2011年暑假教師培訓總結及心得體會大全！
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Ⅱ 求學校領導在教師會上的動員報告1份，原創或復制都行
學習困難學生轉化對策研究
新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒學習情感。但隨著學生年級的變化，知識的要求提高、難度增加，在班級中出現了一部分對學習的態度消極、興趣淡薄，缺乏信心的「學困生」。要改變這一現狀，就有必要對這些「學困生」特點、成因、轉化策略研究。我們課題組通過幾年的研究探索，總結出了轉化學習困難生的對策，現總結如下：
一、缺陷生的矯治對策
禾苗離不開雨露的滋潤，孩子需要父母的關愛，學生渴望教師的呵護。教師的愛是滴滴甘露，能使枯萎的心靈蘇醒；教師的愛是暖暖春風，能使冰凍的感情消融。作為教師，正如陶行知先生所講：「教師不但要教給學生知識，更重要的是要教學生怎樣去做人」。尤其是一些缺陷生，。他們更需要愛，更希望得到別人的尊重，信任。身為教育者，更應該給這些學生多一點愛，讓這些遲開的花朵也能沐浴陽光雨露，健康成長。
（一）用愛心感化他們。
沒有愛，就沒有教育。愛是教育的最高原則，也是最基本的原則。教師只有付出真誠的愛才能收獲碩果。愛學生是人民教師的天職，愛學困生也是每位教師的職責。成功的教育技巧，就是用愛心感化學困生。在班集體中，要營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學的友誼，還有教師的關懷，讓他們感受到自己在班上，或者說在學習過程中有自己的一席之地，有著自己的重要性，安排座位，要堅持好、中、差的搭配；課堂提問，要激勵後進生踴躍發言；集全活動，不忘留給他們一試身手；表現自我的機會。對父母離異、單親，有著家庭不幸的同學，要送去慈母般的溫暖和關愛；對屢教不改的，則要有足夠的耐心，做到嚴中有愛，用愛心感化他們。
（二）用誠心打動他們。
學困生的自尊心更強。由於長期受到歧視，遭冷落，他們一般對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的關心、理解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師應做到心平氣和，以誠相待，用誠心打動他們，切忌動輒當從批評，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化的難度，甚至造成嚴重的教育失誤。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患於未然，教師應大膽吸收後進生參加班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任，或獨立承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自己不良行為習慣，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞台。實踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉化後進生的有效方法。只有真心對待學生，才能引起學生內心的強烈共鳴，達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心裡話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給予指導和幫助，使他們健康成長。
（三）用信心促進他們。
如果要問學困生最缺少的是什麼？絕大多數同學會回答：「信心」。是的，學困生在一次次的失敗中，面對同學的嘲笑，教師的訓斥，父母的責備中，信心早已崩潰，然而信心又恰恰是一個人成功的首要條件。要讓學困生擺脫自卑，樹立自信，首先應該讓他們認識到要自尊自愛，不能自暴自棄，老師更要對轉化學困生有信心。現實生活中教師打罵挖苦學生的現象屢見不鮮，"朽木不可雕"的話也不時可聞。其實這一現象就是說明老師對學困生失去了信心。如果老師對學生都失去了信心，哪有轉化可言？所以我認為，作為教師，無論何時，無論對哪一位後進生都不應該失去信心，要努力的創設一些讓他們能體驗到愉快與成功的場景，努力的挖掘他們的閃光點，並及時加以表揚，讓後進生在一次次愉快的體驗中，逐漸擺脫自卑，樹立自信，只要有了信心才能讓他們揚帆起航。
（四）用耐心去幫助他們。
見縫插針，針對性地輔導、答疑，直到學生弄懂為止。學困生意志薄弱，情緒變幻不定，行為往往古板易反復無常。遇到學困生不良行為出現反復，教師要有耐心，要客觀分析他們出現反復的原因、先兆和規律，及時發現，及時抓住，及時提醒，及時誘導，做到防微杜漸。當然教育不是消極等待，在轉化過程中，教師要做有心人，要為轉化積極創造條件。在教學過程中，教師盡可能深入細致地了解他們，督促改正他們自身的缺點，動之以情，曉之以理，促使他們把外部壓力轉化為內部動力，把「你要我學」變為「我自己要學」。學困生在學習中疑難問題多，要鼓勵他們多問，有問必答。古人雲：「教也者，長善而救其夫者也」。 學困生雖然有許多不足之處，但即使再差的學生也有某方面的特長和優勢，教師要善於捕捉他們找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。耐心細致地做到厚愛這些學生，尊重他們人格，以滿腔熱情和他們促膝談心，循循善誘，把學生引導到正確的軌道上來。
（五）用垂範去引導他們。
「德高為范，博學為師」。「古人雲「以身立教，其身亡而其教存」，反之「其身雖存則其教已廢」。為師者應該熱愛、關心、善待每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成為遺憾。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術，把自己的情感融入到課堂實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學生的熱情，產生共鳴，激發學生的熱情。師愛是師德的靈魂。
總之，只要我們用愛心、誠心、信心、耐心和垂範就一定能夠融化「缺陷生」心中的「堅冰」，喚起他們的上進心，進取心，就一定能夠促進「學困生」的轉化，要讓這些遲開的花朵更加美麗。
二、學困生的矯治對策
「學困生」是指有學習障礙、困難的學生，從學習行為來看，他們作業往往無法按時完成，上課不能專心聽講，甚至於有時用一些奇怪的言行影響課堂紀律。研究表明，學困生中有許多人都患有「多動症」，這是一種過量的、無法自控的活動，其症狀表現為精力分散、多動，注意力集中的時間短。從心理學角度來看，過度的緊張也會引發增強「多動症」的不良症狀。這些學生除了多動外，還會有心理障礙。所謂心理障礙就是由於人們的動機性行為受到障礙或干擾，不能實現社會規定或自我預定的目標，從而產生的緊張心理狀態。其表現為：首先，學困生由於受到同齡人的排斥，產生過分緊張，過剩的能量不但會惹惱成年人，而且也會使同齡朋友遠離他們。他們會覺得自己不如人，從而失去自尊、自信、產生自卑的心理；其次，在學習時這些學生很可能在學習方面存在問題，這主要是由於他們的注意時間非常短，很難集中精力聽講，這樣就會影響和干擾他人，甚至會給別的學生帶來傷害。針對學困生的這些心理障礙，我們課題組經過長期的研究，將學困生分為聽講障礙型、閱讀障礙型、表達障礙型、書寫障礙型、計算障礙型、社交障礙型這六個類型，並分別探討出了矯治的對策：
（一） 聽講障礙型學困生的矯治對策
聽講障礙型學困生往往表現出好動，注意力極易分散、持久性差等特點。他們常常是以自我為中心，不能耐心傾聽老師提出的問題和同伴的發言，致使老師花費心思精心設計的教學過程常常因為要經常提醒督促學生而無法圓滿完成，導致教學效果差，教學效率低。下面談談我們在實踐中的點滴做法與體會：
1、 明確要求，讓學生知道認真聽課。
認真聽課包括兩方面，一是認真聽老師講課，另外是認真聽同學發言。由於一年級學生的自我控制能力很差，注意力容易分散，經常會發生聽課「走神」的現象：老師在講課時，有的學生在玩東西，有的學生在漫不經心地翻看一些與課堂上無關的書籍，還有的學生和周圍的同學講話等等。如果你仔細觀察，雖然有的學生眼睛在盯著老師，但不像聽講的樣子。還有的學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻沒有注意聽。教師如果不加註意，及時提醒，把學生的注意力引導到認真、仔細聽課上，既不利於學生掌握所學知識，也會使學生逐步養成不認真聽課的壞習慣。因此，我根據低年級學生年齡小的特點，採取以下方法培養學生專心聽課：首先在課堂教學過程中我十分注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽老師講課，聽別人發言。其次還利用學生喜歡的游戲、競賽活動來讓學生集中注意力，引導學生認真聽老師講課，聽別人發言，如：開火車游戲，競賽活動有：同桌同學、組與組之間，男生和女生之間進行競賽等。另外，低年級學生年齡小，容易累，課間我利用一分鍾的時間讓學生做課間操，唱唱歌，這也是有利於學生認真聽課。除此之外，有目的地進行提問，既可以吸引學生的注意力，又可以有效地進行教學。另外同學之間發言後鼓勵學生進行互相評價、對別人的發言給予補充。通過這樣的訓練，學生能盡快集中精力投入學習，認真上好每一堂課。我覺得只有先培養好學生良好的專心聽課習慣，才能逐步增強課堂學習的效果。
2、營造氛圍，讓學生願意認真聽課。
「親其師而信其道」，要使學生親其師，教師首先對學生要傾注滿腔的熱情和愛心。走上講台，教師飽滿的情緒和充滿激情的言語會讓學生的聽課情緒為之一振。在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和投入教學活動的專注力才能得以提高。除了依靠創設民主和諧的氛圍，教師在上課前必須認真鑽研教材、把握教材的重難點，尋求突出重點的途徑以及分散難點的策略、方法。深入了解學生已有的知識經驗和情感特徵，精心設計好教學過程、設計好有層次的練習，讓教學過程精彩、緊湊、容量大，這樣的課堂才能對學生產生強大的吸引力，使學生上起課來津津有味，輕鬆快樂地掌握數學知識。另外，課堂上不斷變化課堂的節奏和頻率，也可以檢查出哪些孩子在認真聽講，哪些不是，讓學生找不到機會也沒有時間去開小差。在平時教學中我常突然問：「剛才我提出了什麼問題？」「他剛才是怎麼說的？」這樣訓練對學生的專注力提出了進一步的要求。常時間這樣訓練，學生不得不聽，逐漸達到專心聽講。
3、經常督促，讓學生堅持認真聽課。
老師提出要求後學生不可能馬上適應或改變，教師要不斷地引導和督促以及積極的鼓勵、評價才會初見效果。當看到學生聽課有一些進步時，教師不吝嗇表揚與積極的評價，對調動學生學習積極性有舉足輕重的作用。一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，都散發著情感的動力。教師要善於抓住良好的時機讓學生感受到良好聽課習慣的重要性。就拿我班的王藝棟同學來說，剛開學上課時他老是不注意聽講，開小差，做小動作，經常需要老師的提醒。在第一次單元測試中成績很不理想。過後我與他進行交流，向他指明了成績不理想的原因，告訴他只要上課認真聽講，相信他會與其他同學一樣棒。慢慢地，他上課能認真聽講了，還積極舉手發言，我一次次地鼓勵他，我看到了他自信的眼神。在第二次單元測試中他居然得了滿分。這不僅讓他品嘗到了好習慣帶來的成功與喜悅，也讓其他孩子深刻地體會到良好聽課習慣的重要。
學生良好習慣的養成需要經歷一定的時間並且有的學生可能會出現反復，當看到學生的聽課習慣不近如人意時老師也決不放鬆、得過且過。課堂上教師可以採用暗示的方法矯正學生不良的聽課習慣。教師把嚴峻、期待的目光落在不專心聽課的學生身上，與之目光交觸，引起學生警覺，使他意識到老師在用目光警示自己，應該收斂言行，認真聽課。如用目光暗示的方法學生注意力仍然集中不起來，教師可以停下來，課堂上突然的停頓也會使開小差的學生知道老師是在提醒自己。這招再不行，老師就很有必要走下講台，以巡迴講課的方式，悄然走到不認真聽課的學生身邊，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識到老師已知道他在做小動作等，鞭策端坐靜聽和思考，強制守紀聽好課。
4、積極思考，讓學生主動聽課
思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有知識的理解、消化和升華，所以我在培養學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，積極思考。教育心理學的研究表明，在學習中，如果一個人的思維能夠始終處於積極狀態，那麼，他的注意也就一定能夠在較長時間內保持高度的集中。俗話說「習慣成自然」。任何習慣都是從小養成的。如果學生沒有良好的聽課習慣，即使教師的課講得再精彩或學生有良好的天賦也很難達到預期的效果，而習慣的培養是經過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習慣是提高教學質量的重要手段，特別是從小開始培養孩子好的學習習慣，就必須從他們的聽課抓起。
Ⅲ 關於教師的培訓報告怎麼寫應該從哪些方面來寫呢（小學數學教師翻轉課堂的觀摩活動）
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Ⅳ 暑期中小學教師全員培訓心得體會怎麼寫
寫的方面可以從發展的教師教學觀、教師角色的轉變、學生地位的轉變等等方面去寫，把培訓的內容寫出來，然後再寫出自己從中的理會。