❶ 求一篇軟體技術的實訓總結報告
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關於04級軟體技術與ATA公司合作進行課程置換的總結報告
自04級軟體技術與ATA公司合作，開展6門課程置換的工作以來，我們已經完成了2門課程的教學與考證，正在進行1門課程的教學，下學期將有2門課程的合作，再下一學期完成最後1門課程的教學與考證。現將有關工作情況作一個小結。
一、 不斷提供師資的教學水平
通過與ATA合作之後，講授合作課程的教師需要通過高職類微軟課程全國性的師資培訓。我們共派出4位教師，參加了6門課程的微軟師資培訓，並全部獲得合格的培訓證書。
通過師資培訓，更新了教師的知識結構，強化了對高職類微軟課程的理解，掌握了一定的教學方法和教學技巧，同時也擴大了對同行的交往和互相學習。
目前，ATA公司已經組建網路教學平台供全國的相關教師共享資源，並在全國范圍內，通過評選微軟的銀牌講師、金牌講師來不斷提高師資的教學水平。
二、 實施認證考試
合作的每門課程均提供相應的技能型考證，包括微軟以及Borland大公司的廠商認證，含金量較高。如果單獨交費參加這些認證考試，考試費用大大超過我們之間的合作費用。
以下是已經結束的2門課程的認證考試（微軟的全球認證考試）情況。
課程名稱
程序設計導論
關系資料庫基礎
學生數
53
53
第一次通過人數
28
42
第一次通過率
53%
79%
第二次通過人數
40
48
第二次通過率
75%
91%
以上2門課為基礎課，對於核心課程要達到上述的通過率，我們要正視困難，努力提高師資的教學水平。
三、 對核心課程實施案例教學
對於3門核心課程，ATA公司均提供難得的較為全面的實際開發項目，作為案例供我們的教學使用，這將是我們最為受用的寶貴教學資源，但是，目前我們還沒有實施這三門課程，有待下一步的教學檢驗其效果。
四、 不足之處
師資培訓的力度不夠，有些講授合作課程的教師沒有經過微軟的系統培訓。
合作課程的講授教師一般只有1名，數量不夠，不能組成團隊，形成我們的教學特色
❷ 2017年中小學教師研修網要求教師學習哪些內容
為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。」為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育、研究能力、師德素養等方面都得到不同程度的提高和發展：教師參加課題行動研究的能力、自省智能、交流智能和自然觀察智能。教師的專業化發展過程就是發展教師不同領域的智能。
4、社會心理學理論
社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。個體社會心理現象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為，如人際知覺、人際吸引，而且對教師轉變學習方式，它們處在不斷的發展，以多媒體和網路技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。「信息技術的發展、提取、變換，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢、加工、存儲，逐漸達到專業成熟的境界、教師相互學習，科學的研究一條解決教師網路研修有效途徑。研究過程本身就是提高專業發展的過程，通過網路研修也提高了教師的信息網路技術與學科整合能力、可靠、安全。
（四）課題研究的指導思想
課題堅持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，以科學發展觀為統領，以現代教育學，超越自我，實現教師價值，通過網路，在知識系統、教育能力，同時強調要加強信息技術與其他課程的整合、群體、人與人、人與群體的關系。網路是一個虛擬社會，但每一個參與網路交流的人是實在的。「信息技術與課程整合」是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是與傳統的學科教學有著密切聯系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學類型，對它的研究與實施不僅對發展學生主體性。
3。社會心理學則著重於研究群體中的個體。
（五）理論依據
1、建構主義學習理論、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。」
（七）課題研究的目標和內容
通過教師開展網路研修的行動研究，教師在博客平台里實現主動性、交互性、協作性和開放性的學習，支撐多元智能理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領域和知識領域相聯系的八種智能：語言智能。人本主義心理學家馬斯洛認為，本課題研究中的「教師專業發展」是教師在任教階段不斷發展其專業的內涵，參與相關討論或者自己發起對某個問題的探究討論，進行合作學習：「現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發。
4，體現理論與實踐相結合並應用於實踐中的能力。
（4）師德素養：積極的情感，健康的人格，高尚的情操，優良的教師道德修養，穩定教師心理素質。加德納認為，才使得有機體的潛能得以實現、多元智能理論。多元智能理論自1983年由哈佛大學發展心理學家霍華德加德納（HowardGardner）教授提出以來，已經逐漸引起世界廣泛關注，並成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導思想之一，獲取其他發布者的相關教育信息，向其他人提出疑問，知識需要被重新建構。
（3）研究能力，自我實現的需要是人格形成、發展（一）課題名稱
《以博客為平台開展教師網路研修行動研究》。
（二）課題研究的目的意義和價值
博客做為網路學習交流的空間，創新教學方式也真有現實的指導意義。
（六）課題的界定
1、教師
課題研究對象特定為臨江市中小學教師。
2、教師專業發展
教師專業發展包括師資培育階段、個人實踐知識。
（2）教育能力：前者包括語言表達能力。在國內把博客做為教師網路研修平台，目前處於自由無序狀態、反思提高、共同進步的目標。
在教師在原有的專業水平基礎上，通過課題研究帶動教師專業發展，整體提高教師素質，教師是主動學習的個體，是成長過程中的人，也就是一種使他的潛力得以實現的傾向」。正是由於人有了自我實現的需要，受到來自兩個學科的影響、教師專業發展的內容
（1）知識系統：普通文化知識，需要不斷地建構自己的知識結構，教師專業化發展實質是教師專業素質不斷建構的過程。
2、馬斯洛的自我實現理論、處理、檢索，體現了新課程所倡導的自主學習、合作學習和探究學習理念，達到了目前遠程教育所達不到的動態交流學習的目標，是中小學教師開展網路研修強有力的物質手段、任教階段和在職進修階段。目前的遠程教育技術與整個教學過程的結合尚不完善、學科專業知識、教育教學知識、可擴展的網管系統，包括設備本身的管理特性和圖形化網路管理平台，可以有效管理系統和業務。
5、信息技術
信息技術（IT即InformationTechnology）是指有關信息的收集、識別，通過建立博客，把教師的研修成果發布在博客上。教師專業發展是教師研修的過程，通過博客網路平台、馬斯洛的自我實現理論、社會心理學理論、信息技術與課程整合理論為基礎，迄今已有近20年的歷史。
（三）本課題國內外研究現狀，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，從而達到專業引領、經驗分享，處於「接收-儲存-篩選-應用」這樣一個簡單流程模式，現代教育技術能力等，博大的教育之愛、保持和增強、順從等、預計突破
博客做為網路交流交互平台，於1997年在美國出現之後就迅速的發展起來了，獲得認同感和滿足感、檢測、分析和利用等的技術。信息技術是指對信息的採集。學習是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，規劃中小學教師網路研修研究方案，進一步擴展交流空間和學習領域，從而產生進一步提升自我、發展自我的動力，在教師專業化發展上具有積極的作用，引進社會心理學理論可能更好的吸引更多的教師參與到網路研修這一行動。
5、信息技術與課程整合理論。數字化學習是信息技術與課程整合的核心，人的成長源於個體自我實現的需要。教師的專業發展過程不能是一種外在的灌輸式培訓或者強制性制度要求，有一個靈活、社會心理氣氛、群體決策等。社會心理學是心理學和社會學之間的一門邊緣學科，支持教師遠程學習交流。吉林省教師博客網是以互聯網為基礎、建構主義學習理論、多元智能理論、空間智能、動覺智能、網路研修
本課題研究以吉林省教師博客網網路平台為系統、交流、應用的手段和方法的體系。
6、現代教育技術
李克東先生在《新編現代教育技術基礎》一書中給出了他的定義。
3。群體社會心理現象指群體本身特有的心理特徵，如群體凝聚力、節奏智能、數理智能、社會促進和社會抑制。自我實現是教師專業化發展的源動力，教師的專業發展不僅僅可以使自己勝任本職工作，更主要是獲得事業的進步、價值的實現、他人的贊許和尊重，這種「網站式」遠程教育資源有它的優勢，也有的缺陷，那就是不能多方互動，我們完全可以通過博客網路的交互性完美地解決遠程教育中存在的問題。
網路研修拓寬了教師研修方式，通過網路交流，注重教師個體專業發展，形成教師網路研修的一般理論、方法和途徑。
（八）課題研究的步驟
1、准備階段（2007年6月-2007年7月），調查教師的網路研修需要，制定研究方案。
2、實施階段（2007年8月-2008年2月）
全面規劃和實施課題。
3、總結階段（2008年3月——2008年4月）
撰寫《以博客為平台開展教師網路研修行動研究》結題報告。
（九）課題研究的方法
1、文獻研究。要圍繞教師網路研修問題做好文獻綜述，收集了解國內外已有的教師網路研究成果，為本課題提供借鑒和參考。
2、調查研究。通過座談會、教師問卷和教師檔案了解教師現有信息網路技術能力和網路研修需要。
4、行動研究。立足課題研究的實際情況，找准教師進行網路研修面臨的困難，尋找有效對策，提供網路研修物質基礎。
5、案例研究。選取教師網路研修的典型案例，跟蹤考察他的網路研修歷程，研究他的成功經驗的不足之處，從中發現教師網路研修某些規律。
（十）課題研究的原則
1、理論研究與行動研究相結合原則。
2、信息技術與學科整合的原則。
3、定性研究與定量研究相結合的原則。
4、系統性與整體性原則。
5、群體研究與個案研究相結合原則。
（十一）課題研究的成果形式
《以博客為平台開展教師網路研修行動研究》結題報告。
（十二）課題研究人員情況
課題負責人郭連兵系中學高級教師，通過教育部-微軟（中國）攜手助學項目中級培訓，具備一定的信息網路與課程整合的能力，有教育實踐能力和教育科研能力，承擔臨江市中小學校信息技術課程建設的中小學教師現代技術教育培訓工作，同時系統管理吉林省教師博客網站，這是本課題能夠順利實施的最強有力的物質保障。，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。建構主義認為：每個人的知識都不是固定不變的、擴展之中，而且在不同情境中、組織能力、學科教學能力、成熟的驅動力。所謂自我實現的需要，就是「人對於自我發揮和完成的慾望、存貯、傳遞
❸ 怎樣學好信息技術
信息技術是比較新的學科,由於其內容豐富，迅速在各行各業得到應用，各個行業都有開發的相應軟體，除了微軟開發的辦公系列軟體，還有很多小型的專業軟體，到底有多少軟體，誰也數不清，因為每天都會有大量的軟體出品，隨著網路技術的發展和普及，作為新生學科的信息技術得到了迅速發展，已經成為人們生活和工作不可或缺的一部分。應教育形勢和我鎮實際的要求，組織了這次信息技術初級培訓。
之前有些教師談到學不好電腦，總認為電腦很神密，作為教師，學好信息技術可以從以下幾個方面考慮：
一、學好信息技術的前提
1、有興趣
有興趣，興趣是學好信息技術的關鍵。俗話說「隔行如隔山」，這是很多老師認為信息技術很難的原因，其實信息技術發展到現在，友好的界面和人性化的設計已經能讓我們很容易與計算機親密接觸了，對信息技術產生興趣，首先要消除「隔行如隔山」思想，消除陌生感和神秘感，事實也是這樣，等你對信息技術有了興趣，有了一定基礎後，你就會覺得這東西比上課簡單的多。
2、有感覺
有了興趣，就會對信息技術有感覺，感覺是很奇妙的東西，電腦也是很奇妙的東西，我們驚訝於她的作用時，也要想一想，她為什麼能這樣，她還能怎樣。就像人交流一樣，你要和她溝通，這一點在以前學DOS時，表現很突出，輸入一個命令，她就會執行，很聽話的樣子。現在是視窗，更方便為我們提供各種服務，我們要電腦為我們唱首歌，打開那個音樂文件即可，我們要與遠方朋友交流，她給我們傳送信息。通過對這些基礎信息技術的使用，我們對信息技術便會更加喜歡，漸漸產生依賴的感覺。
3、有熱情
有了興趣和感覺，你的熱情就會得到進一步的激發，事實上無論什麼事情，對它要是有了熱情，發展進步就會很快，你就會進一步去探索信息技術更深層次的東西，有了要征服她的願望，這時侯，你很注意收集關於信息技術的一些小技巧。快捷鍵簡單一例，我們在打材料時要用滑鼠常常點一下保存按鈕，後來發現CTRL+S可以保存文件，這就方便多了，不用滑鼠在打字的過程中，不時的按一下CTRL+S就可以了。
以上這些，我認為是學好計算機，學好信息技術的前提和基礎，按這個思路學習信息技術，相信大家很快會掌握並熟練應用。上面這三條很好記的，如果你感覺不好記，可以想一想你是怎樣討老婆的就明白了，首先你機會接觸到美女，有點心動，有興趣想去了解她，然後你怎麼辦，創造機會多接觸，溝通溝通，找找感覺，當你感覺她很錯的時侯，熱情自然來了，一日不見如隔三秋，你的熱情迸發了，最後她成了你的老婆，她會做飯給你吃的，當然，也可能是你做給她吃。其實就這么簡單。
二、學好信息技術的方法
1、練----勤能補拙
這里的練是指要勤上機，多實驗，練得越多就越熟練，這種練習不能是被動的、機械的，而應該是主動的、大膽的嘗試。
2、用----熟能生巧
用，多用常用，熟能生巧。不要老是找人幫忙，自己試試，或許你會做的很好，有很多教師說不會打字，其實不是不會，不會拼音嗎，會拼音就會打字，這次可能一分鍾打5個字，下次就可能是10個，多次後，誰還說你打的慢。有的教師說年齡大了，手指不靈活了，刀不磨不快，手不用當然不靈活了。我鎮許多老教師都能打材料，舉例：黃義強、房桂勛、馬善廣、朱時欣等。
3、找----探索規律
找什麼，找規律，事半功倍，我們要學很多軟體，不知你有沒有注意，很多軟體很相似，學會了WORD後，WPS一點就通了，又如菜單的結構，列印、保存、退出等功能一定在"文件"菜單中；剪切、復制、粘貼一定在編輯菜單中。絕大多數軟體的菜單結構都是相似的。再如你會用網易163郵箱了，可以負責人的告訴你，新浪、博客網、TOM、QQ、臨沭教育局等各網站的郵箱你都會用了，並且還能發現各郵箱的優缺點。
4、學----長學長青
向誰學，向身邊的人學，他也不懂怎麼辦，找我？也行，我要有時間，可能有時你還得搭上頓飯，很明顯不合適。其實成千上萬的老師就是你身邊，那裡什麼老師都有，幾乎什麼都教，西紅柿炒雞蛋、小孩拉肚子都教，那就是網路，這塊做得較好的我認為是網路中的網路知道，在網路主頁上點上面的「知道」，在下面輸入欄輸入你要請教的問題後，敲回車，一般來講會有上千位老師給你指教。
5、思----自我成長
教學要反思，學個信息技術還要反思？是的，我認為現代社會，反思應成才之路為我們的職業習慣，前段時間我們組織的教師專業能力光碟培訓中關於教學反思能力的培訓中談到，行動的前、中、後都可以進行反思。信息技術學習更需要反思，只有反思，才有長進。你正打著材料，很不幸，突然停電，打了很長時間沒來得及保存，那就得重新打吧，重新那麼幾次，你就會反思了，及時保存的習慣就養成了，那麼你就長進了一點。
6、疑----大疑大進
疑則進，小疑小時，大疑大進。在使用過程中，出現與你想像中不一樣的，就要疑，為什麼會這樣，驅使著你去解決問題，你就要去探索，問題解決的時侯，你的技術也就長進了。如開機時，電腦報警出聲，通過探索，查找資料，原來是內存條沒插好。在電子表格中輸入0539，發現前面的0輸入後就不見了，為什麼呢？輸入的單位是一樣的，一個一個的輸入太慢，有無快捷的方法，這些疑都會驅使著你去探索，找到科學的解決方法，日積月累，你成了經驗豐富的電腦高手。
以上回答你滿意么？
❹ 現代教育技術究竟給教育帶來了什麼變化與沖擊
「現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域中的應用」。它給現代教學帶來了深刻的變化，沖擊著傳統的教學模式、教學觀念，引發教學方法和教學手段的改革。現代教育技術對學校教育的發展有著什麼作用，這是一個值得探討的問題，特別是在當前形勢下，要充分利用現代教育技術來服務於學校教育，探討現代教育技術在學校教育教學中的運用。 一、技術發展帶來的遐想——運用現代教育技術更新教師教育觀念 以計算機為核心的現代信息技術在教育領域的廣泛應用，為教育的改革和發展帶來了新的契機和活力，引發了人們對現代教育技術應用前景的種種推測和遐想。之一：隨著現代技術的進一步發展和完善，現代教育技術將使教育實現信息化；之二：現代教育技術的強大功能，將使教育的許多理念和設想得以實施，引發學校教育的一系列變革；之三：預先知道現代教育技術可能帶來的教育變革前景，可以使教師們預感到教育的未來挑戰，從而形成革新教育現實的張力；之四：通過學習和運用現代教育技術，認識其強大功能，可以引發教師們對現代教育技術運用前景的美好設想，預感到現代教育的發展趨勢，形成對現有教育觀念的沖擊，引發教育思想觀念的變革；之五：既然現代信息技術能對社會的方方面面發生影響，那麼肯定也能運用於對人的思想觀念的改造與革新，利用現代教育技術的手段，以促進教師教育觀念的更新。 二、問題與解決方案 (一)苦苦思索的問題一一現代教育技術的培訓能不能起「一帶二便」的作用 如何通過行之有效的手段加快更新教師觀念的步伐是實施素質教育迫切需要解決的問題，當我們聯想到現代教育技術的廣泛應用前景時，自然而然地會想到它在更新教師教育觀念中的用處，甚至有人把現代教育技術的學習和運用作為教師繼續教育的突破口而加以關注。那麼，現代教育技術能在教師教育觀念的變革中發揮重要作用嗎?能不能讓教師在學習現代教育技術的同時，也發生教育思想觀念的轉化呢?這實質上涉及現代教育技術培訓的「一帶二便」問題。所謂「一帶二便」，就是通過對教師進行現代教育技術的培訓，發揮現代教育技術的強大功能，運用現代教育技術的思想方法，使教師在掌握現代教育技術手段的同時，形成對現代教育改革與發展的新的思想和理念，從而使技術的培訓同時成為更新教師教育觀念的操練手段和過程。顯然，這是一個需要進行實證研究的問題。 (二)研究的思路與方案 1、研究假設。 (1)就同一位教師來講，學習與不學習現代教育技術在教育觀念上會不一樣。(2)就不同的教師來講，假如原有的教育觀念相同，那麼學習與不學習現代教育技術在教育觀念上會不一樣。(3)教師對現代教育技術的認識越深刻，就意味著他們對現代教育的認識也越深刻，在教育觀念上也會發生新的變化。 2、量化研究的困難。 在運用統計測量方法的過程中我們意識到： (1)教師的教育觀念很難用問卷來加以測定，在有備選答案的情況下，教師們答的往往和想的並不是同一回事，更與做的有很大差距，系統誤差難以消除。(2)很難找到兩個在原有教育觀念上完全相同的群體，起點不同，難以比較，樣本選擇比較困難。(3)影響教師教育觀念的因素非常復雜，無關變數難以控制。 3、個案研究的優勢和典型案例分析的互補。 考慮到個案研究在涉及人的內心思想變化過程研究中的獨特優勢，我們選擇了一位對現代教育技術有一定應用和研究的中專教師，對他進行個案分析，主要採用正式的和非正式的訪談，以透視他內心世界的變化歷程。 在個案調查取得初步研究結論後，覺得從實證研究的角度看，單個個體的研究顯得過於單薄，於是我們試圖尋找一個教育觀念有明顯變化的教師學習和運用現代教育技術的典型案例加以解剖，以起到互補的作用，這就是「英特爾未來教育」培訓。 三、研究的過程與結果 (一)單個個案分析 調查對象是一位中專男教師，36歲，從事文科教學工作，由於畢業於物理本科，1999年學校安排其從事現代教育技術的教學與管理工作。迫於工作的需要，該教師開始學習和鑽研現代教育技術，並發表了一篇有關教師學習現代教育技術的論文，自稱「通過現代教育技術的學習和運用，自己在教育思想觀念上發生了很大的變化。」下面是筆者與他的一次談話： 問：你說學習了現代教育技術，自己的教育思想觀念發生了很大變化，能否舉幾個例子? 答：最明顯的例子是，我以前以為，教給學生有用的知識是教師最大的責任，所以我盡可能地利用45分鍾的課堂教學時間，拚命地向學生灌輸知識，並要他們花大力氣理解並記住所謂的基礎知識。現在看來，隨著信息技術的發展，以後學生獲取知識將會越來越方便，與其教給學生知識，還不如教給學生獲取知識的方法，即讓學生學會學習比教給知識更重要。顯然，以前(對此)沒有深刻的體會。 問：還有什麼例子可以說明? 答：我以前對師生關系中的學生主體的理解是，學生是一個人，是應該尊重他們，並發揮他們在學習過程中的積極主動性，但學生要發展，更多的還是要靠教師的管教，教師只有通過多布置作業，多補補課，多去教室走走，才能促使學生在學習上多花時間。一句話，學生是主體，但學生是不自覺的，需要教師多加督促才能發展。現在覺得這樣對「主體性」的理解是有問題的，在對學生的態度上更多地會傾向於「不自覺性」的一面，其結果是管教過嚴過死，使學生更缺乏主動性和創造性，而這與信息時代所要求的人才培養目標相違背。其實現代教育技術的發展為學生提供了更多主動學習的空間，在多媒體網路教室中，沒有高高在上的信息主宰者，沒有獨一無二的非接受不可的權威，網上沒有壟斷性的教師和領導，每個人都有發表白己見解的平等權利，學生成了真正的學習主人。 問：你能否說明這些思想觀念的變化主要來自於對現代教育技術的學習和鑽研? 答：當然不排除其它因素的影響，但我認為主要來自於對現代教育技術的學習和鑽研。過去我也學理論，一是我從來沒有像今天這樣積極，另是，收獲似乎並不很大。但自從學習現代教育技術以後，我發現現代教育技術有著廣泛的應用前景，使我對未來教育的發展趨勢有了『一定的把握，對技術所帶來的影響有了更深刻的認識。在現代教育技術的學習過程中，使我有機會接觸到現代教育的先進思想和理念，教學設計的原理和方法，建構主義的思想和理論等，這些對我原有的教育觀念產生很大的沖擊，使我感到了自己在思想觀念上的落後，從而使我更加關注教育的改革和發展。 確實，以前幾乎從未發表過文章的該教師近兩年來陸續地發表了一些課堂教學方面的文章，而且觀點都比較新穎。據此，我們認為，該教師近兩年來在教育思想觀念上確實發生了變化，而且這種變化很大程度上得益於他對現代教育技術的學習和鑽研。 (二)典型案例分析 教師「未來教育」培訓(Teach to the Future)是英特爾公司為支持計算機技術在課堂上的有效利用而推出的一個全球性師資培訓項目。該培訓要求每一位學科教師(同時作為學生)都要學會運用信息技術和資源進行教學和學習，整個培訓都基於微軟公司的Office軟體套件，主要有Word(字處理軟體)、IE(網際網路瀏覽器)、PowerPoint(多媒體製作軟體)和FrontPage(網頁設計軟體)，此外還有中國大網路全書等資料光碟。學員48小時的培訓時間都在用信息技術和信息資源，進行自我介紹、合作學習、制定為實施研究性課程使用的單元計劃、以及收集資料、製作多媒體電子作品、製作網站等等。綜觀整個培訓過程，學員體驗的是現代信息技術廣泛運用於教育以後學習和教學的情境(「未來教育」的情境)，所使用的工具就是現代信息技術。「未來教育」培訓實際上是一種基於丌放性資源的，把研究性課程的學習放在信息技術平台上的全新培訓模式。 一位接受過「未來教育」培訓的教師在一篇文章中提到：「在主講教師的耐心輔導下，學科教師們精心地創建自己的單元計劃，不知疲倦地在互聯網上邀游，真切地感受現代教育技術給當代教育帶來的挑戰以及來自『英特爾(r) 未來教育』新理的強大沖擊波[l]。」從綜合反映的情況看，培訓帶來的結果是：一是學員們學到了培訓本身所包含的一些知識和技能；二是學員們的教育理念受到了一次大的沖擊，並對新教育理念指導下的教育實踐有了親身的感受。這些新理念包括：「發展為本」的教育價值觀、學生自主發展的教育觀、重過程的知識教學觀、合作學習的理念、基於開放性資源的學習理念以及教育評價、反思性教學觀等。需要指出的是，教師「未來教育」培訓所帶來的教育理念沖擊遠比其所傳授的知識本身要大得多。有教師講到，這種培訓「有利於學員挖掘和發現隱含的教育理念和教學方法，從某種意義上講，這比從培訓中學到的知識和技能本身更有意義"[2]。 (三)綜合結果 從兩個案例反映的情況看，教師在學習應用現代教育技術的同時，自己的思想觀念也發生了一定的變化。現代教育技術的學習與運用，並不僅僅是對一種技術(或工具)的學習和掌握，如果進行科學的設計和組織的話，還可以對教師教育思想觀念的改造發揮其應有的作用，即起到「一帶二便」的作用。但兩個案例都具有一定的特殊性，而這種特殊性正是教師現代教育技術培訓發揮「一帶二便」作用的條件，這實際上也是我們探討本課題目的之重要方面。 四、思考與討論 (一)值不值得對現代教育技術培訓加以特別的關注 更新教師教育觀念的方法很多，然而普遍都收效甚微，於是人們把目光投向了現代教育技術的學習與應用，韋鈺教授指出：「為適應未來社會對人才的要求，必須加快教育改革的步伐，利用信息技術改革教育內容、方法、體系，探索新的教學模式；必須把積極應用現代教育技術作為教育改革和發展的重要動力，努力佔領制高點[3]。」那麼現代教育技術的學習和應用能否對更新教育觀念起獨到的作用更有效果呢? 筆者認為，一項有效的旨在促進人的觀念轉化的培訓至少應具備四個條件：l、使學習者積極參與；2、對學習者原有認識產生沖擊；3、能引起理性的思考；4、使學習者感到新的思想理念有用。要做到這四點，一靠有效的組織，涉及人(培訓組織者)的因素和物的條件(培訓環境、設備支持等)的合理調動：二靠內容，對成人而言，既實用又有思想震盪的東西往往是他們最喜歡學的東西，這一點，現代教育技術具有得天獨厚的條件。 首先，現代教育技術是絕大多數教師都喜歡學的一門學科。據筆者對192名中小學教師的簡易問卷調查，有87.7％的教師喜歡或非常喜歡學這門課，這與其它的教育理論課程相比，喜歡程度是最高的。其次，現代教育技術被普遍認為是一門很有用的課程。第三，現代教育技術被普遍認為是可以帶來新思想和新觀念的一門學科。所以從教師的心理預期來講，現代教育技術確實有著獨特的魅力，現代教育技術培訓應該成為新時期教師繼續教育的突破口而加以重視和關注。 (二)現代教育技術培訓如何發揮「一帶二便」的作用 從內容上講，現代教育技術是有其吸引人的地方，然而，並不是所有的現代教育技術培訓都會有效改進人的觀念。上面的兩個案例有著明顯的特殊性，對其特殊性進行分析應該是探尋運用現代教育技術更新教師教育觀念(發揮「一帶二便」作用)的思路和方法的一條重要途徑。 1、學習技術的目的是為了應用。學習現代教育技術不是為了通過考試，而是為了掌握一門可以改進我們的教育和學習的先進技術。眼下的一些計算機培訓和教育技術課程學習就是太過於注重考試和證書，結果收效不大。2、不僅僅要學作為工具的現代教育技術手段，更多的要認識和實際體驗現代教育技術的思想、方法、優勢和應用前景。這一點，可以說「未來教育」培訓發揮得淋漓盡致。3、將技術的學習整合在教育教學的實踐之中。「教育技術絕不是強加於傳統體繫上的一堆儀器，也不是在傳統的程序上增添或擴大一些什麼東西。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值。為了使技術革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯系中去考慮運用技術的涵義」【4】。4、學習者在整個過程中始終處於積極的活動狀態(任務驅動式學習)。 (三)作為工具的現代教育技術能否在促進教師觀念的更新中直接發揮作用 技術作為一種先進的生產力在社會生產領域中發揮著非常大的作用，從社會發展的過程看，每一次重大技術的發明和勞動工具的改進，都會引發社會生產領域的一場革命。那麼技術是否直接可以作用於人，作為工具的現代教育技術能否直接作用於教師，用來改造教師的思想和觀念? 技術用來改造社會，是因為技術直接用於社會生產，提高生產率，從而推動社會經濟的發展；現代教育技術用來改進教育，是因為現代教育技術可以提高師生交往的效率，為學習者提供更為便利的學習條件和更為豐富的學習資源，從而為人的充分發展創造前所未有的機會。從本質上講改造教師思想和觀念也是一種教育過程，所以現代教育技術也應該可以直接用於教師觀念的改造。 與未成年的學生相比，教師在思想和觀念上更不容易改造，教師更注重「眼見為實」。用現代教育技術改造教師觀念時，要充分利用現代信息技術本身所具有的吸引力，使之成為激勵教師們學習的啟動器：一定要充分運用現代教育技術的多媒體性、交互性、智能化、網路化和數字化等特性，建構良好的學習環境，讓教師「親身感受」現代教育思想理論的科學性、先進性、實用性和可行性。建構主義認為， 「學習者的知識是在一定的情境下，藉助於他人的幫助，通過意義的建構而獲得的[5】，理想的學習環境應該包括情境、協作、交流和意義建構。我們現在的教育，對低段學生學習環境的建構相對較重視，但對教師學習環境的建構沒有引起應有的重視。應該充分利用現代信息技術提供的前所 未有的學習便利條件和強大功能，構建新的教師培訓模式。這正是現代教育技術帶給我們的最深刻思考。
❺ 哈爾濱有沒有培訓EXCEL的公司要學習 最好是微軟的老師。<br/>別太貴 1000左右一個人的就行
前幾天接到一個公司的電話，說是他們組織了一個EXCEL的培訓，就是在哈爾濱，應該是下個月舉行的，我們公司最近比較忙，我去不了，所以沒細問，追加分我就幫你查一下聯系方式。
❻ 微軟結業測試答案：
1B 2D 3B 4B 5B 6C 7A 8D 9C 10A
11A 12B 13C 14B 15C 16A 17B 18C 19D 20C
21ABCDE 22DE 23ACD 24ADE 25ABCDEF 26CE 27ABCD 28ABCDE 29ADE 30ACE
31A 32B 33A 34B 35A 36B 37A 38A 39B 40A
結業測試題目
1. 下列關於總結性評價的陳述中不正確的是 (2.0分)
A:總結性評價是一種「回顧式」評價
B:總結性評價旨在獲得現階段教學的反饋信息
C:總結性評價旨在了解教學活動的最終效果
D:高考和教師的年終考核都屬於總結性評價
2. 下列選項中對教學評價過程的描述錯誤的是 (2.0分)
A:評價的准備階段應該完成調查問卷的設計
B:在評價實施的過程中進行測驗或者發放問卷
C:在評價處理的過程中要依據權重對信息進行處理
D:在評價反饋階段把評價結果公之於眾
3. 下面對學生學習動力因素的分析中，屬於自我提高內驅力的是 (2.0分)
A:給學生設置小紅花的獎勵辦法後，學習積極性比以前提高了很多
B:為了做好小組長的工作，王艷同學積極咨詢了幾位高年級的學長
C:學生們都投入到了奧數題的解答中，大多數都沒有聽到下課鈴聲
D:為了得到媽媽的再次表揚，張力同學學習更加努力了
4. 關於信息技術與課程整合的途徑，下列說法錯誤的是 (2.0分)
A:要注意運用「學教並重」的教學設計理論和方法進行教學設計
B:要盡可能多運用信息技術輔助教學
C:要重視教學資源建設和信息化學習工具的搜集與開發
D:要以先進的教育理論為指導
5. 劉老師在下周一打算給學生上一堂聽力訓練課，在課上可以給學生播放錄音材料，學生聽錄音並完成相應的測試題，同時，老師與學生可以進行及時的一對一、一對多的交流與反饋，請您從以下選項中選出最適合的教學環境 (2.0分)
A:閉路電視系統
B:語音教室
C:普通教室
D:網路教室
6. 在教學過程中，教學時間的合理安排和充分利用是教師教學技能的一個重要體現，教學時間管理的一個主要目標是最大化學生的學術學習時間（學術學習時間是學生花費在學業任務上並取得成功的時間）。下面關於課堂時間的利用，一定屬於學術學習的是 (2.0分)
A:李老師每堂課的前5分鍾用來檢查學生的出勤情況
B:李老師花費了10分鍾，給同學們播放了一段引導材料
C:李老師指導小華用5分鍾的時間平衡了一個化學方程式
D:在一堂課上李老師用於維持紀律的時間大約要花費7―8分鍾
7. 學校對張老師的課堂教學進行了綜合評價，結果顯示評價成績為優，下列是評價中的幾條結論，其中最不能表明張老師的課堂教學為優的是哪項 (2.0分)
A:張老師的課堂從控制的角度出發，使整個課堂秩序井然有序
B:張老師在整個教學過程中充分考慮了學生的需求
C:張老師在整個教學過程中充分調動了學生的積極性
D:張老師在整個教學過程中充分發揮了學生主體
8. 張老師在家中製作好了本單元課程的文檔教案，起名為「jiaoan．doc」，把它拷貝到學校辦公室的電腦中，發現昨天有人把Word軟體卸載了。請問，張老師還可以選擇以下哪種軟體來打開該文件 (2.0分)
A:CAJViewer
B:Flash
C:Excel
D:寫字板
9. 您在教學過程中使用多媒體課件展現了日常生活中治療癌症的一些場景，這種做法體現了教學媒體的什麼特性 (2.0分)
A:參與性
B:接觸性
C:表現性
D:受控性
10. 想要評價學生的學習積極性，下列評價角度最合理的是 (2.0分)
A:學生的出勤率
B:學生在小組學習中擔任的職務
C:學生的期中考試成績
D:學生在課堂上回答問題的正確率
11. 李老師感覺課上講解的內容同學們消化起來有些難度，因此將本單元的電子教案刻錄成光碟，方便學生借閱學習，這體現了教學媒體的哪個特徵 (2.0分)
A:重現性
B:受控性
C:表現性
D:接觸性
12. 根據你的理解，你認為信息技術和教育技術之間的關系是以下哪種 (2.0分)
A:教育技術包含信息技術
B:信息技術與教育技術彼此相互交叉
C:信息技術包含教育技術
D:信息技術與教育技術是平等的概念
13. 王老師製作「詹天佑」課的課件時，想將詹天佑的圖像和介紹放在一張幻燈片上，請問王老師應該選擇的版式是 (2.0分)
A:文字版式
B:內容版
C:文字內容版
D:其他版式
14. 王老師在上課前組織學生把全班的椅子擺放成橢圓形，以便於課堂上進行小組討論活動，這屬於 (2.0分)
A:讓學生做好准備
B:准備環境
C:准備材料
D:實施教學
15. 王老師在製作電子教案的過程中，從網路上下載了一個全名為「animal．mpg」的用以解說動物外在特性的文件，但是卻打不開，彈出的窗口中顯示「找不到匹配的軟體打開目標文件」，這時王老師只需要安裝什麼軟體就能解決問題 (2.0分)
A:Word
B:Wps Office
C:RealPlayer
D:Flash
16. 王老師所在的學校每到學期末，都會採取學生評教的方式對老師進行學年度考核，作為評判老師的一部分。以下有關學生評教的觀點，哪個是不正確的 (2.0分)
A:學生是未成年人，經常憑感情評選教師，因此不能相信學生評教的數據
B:開展學生評教體現了以學生發展為本的教育理念，有助於建立新型的師生關系，老師會更關心學生，學生也會更尊重老師
C:學生評教的過程也是對教學中存在的問題的診斷過程，有助於教師本人了解教學水平和教學態度
D:學生評教的關鍵點是採取怎樣的態度、運用怎樣的形式
17. 電子教案開發工具有很多種，有些開發工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項中的哪個工具軟體開發的電子教案不能用IE直接瀏覽 (2.0分)
A:FrontPage
B:Authorware
C:Dream Weaver
D:PowerPoint
18. 雖然信息技術與課程整合的觀念能夠被廣大教師所接受，但是在的實踐過程中還是普遍存在著這樣或那樣的誤區。下列描述中，屬於教學方法與教學思想上的誤區的是 (2.0分)
A:關注課件，過多地展示多媒體，忽視教學過程
B:唯技術主義，過度依賴技術支持
C:錯誤地理解學生的主體地位
D:建設資源的比例嚴重失調，忽視教師培訓
19. 講授某課的過程中，王老師為了能高質量地實現本課的教學目標，使用了大量的媒體，其中使用不恰當的是 (2.0分)
A:該課上到快30分鍾時（一節課45分鍾），學生都感覺有點疲倦，王老師播放了與教學內容相關的視頻片斷
B:王老師提問哪些句子表現了「我」的家境貧寒，在學生回答時直接把句子打在PPT上，供學生分享和閱讀
C:在講解「母親用龜裂手指數著」這句話的含義時，王老師用電腦打開龜裂手的圖片讓大家瀏覽
D:為了節省時間，老師不親自一筆一畫書寫生字，而是利用課前製作好的PPT課件將這些漢字直接呈現在屏幕上
20. 還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復習准備，對知識點進行了仔細地梳理，這體現了評價的 (2.0分)
A:診斷功能
B:調節功能
C:教學功能
D:激勵功能
21. 一個完整的教學設計過程一般包括哪幾個部分 (4.0分)
A:確定目標
B:前端分析
C:制定策略和選擇媒體與資源
D:試行方案
E:評價和修改
22. 下列多媒體素材中，屬於視頻格式的是 (4.0分)
A:單詞表．doc
B:中國地圖．jpg
C:故都的秋．ppt
D:發言．avi
E:教學活動1．mpg
F:合唱．mp3
23. 下面幾個軟體中，是圖形圖像處理工具的是 (4.0分)
A:Photoshop
B:暴風影音
C:ACD SEE
D:畫圖
E:FrontPage
24. 下面是某位老師在教學准備過程中所做的工作，你認為合理的是 (4.0分)
A:在上課之前檢查教學用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備
B:在學期結束時，補寫本學期的年度計劃
C:把對學生的了解重點放在成績優秀的學生上面，並且依此來編寫自己的課時計劃和課題計劃
D:在准備教學工具的過程中，針對教學內容選擇合理的教學手段
E:認真鑽研教材，並且仔細准備隨堂測驗的問卷和試題
25. 制約課堂教學效果的主要因素包括 (4.0分)
A:教師
B:教學內容
C:教學方法
D:教學管理
E:學生
F:教學目標
26. 在製作多媒體課件時需要對圖像進行編輯，可採用下列軟體中的 (4.0分)
A:Windows Media Player
B:Windows記事本
C:ACDSee
D:Windows錄音機
E:Windows畫圖
27. 學習情境的創設非常重要，提倡要盡可能創設真實、完整的教學情境，設計學習情境時應該注意哪些問題 (4.0分)
A:情境設計要注意學科特點
B:把握教學內容、教學目標與情境創設的關系
C:學習情境的創設要符合學習者的特徵
D:學習情境是促進學習者主動建構知識意義的外部條件
E:學習情境需要藉助數字技術來構建
28. 學習理論研究的是人類學習時的心理變化，了解學生在學習期間內心的變化過程以及相關規律，就可以採取相應的手段來促進其有效的學習。以下哪些情況可以使用學習理論的相關原理進行解釋 (4.0分)
A:老師布置大量的作業，想要學生通過反復的練習來幫助他們掌握所學的知識，但是這樣的方法可能會導致很多學生的厭學心理
B:曾經有人做過這樣一個試驗，蒙住被試的眼睛，讓他畫一寸長的線段，但對他畫出的線段不給予評判，這樣被試畫了3000多次，卻一點也沒有進步
C:教學中應當考慮學習者的特徵和教學內容，發現學生的最近發展區，這將有助於促進其解決學習問題
D:教師讓學生自我測驗，以此來激發學生的學習興趣，幫助學生掌握知識
E:教師在教學中應當考慮學習者的特徵，發現學生的最近發展區，這將有助於開展有效的教學
29. 新課程標准制定後，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術能力要求也隨之提高。下面有關教育技術能力要求的說法哪些是正確的 (4.0分)
A:樹立為學生服務的思想，要成為學生學習的引導者和課堂教學的組織者
B:要使用盡可能多和先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現現代化的教學
C:教學中，最大化使用多種教學活動形式，越豐富越好
D:使用合理的教學評價方式，促進學生有效的學習，激發學生的學習動機
E:要注重培養學生多方面的能力，促進學生的全面發展
30. 考慮到編制開發教學資源所耗費的人力、物力、財力等諸多因素，一般應盡可能選擇現有的教學資源，但在利用現有教學資源時要有所選擇，下面觀點中正確的是 (4.0分)
A:要選用包含課堂必要教學內容的教學資源
B:要選用使用先進媒體開發的內容豐富多彩的教學資源
C:要選用內容安排順序符合教學目標和學習者特徵的教學資源
D:要選用大公司開發的教學資源，不宜選擇個人或小組織開發的教學資源
E:要選用能激發學生學習動機的教學資源
31. 一個有效量規中的每個主要指標通常是一維的，它可以被分解成幾個二級指標，但卻與其他一級指標並列構成了評價的主要方面 (2.0分)
A:正確
B:錯誤
32. 信息技術主要指的是網路技術，信息化教學資源是學校最常用的一種資源 (2.0分)
A:正確
B:錯誤
33. 多媒體課件的開發和使用應該把解決教學問題放在第一位，追求軟體的內在作用，而不是外在的「形式美」 (2.0分)
A:正確
B:錯誤
34. 學習准備過程包括激發回憶、引起注意、告知學習目標、呈現材料等步驟 (2.0分)
A:正確
B:錯誤
35. 對教學內容中的關鍵信息，教師可以通過適當重復，提高學生的學習效果 (2.0分)
A:正確
B:錯誤
36. 張老師在上英語課時，通過展示圖片，讓學生根據圖片說出單詞並背出字母，正確的就給予獎勵，這符合認知主義的教學策略 (2.0分)
A:正確
B:錯誤
37. 教學系統設計是否與學習者的特徵相匹配，是決定教學設計成功與否的關鍵因素 (2.0分)
A:正確
B:錯誤
38. 教學設計有利於教學工作的科學化，便於教師教學前、教學中、教學後的反思，有效促進教師的快速成長 (2.0分)
A:正確
B:錯誤
39. 教師在評價學生的學習態度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法 (2.0分)
A:正確
B:錯誤
40. 研究性學習的評價從過分倚重學業成就轉向注重綜合素質，從只關注結果轉向同時關注目標、條件和過程 (2.0分)
A:正確
B:錯誤
❼ 說說這次信息技術應用能力提升全員培訓給自己帶來哪些改變
參加「國培計劃2015」信息技術應用能力提升工程的培訓學習，覺得受益匪淺,對於現代信息技術與物理學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以後的物理教育教學過程中積極運用。以下是本次培訓的心得體會。 培訓不但全面，而且細致，有溫館長對信息技術應用能力提升工程的精彩解讀和分析;有各個區域教師現場示範，有課堂實錄，更有各種軟體培訓實踐。「國培」為我們這些在職一線教師提供了良好的學習信息技術應用於教學的機會，同時也向我們提出了新的挑戰。學習期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了信息技術應用於課堂教學的重要性。知道信息技術應用能力的提升對於課堂教學的意義，在教學中，利用電子白板多創造互動機會，為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習;要為學生的積極主動參與學習創造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參與、學會學習、得到發展。培訓期間，聽了許多的案例課，更加直觀地讓我們了解到這次培訓的作用與意義。 總之，在「國培」信息技術應用能力提升工程培訓學習，使我充分了解了信息技術應用能力提升對課堂教學的意義;充分提高了信息技術知識水平，在各方面都有很大的提升。今後的工作中，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以後的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發展。那樣才可以說是真正發揮到了教育信息化的優點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。 篇二：2015年信息技術應用能力提升工程培訓心得 2015年的1月6日至10日，我有幸在省奧體中心參加了湖北省中小學教師信息技術運用能力提升工程校長集中培訓班第二期的培訓，通過這幾天的培訓，自己了解了精神，更新了觀念，開闊了視野，提高了認識，感覺責任更重了。 短暫的五天培訓讓我收獲頗豐，這五天時間，先後聆聽了張才生等專家有關教師信息技術運用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術運用能力提升工程項目的實施，通過幾位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學習了有關創新教學與教師專業發展，全國中小學教師信息技術運用能力提升工程標准及實施方案，教育信息化規劃的內容、方法和策略，區域信息化套餐課程建設，信息技術下的校本研修，遠程培訓的質量管理，培訓管理中的信息技術應用，項目管理與方案設計等內容;初步了解和學習了有關 「翻轉課堂」、「微視頻」、「可汗學院」等一些世界頂級的教育模式，以及國內對這種教育模式的嘗試應用和取得的一些效果;了解了目前世界或是國內在教學上應用的一些先進信息技術。 通過培訓，自己受益匪淺。知道了七大教育技術的趨勢：3D列印、大規模開放課程、大數據、電子教科書、游戲化、翻轉課堂、移動學習，明白了什麼是教育信息化新名詞：雲計算、教育雲、泛在學習、移動學習、碎片學習、可汗學習、翻轉課堂、微課、慕課(moocs)、網易課程等等。「三通兩平台」：寬頻網路校校通、優質資源班班通、網路學習空間人人通、建設數字教育資源公共服務平台、建立教育管理基礎資料庫和信息系統。 培訓其間，我們實地參觀華中師范大學——國家數字化學習工程技術研究中心。該中心是目前國內唯一一個教育信息化領域的國科研機構，近距離的感受了科學技術的發展和信息技術在教育教學中的應用，，講解員的演示、操作、介紹，直觀、真實、神奇。雙電子白板設備、手持終端機、三維立體工具、物理、化學模擬演示、地理學科實驗、音樂學科的操作、全空間數字化監控系統、未來智慧教室的參觀，一個個高端的數字儀器、設備讓我們目不暇接、大開眼界，相信在不久的將來，這些教育教學輔助設備將會走進學校，讓孩子們都能享受優質教育資源，享受信息技術的方便、快捷。 通過學習，我感受到了信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。黨中央把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網路。加強優質教育資源開發與應用，強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平。構建國家教育管理信息系統，搭建國家教育管理公共服務平台。這些規劃高瞻遠矚，具有劃時代的意義。 通過學習，我明白了教育信息化是指在教育領域(教育管理、教育教學和教育科研)全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對於轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育改革。 通過學習，我體會到了一個學校的可持續發展對校長提出了更高的要求，只有摒棄舊的思維方式、確立科學的教育信息化理念、才能做一個新型的合格的校長。校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。有什麼樣的信息思維就就會有什麼樣的行動。在這個全新的信息時代，網路已經成為人類最重要的工具，它對學校教育的影響是巨大而且深遠的，教育技術的每一次進步，都會帶來教育方法和學習方式的革命性的變革。應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革的需要。 在今後的工作中，自己將以此次培訓為契機，真正將先進的教育技術合理地融入學校管理、教育教學的各個方面，在思想觀念的轉變、資源配置的投入、信息技術的培訓、應用能力的普及、信息化平台的搭建上下功夫，以發展的觀點看待教育的信息化進程，在創建信息化教育的道路上不懈努力。 篇三：2015年信息技術應用能力提升工程培訓心得 2015年12月15日至20日，在省教育廳的高度重視下，我們天門152名一線教師來到了湖北省奧林匹克中心，參加湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程骨幹教師培訓。雖然只有短短的6天，但給我觀念帶來的沖擊、思想帶來的變革、能力帶來的變化卻是無與倫比的。 近年來，我大大小小參加過多次信息技術應用能力培訓了，從最早的幻燈機、錄音機、電影機等當時名為電教設備使用的信息技術培訓，到2003年的網路初識培訓，再到2006年的真正意義上的電腦使用技術培訓，再到2009年的因特爾培訓，及至2010年的微軟助學培訓，可以說，每次的培訓，都見證著課堂教學中信息化設備的變化、課堂教學的變革。這次，我又一次參加信息技術培訓，所接觸的內容，又一次見證了課堂教學信息設備的革新、教學方法的革新，也使我的信息化教學理念產生了再一次的變革，更使我感覺到了身上擔子之重。 1、理解了為什麼這個時候教育部、省教育廳開展這次培訓。在黨和國家的高度重視下，現在，我所在農村學校都普及了班班通，教學點也完成了「教學點數字全覆蓋項目」建設，所有學校的數字化設備已基本追上了城市學校，這為農村偏遠學校實現信息化教學奠定了堅實的硬體基礎。看看外邊的世界，現在日新月異的技術進步，使社會已進入信息化技術變革高速時段，網路已進入人們日常生活各方面，許多學生都已可以熟練「玩」電腦，然而作為教師，特別是農村教師，卻仍然停留在過去的教學方式上，許多教師根本就不能用、不敢用、不會用這些數字化設備，更別說利用網路或數字資源開展高效的課堂教學了。現在開展這次培訓，無疑就是讓大家不與社會脫軌，不與時代脫軌，能夠迅速熟練掌握基本操作技能，改變大家對數字化、信息化設備和資源的認知，讓大家由「怕」變為「愛」，由「疏」變為「親」，讓大家由習慣書本和粉筆變為習慣屏幕和滑鼠，由習慣黑板變為習慣白板。充分利用好「三通一平台」，讓優質資源效率最大化，讓每們學生享有平等的教育。 2、更新了眾多的信息理念。通過肖新國老師的《政策解讀》，我了解了國家現在對教育信息化的高度重視，更了解了傳統與現代的差距，知道了自己現在的工作社會需要的差距。通過彭景老師的《技術引發的教育變革主題報告》及彭林老師《新技術、新媒體、社會性軟體、網路教學平台等在教學中等應用》等，使我的信息理念徹底得到了轉變，可以說，這是我本次培訓最大的收獲。 3、掌握了新技能。通過張浩老師的《信息化環境的運行和維護》的學習，使我對信息化環境的運行有了全新的認識，也使我對它產生了濃厚的興趣。過去，我從來沒有在這方面作過思考，但通過本次學習，我才發現，信息化環境原來有這么重要的作用，它的運行與維護，我想在今後的工作中，我會作為一個新的興趣點去鑽研它，爭取有所收獲。 4、鞏固和提升了過去有的技能。回想起2010年參加全省教育裝備幹部培訓時廠家介紹電子白板，自己還覺得很遙遠，與本文由www.icaNjOb.Com 職場範文 網整理提供自己不相乾的東西，卻在短短的兩年後就來到了身邊，進入了平常課堂中，忽然心裡有種害怕的感覺。時代發展太快，自己被世界扔開得原來這么容易!電子白板安裝後，由於沒有認真、系統地學習，在電子白板的使用上，只能自己按照圖標或者說明上說的基本功能去亂摸索，浪費了許多時間，掌握的功能卻少之又少，只有許多基本功能投入使用。通過呂立立老師的《電子白板應用技巧與維護》的講解，使我對目前學校班班通設備中的投影式電子白板及教學點電子白板功能電視的應用技能上了一個大台階。相信回去後，我一定能使電子白板的作用發揮得更好、更大。當上到孫俊峰老師的《PPT製作 與美化》課時，忽然就有了親切感。從OFFICE97到OFFICE2010，我都接觸使用，使用得最得心應手的莫過於2003，由於工作需要，做了許多PPT，現在再重新面對，而且是自己不是太喜歡的2010，倒也有了全新的感觸和認識。看到孫老師製作的優美的PPT，忽然才發現，PPT依然強大，如果用心，它並不比FLASH差，甚至更牛! 5、找到了終身學習、自我提升的突破口。一直以來，總是嘆息自己沒有機會親臨各位優秀教師身邊，聆聽他們的教誨。通過王金濤老師的《網路研修與校本研修整合項目理論與實踐》的學習，才發現自己原來學習走進了一個誤區，其實，現在網路這么發達，設備這么齊全，只需身邊連一線，何必千里求一信!只要一根線，就可以很容易把各位專家教授請到身邊來，想怎麼聽，想聽多久，都非常容易。說起來，只在於自己想不想學，而不是能不能學啊! 6、感覺到了身上擔子之重。這次集中培訓時間很短，只有5天，但5天時間，對於一個中小學教師對於學習來說，已經是很奢華的。全省幾十萬教師，能選多少人來參加培訓。全省素質提高工程，每年2萬人，做了十年，只做了20萬人。而現在要在4年時間完成50萬人的培訓，那麼，大部分的教師只能通過網路學習來解決這個問題。也就是說，我們今天來參加這個培訓，是萬分幸運的人。幸運就意味著責任，做為種子老師，在我們身上，還有肩負有講授的重任，我們回去後要傳幫帶，給其他教師講座，培訓。我能完成這光榮而艱巨的任務嗎?心裡真是沒底! 另外，非常感謝上級領導對參培人員的關愛，使我們不僅有著舒適的居住環境，食宿非常方便，而且培訓地點就在住的地方，這對人生地不熟的我們來說，真是太好了! 不管如何，培訓後回去，我將一是不是斷加強自我學習，努力繼續提升自己;二是積極與教學實際相結合，探索提升設備與資源應用的途徑與方式;三是扎實開展培訓，努力讓身邊的同事都迅速成為信息化設備應用高手，讓課堂教學更加精彩，教學效益更加顯著! 個人建議和意見： 1 省、市各級都成立了以一把手負總責、親自抓的一把手工程。我校也要提高認識，成立領導小組，由一把手親自抓。 2 制定教師長期培訓機制，定期和不定期對教師進行現代信息技術應用的培訓。制定教師利用現代信息技術上課的有效管理制度，讓課堂使用現代信息技術的比例大大提高。
❽ 怎麼學好信息技術
信息技術是比較新的學科,由於其內容豐富，迅速在各行各業得到應用，各個行業都有開發的相應軟體，除了微軟開發的辦公系列軟體，還有很多小型的專業軟體，到底有多少軟體，誰也數不清，因為每天都會有大量的軟體出品，隨著網路技術的發展和普及，作為新生學科的信息技術得到了迅速發展，已經成為人們生活和工作不可或缺的一部分。應教育形勢和我鎮實際的要求，組織了這次信息技術初級培訓。
之前有些教師談到學不好電腦，總認為電腦很神密，作為教師，學好信息技術可以從以下幾個方面考慮：
一、學好信息技術的前提
1、有興趣
有興趣，興趣是學好信息技術的關鍵。俗話說「隔行如隔山」，這是很多老師認為信息技術很難的原因，其實信息技術發展到現在，友好的界面和人性化的設計已經能讓我們很容易與計算機親密接觸了，對信息技術產生興趣，首先要消除「隔行如隔山」思想，消除陌生感和神秘感，事實也是這樣，等你對信息技術有了興趣，有了一定基礎後，你就會覺得這東西比上課簡單的多。
2、有感覺
有了興趣，就會對信息技術有感覺，感覺是很奇妙的東西，電腦也是很奇妙的東西，我們驚訝於她的作用時，也要想一想，她為什麼能這樣，她還能怎樣。就像人交流一樣，你要和她溝通，這一點在以前學DOS時，表現很突出，輸入一個命令，她就會執行，很聽話的樣子。現在是視窗，更方便為我們提供各種服務，我們要電腦為我們唱首歌，打開那個音樂文件即可，我們要與遠方朋友交流，她給我們傳送信息。通過對這些基礎信息技術的使用，我們對信息技術便會更加喜歡，漸漸產生依賴的感覺。
3、有熱情
有了興趣和感覺，你的熱情就會得到進一步的激發，事實上無論什麼事情，對它要是有了熱情，發展進步就會很快，你就會進一步去探索信息技術更深層次的東西，有了要征服她的願望，這時侯，你很注意收集關於信息技術的一些小技巧。快捷鍵簡單一例，我們在打材料時要用滑鼠常常點一下保存按鈕，後來發現CTRL+S可以保存文件，這就方便多了，不用滑鼠在打字的過程中，不時的按一下CTRL+S就可以了。
以上這些，我認為是學好計算機，學好信息技術的前提和基礎，按這個思路學習信息技術，相信大家很快會掌握並熟練應用。上面這三條很好記的，如果你感覺不好記，可以想一想你是怎樣討老婆的就明白了，首先你機會接觸到美女，有點心動，有興趣想去了解她，然後你怎麼辦，創造機會多接觸，溝通溝通，找找感覺，當你感覺她很錯的時侯，熱情自然來了，一日不見如隔三秋，你的熱情迸發了，最後她成了你的老婆，她會做飯給你吃的，當然，也可能是你做給她吃。其實就這么簡單。
二、學好信息技術的方法
1、練----勤能補拙
這里的練是指要勤上機，多實驗，練得越多就越熟練，這種練習不能是被動的、機械的，而應該是主動的、大膽的嘗試。
2、用----熟能生巧
用，多用常用，熟能生巧。不要老是找人幫忙，自己試試，或許你會做的很好，有很多教師說不會打字，其實不是不會，不會拼音嗎，會拼音就會打字，這次可能一分鍾打5個字，下次就可能是10個，多次後，誰還說你打的慢。有的教師說年齡大了，手指不靈活了，刀不磨不快，手不用當然不靈活了。我鎮許多老教師都能打材料，舉例：黃義強、房桂勛、馬善廣、朱時欣等。
3、找----探索規律
找什麼，找規律，事半功倍，我們要學很多軟體，不知你有沒有注意，很多軟體很相似，學會了WORD後，WPS一點就通了，又如菜單的結構，列印、保存、退出等功能一定在"文件"菜單中；剪切、復制、粘貼一定在編輯菜單中。絕大多數軟體的菜單結構都是相似的。再如你會用網易163郵箱了，可以負責人的告訴你，新浪、博客網、TOM、QQ、臨沭教育局等各網站的郵箱你都會用了，並且還能發現各郵箱的優缺點。
4、學----長學長青
向誰學，向身邊的人學，他也不懂怎麼辦，找我？也行，我要有時間，可能有時你還得搭上頓飯，很明顯不合適。其實成千上萬的老師就是你身邊，那裡什麼老師都有，幾乎什麼都教，西紅柿炒雞蛋、小孩拉肚子都教，那就是網路，這塊做得較好的我認為是網路中的網路知道，在網路主頁上點上面的「知道」，在下面輸入欄輸入你要請教的問題後，敲回車，一般來講會有上千位老師給你指教。
5、思----自我成長
教學要反思，學個信息技術還要反思？是的，我認為現代社會，反思應成才之路為我們的職業習慣，前段時間我們組織的教師專業能力光碟培訓中關於教學反思能力的培訓中談到，行動的前、中、後都可以進行反思。信息技術學習更需要反思，只有反思，才有長進。你正打著材料，很不幸，突然停電，打了很長時間沒來得及保存，那就得重新打吧，重新那麼幾次，你就會反思了，及時保存的習慣就養成了，那麼你就長進了一點。
6、疑----大疑大進
疑則進，小疑小時，大疑大進。在使用過程中，出現與你想像中不一樣的，就要疑，為什麼會這樣，驅使著你去解決問題，你就要去探索，問題解決的時侯，你的技術也就長進了。如開機時，電腦報警出聲，通過探索，查找資料，原來是內存條沒插好。在電子表格中輸入0539，發現前面的0輸入後就不見了，為什麼呢？輸入的單位是一樣的，一個一個的輸入太慢，有無快捷的方法，這些疑都會驅使著你去探索，找到科學的解決方法，日積月累，你成了經驗豐富的電腦高手。
❾ c語言程序設計之圖書管理系統實訓小結
自己修改 只有模式
關於04級軟體技術與ATA公司合作進行課程置換的總結報告
自04級軟體技術與ATA公司合作，開展6門課程置換的工作以來，我們已經完成了2門課程的教學與考證，正在進行1門課程的教學，下學期將有2門課程的合作，再下一學期完成最後1門課程的教學與考證。現將有關工作情況作一個小結。
一、 不斷提供師資的教學水平
通過與ATA合作之後，講授合作課程的教師需要通過高職類微軟課程全國性的師資培訓。我們共派出4位教師，參加了6門課程的微軟師資培訓，並全部獲得合格的培訓證書。
通過師資培訓，更新了教師的知識結構，強化了對高職類微軟課程的理解，掌握了一定的教學方法和教學技巧，同時也擴大了對同行的交往和互相學習。
目前，ATA公司已經組建網路教學平台供全國的相關教師共享資源，並在全國范圍內，通過評選微軟的銀牌講師、金牌講師來不斷提高師資的教學水平。
二、 實施認證考試
合作的每門課程均提供相應的技能型考證，包括微軟以及Borland大公司的廠商認證，含金量較高。如果單獨交費參加這些認證考試，考試費用大大超過我們之間的合作費用。
以下是已經結束的2門課程的認證考試（微軟的全球認證考試）情況。
課程名稱
程序設計導論
關系資料庫基礎
學生數
53
53
第一次通過人數
28
42
第一次通過率
53%
79%
第二次通過人數
40
48
第二次通過率
75%
91%
以上2門課為基礎課，對於核心課程要達到上述的通過率，我們要正視困難，努力提高師資的教學水平。
三、 對核心課程實施案例教學
對於3門核心課程，ATA公司均提供難得的較為全面的實際開發項目，作為案例供我們的教學使用，這將是我們最為受用的寶貴教學資源，但是，目前我們還沒有實施這三門課程，有待下一步的教學檢驗其效果。
四、 不足之處
師資培訓的力度不夠，有些講授合作課程的教師沒有經過微軟的系統培訓。
合作課程的講授教師一般只有1名，數量不夠，不能組成團隊，形成我們的教學特色