❶ 教師需要工匠精神嗎學習討論提綱
職業無貴賤，除了身份的外殼不同，其內在的核心氣質是一樣的：大家都是「匠人」。但同是匠人，手藝有高低，格局有高下。匠，分匠氣與匠心。前者意味著機械、重復、固執和守舊，後者則意味著執著、專注、完美和情懷；前者重斧鑿之氣，後者渾然天成；前者重技術，後者重藝術；前者做產品，後者出作品。
取法匠氣，只能是個亦步亦趨的技工。就教育而言，多成「教書匠」，「雖小道，必有可觀焉，致遠恐泥」。取法匠心，才有可能成為「巨匠」，就教育而言，才有可能成為「人師」，他們適應各種變化，創造諸多可能，匠心獨運，讓教育達到一種審美境界。
是故，師者，當懷一顆匠心。
匠心，是一顆純粹的心
匠心就是用最初的心做永遠的事，始末如一，初心不改。他們秉持「一生只做一件事」，永遠記得為了什麼而出發，執著而純粹。高應美終其一生都在雕刻，追求的是「極簡的純粹」，將簡單如斯的產品做得臻於化境。
對於教師，匠心就是一顆純粹的教育心，並一以貫之。於漪老師一生秉持「一輩子做教師，一輩子學做教師」的初心，本色不改，在喧囂中獨守一片平淡，在繁華中堅持一份簡單。她的內心疆域清澈澄明，棲息著一顆晶瑩寧靜的靈魂，有著非凡的穿透力。身為教師，只為教育這一事，且讓我們就專注地做好這一件事。
持一顆初心，念茲在茲，何曾或忘？念念不忘，必有回響。
匠心，是一顆創造的心
匠人的工作多以重復居多，但出色的匠人，能從重復中發現其中的「巧」，自出心裁，這便是創造。「道」的生命進之於「技」。教育，看似重復勞動，其實重復中充滿了各種可能與變化，決定了這是一項創造性極強的勞動。
師者只有心中有「源頭活水」，才能實現師生之間的「天光雲影」。從這一點而言，教育就是藝術。知道教育是一門藝術，他的教育就是藝術作品。行者無疆，作為教育路上的行者，其追求是無止境的，那是技與藝的完美結合所達到的一種高度，由技入道，道技結合，讓教師自身享受這種人生。
匠心，是一顆極致的心
心匠自得為高。作為匠人，最典型的氣質，是追求完美和極致，對自己的手藝，擁有一種近似於自負的自尊心，並為此執著努力，但求做到精益求精。匠心，往往意味著慢，但這背後隱藏著的是專注和對完美的追求，一絲不苟，苦心孤詣，即便做到99%尚不滿意，竭力做到99.99%，因為他們認為偉大從不可能誕生於凡俗。
真正的匠人，把自己的手藝當做一種信念，用畢生的心血和張揚的才情賦予它撼世的生命力，達到詩意與世俗的完美融合。
師者，也需要像工匠一樣熱愛自己做的事，並追求完美，將自己的理解和美學價值賦予其中，自成境界。雖難以臻於至善，但那份無限趨近至善的感覺會讓自己感到欣慰和自足。雖不能至，心嚮往之。
匠心，是一顆自由的心
自由，方能自在，心懷虔誠。有「壽司之神」美譽的小野二郎說，他熱愛這門職業，自己一捏壽司，就感覺站在了舞台的中央，自己經常會在夢里幸福地捏壽司，還會被一個個奇妙的捏壽司的創意驚醒。小野二郎構築出了一個自在的世界，風月無邊。
自由，方能暢達。教育，尋求的是心靈的抵達，需要師者懷有虔誠的心，並傾心投入，讓自己也讓學生「趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已」。因為虔誠，所以投入；因為自由，所以快樂。樂，也就不會疲；樂此，也就不彼。這樣，師生同在教育的沃野里自由地成長。
匠心，是一顆寧靜的心
咫尺匠心難。與眾不同的東西，在製造過程中往往是枯燥的、重復的和機械的。卓越的背後，是獻身於作品的那種神聖的孤獨和寂靜的苦行，用平靜抵擋紅塵喧囂，用從容抵抗繁華誘惑，超然不群。
靜者心多妙，寧靜方能致遠。靜，是在平淡中積蓄力量，是一種比動更為重要的力量，經得起恆久的等待和磨礪。名滿天下的羅丹並不像世人想像的那般灑脫、疏狂，而只是個整天孤獨地埋頭於畫室之中的老人。李宗盛可以稱得上是音樂創作的天才了，而他卻說「天分我還是有的，我有能耐住性子的天份」，他認為「人生很多事急不得，你得等它自己熟」。傾注了時間和心血，累積出的必然是超凡價值。
其實，一切嚴格意義上的靈魂生活都是在內心寧靜的時刻展開的。教育，是慢的藝術，更需要一顆活潑而寧靜的心。只有把心歸於寧靜並堅守這份寧靜的師者，才能尋找到它的本真和美好。世界再嘈雜，師者的心必須是寧靜的，在安靜中找到力量，安於寂寞並使之具有生產力。如匠人一般堅信：成功不必在我，而功力必不唐捐。
匠心，是一顆有情的心
一個出色的匠人，面對自己的作品，心中有神，諸相庄嚴。對於匠人，所有精工製作的對象，最珍貴、最不能替代的只有一個字「人」，人有情懷、有信念、有態度。所以，一個真正的匠人，必定獨具情懷，面對大自然贈與的素材，得先成就它，它才有可能成就自己。在他們眼裡，作品就是自己。
比如一個真正的花匠，他對待花草，不止於只是一株株的植物，而是能看到花兒綻放、草兒依依的美，看到生命的時序。那種盈盈於懷的匠心，才使他成為一個真正的花匠。比如一個真正的木匠，在他眼裡，每塊木頭都是有用的——平整的木頭可以做椅面，較長的可以做椅腿，短木可以做橫檔，連一塊小木頭，也可以做加固的木楔。因著對對象的傾世情懷，大匠眼中無棄材。
倘若教育中，教師對孩子也是這般的珍視，以對待孤品的心對待每一個孩子，必定能為他們營造局部的晴天。喚起學生對生活的熱愛和柔情，喚起學生對美好的追慕和期待，並用慢速快門來曝光他們成長過程中的美。
「凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人，他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而沒有詩人的妙悟，固不能創作；只有詩人的妙悟而沒有匠人的手腕，其創作亦難盡善盡美。妙悟來自性靈，手腕則可得於模仿。……」
這是朱光潛先生對藝術家的一段精妙論述。其實，這同樣適用於教師，一個教師若沒有詩心，便難以萌發美好的教育理想；若沒有匠心，美好的教育理想多半流於空想。惟其實現兩者的完美融合，才能實現教育的盡善盡美。
詩心是「致廣大」，匠心是「盡精微」；
詩心是「向美而生」，匠心是「落地生根」；
詩心是為了提升境界，匠心是為了印證境界；
詩心是仰望星空，匠心是腳踏實地。
用心者成。師者，當有一半詩心一般匠心，以詩心和匠心做雙翼，在教育的大地上飛翔。
❷ 怎樣提高教師工匠精神
提高教師工匠精神：
第一，要精益求精，追求極致。
工匠對於自己的產品，始終孜孜不倦，反復改進，把品質從99%提高到99.99%，不達目標絕不交貨。而對於 幹部而言，就是要對標學習工匠在同行業勇爭第一的精神，樹立「干一行、愛一行、鑽一行」的工作理念，深刻把握組織工作內涵，認真鑽研組織工作業務，做到深學細研，融會貫通，努力成為 工作的行家裡手、「業務通」。同時，還應在細節上下功夫，努力將工作做到「極致」。
第二，要勇於實踐，敢於創新。
魯班精於木工，創造了墨斗、刨子、鑽子、鋸子等工具，極大地解放和發展了生產力；瑞士製表人對每一個零件、每一道工序、每一塊手錶都精心打磨、專心雕琢，最終瑞士手錶得以譽滿天下、暢銷世界、成為經典。盡管每個時代工匠們創造的產品不同，但無一例外，他們都發揮了創新精神，並一直傳承至今。今年，全面深化改革的力度進一步加大，黨的建設制度改革作為全面深化改革的重要內容，也在積極穩妥推進。 （結合報考單位） 部門作為黨的建設制度改革的重要執行部門， （結合報考崗位） 幹部作為黨的建設制度的積極實踐者、推動者，面對當前工作中遇到的新情況、新問題，也要打破固有觀念，沖破原有束縛，吐故納新，博採眾長，大膽探索，勇於改革，在工作理念、工作機制、工作載體和工作方法上尋求新的突破，進一步激發制度改革的活力。
第三，要能耐寂寞，天道酬勤。
工匠們以打造精品為追求，他們總是專心、專注，心無旁騖，他們思考的是如何打造自己最滿意的產品，而非一夜名利雙收。（結合報考職位）組工幹部作為管幹部的幹部、管黨員的黨員，手握人民群眾賦予的特殊權力，更應將紀律和規矩牢牢挺在前面，以平常心正確看待幹部的進退留轉，要耐得住寂寞，守得住清貧，樹立天道酬勤的思想，相信通過自己的不斷努力，終究會實現人生價值的自我提升，社會價值的最大發揮。
❸ 如何在科組\級組里培養和發揚教師的工匠精神
工匠精神（理念）來
工匠精神，是指源工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念。
內涵
1、精益求精。
注重細節，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產品，把99%提高到99.99%。
2、嚴謹，一絲不苟。
不投機取巧，必須確保每個部件的質量，對產品採取嚴格的檢測標准，不達要求絕不輕易交貨。
3、耐心，專注，堅持。
不斷提升產品和服務，因為真正的工匠在專業領域上絕對不會停止追求進步，無論是使用的材料、設計還是生產流程，都在不斷完善。
4、專業，敬業。
工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。
「一切手工技藝，皆由口傳心授。
」------夏奈爾首席鞋匠
傳授手藝的同時，也傳遞了耐心、專注、堅持的精神，這是一切手工匠人所必須具備的特質。
這種特質的培養，只能依賴於人與人的情感交流和行為感染，這是現代的大工業的組織制度與操作流程無法承載的。
「工匠精神」的傳承，依靠言傳身教地自然傳承，無法以文字記錄，以程序指引，它體現了舊時代師徒制度與家族傳承的歷史價值。
❹ 如何培養教師的工匠精神
如何在語文課堂中培養學生的工匠精神
匠人精神就是為了把事情做好而把事情做好的欲回望。
一個具答有匠人精神的木匠，
會專注於把正在**的傢具做
得盡善盡美，
即使這么做會影響到他的產量和收入；
一個具有匠人精神
的學生，
會精益求精地把專業技