北京小學英語教師培訓

1. 小學英語培訓機構，有什麼好的建議

"大多數英語培訓班的教學水平並不會相差太多，如果能堅持跟著學下來專，幾年後的屬效果應該差不多。不要妄想送到英語班就萬事大吉了，更多的功夫還在課後，所以無論再好的學校，家長的支持必不可少。給孩子報英語培訓班要考慮哪些因素？下面就讓北京新東方小學英語老師給大家做個簡單介紹。
1、距離
上課外英語培訓班，距離最重要，家長不會把孩子送到特別遠的好學校，對家長來說時間成本很高。所以，不會考慮車程30分鍾以上的校區。
2、師資與教材
這一點是專業培訓機構與家庭教育的最大差別，專業培訓機構有系統性地教育模塊，結合孩子學習水平設置，配備專業教師引導孩子喜歡「玩」英文。我沒有把課堂的趣味性單獨考量，而是結合師資與教材來評估的。
希望可以幫助到您"

2. 我想請教一下：英語目前在國內小學是必修課之一嗎一般從幾年級開始上英語課呢每周大概多少學時

現在北京市（包括郊區）從小學一年級開始普及英語課程，並且是必修考試科目。英語地位和作用水漲船高，同語文、數學等科目並駕齊驅。然而，過早地開設英語課不僅擠占語文、數學以及文體活動時間，加重小學生的負擔，而且不符合孩子的認知規律，往往會急功近利，提前透支，拔苗助長，得不償失。

英語師資缺乏，水平低下與其他科目比起來，北京市一般中學優秀英語老師並不多，許多初中學校的英語教師由非英語專業、或剛剛畢業的學生來擔當，而北京郊區的中小學英語教學情況更差，郊區英語教師缺口達一半，約1000多人。如果中小學的英語教學勉強上馬，很容易誤人子弟。

大量引進國外教材，卻使用中國「教法」20多年來，國內曾一度是億萬人手捧一種中國式的英語教科書學習，許多人多年反復學習英語，但始終是「許國璋二冊」的水平。現在，中小學的教科書多是引進的國外教材，雖然內容變化，但也有盲目照搬之嫌，並沒有考慮我國兒童的文化和心理差異。很多中小學英語教師墨守成規，讓學生「死記單詞」，孤立讓孩子默寫英文單詞，考察音標、語法等，把英語當成「數學公式」或死板的格式去教學，孩子們花費不少心血，到頭來很可能還是「聾子、瞎子、啞巴」英語。

過早學習英語，很容易「透支」剛剛學習外語，孩子感覺新鮮，家長也會為孩子的幾個英語單詞或幾句對話感到歡欣鼓舞。實際上，這多是「泡沫效應」，「雨過地皮濕」，孩子學會的一點英語很快被忘記。過早開設英語，容易提前透支，反而會影響中學學習興趣，表現出「邊際遞減」的趨勢。

要「走出英語越早學越好」的誤區現階段，我國絕大多數孩子沒有雙語語境條件，況且更不能把孩子的早期教育僅僅局限於學習英語。一些精明的商人，利用社會上對英語的迷信，把英語推向剛滿周歲的嬰兒。試想，連母語還講不清楚的兒童，又如何學好外語。良好外語的作用是溝通，好翻譯的基礎是熟練掌握包括母語之外的一種以上的外語。學不好母語，怎能翻譯，怎能溝通？

英語學習成本過高多年來，我們花費在外語教學和學習上的時間和精力太多。然而，國內培養的真正優秀外語人才卻寥寥無幾。我國中學生學習英語的時間要佔到所有學習時間的50％以上。有的一些大學生把三分之二的學習時間花費在英語上。但90％以上的英語學習者卻不具備簡單的聽、說、譯特別是口譯的能力。從小學開設英語必修課不僅不能解決上述問題，還會進一步佔用學生的學習時間，加大一生英語學習成本。

良好的母語基礎是學習外語的關鍵對於小學生來說，首要的任務是促進兒童身心健康發展，使學生們從小打下良好的中文（母語）基礎。從語言學習的規律來看，首先必須掌握的仍然是母語。限於小學生的理解能力，外語教育應從初中以後開始較為合理，否則事倍功半，既浪費寶貴的教育資源，又耗費孩子的時間和精力，最後得不償失。

今後，對於極少數條件具備的中小學學校，可以開設英語選修課，作為特色。也可以保留幾所外語學校（雖然過去的經驗證明效果並不好，學生知識單一，缺少專業知識），但一定要避免使英語考試、考績（如少兒劍橋英語考績等）與孩子升學聯系起來。

3. 北京英語培訓的寒假少兒英語培訓班，幫推薦

Longman Schools戴爾國際少兒英語是全球最大的教育、商業及傳媒出版集團 英國培生集團在中國設立3-16歲少兒英語培訓學校，標志著擁有286年悠久歷史的培生教育正式進駐中國英語培訓市場。 旨在通過培生研發的教學產品、測評工具及技術專長，結合國際領先的教學理念，把最優質的英語教育帶給每一個中國家庭，成為中國最受尊敬的英語語言培訓機構。

服務領域
Longman Schools戴爾國際少兒英語致力於為3-16歲青少兒提供專業的全方位英語語言學習解決方案。採用國際認可的朗文教材，由經過專業培訓的教師授課，以優質的教學服務幫助青少兒英語學習者提高英語語言運用和表達能力。

核心優勢

好教材——採用朗文出版公司出版，國際知名語言教育專家精心編撰的教材。

· 戴爾英語中國專家顧問團精選符合中國學生學習特點的，與時俱進的國際化教材
· 內容覆蓋教育部頒布的現行中小學英語課程標准
· E-book數字化，多媒體教材，完善的配套輔助學習材料及課外讀物
· 對應北京各類青少兒英語等級考試

好老師——特設國際教學教務中心，利用培生全球優質教師資源進行選拔，並由朗文教學專家進行統籌管理。

· 來自美國、加拿大、英國等以英語為母語國家的外教，持有國際認證的TEFL/TESOL證書 · 嚴格的教師甄選、評價及管理體系，TDI全球培訓體系每年100個小時在職培訓
· 培生教育專家及教材編撰者定期親臨指導

好效果——流程化操作，標准化管理，通過制定統一的教學標准，確保教學質量

· 完善且標准化的教學體系確保了教學質量，依照孩子程度採用多元的教學法和專業的教育服務體系，造就了每年參加國際考試的高通過率與高推薦率。
編輯本段教學模式

「多維循環」學習系統 全方位提高英語學習能力

Longman schools獨創「多維循環」語言學習系統，融合領先科技「E-book」及「多媒體互動式網路教學平台」配合多主題英語俱樂部及全方位服務跟蹤流程，為學生提供全方位、立體化的語言教學模 式，全面提高學生的英語學習能力。

課程設置:

Pre-primary 愛朗文全能寶寶班（3-6歲）

課程描述：
專為學齡前兒童設計的趣味英語聽、說課程。以提高孩子口語表達，建立標准英文發音，提高語言相關綜合能力為目標，圍繞單詞、短句、對話及Phonics自然拼讀進行教學，為孩子進入小學階段學習提前打好基礎。

授課模式:
1、全外教授課，多媒體語音教學設備，純母語式教學環境
2、採用TPR國際流行教法，以兒童喜愛的故事、歌曲、童謠、手工為表現形式，讓孩子在活動中不知不覺的掌握語言表達
3、為提高孩子的綜合能力而設計的i Club多元輔修課程，用豐富的語言實踐活動提高孩子英語學習積極性

Children 愛朗文全能兒童班（7-12歲）

課程描述：
專為小學生設計的中外教、語言語法互補式課程。外教圍繞發音及語言聽、說進行教學，中教則通過講解詞彙、語法、習題及補充閱讀材料進行鞏固。雙向配合將英語學習的輸入與輸出發揮的淋漓盡致，課程內容涵蓋並超越現行小學英語課程，為學生小升初做好充分准備。

授課模式:
1、中外教聯合授課，注重詞彙、語法等基礎知識的系統訓練。
2、採用情景式、交際式教法，通過創設真實的語言情境、提供類型豐富的主題，鍛煉學生語言表達能力。
3、針對小升初考試特點，加入應試考級課程，並通過提供PTE 國際權威少兒英語等級考試幫助學生順利拿 到小升初加分證書。

Pre-teen 愛朗文全能少年班（12-16歲）

課程描述：
專為初中生鞏固基礎知識，強化單項技能，應對中考考試而設計的實用英語課程。課程緊密貼合中考考試大綱，強化聽力、閱讀、語法、寫作等中考重點考察內容的學習。通過豐富的跨學科題材及貫穿英語語言文化內涵的內容，讓學生在熟練使用英文的基礎上深入理解英語語言表達規律。

授課模式：
1、外教在聽力及口語教學的基礎上，側重交際能力、批判性思維及學習自信心的培養
2、中教採用融合性技能的方式將每一種技能融合在學習過程中，注重綜合運用能力的全面提高 3、課堂上強化閱讀及寫作的技巧和策略，為學生提供更加豐富的學習策略指導
4、提供雙向培養通道，中美海外留學交換生，幫助學生開啟名校之門

其他特色課程

VIP外教課程、三一口語、寒暑假系列課程、美國冬夏令營

4. 我想考中小學教師資格證，北京哪個教師資格證培訓班比較好京師環宇好嗎

京師環宇主要做對外漢語等其他項目的，針對教師證他們才是這一兩年才開開始的，相對來說你可以咨詢下育德教育，他們做的很權威的，而且我周圍有幾個朋友也在那邊培訓過。

5. 北京小學英語一對一輔導多少一小時

學習成績的好壞，往往取決於是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣是學習成功的必經之路，可以在北京的家教114找一個專業老師輔導。

6. 北京報考小學英語教師資格證的條件

（一）基本條件：

申請認定教師資格的人員應是未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當地的中國公民。
未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當地且符合《教師法》規定條件的中國公民可在當地申請認定教師資格；當地全日制普通高校、獨立學院以及高職院校應屆畢業生可向就讀學校所在地教師資格認定機構申請認定相應的教師資格；就讀於成人教育（自學考試、電大、夜大學、函授）、網路教育的人員須畢業並取得國民教育系列學歷後申請認定教師資格。

（二）思想品德條件：

遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。並經申請人員單位或戶籍所在地鄉（鎮）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業生，由所在學校進行思想品德鑒定。

（三）學歷條件：

申請教師資格與應當具備的學歷條件對應表――

（四）教育教學能力

1．具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。非師范教育類專業畢業的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。

2．普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准，並取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。

3．具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經教師資格認定機構組織在縣級以上醫院體檢合格 。

7. 北京小學英語教師基本功培訓收獲如何在教學中還有哪些方面的需求

各位老師，大家好！很榮幸能有這次機會跟大家來共同交流探討《小學英語教師教學基本功的新修煉》這本書。首先我先要問大家一個問題: 您認為作為小學英語教師需要哪些基本功？我想大多數老師已經熟記於耳：能唱、會跳、善表演、會製作、會使用現代化設備等。那麼今天我們就來共同學習探討小學英語教師還需要哪些教學基本功？
第一章 語言交流基本功
1、講述與講授 (telling and teaching)
* 語言的准確、得體
-What can Yao Ming do?
- He can jump very high.
-I can run. Can you run?
-Yes，I can.
* 時間的控制
* 如何講述與講授?
情景 呈現 練習（音、意、形）/ 比較 發現 認識 運用
2、傾聽與對話 (listening and talking)
*尊重學生 了解學生 反饋效果 調整內容、方法
*有意義 真實的話語情景
3、提問與追問
(1)提問與追問的作用
(2)提問與追問的原則
(3)提問與追問的策略
(4)提問與追問的注意事項
提問的有效性：清楚 有學習價值 能激發興趣 刺激參與 具拓展作用
4、使用無聲語言
* 面部表情 * 手勢 * 動作
第二章 教具展示基本功
1、 黑板、小黑板與牆壁的利用
* 呈現語境、語意、重難點等內容
* 學習成果展示：張貼畫、評價欄等
2、 學具、教具的使用與開發
* 圖片、實物、玩具、手偶、卡片……
3、 PPT課件的使用與製作
4、 圖片、音頻、視頻教具的採集與下載
第三章 教學實施基本功
1 、設計教學
說到這里，我想問問大家：平時您是如何備課的（設計教學方案）？在備課前，我們要清楚教學設計有什麼教學意義？
為教師提供一種科學的、便於操作的教學技術手段，促使教師將以學生為中心、以教學過程為重點、以教學效率和教學效果為目的等重要的教育思想顯性地凸現出來，從不自覺的教學行為發展成自覺的教學行為。
教學過程設計（建議）
1 學習者分析 2 學習內容分析 3 教學目標確定 4 教學輔助准備 5教學方法 6教學步驟 7 時間分配 8 教師的活動 9學生的活動 10設計意圖 11板書設計 12學習評價方案 13 反思及調控 14教學預設
1、學習者分析 學生是學習的主體，教學的有效開展依賴於學生的參與，要保證學生的積極足夠的參與，課堂設計就必須符合學生的實際需求。 主要指學生的認知水平、年齡特點、學習風格等有明確的了解，教學才能真正地做到「因材施教」。
2、學習內容分析 不同的教師也許對教材的使用方式不同，有的教師完全依賴教材，一步一步的跟著教材走，但對其中的內容會有所取捨；也有少數教師不喜歡按教材走，而是根據學生的情況自己編寫材料。但教材總是教學的內容依據。為了保證教學的序列性、連續性、科學性，從而提高教學的效率，有必要研讀整套教材，弄清楚教學的結構體系，各階段、各單元的學習目標。
3、 教學目標的確定
（1）語言技能：聽、說、讀、寫
（2）語言知識：語音、詞彙、語法、功能和話題
（3）情感態度：興趣、動機、自信、意志和合作精神。
（4）學習策略：認知策略：學生為了完成具體學習任務而採取的步驟和方法；調控策略：學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略：學生為了爭取更多的交際機會、維持交際及提高交際效果而採取的策略；資源策略：學生合理、有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。
（5）文化意識：文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、文化藝術、行為規范、價值觀念等。
4、 教學輔助准備
多媒體（情景、頻率、效率等方面具有不 可替代性）
實物投影
錄音機
掛圖
卡片
手偶…
5、 常用的教學法
語法-翻譯法 直接法 聽說法 全身反應 情景教學法
任務型教學法 自然教學法 交際教學法 沉浸式教學法
6、教學步驟 （New Lesson Structure）
Class Opening New Concepts Introce Practice
Class closing
11、板書設計
體現本課的學習目標;
體現本課的重點、難點；
體現呈現內容的形和意；
體現對話的互動性；、
體現呈現內容的情景；
體現呈現內容的趣味性。short tall thin fat curly straight
12、學習評價方案
1、評價方式
對個體的學習評價
對小組的學習評價
對情感態度、學習策略的評價
2、評價工具
3、評價作用
激勵每一位學生參與、體驗，獲得成功，增強自信，建立進一步學習英語的基礎。 教師清楚學生對學習內容、學習目標 的達成情況，以便調整下一步教學安排。
13、課前反思及調控
教師對自己設計的這節課進行有條理、有針對性的反思
1、這節課是否能完成教學任務並達成教學目標？
2 、在這節課實施過程中你可能會遇到哪些困難？你准備如何解決？
3、 在上課前對原教學設計是否需要進行調整？為什麼進行調整？如何調整？
4 、是否每個學生（如高能學生、困難學生等）都能從這節課獲益？如果不能，如何調整？
5、這節課還存在什麼目前無法解決的問題？
14、教學預設
通過反思教學設計，針對可能發生的教學問題提前預設教學方案，以達成教學效果的最優化和學習效率的最大化。
? 具體的課堂教學中可能會出現很多意想不到的情況。備課時對可能出現的問題應該有足夠的估計。
? 如：計劃用錄音機，如果停電或機器出故障怎辦？
? 計劃的教學任務完不成怎辦？
? 教學任務已完成，還有剩餘時間怎辦？等等。
2、 引領學生走進教學
* 課下--課上 * 已知--導入 * 趣味—實效
3、建立學習組織
* 小組學習構成多樣化
* 明確角色要求
* 建立評價機制
4、 反饋與調控
* 對教師行為的反饋與調控
* 對學習內容的反饋與調控
* 對教學方法的反饋與調控
* 對教學目標的反饋與調控
* 對教學時間的反饋與調控
* 對教學活動的反饋與調控
5、構建課堂教學文化
? 平等、尊重、信任、民主、和諧
? 自主、探究、合作、互助

8. 想轉行做小學英語教師，已有教師資格證，因是非師范專業，無相關經驗，請問現在北京有沒有這方面的培訓班

啊啊啊呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃呃色各公司是份額鵝鵝鵝而德國的過來看的和規劃局
哥哥的哥哥他今兒好熱

9. 我想轉行做北京的小學英語老師，現在有小學英語教師資格證，是否還需要考個三一倫敦英語證書

家有三斗糧，不做孩子王。
如果有其它出路的話，完全可以去英文培訓機構當老師啊。小學老師多累啊。

10. 北京的小學外語和小學外語培訓班都是全英教學嗎

這個得看是什麼學校了 大多數北京的小學應該還不是全英教學