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陝師大小學數學骨幹教師培訓簡報

發布時間:2021-02-09 00:05:11

A. 骨幹教師培訓很重要嗎

中小學教師國家級培訓計劃,簡稱「國培計劃」,由教育部、財政部2010年全面實施,是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。 「國培計劃」包括「中小學教師示範性培訓項目」和「中西部農村骨幹教師培訓項目」兩項內容。
中小學教師示範性培訓,主要包括中小學骨幹教師培訓,中小學教師遠程培訓,班主任教師培訓,中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目,為全國中小學教師培訓培養骨幹,作出示範,並開發和提供一批優質培訓課程教學資源,為「中西部農村骨幹教師培訓項目」和中小學教師專業發展提供有力支持。 [1]
中西部農村骨幹教師培訓,主要對中西部農村義務教育教師進行有針對性的培訓,同時,引導地方完善教師培訓體系,加大農村教師培訓力度,提高農村教師的教學能力和專業水平。培訓計劃主要包括農村中小學教師置換脫產研修、農村中小學教師短期集中培訓、農村中小學教師遠程培訓。 [2]
2010年起實施的高校一共有9所,即2+7高校。2指兩所綜合性大學:北京大學、廣州大學,7指七所師范類大學:北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、陝西師范大學、華南師范大學、江西師范大學、山西師范大學 江蘇師范大學。

B. 小學數學骨幹教師工作坊主持一篇 字數1500左右

9月13日—9月27日,我校受教育部邀標委託承辦的「2014年『國培計劃』——示範性教師工作坊高端研修項目小學數學教師工作坊主持人集中培訓班」圓滿落幕。來自四川、湖南、西藏、新疆兵團、廣東、貴州、江蘇、上海等8個省、市的36位一線優秀教師、骨幹教研員、高校學科專家通過各項考核順利結業。會上,全體人員觀看了培訓總結短片,回顧了研修歷程和成果,項目首席專家馬雲鵬教授做項目總結。
「國培計劃」——示範性教師工作坊高端研修項目分為兩個階段,第一個階段為工作坊主持人集中培訓,歷時15天。主持人完成集中培訓後組成「三人行」工作坊,帶領縣市骨幹在網路工作坊開展網路研修,歷時一年,此為第二階段。2014年小學數學教師工作坊高端研修項目仍然由我校和全國中小學教師繼續教育網聯袂承擔。2013年,我校在該項目的集中培訓階段探索了「課例研究+工作坊構建」兩任務驅動培訓模式,取得了很好的培訓效果。在去年的經驗基礎上,今年的第一階段研修主要由課例研究、「三人行」工作坊建構等兩大模塊組成,通過學習團隊建設、聆聽支撐性專家講座、分析教學案例、進行課堂觀摩、交流研討、同課異構等多種形式,讓一名一線優秀教師、一名骨幹教研員、一名高校學科專家組成三人行工作坊,分工合作,共同經歷一次以某個具體內容為載體的課堂教學設計、實施與評價的全過程,最終形成一個完整的教學研究示範案例,在此過程中提升培訓者的小學數學專業素養以及設計、組織與實施小學數學培訓能力。
同時學員在繼教網的指導下,藉助網路平台建立了12個「工作坊」,並在三人行工作坊方案設計、展示與交流中,初步形成了有可操作性的方案。在網路工作坊建立過程中與去年不同的是,今年增加了信息技術能力提升模塊,通過開設微課程方法與操作課,讓工作坊主持人掌握微課程的設計與製作等技術,在未來一年的網路工作坊研修階段加以應用。
學員在培訓結束時紛紛表示,大家在這次培訓中經歷了一次「三位一體」的課例研究,這種體驗是深刻的,效果是突出的,這一教研模式無疑為未來一年網路工作坊研修提供了範本。
本次培訓為學員引領網路教師工作坊指導打下了良好的理論和實踐基礎,下一步學員需要克服的是本職工作與網路研修指導的時間矛盾,創新工作坊實施模式,建立符合當地教師發展與需求的各具特色的教師工作坊。

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C. 小學數學教師業務培訓怎樣有效的觀課和議課的活動簡報

學數學是通過教材,教小朋友們關於數的認識,四則運算,圖形和長度的計算公式,單位轉換一系列的知識,為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。荷蘭教育家弗賴登諾爾認為:「數學來源於現實,也必須紮根於現實,並且應用於現實。

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