㈠ 影響教師個人職業生涯發展的因素有哪些
教師職業生涯發展影響因素可歸納為兩大類：個人環境因素
和組織環境因素。
(一) 來自個人的影響因素
在來自個人的影響因素中，以其家庭及其個人自身發展因素
的影響最大也最深刻。
1 家庭因素家庭對個人在職業准備選擇上的作用非常重
大。個體在進入職業之前(大約在0—18歲)，父母、親屬對各種職
業的看法以及父母對孩子的期望往往會潛移默化地影響孩子對職
業的看法，產生對某種特定職業的期待。當個人最終選擇了教師
職業，並走上了教師崗位以後，作為內部支援系統的家庭影響中心
就轉移到教師自己的家庭中。
2 個人自身發展因素 影響高校教師職業生涯發展的個人
發展因素有很多：個人的性格、興趣或嗜好、個人所處的生命階段
等都會對教師職業發展產生巨大的影響。
(二) 組織環境因素
職業生涯既是個人又是組織的現象，完整的職業生涯是在組
織中完成的。個人因素決定了個人對職業的選擇以及職業發展的
潛力，而個人是否能在現實的職業道路上走得平坦，潛在的能力能
否被開發，能否取得職業的成功主要取決於組織是否為個人發展
營造出了支持性的環境。影響教師職業生涯發展的環境因素主要
來自學校內部，它是對教師個人職業生涯發展影響最大的因素。
選自：論高校教師職業生涯發展
石兆 (湖南長沙商貿旅遊職業技術學院湖南 長沙)
㈡ 教師培訓對教師專業化提升有哪些影響
培訓促進教師專業化發展
1、參加師德師風培訓，疏導心理，塑造師魂。
當今社會人們追求更廣泛，文化形式更多元。對於一個長期處於教學第一線的教師來說，無論是社會因素、環境因素，還是自身因素的影響，或多或少對自己從事的這份職業有著不同的看法，職業倦怠感無法避免，三尺講台上的做法各有不同。因此，教師心理的疏通工作顯得至關重要，學校必須定時組織老師參加相關培訓，端正師風、凝聚人心，規范教學行為，引導教師自我釋壓，保持對教育事業的高度熱情和教學工作的高度責任感。
2、參加信息技術培訓，優化課堂結構，提高課堂效益。
網路信息的迅猛發展，使得教育教學手段盡顯得天獨厚的優勢。網路資源的靈活運用，不僅提高了學生的學習興趣，也使教師教得更舒心，但由於地區及教材內容等多方面的限制，僅僅依靠網路資源是遠遠不夠的，還需要教師根據本地本校的特點整合和開發出有效的課程資源，而這些工作缺乏了相應的技術指導是無法完成的。信息技術培訓必須將這個重任擔負起來，以便我們的課堂更有效，更高效使我們的教師更專業，更多才。
3、參加遠程培訓，開拓視野、滿足需求。
教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，要使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，這樣才能有效調動中小學教師接受培訓的積極性和主動性，提高他們的學習興趣。我校教師，有的參加了省繼教中心舉辦的遠程培訓，有的參加了國家級的遠程培訓，這些老師由衷地說；「遠培真好。」教師是一種需要不斷學習的職業，在自己的職業生涯中始終都要更新、補充新知識。但中小學教師教學任務繁重，經常參加脫產學習與培訓，是不現實的，他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式，基於網路的遠程培訓模式正好能滿足這種需要。遠培滿足了個性化學習需求，打破傳統的課堂培訓方式所表現出的「場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一」等方面的局限，為學習者提供了豐富的、多樣化的學習資源，學習者可以根據自己的需求，自主選擇不同的課程和內容，通過網路查看自己所需要的內容，從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習，真正體現「以學習者中心」的現代教育思想
讀書學習是提升教師專業能力的「加油站」，廣大教師只有不斷的學習，為自己「充電」、「蓄能」、才能源源不斷的接受源頭活水的補給。
總之，師資隊伍建設對教育事業健康發展至關重要。教師的專業成長是一個多元的多層的發展體系，只有將教師的自身特點、發展水平和社會需求相結合，因地制宜，分層進行，經常對教師提出不同的專業成長發展要求，才能真正有效地促進教師專業化目標的最終實現。
㈢ 為什麼要實施教師職業生涯規劃
不建議教師參與這種規劃的制定。
教師是一個人，一個有知識，有能力，有骨氣的人，不需要被任何人綁定，才能生存的人，一句話，教師不可能也不需要成為某種奴才。不錯，教師教書育人，要有所為，要培養自己心目中理想的下一代，讓下一代有自己的是非觀，價值觀，讓下一代成為改變中國的先鋒隊，而不是去為官二代富二代們培養奴才。
教師要有所為，但也需要有所不為。
以上為我自己的話，以下是網路搜索的內容，不知你是否還需要它。
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一般印象而言，教師的工作穩定，步調規律且單純，還需要有生涯規劃嗎？答案是肯定的。教師的生涯發展是為自己規劃出自己的「心靈藍圖」(MindMap)，也是一種「虛擬實境」的演練。
在教師的生涯發展方面，必須作系統的思考，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來進行生涯思考,這樣教師會自覺地、妥善地完成生涯規劃，實屬重要。
（一）終身教育的需要
20世紀70年代以後，終身教育（Lifelong ecation）理念日受重視，生涯發展的研究，已不只偏重個人的職業選擇方面，進而擴大到個人自我潛能的發揮。
如何使人生各階段的潛能達到最大實現的可能性，逐漸成為生涯發展研究的重要課題；換言之，不僅要使個人樂在工作；而且也要使個人能安享晚年。教育工作者受到此種理念的沖擊，逐漸感受到生涯發展和生涯規劃的重要性。
教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學的知識和經驗，實很難勝任目前的教學工作，必須不斷地進修，吸取各種經濟、政治、科技和教育知識，以擴大知識領域，提升專業能力。
所以，教師生涯能力的規劃與發展，越來越凸顯其迫切性。
（二）教師自身發展的需要
教育質量的提升，主要系於教師能否將教學工作當作終生的志業，或是將教學工作當做一生值得奉獻的專業。
因此，教師必須有自我發展需要。教師要具有自我發展意識
教師的自我發展意識，按照時間緯度，其內容構成至少包括三方面：
——對自己過去發展過程的意識
——對自己現在發展狀態、水平所處階段的意識
——對自己未來發展的規劃意識。
「理智地復現自己、籌劃未來的自我、控制今後的行為」，使得「已有的發展水平影響今後的發展方向和程度」，使得「未來發展目標支配今日的行為。」
教師發展應有的模式：「自我認識和自我反思——制定職業生涯規劃——理論的學習和准備——實踐和行動研究——總結提升」。
傳統的模式：學校要求——學校組織學習——教師實踐——總結。
（三）有助於教師確立發展目標
由於我們過去缺乏生涯設計的概念和意識，不少教師對自己要達到什麼目標，通過幾個階段達到自己的目標，現在自己處於什麼階段，等等問題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。表現在工作上，就是聽從領導安排，以完成任務為目標，沒有多少自己的追求，態度比較被動；當工作不滿意時，往往歸因於外部的環境制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。
生涯規劃，可活出快樂人生！
（四）有助於教師適應未來的競爭與社會需求
處於世紀的轉型期，教師面臨的問題將愈來愈復雜，所要處理的問題，可能不只是學校內教學的事情，同時還要面對社會、科技、家庭所帶來的各種挑戰。所以，教師必須對生涯發展有所了解，並且進行有效的生涯規劃。
教師生涯所面臨的社會沖擊有以下幾個方面：
1、全面建設小康社會的來臨
2、學生發展水平的提升
3、師范教育演變為教師教育
教師教育：是對教師培養和培訓的統稱。在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師的職前培養、職初培訓和在職研修通盤考慮，整體設計，體現了對教師的教育是連續性的，可發展的，一體化的，目標就在於促進教師專業發展，提高教師專業化水平，加快教師專業化進程。
4、教師權威的重新認識
5、知識更新速度的加快
6、知識來源的多渠道化
7、從本土或地域性的學習轉變為全球性的網路學習
8、多元智能理念的盛行
（五）有助於解決教師的職業倦怠
1、由於缺少有意識地訓練，因而教學水平和能力往往處於高原狀態，沒有成就感和發展感，這樣很快就會出現職業的倦怠和退縮。
2、職業倦怠（burnout）指的是個體無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求而產生的身心耗竭狀態。為了克服職業倦怠，很有必要使教師樹立生涯設計的意識，掌握生涯設計的方法，真正把自己的職業生涯置於理性的思考之上。
3、教師生涯發展並非一帆風順，而有其危機與困惑。
4、要深入了解教師生涯發展的歷程，並透過適當的生涯輔導與規劃，使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路。
5、教師生涯是一個意義深長的生涯，我們的生命在學習中成長，在付出中完成。通過制定教師職業生涯規劃，將使教師個人的生涯獲得極致的發展。思考、生活、學習、工作與行動;健康、婚姻與家庭;知識、情感與技能都將得到整全的發展，得到真正的人生幸福。
6、教師生涯規劃要作為校本培訓的重要內容
三、教師如何制定職業生涯規劃
（一）了解影響教師職業生涯規劃的因素
教師的職業生涯規劃是—種社會行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關系中進行的行為。
影響教師生涯規劃的因素來自三個方面：
一是來自主觀方面，如個人的素質、心理活動、個人能動性的發揮等。主要是個人的智力、性向、能力、興趣、成就、價值觀、學歷、資格、經歷。
二是來自客觀方面，即社會環境、人際關系、機遇、機會等。
三是不可預期的因素。
（二）了解教師職業生涯的發展階段
1、適應階段
參加工作1年。這階段拜師學習，並逐漸認同教師的職業責任，實現由師范生向教師角色轉變。教師在此過程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導、批改作業、考試測驗等教學常規性工作；通過課堂教學，不斷地把教學知識轉化為教學能力。
2、練就教學基本功階段
到第3年左右，是練就教學基本功階段。如備課、上課、批改、輔導、測驗等常規基本功；處理重點、難點等課堂教學基本功；分析和了解學生、管理學生的基本能力。即在此過程中形成了過硬的基本功，具備了獨立的教育實踐能力，成為勝任學科教學的教師。
3．形成經驗和技能階段
到了第5年左右，是形成經驗和技能階段。這一階段的教師開始認同教師的職業價值，逐步樹立現代教育觀念，形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式，從而構建了自身經驗體系。
4、教師成長的「徘徊階段」。
在第5至8年間，是教師成長的「徘徊階段」。這時教師在教學業績上提高不明顯，出現心理學上的「平台狀態」或「高原現象」，許多教師滿足於自己的那點經驗和技能，也就此裹足不前。那些有遠大抱負的教師則一頭扎入對教育理論的學習，不斷進行教學反思。
5、教師「成名」階段
第8至12年左右，是教師「成名」階段。少數越過「高原期」的教師，用現代教育理論指導自己的教學實踐，並對學科教學有獨特見解，形成了自己的教學特色和風格，成為學科教育專家。
6、教師「成家」階段
第12年以後的一段時間，是教師「成家」階段。在成名教師當中，有些教師不滿足於在學科教學方面已有的建樹，繼續走教科研之路，並把研究的觸角伸到教書育人的各個方面，最終成為教育「名家」。
（三）把握教師職業生涯規劃的基本框架：
確定個人的生涯目標。
樂在工作。
終身學習。
享受家庭生活。
安排正當休閑活動。
參與社區服務。
准備退休生活。
（四）掌握制定教師職業生涯規劃的步驟和方法
1、充分認識自己發展狀況
了解自己可說是教師生涯規劃的首要步驟，它也是未來事業成功的保證。要通過自我反思，充分認識自己發展狀況。
1）何謂自我反思
自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學的情況所進行的一種回顧、分析和總結。其中，對教學經驗的反思，又稱為反思性實踐（reflective practice）或者反思性教學（reflective teaching），它是一種思考教育問題的方式，它要求教師具有作出理性的選擇並對選擇負責的能力。自我反思是生涯設計的基礎，是自我主動成長發展的基礎。
2）自我反思的作用
自我反思在教師的發展和成長中具有極其重要的作用。二十年的教學經驗也許只是一年經驗的二十次重復；除非我們善於從經驗中汲取教訓，我們就不可能有什麼改進。
3）自我反思的內容框架
第一、自身素質特點的反思。反思自身素質，是為了搞清楚自己的長處和短處，在生涯設計中，揚長避短，或揚長補短。具體內容包括知識狀況、能力狀況、個性特點和總的特點。確定我是屬於何種類型和層次的教師
第二、成長環境的分析。分析成長的環境，如社會環境、學校環境和自己的家庭環境等。
第三、教學活動過程的反思。對教學活動的反思，可以分成兩種類型，一種是較長一段時間的反思，比如一個學期或者一周；一種是對一節課的反思。教學活動的反思是自身素質反思的具體化，通過教學活動，能夠更准確地反映自身素質如何；同時，教學活動的反思，對於及時地進行教學的調控，矯正教學中存在的問題，是很有價值的。反思的內容包括：教學的經驗、優點、成功之處；教學的教訓、問題；教學的類型和風格特點。
第四、成長歷程的反思。成長歷程的反思，有助於增強自己的生涯意識、成長意識、發展意識，有助於了解自己已取得的成績和存在的不足，了解自己所處的成長階段。
4）自我反思的方法
——日誌和日記
——通過與同事的對話
——填寫問卷調查表
——召開學生座談會
——檢查學生的作業
——出席會議與討論
——參觀考察與觀摩
——問題清單法
——成長自傳
2、了解教學工作特性
從教學的本質來看，教學活動通常具有幾種明顯的特性：
1）教學是一種互動
2）教學是種雙向的溝通
3）教學是一種關系適應
透過人與人之間的人際關系，群我關系，逐漸發展出關懷、體諒、接納與積極的性格，使學生養成樂觀進取的人生觀，無懼於失敗，產生自信，這時教師所扮演的是一個咨詢者的角色，輔導學生自我成長。允許出現與預先確定的教學設計相偏離的現象——目前觀點。鼓勵學生對教材自我解讀，通過設置問題情境作開放式把握，對某些結果和目標的偏離持寬容態度，重視教學信息的不確定性和教學結果的彈性，強調基於情境的評價（重過程、自我、表現性）等。
3、自我定位與目標設計
1）自我定位
要給自己一個比較符合實際又有挑戰性的定位。
自我定位包括兩點，一是對類型的定位，一是對層次水平的定位。
2）進行具體的目標設計
目標設計的內容，可以從兩個角度分：
一是時間的角度，在成長的不同階段，目標是不同的，也就是要設計階段目標，階段目標主要是各個成長階段要解決的主要問題。當然，除了階段目標，還首先要有一個總的目標。
二是項目的角度，在教育工作中，有許多方面和項目，都可以成為教師攻克的目標，比如教材開發、教學方法的改革、教學手段的革新、學生管理、課外活動指導、某個問題的實驗或科研等。
在階段目標的設計上，可以參照教師職業生涯周期的理論，了解各個階段應該解決的主要問題，作為自己的目標。
主要的目標設立，可分成下列幾種：
工作目標:為個人在工作或職位上所努力追求的理想。
生活目標:有的教師以桃李滿天下為生活目標，有的則追求良好人際關系的建立;有的則想「教而優則仕」等，有不同的生活目標。
進修與休閑目標:包括學位進修和一般講習、研討計劃，以增進自己的知識和技能為目標，休閑娛樂目標，用以調劑身心，減輕工作、生活中的壓力等。
退休目標:屆臨退休年齡時，應事先規劃好退休後的目標，參與社會服務，或是培養其它專長，以防止老化現象。
3、成長階段的設計
在明確了自己在職業生涯上的定位之後，就要想這樣的問題：要成為這種類型這樣層次的教育人才，實現總的目標，需要什麼樣的素質和客觀條件？需要經過幾個階段？成長階段的設計主要就是圍繞這兩個問題來進行的。
具體的工作：
了解自己現在所處的成長階段。
設計以後每個階段的發展任務和大體時間
提出和解決成長中需要的條件和措施。
教學方面目標主要有三方面：
成為「課程與教學專家」：教師對某一課程的發展、教材的編擬、製作有獨到的成就，或是對於某一科目的教學方法改良有其心得，再加以鑽研。
成為「良好的班級管理者」：對於班級的管理，學生的輔導、補救教學，師生關系融洽、學習效果提升等方面形成專長。
成為某一領域或項目專家：如信息、視聽媒體、英語教學、音樂、美勞、書法、球類….等。
（五）確定教師生涯規劃的表達形式
生涯設計最終要以一定的成果形式表達出來。一般可以採用計劃式文章的形式表達，也可以採用表格或圖形（階梯式、圓圈式、模型式等）的形式。
不管採用什麼形式，其所包含的主要內容都是一樣的。
良好的教師生涯規劃，主要目的在於增進教師的持續發展和成長，終極目標在建立教育專業地位與形象。
從社會的角色期望而言，身負教育下一代的神聖使命，一位能做好生涯規劃的教師，必能有目的、積極主動並快樂地投入教學，使學生學習具有效率。
每個教師都需進行生涯規劃。這樣才能做自己生命的主角，做自己生命的設計師、領航員，真正為學生和自己的生命負責！
㈣ 我國教師資格證等制度的改革對你的教師職業生涯有什麼影響
您好，中公教師考試網為您服務。
作為一項准入型考試，教師資格證此前部分省市區一直由各個的省市區自主命題和組織考試，近日教育部宣布，從2015年開始，教師資格證將實行全國統考，同時打破終身制，每五年審核一次，另外，即使是以前「畢業即可拿證」的師范生，也需要參加考試。由於通過率大幅降低，此次政策大調必將引起新一輪變革，它將變得更加標准化，同時使得報考量陡增。
為了讓考生更清晰的掌握教師資格證改革後的最新信息，我們對於此次教師資格考試改革做出了解讀。單從考試科目來看，改革後，教師資格考試將實行「國考」，考試內容增加、難度加大。幼兒園教師考試科目為《綜合素質》、《保教知識與能力》；小學教師考試科目為《綜合素質》、《教育教學知識與能力》﹔初中、高中教師則要考《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》。目前的教師資格考
試僅考查《教育學》《心理學》這兩門，改革後的統考將增設綜合素質、學科教學能力的考查，突出對教育教學實踐能力的考查。
對於此次改革，考生也不必過於驚慌，對於國家教師資格證統考復習階段，可以不按教材的章節先後來復習，而是按照全書的邏輯結構，列一個復習提綱，然後再對提綱劃分重點。在復習時，通過提綱找到對應的復習內容。這可以極大的節省時間，而且這對於知識系統化也是一個很好的復習途徑，尤其是對一些論述題以及案例分析題目有很大的幫助。
如果自己學的不夠扎實的話，只系統的復習一遍是遠遠不夠的，這時需要考生進行重復的復習。第一次復習只要大概了解內容，做到心理有數，知道自己接下來要重點復習什麼內容。第二次復習就要在原來的基礎上不斷深入的去復習，這次的復習要系統全面。最後一次復習，再進行一次系統復習以免有遺忘的內容。在這次復習中要注意總結，明確自己通過復習掌握了多少內容，這一次復習也許會獲得更深的印象和體會。
改革後教師資格證考試內容增加、考試難度加大，報考條件提高（部分地區在校生大三以上（含大三）才能報考（具體條件以本地區詳細公告為准）），希望考生引起高度注意，抓緊時間復習備考。那麼，對於那些已經通過教師資格證筆試，但未取得教師資格證的同學來講，此次改革對他們有何影響呢？目前「已經考取了教育學、心理學成績單」、「已經考試還沒拿到成績單」的學生不用擔心改革的影響，只要在2017年之前拿著「兩學成績單」+「普通話等級證書」+「畢業證書（學位證）」到戶口所在地教育局申請教師資格證即可。
改革之後可以說是在教師的把控上更加嚴格了，說明了國家對教師發展的重視，並且在2015年也對教師的福利待遇做出了一點調整，教育事業在發展，並且改革之後在教師的考核職稱的制度上更加的公平公正，讓更多的人有更多的機會（相對之前而言），所以說對教師的職業生涯也是有點好處的。一點點見解，希望能夠幫助到您。教師時政信息http://www.zgjsks.com/html/jszp/ggjc/shishi/
㈤ 教師制定職業生涯規劃的重要意義主要體現在哪些方面
教師職業發展（生涯）規劃的重要意義體現在以下幾個方 面：
一、職業發展規劃有助於確立個人發展目標，並制定一系列行動計劃，充分發揮自己的潛能，最終實現目標。
二、職業發展規 劃能夠激勵自己努力工作。最重要的是你必須有具體並且可實現的計劃，來收獲那份成功的喜悅和快樂，一期一步步的實現夢想。
三、 職業發展規劃能助你把握關鍵，提高成功的幾率和工作激情。
四、職業發展規劃可以幫助你集中注意力，專注於自己有優勢且能得到高 回報的領域，這有助於你發揮更大的潛力，最終達成目標。
五、職業發展規劃能助你了解當前的努力，根據規劃的進展情況評價你當前 取得的成果。
㈥ 組織開發對培訓與職業生涯的影響
D
設計師抄專業在學校是學不會襲的，因為學校他們只能教你電腦軟體畫圖，但是室內設計師光能畫圖是不夠的，還要懂裝飾材料，施工工藝，客戶談單等像這是學校老師教不來的，我有一個高中同學他是在一家叫（杭州森垚裝飾設計）的公司學生的，他們那裡主筆設計師帶徒，現在他工資沒個月有10000多塊。
2014/10/27 13:38:54
㈦ 職業能力培養 對職業生涯規劃有何作用
如何進行個人職業生涯規劃？
必須實事求是。准確的自我認識和自我評價是制定個人職業計劃的前提。
職業規劃方案必需切實可行。個人的職業目標一定要同自己的能力、個人特質及工作適應性相符合，一個學歷不高又無專業特長的員工，卻一心想進入管理層，在現代企業中顯然不切實際。其次，個人職業目標和職業道路確定，要考慮到客觀環境條件。例如，在一個論資排輩的企業里，剛畢業的大學生就不宜把擔當重要管理工作確定為自己的短期職業目標。
1．樹立正確的生涯發展信念。生涯發展的信念是事業成功的基本前提。沒有發展向上的信念，事業的成功也就無從談起，俗話說「志不定，天下無可成之事」。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，在制定生涯規劃時，首先要確立人生志向，對期望人生取得更大發展，這是制定職業生涯規劃的關鍵，也是你的生涯規劃最重要的一點。
2．自我評估。自我評估的目的是認識自己，了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業作出正確的選擇。所以，自我評估是生涯規劃的最重要步驟之一。一般來說，自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商以及組織管理、協調、活動能力等。
3．生涯機會的評估。生涯機會的評估主要是評估各種環境對自己生涯發展的影響，每一個人都處在一定的環境之中，離開了這個環境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業生涯規劃時，要分析環境條件的特點，環境的發展變化情況，自己與環境的關系，自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求，以及環境對自己有利條件與不利條件等等。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在復雜的環境中避害趨利，使你的生涯規劃具有實際意義。如組織環境因素評估包括組織發展戰略、人力資源需求、晉升發展機會等等。
4．職業方向定位。通過對自我評估及生涯機會評估，結合生涯發展願望，我們可初步確立個人的職業發展方向，如具體的行業/領域，職業，職位，希望發展的高度等。
5．設定發展目標。生涯目標的設定是職業生涯規劃的核心。一個人事業的成敗，很大程度上取決於有無正確適當的目標。沒有目標如同大海的孤舟，四野茫茫；沒有方向，不知道自己應走向何方。只有樹立了目標，才能明確奮斗的方向，猶如海洋中的燈塔，引導你避開險礁暗石，走向成功。
目標的設定是在繼生涯路線選擇後，對人生目標做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據，通常職業生涯目標的確定包括人生目標、長期目標、中期目標與短期目標的確定，它們分別與人生規劃、長期規劃、中期規劃和短期規劃相對應。一般，向陽生涯職業咨詢機構首先要根據個人的專業、性格、氣質和價值觀以及社會的發展趨勢確定其自己的人生目標和長期目標，然後再把人生目標和長期目標進行分化，根據個人的經歷和所處的組織環境制定相應的中期目標和短期目標。
6．制定行動方案與實施計劃。在確定了生涯目標後，行動變成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，就不能達成目標，也就談不上事業的成功。這里所指的行動是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標，你通過什麼樣的通道來實現？在工作方面，你計劃採取什麼措施提高你的工作效率？在業務素質方面，你計劃如何提高你的業務能力？在潛能開發方面，採取什幺措施開發你的潛能等等。都要有具體的計劃與明確的措施，並且這些計劃要特別具體，以便於定時檢查。
7．生涯評估與反饋。俗話說「計劃趕不上變化」，是的，影響生涯規劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使生涯規劃行之有效，就須不斷地對生涯規劃進行評估與修訂。其修訂的內容包括：職業的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等等。