教師培訓課題

『壹』 教師培訓課件：《教師如何做課題》

什麼是課題？ 什麼是課題？ 為什麼要做課題？ 為什麼要做課題？ 怎樣做課題？ 怎樣做課題？ 什麼是課題？ 什麼是課題？ 「課題」就是一個問題 「課題」就是一個問題 「課題」就是一個願景 「課題」就是一個願景 「課題」就是一個主題 「課題」就是一個主題 學校發展的需要 學校發展的需要 個人成長的需要 個人成長的需要 ＊ 養成嚴謹的工作作風 ＊ 教師專業成長 ＊ 解決實際問題 ＊ 形成科研教學意識 選題 方案 論證 做題 結題 ？？ 11、從課題基地辦發布的課題指南中 、從課題基地辦發布的課題指南中得到問題 得到問題 22、從教學實際所急需解決的問題中 、從教學實際所急需解決的問題中提出問題 提出問題 33、從平常的教學實踐中發現問題 、從平常的教學實踐中發現問題 44、從其他領域的先進經驗和方法中 、從其他領域的先進經驗和方法中移植和借鑒而提出問題 移植和借鑒而提出問題 例如，有些班主任對班級的管理 例如，有些班主任對班級的管理很有成效，特別是對一些「搗蛋」 很有成效，特別是對一些「搗蛋」的學生的教育管理很有一套，於是 的學生的教育管理很有一套，於是有教師就提出：「運用非常規性方 有教師就提出：「運用非常規性方法進行班級管理的研究？」的課題 法進行班級管理的研究？」的課題。。 2 2、從教學實際所急需解決的問題 、從教學實際所急需解決的問題中提出問題。 中提出問題。 33 比如，有些教師通過大量的聽課 比如，有些教師通過大量的聽課發現，教師在課堂上所講的很多話 發現，教師在課堂上所講的很多話學生並沒有注意聽、也沒有認真地 學生並沒有注意聽、也沒有認真地去聽的，而在老師看來這些話又是 去聽的，而在老師看來這些話又是對學生的學習有影響的，於是就提 對學生的學習有影響的，於是就提出了：「課堂教學中培養學生傾聽 出了：「課堂教學中培養學生傾聽能力的研究？」的課題。 能力的研究？」的課題。 又如：一段時間以來，我在課間觀察 又如：一段時間以來，我在課間觀察學生課間活動，發現孩子們生活在聲 學生課間活動，發現孩子們生活在聲光電的時代，課間十分鍾，他們不是 光電的時代，課間十分鍾，他們不是摸出各種掌上電子游戲機打游戲，就 摸出各種掌上電子游戲機打游戲，就是沖出教室玩「多人搶柱子」、「三 是沖出教室玩「多人搶柱子」、「三人坐飛機」、「對踢」、「背人角斗 人坐飛機」、「對踢」、「背人角斗」等易撞破頭、踢斷腳等不安全不健 」等易撞破頭、踢斷腳等不安全不健康的活動。高分貝的吵鬧聲構成校園 康的活動。高分貝的吵鬧聲構成校園特有的雜訊污染。課間十分鍾後，孩 特有的雜訊污染。課間十分鍾後，孩子們的大腦仍處於疲勞狀態，對下堂 子們的大腦仍處於疲勞狀態，對下堂課的教學效果影響極壞。？？？ 課的教學效果影響極壞。？？？ 憶往昔，雖然當年我們孩時校園破舊，校舍簡陋 憶往昔，雖然當年我們孩時校園破舊，校舍簡陋，條件艱苦，但在課間，筆者與同齡小夥伴們踢毽 ，條件艱苦，但在課間，筆者與同齡小夥伴們踢毽子、跳皮筋、丟沙包、跳房子、抽陀螺、老鷹抓小 子、跳皮筋、丟沙包、跳房子、抽陀螺、老鷹抓小雞雞…………課間文化生活十分豐富，度過了一個個快樂 課間文化生活十分豐富，度過了一個個快樂的日子。在操場上與小夥伴們玩游戲的過程中，學 的日子。在操場上與小夥伴們玩游戲的過程中，學會了與人 會了與人 交往，懂得了團結協作的重要 交往，懂得了團結協作的重要 ，鍛練了身 ，鍛練了身體，沐浴了陽光。真正調節放鬆了課堂高度緊張的 體，沐浴了陽光。真正調節放鬆了課堂高度緊張的大腦，活躍了思維，那份舒心至今想起直達心底！ 大腦，活躍了思維，那份舒心至今想起直達心底！有感於此，筆者曾呼籲：我們農村教育工作者應當 有感於此，筆者曾呼籲：我們農村教育工作者應當有意識地促使農村小學傳統課間文化的回歸，使孩 有意識地促使農村小學傳統課間文化的回歸，使孩子們至少每天有一小時沐浴在陽光中，從事有益身 子們至少每天有一小時沐浴在陽光中，從事有益身心健康的活動。於是我就找到德育主任商量，能不 心健康的活動。於是我就找到德育主任商量，能不能做個課題，題目就叫「農村學校傳統課間文化回 能做個課題，題目就叫「農村學校傳統課間文化回歸研究 歸研究」」 44 例如，能不能採用活動課的教學方 例如，能不能採用活動課的教學方法進行數學教學？英語教學中特別注 法進行數學教學？英語教學中特別注重情境教學和對話，這是為了加深學 重情境教學和對話，這是為了加深學生對語法和詞彙的理解和應用，如果 生對語法和詞彙的理解和應用，如果將它應用到語文教學中來又將會有一 將它應用到語文教學中來又將會有一個什麼樣的結果呢？ 個什麼樣的結果呢？ ⑵⑵要研究的問題具有什麼現實意義？它的理論與實踐價值。 ⑶⑶要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的動向。 ⑷⑷要研究的問題所應具備的條件分析。 ⑴⑴所要研究問題的性質和類型。 所要研究問題的性質和類型。 ⑸⑸課題研究的策略、步驟及成果表述形式 課題研究的策略、步驟及成果表述形式。。 33 ⑴課題的表述 ⑴課題的表述 准確、規范、簡潔、醒目 准確、規范、簡潔、醒目 ⑵研究的目的和意義 ⑵研究的目的和意義 作為課題方案，首先應對課題研究的背 作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答「 景和要達到的研究目的進行闡述，回答「為什麼要進行研究」這樣一個問題。 為什麼要進行研究」這樣一個問題。 33 ⑶國內外研究現狀、水平和發展趨勢 ⑶國內外研究現狀、水平和發展趨勢 ⑷研究的理論依據 ⑷研究的理論依據 ⑸研究的假設 ⑸研究的假設 ⑹研究對象與范圍 ⑹研究對象與范圍 ⑺研究的內容 ⑺研究的內容 ⑻研究的方法 ⑻研究的方法 ⑼研究的步驟 ⑼研究的步驟 33 ⑽研究的預期成果形式 ⑽研究的預期成果形式 ⑾課題組成員及其分工 ⑾課題組成員及其分工 ⑿經費預算與設備條件要求 ⑿經費預算與設備條件要求 44 ———— 做題一般按照以下流程來實施的： 做題一般按照以下流程來實施的： 開題 開題 制定課題方案 制定課題方案 制定階段性 制定階段性實施計劃 實施計劃 按計劃開展各項活動 按計劃開展各項活動 收集相關資料和數據 收集相關資料和數據 資料的整理 資料的整理與分析 與分析 完成階段性小結 完成階段性小結 建立課 建立課題檔案 題檔案 完成研究報告，申請結題 完成研究報告，申請結題。。 在做題時，要注意增強以下幾方面的意識 在做題時，要注意增強以下幾方面的意識 規范意識 規范意識 團隊意識 團隊意識 學習意識 學習意識 科學意識 科學意識 策略意識 策略意識 55 課題的結題一般需要准備以下材料： 課題的結題一般需要准備以下材料： ①結題申請報告； ①結題申請報告； ②課題立項申報表； ②課題立項申報表； ③課題立項批復文件； ③課題立項批復文件； ④課題的開題報告； ④課題的開題報告； ⑤課題研究終結性結題報告； ⑤課題研究終結性結題報告； ⑥課題鑒定書； ⑥課題鑒定書； ⑦附件。 ⑦附件。 課題結題的方式：函件結題與現場結題 課題結題的方式：函件結題與現場結題 「「如果你（指校長）想讓教師的勞 如果你（指校長）想讓教師的勞 動能夠給教師一些樂趣，使天天上課 動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你 不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當 就應當引導每一 引導每一位教師從事一些研究 位教師從事一些研究的這條幸福的道路上來。 的這條幸福的道路上來。」」 ————蘇霍姆林斯基 蘇霍姆林斯基

『貳』 教師需要什麼內容的培訓

中小學教師中能教好書的多，但既能教好書又能做好研究的少，在「上課」「科研」與「寫論文」方面，確實是「做的比說的好，說的又比寫的好」，這是「你知道的」。在一些骨幹教師、教學名師培訓中，教育科研課程是必修模塊，實踐經驗證明，教育科研不是教會的，而是做會的。北碚區教師進修學院在教師的教育科研板塊的培訓中，從課程設置上，採取「激發研究興趣、跟學研究型教師、篩選一個小型課題、做中學習研究方法」的培訓實踐，收到了很好的培訓效果。

一是培訓學員發現、篩選研究問題的方法。學院在教學名師培訓中，以「問題發現單」的方式，從「課程標准、教科書、課堂觀察、專家講座和自我經歷」五方面去發現、篩選研究問題，確定小課題。

二是典型引路。跟研究型教師學研究，如初中數學教學名師培訓班的一個小組，到巴蜀中學跟隨特級教師余志淵學習2周，看余老師如何以教學案例、教學日誌、教學隨筆記錄教學中的困惑，如何巧妙地把教學工作與科研工作結合，如何開展小課題研究等，跟學後的5位學員後來慢慢地都做起了研究。

三是在研究中學習研究方法。課例研究與文獻研究是學院每個長班都必須貫穿始終的。如農村初中語文教師閱讀與寫作專項培訓班，在邊觀課邊講課堂觀察方法、撰寫課例研究報告的基礎上，每組學員以「文本解讀方法」為題，圍繞一篇文章進行解讀，或對整篇文章、或選擇一個點（如結構、手法）、或關注一個片斷，形成研究的「小課題」，結合自身的教學實際開展研究。又如初中數學教學名師培訓班學員、涪陵第十五中學校熊知龍說，自己在當地教書還是有名氣的，抓升學率也是一把好手，但是就怕教育科研。他到了培訓班，跟隨了影子教師，學習了研究方法，覺得自己是可以做研究的，於是，他不知不覺沉浸到了文獻研究中，他結合課例所做的《初中數學課堂教學中自主學習指導策略研究述評》和《教師該為學生的思維探究提供怎樣的問題支持——「積的乘方」課例研究》，發表於《教育研究與實驗》和《基礎教育論壇（綜合版）》上。還主持了市級課題「主體參與式生命課堂」的子課題「五環六步教學法」的研究，也經常被長江師范學院等邀請授課。訪談中，他笑著說，這一培訓前後的變化，有時，連我自己都不太相信。

『叄』 本次華師培訓對學校課題研究工作的推進有哪些指導作用

時光如水，我們迎來了2013年。近日，上級傳來了一個好消息，我校申報的省級課題 「高校課堂和有效教學模式研究」正式獲批。現在，課題研究的熱潮日益盛行，可是一部分老師對於開展課題研究的意義仍一知半解，只是隨波逐流而已。其實開展課題研究對於學校和教師的發展都是很有幫助的。
課題研究就是用一定的理論作指導，選擇具體的內容，應用科學的研究方法通過一定的研究步驟，逐步發現問題、分析研究問題、解決問題、總結經驗、推廣應用成果的認識實踐過程。教育科研課題研究是用先進的教育理論作指導，採用科學有效的方法、規范的形式來解決學校發展、課堂教學、教師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑，總結課程改革中成功的經驗，反思教育教學中行為，推廣應用先進成功的科研成果，提高教育教學質量的認識實踐活動。「教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成份著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，並通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質得到提升與飛躍。」
1．開展課題研究有利於教育理念的形成。教育理念是教育主體對於「教育應然」的理性認識和主觀要求，它支配著教師的教育教學活動。開展課題研究可以促使教師更清楚地意識並思考自己的教育理念，並自覺地選擇更科學的教育理念。
2．開展課題研究有利於教育理論的學習和運用。課題研究也是為了解決實踐中的熱點或難點問題，教師必須學習相關的教育理論，並在理解的基礎上，運用教育理論來分析和指導教學實踐。這種學習是基於教師解決問題的需要而產生的，學習材料是自己選擇的，學習所得理解深刻，又能靈活地運用，因而能有效地提高教師的理論水平。
3.開展課題研究有利於教師的個人成長。在研究過程中,教師以理論學習為先導，以探索實踐為重點，把敬業愛生溶到了提高課堂教學質量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學校的教育科研注入了新的活力。
4．開展課題研究有利於學校教科研工作的推進。有了課題的研究，教研組的教研就有了明確的主線，避免了以往研討主題寬泛、為開課而研討耗時低效的教研活動。
綜上所述，2013年註定是不平凡的一年，我校全體教師將積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學，努力做一名「科研型」教師。

『肆』 青年教師培訓材料：教學一線教師如何做好課題研究的

愛因斯坦說：「提出一個問題比解決一個問題更重要」。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現有理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想像力。
過去比較多的是從上至下，下達課題，往往大而空；我比較主張從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習習慣的培養；小學生英語(課程)口語能力的培養等。
1選題的基本原則
前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決問題正確率關系的研究。這個課題視角就比較新穎。
科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究 就缺乏科學性
可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。如，開發大腦潛能的研究，可行嗎？對於一線教師顯然不適宜研究。
價值性原則：看其理論價值與應用價值。一是理論價值（學述價值）：指課題對檢驗、修證和發展教育理論，建立科學教育理論體系的作用。二是應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用於教學實踐，具有指導教學實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究
明確性原則：要求選題能准確反映各研究要素的內涵與外延，並且表述准確。
倫理性原則：符合倫理道德、法律規范。
2選題注意事項
（1）從實際出發，研究中實踐，實踐中研究。
（2）不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學生學習數學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。
（3）注重平時積累，從小處著手。首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什麼。善於發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：「學生為什麼不喜歡舉手發言？」我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心裡因素地影響？等等。如果你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發現學生上課不舉手發言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知慾強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什麼在課堂上不想問？在課堂上為什麼選擇沉默？這就是問題。於是，我們就可以確定一個課題：「學生在課堂中主體參與意識的研究」
（4）適合自己的就是最好的。大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經驗總結，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話的確意味深長。
3選題從哪些方面入手
（1）選教育科研的前沿課題。
人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創新的統一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交*點與結合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章。如，教師教學行為與學生學習方式關系的研究。
（2）選擇應用研究型課題。
（3）選擇主觀條件比較成熟的課題。
量力而行。從專業特長、愛好興趣、研究能力出發，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究
（4）選客觀條件比較具備的課題。
（5）選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。
通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養的實驗與研究等。

『伍』 教師培訓課題小學音樂教學設計與反思作業怎麼做

教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的「說課——備課——授課——寫教學反思」的程序。一節課過去了，教師教法應用如何，達到預期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。

『陸』 如何提高教師的科研能力和水平

如何提高教師的科研能力？

一、從「早」抓起，從「小」做起。

青年教師在某一領域已有較扎實的理論基礎，但理論聯系實際的水平、掌握交叉學科的復合知識、動手能力、檢索文獻的能力等方面還有待提高。

青年教師一進門，首先定好科研引路人。作為科研引路人，必須是具有高級職稱或在科研上有突出貢獻的中級職稱的教師擔任。

學校對科研引路人有獎勵，有考核。學校對青年教師的科研考核，也有特殊的政策，不光從論文的級別、項目的大小來衡量，對於青年教師在教學中的演示教具製作，實驗設備製作也給予相應的分值。因此對於年輕教師不妨「教學即研究，問題即課題，成長即成果」。

教師在科研上的路子就是從:製作演示教具→製作實驗設備→承接企業技改項目→自行開發專利產品，一步步下去。

二、積極開展師資培訓，提高教師的科研能力。

1.全員培訓，實現科研的群眾性 一是對教師進行科研技能培訓。

組織教師系統學習「科研理論知識」「科研方法技術」「科研領域與對象」「科研成果與評價」，解剖不成功的課題，使全校教師對科研有一個系統的認識，掌握科研的一般方法，打破科研的「神秘感」。 二是圍繞本校課題開展學習。本校課題由教科室向教師介紹課題的選項、立項過程、研究方案和操作方案的形成過程，組織教師學習本校課題的理論原理和操作方案，促使教師觀念轉變，使學校科研與教師的學科教學同步，即達到了提高教師整體理論水平。

2.重視科研骨幹培訓，為科研注入活力 。

在抓好全員科研素質提高的同時，還要抓好科研骨乾的培訓，發揮科研骨乾的輻射作用，為科研注入活力。對於立項課題，舉行每月一次的學習研討會，學習相關理論，交流課題實踐經驗，會診實驗中的「疑難雜症」，使課題實驗中的難題及時得到解決，隨時修整課題實驗方案。組織骨幹教師到外地參觀學習，提高骨幹教師的科研水平，通過骨幹教師將其經驗帶到各教研組、年級組，推動各組的教研活動，帶動學校的科研。

3.抓典型培養，樹立科研的典範。

在科研中的先進典型能生動地展示科技發展和教學改革的新特點、新經驗、新技術和新價值，對學校科研產生強大的輻射力和推動力。因此，學校應深入教學教改第一線，了解教師的教學情況，對有一定科研潛力的教師給予個別指導，進行單獨培養，使之成為教師個體的教科研風范，通過成功的典型來昭示、激勵教師，從而推動科研的全面工作。

三、制定科研常規管理，建立獎勵方案，做好科研成果的推廣。

1.制定常規管理制度。

包括:①課題立項，論證、實施、結題、評審、檔案等過程管理制度。②科研工作量計算辦法。③教師科研崗位職責。④科研經費管理制度。⑤科研課題成果推廣制度。⑥舉辦講座，提供咨詢制度。⑦圖書資料保管借閱制度。⑧學年論文評選制度，優秀論文評選交流制度。形成課題管理體系，使教育科研有布置、有檢查，保證教育科研的質量達到教研的預期目的，使科研落到實處。

2.加強政策傾斜。

把科研作為教師年度工作考核的重要內容，作為評選先進和晉級晉升的重要指標。設置年度論文獎，發表文章獎和課題獎、實驗獎以及科研先進獎，以此肯定教師在科研中付出的勞動和做出的成績。

3.推廣研究成果，展示教師個體科研能力。

科研的目的是服務於社會，提高教育教學質量和效益，研究成果的推廣不僅能充分發揮其作用，而且還會使教師因自己的勞動成果被社會所承認而感到欣慰，所以學校應做好教師的科研成果在校內、外的推廣工作。

首先在校內推廣，應用性科研成果，形成學校的傳統特色，為教師搭建成果交流的平台，開展教研組科研論文交流會和校級課題專題論文交流會，促使教師的教研教改探索向科研成果的轉化。編輯出版校級教師論文集，使教師的科研成果在教師中廣泛交流。

其次是校外推廣，做好教師科研論文推薦發表工作，為教師提供校外課題論文交流會信息，向來校參觀學習的兄弟學校宣傳本校教師的科研成果，使教師的科研成果得到社會認同和應用，更好地激發教師的科研激情。

四、積極開展學術活動。

創新型的教師隊伍應具有活躍的學術思想，學校以創新人才培養為契機，加大工作力度，努力使學校各類學術活動發生較大的改觀，廣泛開展與國內外高校、企業的學術交流，舉辦高水平的學術講座，舉辦青年教師教學基本功競賽。通過各種方式培養教師的科學精神和創新能力，特別是要把青年教師放到高層次的學術環境中學習、競爭、鍛煉、提高。

五、加強學科建設，大力培養和選拔創新型的優秀拔尖人才。

拔尖人才對於學校的發展往往起著決定性的作用，面向21世紀的拔尖人才的選拔與培養已經成為學校繼往開來、建設發展的關鍵。落實學院學科建設規劃，建設一批具有明顯特色的重點學科，亟須具有良好思想道德素質，能夠佔領學科前沿，把握學科發展方向，善於組織團結協調教學科研隊伍，促進本學科不斷創新和發展，在國內外科技界重大影響的中青年拔尖人才，為此學校在創新人才體系的實施中，將重點培養後備中青年學術帶頭人和優秀青年骨幹教師。

重點學科設立首席專家制，重點課程設立首席講師制，首席專家、首席講師採取按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任的方法在國內外、校內外公開招聘。為了使青年教師盡快脫穎而出，學校還採取了相應的措施，如配備學術助手等，加速拔尖人才的代際轉移。

設立特聘教授崗位，給予優厚待遇，築巢引鳳，吸引國內外有成就的專家學者，來學校建功立業。

六、加強青年教師的創新實踐鍛煉 。

創新型的教師隊伍，尤其是創新型的青年教師隊伍，必須具備創新實踐能力、經濟頭腦和市場意識。學校按照產、學、研相結合的基本途徑，以科技創新為切入點，利用國際合作、建設指導委員會、各專業建設指導委員會等多種合作關系，結合科研教學需要，遴派青年教師到高校、企業進行合作科研和學術訪問，促進青年教師多出成果，促進學校科研成果的轉化。

七、營造適宜創新人才發展的良好環境 。

為造就一支21世紀的高素質創新型教師隊伍，必須營造一個吸引人才、留住人才，造就人才的良好環境，在全校建立起尊重知識、尊重人才、愛護人才的良好風尚以及和諧的人際關系，充分調動廣大教師的積極性和創造性。

八、加強科研合作是提高科研質量的有效途徑 。

學校應積極促成科研力量的融合，藉助跨學科的、共同關心問題的協作、不同層次教師間的交流與合作、校內外企事業的合作，集中力量辦大事。從而促使科研水平產生質的飛躍。 學校要求教師做科研，教師也同樣希望學校職能部門擔負起組織和領導的任務。學校考核教師做科研應循序漸進，逐年增加考核標准，不能流於形式。要實現群眾性的科研，學校一定要重視對教師的教育理論培訓，指導教師的科研工作，加大對課題研究的投入，激發教師的科研激情，加強對教師科研的管理、服務和指導，從而提升教師的科研能力，鍛造一支高素質的教師隊伍。

『柒』 2009年河南省中小學骨幹教師培訓課題能不能用來評職稱

不可以。朋友說的應該是骨幹教師培訓結業證吧，這種屬於教師業務培訓，繼續教育，不屬於教學獎勵或榮譽證書。課題需要通過學校和教育行政部門逐級申報的才可以評職稱用。

『捌』 企業管理培訓課題都有那些，哪些講師 做的企業管理培訓 比較好

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