的轉變
新課程改變只關注學生學業成績的單一總結性評價方式，著眼於充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需要，發現發展學生的潛能，促進學生在自己的水平上發展，發揮評價的教育內能。
總之，在新課程中，教學的根本任務是促進每一個學生的發展。一堂好的體育課，最應該提倡的也是最「本色」的東西，就是通過對教材內涵的把握與處理，創設一種氛圍，設置某種情境，使學生忘我地、興致勃勃地主動投入到那種愉快的體驗，探究之中。最後，教學不僅要面向學生的現在，更要面向學生的未來。