幼兒教師手工製作培訓稿

❶ 幼兒園創意手工活動如何促進幼兒和諧發展

（一）建立有層次的目標框架,以總目標為基礎,建立體現幼兒年齡差異、富有操作性的各年齡階段目標. 總目標 1、讓幼兒喜歡參與創造性手工製作活動,能在各種材料及各種表現形式中主動創造. 2、在製作活動中,樂於探索,逐步形成幼兒的藝術創造個性. 3、提高幼兒的手工製作的基本技能,熟練運用掌握的手工技能和工具材料,想像、創作出新穎、獨特有創意的優秀的幼兒美術作品. 4、提高對周邊環境的審美評價能力,激發美化生活的願望,養成細致耐心、持之以恆、勇於探索的良好習慣. 分目標小班 : 1、創設良好的創意手工活動環境和心理氛圍,培養幼兒對手工活動的興趣. 2、發展幼兒小手的靈活性,左右手操作能力得到提高,促進幼兒左右腦的發育. 3、讓幼兒學習簡單的撕、粘、捏、折、剪等操作技能,在「創意手工」活動中逐步提高造型能力. 中班 : 1、增加「創意手工」的教育內容,進一步激發幼兒對創意手工活動的興趣. 2、進一步發展幼兒手眼協調以及手部肌肉控制的能力,進行刻、拼、拓、扎、貼等技能練習.讓幼兒自主學習,自由探索,促進每位幼兒在創意手工活動中有個性地發展. 3、通過「創意手工」系列活動,培養幼兒對美的觀察力、理解力、感知力、鑒別力,加深對美的形式認識,積累大量關於美的形象的經驗. 4、培養幼兒做事專注、認真、仔細、耐心的良好品質. 5、引導幼兒講述自己的創作情感和自己的新發現,從各個角度介紹、分析、評價、展示自己和他人的作品（如內容、想像、新奇、獨創、造型、色彩等等）,提高幼兒的口語表達能力和審美能力. 大班 : 1、讓幼兒系統學習「創意手工」的各種表現形式和內容.培養幼兒熟練地運用各種形式進行創意手工創作活動. 2、提高幼兒運用各種生活、自然、廢舊材料進行形的概括、組合、變形的能力,進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想像力和創造力. 3、通過「創意手工」教學活動,進一步訓練幼兒手工製作的表現能力. 4、有計劃、有針對性地對幼兒開展「創意手工」教育活動,發展幼兒欣賞、評價美的能力. 5、通過優化「創意手工」活動的教學方法,培養幼兒之間健全的人際關系和良好的合作與競爭能力. （二）精心選擇創意手工材料（包括幼兒創意紙工、創意泥工、玩具創意製作、自然剪貼、「變廢為寶」創意製作等）,由淺入深,由易到難地制定一整套創意手工教學內容,形成系統化,並充分挖掘教育內容中所包含的「素質元」,培養幼兒創新意識和創新精神. 1、創意紙工幼兒運用不同的工具、表現技法以及各種材質不同的紙創造性地進行撕紙、剪紙、折紙、立體製作（厚紙）等活動,製作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的紙工作品,發展幼兒手的動作的精確性、靈活性,培養幼兒的實際操作能力、形象思維能力、創造想像力和空間方位知覺能力,養成耐心細致、干凈整潔的操作習慣. 2、創意泥工幼兒用粘土、橡皮泥、面團等為主要原料,用手和一些簡單的工具創造性地塑造各種物體、動物等平面或者立體的作品.通過幼兒的動手塑造,手腦並用,促進手腦活動的協調,使孩子的智力及手部的靈活性都得到發展. 3、玩具創意製作 幼兒用紙、布、針、線、自然材料,或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創造性地製作簡單的玩具,通過讓幼兒進行各種各樣的探索實踐操作活動,調動幼兒進行手工活動的積極性、主動性和創造性,促進幼兒創造性思維的發展.並從中體驗到創造的快樂. 4、「變廢為寶」創意製作以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等廢棄物的直觀、具體、形象等特徵引發幼兒借形（借物）想像,動手創造出各具特色的新作品.在有計劃、有目的的動手製作活動中,引導幼兒將「廢」變為「有用的東西」,從中獲得成功的體驗,培養幼兒的動手能力和創造力,提高幼兒的環保意識.

❷ 如何給幼兒園老師培訓繪畫和手工

繪畫：素描
水粉
水墨
都是繪畫的一種，給幼兒教師培訓，叫他們怎樣構思兒童畫就行了
手工：手工有很多種
剪紙，撕貼畫
折紙
或用廢舊的東西製造手工作品，總之，你只是叫他們製作方法就可以了。

❸ 幼兒教師手工製作大全

導語：幼兒老師相比小學、初中、高中甚至大學的老師而言，有著很大的區別，他們往往需要更多耐心，同時還要具備很多的動手能力，這也是為了更好的開發小朋友的動手能力和動腦能力。很多幼兒園也開設了手工課，所以很多的老師在日常的生活中，必須學會一些手工製作的基本方法，雖然很多手工品看起來非常的簡單，但是實際上手工品的製作是有一定的難度的。

(一)一些手工製作的基本方法

1、對講機：

製作手工的對講機，首先需要准備好兩個紙杯，還有一些絲線，另外還要准備好的是剪刀、彩色筆等工具。一開始的時候，先在杯子的底部穿兩個小孔，而且這兩個小孔最好在同一個位置，然後將線穿過杯子，當線穿過杯子的時候打好結。之後可以用彩色筆在杯子上面畫上一些好看的圖案，這樣一個好玩、好看的對講機就製作完成了。

2、向日葵：

根據向日葵的顏色，首先要選擇好黃色的紙張，然後准備棕色的紙張，以及剪刀、膠布等材料。等材料准備好了之後，先在黃色的紙張上面，畫上花瓣的樣子。然後用剪刀將花瓣剪下來，再在棕色的紙張上面畫一個圓，並且將這個圓剪下來。最好將裁剪好的花瓣，一片一片的粘在棕色的圓上面，這樣一朵漂亮的向日葵就製作成了。

3、手提包：

手工製作的手提包其實會比較的難，不過准備好了材料的話，也能夠減少不必要的麻煩。首先准備好一張紙，然後將紙對折，接著在紙張上面畫上手提包的樣子，然後裁減下來，如果為了美觀的話，也可以先在紙張上面畫上一些好看的圖案。接著可以將裁減好的兩張紙用膠水縫合起來，不過縫合起來的時候，先在紙的邊緣上折一下，粘膠水的時候粘的也是之前對折的地方，這樣手提包會更加的具有立體感。如果小朋友有父母幫助的話，則可以採用針線縫合的方式進行，縫好了之後一個漂亮的手提包就製作完成了。

(二)手工製作注意事項

幼兒老師在上手工課的時候，面對的是心智還不成熟的小孩子，所以在選擇材料的時候，要充分的考慮安全的問題，質量不合格的材料是不可取的，如果要用到剪刀、針線等情況的時候，最好先將材料准備好，或者是不要教小朋友製作這種手工作品。而且在上課的時候，要注意自己的上課的速度，這也是為了更好的吸引小朋友的興趣。同時也要做好引導的工作，逐漸的培養出小孩子的思維能力和動手能力。

結語：幼兒老師學會並且掌握一些手工製作的基本方法是非常有必要的，而以上的這幾種製作方法是比較簡答的，也是比較健康的手工製作品。

❹ 幼兒園教師美工手工製作

廢舊物品盒子製作動、植物。磁碟、木棒。拼貼畫。

❺ 幼兒園手工製作家長評委發言稿

時間、地點、人物、事件、原因、結果, 是一篇作文的基本框架.作文寫出來必須有頭、 有尾、有中間,相互關聯,前後呼應.寫人要形象, 寫事要具體,寫景要生動,寫物要准確,把一件事寫清楚了, 讓人一看就明白,就是一篇好作文.寫作文盡量不要編,盡量真實, 回憶自己經歷的事,可以稍加虛構,把別人的事移植到自己這里. 編和虛構不同,編是信馬由韁,容易寫著寫著就亂了,就寫不下去了, 而虛構是有事實做參照的,只是變換了主角而已,寫著有條有理,思路清晰.

❻ 製作幼兒教師手工作品，不知道該做個什麼…

用些塑料泥和紙來做一個有漂亮小屋子蝴蝶陽光的美麗小花園吧，意義的話我覺得在做的漂亮的前提下很好說的，放在那裡讓大家看，什麼珍惜大自然，美麗童話人生，校園之家之類的，而且這些的話每個人感受不一樣。

❼ 你認為幼兒教師掌握幼兒園創意手工需具備怎樣的基本素養（側重創意手工的創意特性進行闡述）

創意手工要具備的基本要素，主要是要考慮其出發點，即幼教掌握創意手工是為了什麼? 一、可以製作愛心創意品，充分體現幼教對於孩子們的關懷愛護 二、是為了手工幼教，幫助孩子們成長發展 因此，幼教掌握創意手工需具備的素質應該從以上考慮，即—— 1、雙手協調及動手能力 2、色彩感知及色彩搭配能力 3、空間思維及立體構造能力 4、耐心注意力及毅力 5、想像力創造力及邏輯思維能力。 手工幼教是以DIY手工和DIY玩具的製作為核心，在「孩子在快樂玩耍中學習成長」的幼兒教育理念指引下，輔以專業體貼的指導和快樂有趣的溝通，讓孩子在盡興玩耍DIY手工和DIY玩具時候，通過各種微動作體系的訓練和思維引導，進而鍛煉孩子的五大能力。手工幼教服務對象一般為兩歲半到六歲。 核心：手工幼教的載體是DIY手工產品和DIY玩具產品，核心就是親自動手製作，只有孩子親自去製作一件手工產品或者玩具的時候，才能真正體驗那種創造的成就感和產品所蘊含的能力鍛煉。 理念：契合孩子愛玩的天性，孩子這個年齡段就是玩耍，只有不壓抑孩子的玩耍才能讓孩子有一個快樂的童年記憶。做手工其實也是一種玩耍，幼教是隱藏於手工製作過程中的，孩子看到的只有快樂盡興的玩耍，成長在不知不覺中實現。於是手工幼教=孩子愛玩=孩子愛成長。 指導：福寶貝老師擁有高超的專業手工製作技術和手工幼教技巧，能夠按照正規的能力訓練方法在孩子產品製作過程中給予正確指導。 溝通：福寶貝老實指導孩子製作產品的同時進行深入愉悅的溝通，獲得孩子的好感和喜歡。了解孩子性格特點，興趣偏好，家庭學習情況，以及各項能力的強弱。通過聊天引導孩子進行擴散性思維訓練、邏輯性思維訓練、表達能力訓練等等，增加孩子對手工產品本身的認識，增加孩子的多元化知識量。同時安撫孩子急躁好動的情緒，營造一個溫馨快樂的手工教授環境。 玩耍：琳琅滿目的產品線，讓孩子愛不勝收，按照孩子的興趣，讓孩子挑選自己的喜歡的手工產品和玩具產品，同時利用孩子的好奇心強，爭強好勝、從眾心理等特點引導孩子進行手工產品和玩具產品的挑選，讓孩子避免陷入重復製作某類產品，然後徹底厭惡的怪圈。 訓練和引導：通過產品製作過程中的微動作訓練體系和思維引導，使得孩子在強化孩子肢體的協調性，思維靈敏性，性格活潑但不失沉穩堅毅，讓孩子的各項能力得到逐步提高。 鍛煉：五大能力體系鍛煉： 1、雙手協調及動手能力 2、色彩感知及色彩搭配能力 3、空間思維及立體構造能力 4、耐心注意力及毅力 5、想像力創造力及邏輯思維能力。五大能力體系對孩子的學習能力以及將來職業都有著直接的重大影響力。能力越高，孩子學習能力越強，接受知識能力越快。長大以後孩子不管從事何種職業，這些能力都會影響他的一生，讓他（她）在將來事業上得到益助。 望採納，謝謝

❽ 幼兒園親子手工製作活動的開場詞怎麼寫

最重要的是孩子和家長來實現互動的目的，根據天氣和景色的季節，如果你組織的活動在春天，你可以使用38組織對母親的節日家庭活動，比如我們收集在肯德基或麥當勞，家長和孩子一起玩一些小活動，可以與麥當勞的姐姐開始跟你玩，然後我們老師和家長，如母親妝組織啊，最美媽媽和寶寶的選擇最能化妝，或採取兩個邊把孩子放在地上，我的母親走在那裡，直到你來到第一，贏得獎品啊，等等都可以。 如果該組織在秋天，你可以去外面找一個類似的地方種田，帶領孩子們他們去看看在蘿卜地和紅薯的樣子，你可以挖最好的人，活動和再挖上，你可以把自己的食物回家，這樣孩子就會有一種成就感，也是家長和農耕的樂趣與他們的孩子的體重也很不錯，呵呵

❾ 幼兒手工製作如何授課

手工製作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。是教師引導幼兒發揮想像力與創造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態（點狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質材料進行加工、改造，製作出佔有一定空間的、可視的、可觸摸的多種...藝術形象的一種教育活動。對培養幼兒認真觀察、有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想像力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經過折、翻、折成了一件件形象誇張、富有趣味的作品。對這種誘人的製作，幼兒抱有濃厚的興趣。活動過程中幼兒有步驟不易模仿，致使部分幼兒不能獨立操作完成，失去信心。那麼怎樣才能找到一種適合幼兒主動學習的有效方法呢？就此問題，本人結合自己的實驗教學談幾點看法：; 一、前奏曲－－意圖階段的指導]; 意圖顧名思義就是動機，既製作一件作品的目的是什麼。意圖制約著一切行為的方向和途徑。在成人手工活動中，其意圖是很明確的，或為觀賞取樂，或為點狀裝飾，或為創造價值。而幼兒早期的手工製作多為自發型，就是玩耍。如幼兒拿到一張紙，把它撕成碎片，原先並沒有想到要用紙做個什麼東西，只是出於好奇，折紙的行為使自己看到紙本身改變了形狀，看到紙的變化，使幼兒對活動產生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因此，教師應注意幫助他們逐步地將製作意圖明朗化。; 1、創設環境，激發興趣。; 如：在開展折紙教學活動中，首先在教室內布置好折紙環境。這對幼兒折紙的興趣極其重要。為了給幼兒一個身臨其境的感覺，我用五顏六色的紙折出各種蝴蝶在飛舞，用綠色紙折出許多可愛的「小青蛙」，和幼兒起名為「青蛙合唱團」。用紅色的紙折出各種花，用黃色的紙折出美麗的小金魚，還有「鳥的世界」等等。一一裝飾在室內，有的小朋友高興的說：「老師，我們的活動室真漂亮。」有的說：「老師，快教我們折紙吧！」幼兒在這個時候興趣被調動起來，萌發了折紙的願望; 2、給幼兒提供與材料充分接觸的機會。; 幼兒的手工製作意圖大多是在過程中逐漸產生的，因而要多為他們提供與材料充分接觸的機會。如：讓幼兒在使用各種軟硬不同的紙等活動中，了解紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性；還可以讓幼兒在玩紙的同時進行各種活動，讓幼兒在於材料相互作用的過程中，對折紙活動產生興趣，願意去操作。; 3、在玩耍與欣賞中明確製作意圖。; 幼兒手工製作的意圖是在教師的引導下逐漸產生的，因而在手工游戲中教師要引導幼兒逐漸明確製作的意圖。如：幼兒拿了一張紙，在無目的地玩耍，教師可以啟發他們聯想：「你想用紙折成好看的東西嗎？」「你想折個什麼東西呢？」等等。在引導幼兒的欣賞折紙作品過程中，也可以向他們提問：「你想不想也來做一個？」以此激發幼兒的創作興趣，使他門產生明確的意圖。; 二、主題曲－－構思階段的指導; 幼兒明確了意圖以後，他們的手工製作就進入了構思階段，而構思就是立意、創意。它是指在頭腦中通過想像和思考，對製作的造型、色彩、裝飾、成品效果等各構成因素進行全面計劃與思考的過程。由於幼兒的思維是直覺的半邏輯思維特點，因而他們對手工製作早期很少出現「胸有成竹」的狀況，大多是在行動中「遷想狀物」。如：幼兒拿到一些碎紙他們會想像成「雪花」，再比如：在泥工活動中，幼兒將在手中團、搓、捏、壓，隨著泥巴的變長，他們會聯想到「小棒」的形象，隨著泥巴的變圓，他們會聯想到「皮球」;「圓宵」等形象。根據幼兒這一特點，在構思階段教師的指導可以從以下方面入手。; 1、幫助幼兒積累多種表象。; 手工製作中所需要表象的積累應特別注意表象的空間存在形式。教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如：知道幼兒對一隻動物的形象進行分析，教師可啟發幼兒思考：它們的整體形態是怎樣的？頭是什麼樣？耳朵是什麼形狀？尾巴是長的還是短的？.......教師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對表象形體的記憶。如：在分析兔子的形象時，可讓幼兒背誦兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。; 2、提供多種材料，引導幼兒進行聯想。; 材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特徵，分別適用於不同的造型要求。幼兒在手工製作活動時，為他們提供了豐富的活動材料，還創設了美工區。讓他們根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想像力，構思出多種製作方案。如：請幼兒折出一架機關槍可用哪些材料（可用紙、剪刀....）。; 三、進行曲－－製作階段的指導; 1、學習各種工具和材料的基本使用方法。; 教師首先要注意根據幼兒身心發展的年齡特徵，有選擇地引導幼兒學習一些工具和材料的基本使用方法。不論是進行平面手工活動還是立體手工活動，教師首先要喲難道幼兒了解和認識製作工具的特徵及用途，並學習其使用方法。只有讓幼兒在學習過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，並將技能遷移到手工製作活動中去。所以，在製作手工時，教師可讓幼兒先思考，發現問題所在，然後再用確切、淺顯的語言講解製作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎上掌握技能技巧。; 2、提供練習機會，鍛煉幼兒手的靈活性。; 注意訓練手的靈活性，是至關重要的。可先進行分步練習，再進行整體練習。分步練習可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領：整體練習則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯系與協調。例如：剪紙，幼兒需要分別練習剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時教師還應注意幼兒練習時間應先密後疏，即開始分步練習時，時間短一些，進行整體練習時時間可以相對長一些。; 3、引導幼兒將手工製作與繪畫結合起來。; 手工製作與繪畫結合起來，可以起到相互促進的作用。在手工製作中添加繪畫，能激發幼兒對手工製作的興趣，發揮其製作與裝飾的能力。例如：當幼兒用紙盒製作出「電視機」後，可引導幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能海關，為作品修飾、增色。在幼兒折紙完畢後，可引導幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵他們通過想像，添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現力，從而培養幼兒的審美能力，進而提高幼兒的手工製作水平。同時想像力、探索能力有了不同程度的提高，她們的思維也得到了發展。; 4、將幼兒的手工製作與游戲相結合。; 幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連，把手工製作富趣味教育於游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學、玩中玩、寓教於樂，達到游戲和教育的雙重目的。例如：折紙示意圖是幼兒看不清，感到有困難，我就以游戲「我是示意圖」的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號，和幼兒一起去認識、去記憶，如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認識了符號，開闊了幼兒的思路，激發了她們的興趣和熱情，充分調動了她們的主動性和積極性。讓孩子在寬松的環境中學習，對培養孩子的手工技能有很大幫助。我採取「小老師」的作用，允許她們之間互相交流。每次折紙活動之前，我都有意把動手能力較強的幼兒安排在每個小組中，同時差的安排在「小老師」的旁邊，這樣可以起到幫助作用。這樣既減輕了教學上的壓力，有發揮了孩子的學習積極性，同時