㈠ 我是一名普通教師，開公開課的時候，我可以把隨班就讀學生送到資源教室學習嗎
您好，公開課是對教師平時教學經驗的展示，是其他教師學習的平台。隨專班就讀的學生也是班上的一員，有屬權利參與正常的教育教學活動。另一方面，公開課上，有隨班學生的參與更能體現教師的教育教學水平。能夠根據不同學生的水平設計教學，才是公開課上其他教師需要學習的地方。因此，做為教師，要做的不是迴避隨班就讀學生，而是積極設計教學方案，教學活動，促進所有學生的學習，這才是可行之道。
㈡ 特殊教育隨班就讀資源教室都需要哪些設備
一般會包括教學設備如黑板桌椅等， 康復訓練器材如感統器材、運動康復器材等，已教學為目的的教玩具設備，資源教師的辦公設備，游戲娛樂設備
具體可參考北京、上海、廣州等地發布的隨班就讀資源教室建設標准，裡面有設備配置建議
㈢ 如何做好隨班就讀的課堂教學工作
有效的課堂教學是保證隨班就讀質量的重要一環。我國許多地區積極開展隨班就讀的教學研究，在如何處理好教學中"整體"與"個別"的關系問題中積累了一定的經驗。概括起來主要表現在以下幾方面:
1、正確處理整體與個別的關系
傳統的教學是以教材為中心的班級集體教學，但單一使用這種班級集體教學對於隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學生的個體需要，而目前由於教學條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學，因此許多隨班就讀學校便採取了集體教學為主，夥伴教學為輔的教學形式，在集體教學中，兼顧學生的個體需要。四川省一些地區在正確處理隨班就讀整體與個別教學中幾個環節所取得的經驗是:
(1)課堂教學要正確處理好整體與個別關系。一是在教學程序上從開始到結束，都給殘疾兒重以充分參與的機會;二是在課堂提問時，將備課時設計好的問題按難易程度分別提問正常學生與殘疾學生;三是在課堂訓練中，基本題要求全班學生做，容易題可讓殘疾兒童做。
(2)在教學方法上要求做到"講解與形象示範相結合"、"語言表達與態勢表情相結合"、
"解釋啟發與主體獲得成功相結合"。教學過程中的各個環節特別是關鍵環節都照顧到殘疾學生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。並針對他們的缺陷進行補償。
2、發揮助學小夥伴的作用
助學夥伴是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學夥伴來說，助學活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。我國貧困地區許多學校存在復式班的情況，兼顧好正常學生和殘疾學生，在復式班中充分發揮夥伴助學的作用，是復式班隨班就讀教學中一個有效的方法。隨班就讀夥伴助學的通常做法是:助學夥伴以個人或助殘小組的形式出現，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學習和行動上給予幫助。選配的助學夥伴必須是品學兼優，有熱情，有耐心的正常兒童。助學夥伴的任務是:
(1)在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學，協助教師幫助殘疾學生熟悉學校環境，在教室中尋找自己的座位，認識操場和廁所及協調殘疾學生參加校內有關活動。這對於入校不久的隨班就讀的盲童非常必要。
(2)在學習上給予幫助，包括在老師的指導下課前幫助隨班就讀殘疾學生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課後協助他們完成筆記和作業等。
(3)協助教師對殘疾兒童進行缺陷補償，如對盲童進行行走及定向的訓練，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，幫助他們養成衛生習慣。為聾生矯正發音等。
教師在使用助學小夥伴時，需要注意以下幾點:
(1)選派合適的助學夥伴。這要遵從自覺自願的原則，不能搞行政的強制。
(2)對助學小夥伴進行不間斷的培訓。培訓內容不僅包括書本上的知識，而且還應包括輔導態度、輔導方式、記錄殘疾兒童學習情況方法及與人相處的經驗等。
(3)對助學小夥伴定期評估。表現好的給予表揚和鼓勵，不好的可以替換。
(4)教育助學夥伴要注意培養殘疾兒童的獨立意識。協調教師教育輔導殘疾兒童，不能一切都代替殘疾兒童來做·要教育助學夥伴僅在殘疾學生確實需要幫助時才能給予幫助，千萬不能養成殘疾兒童事事依賴別人的懶惰思想。
3．考核方式不能搞一刀切
對隨班就讀的殘疾學生的考核，不能搞一刀切。應根據殘疾學生的情況靈活對待，實施統考、單考相結合的方法，考核形式也要靈活多樣。我國許多地區對隨班就讀殘疾學生的考核做法是:全班學生的評估按不同的教學目標進行，評估的考核試卷分為兩類，一類是針對班內大多數兒童的普通試卷，另一類是針對隨班就讀兒童的特殊試卷。殘疾學生既參加普通試卷的考試，也參加特殊試卷的考試。考試方式可以是筆式(盲字試卷)或口試，也可以是同全班同學一起考試，也可以單獨考。如隨讀生是全盲兒童。一般需要將正常學生的考試內容變成點字，如是有殘余視力的學生，需將試卷的字體放大，變成大字試卷，考試時間通常適當延長一些。考試內容不僅應是學業知識，也應包括非學業知識。如對盲童需加考點字摸讀、定向行走、日常生活技能內容等，為聾童需加考口語等其他內容。
㈣ 針對隨班就讀的學生，該如何配備資源教師
如果學校擁有資源教師專用崗位，可以直接聘請相關專業畢業或具備相關工作經驗的教師，同時，也要根據學校隨班就讀學生的類別和數量選擇合適的資源教師。
㈤ 作為一名隨班就讀負責人員該如何開展隨班就讀工作
作為隨班就復讀工作的負責人，首制先自身應對隨班就讀的相關政策、理論等有所了解，可以自行購買或查閱一些資源教室研究領域的專家如華東師范大學特殊教育系王和平副教授的著作、文章等。在實際開展工作的過程中，應組織本校中的資源教師及其他普通教師開展資源教師理論和實踐的培訓，為兒童安置前的信息收集和安置後的教育服務做鋪墊。隨後由任課教師進行疑似隨班就讀對象的推薦並召開數次家校會議，確定是否有必要進行正式的鑒定及程序以及學校和家長需要完成的工作。經過正式篩查確定隨班就讀對象後需要召開多方人士安置會議，就兒童安置的具體方案進行商討，確保學生在該安置狀態下得到有效的教育。最後就是由資源教師和普通教師協作開展具體的資源教學工作。而在資源教室方案開展的過程中，負責人還要完成配套制度建設、操作規程建設及資源整合等工作。以上只是大致的開展隨班就讀工作的流程，具體的實踐流程更為復雜也更為專業，建議還是多閱讀相關專家的著作或參加一些相關的培訓。
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㈥ 如何提高小學隨班就讀學生作業的有效性教學
一、基本情況
小劉同學是我初二時接手的教學班的一位同學，通過與他的班主任老師、家長及資源教師溝通得知，他是個輕度唐氏患者，進初中時，他的學業水平只有小學一二年級，不會閱讀文章，拼音會讀不會寫。他有一個毛病，不能要求他學習、做作業，只要讓他學習，他就臉紅脖子粗，急促喘氣，像是要發狂的樣子。他喜歡打電子游戲，只要坐在電腦邊上他就快樂無比，覺得自己很有能耐。經過班主任、任課教師、資源教師以及家長的幫助，他的學習態度有了很大的轉變，他渴望學習，渴望得到周圍老師的稱贊。在大家的關注下，漸漸地，他語文有了提高，會在電腦上寫文章，文章從兩行字到兩百字直至一千字左右，文章從不會點標點、句子不通、內容重復到讓我眼睛一亮，語文水平有了很大的提高。
二、制定個別化教學計劃
根據劉同學學業水平及其學習特點，在和班主任老師、家長商量後，我和資源教師共同為他制訂了寓教於樂的個別化教學計劃。學期目標就是讓他學會正確朗讀課文，不漏字、不顛倒、會停頓；學會寫400字有中心、具有真情實感的文章。
1.每天利用中午休息的時間，進入資源教室學習語文。
2.通過文字輸入，既學拼音又學識字；通過下載文章，製作電子小報，篩選需要的文字圖片學會閱讀；
3.通過個別化輔導，引導他朗讀背誦一些容易的古詩詞，向他推薦一些淺顯但有一定思想性的文章閱讀。
三、具體實施方法
1.談話法。我課余經常請他到我的辦公室來走走，他也會和我交流一些他最近遇到的事，開心的，苦惱的，家裡的，資源教室的。我抓住他願意表現自己，希望被肯定被接納被認可的心理，就鼓勵他自擬題目寫作，心裡想到什麼就寫什麼，不限內容，只要想寫。一次次的談話溝通了我們的思想，加深了我們的感情。
2.觀察法。我會在語文課上有意識地關注他，會找一些他能回答的問題邀請他，向他傳遞我在關心他，很熱情中肯的評價他，希望他能和其他孩子一樣有很好的成長和發展，學到一些知識。
3.鼓勵法。我常常和資源教師聯系，每當得知他的點滴進步，如他製作的電子小報：節約水資源、城市交通安全，從文章的節選到整個版面的設計都比較合理，會做絲網花、會上網查找資料，等等，我都會表揚他。並且多次在語文課堂上朗讀他的作文，這樣的確樹立了他的自信心，他的寫作也越來越起勁了。
四、實施效果
小劉同學的作文教學取得了明顯的成效，在這次「隨班就讀學生有效性學習」研討會上，資源教室專門為小劉同學的作文開辟了一塊專欄，他的作文很是引人注目，獲得了與會老師的一致好評和表揚。
作文一：《難忘的資源教室》節選：
在我心裡資源教室永遠是我的第二個家，我會再回到南洋再和大家一起下棋、一起做花、一起學習，我喜歡上了資源教室。因為在這里有我成長的酸甜苦辣，資源教室的點點滴滴我都記在心裡，我把資源教室當做我的快樂的夢、當做美麗的故事、當做珍藏著的回憶。
我不知道在家（資源教室）里能多幹些啥，也不知道還有幾個月就離開這個家，只好教新來的同學（弟弟妹妹）做花，我就當為這家做這個，假如都會了，我也可以把我自己做的花帶過來啊。
美麗的資源教室，美麗的家，可愛的弟弟妹妹。
作文二：《朋友們》節選：
我心裡會浮現出我們在一起的美好的時光，朋友們，謝謝你們，我不會忘記這一切，最讓我感到高興感到幸福的南洋初級中學和家（資源教室），我想到時候老師們都在吧，我想――說一聲謝謝，謝謝老師的幫助，謝謝大家的鼓勵。
作文三：《我要感謝他們》節選：
感謝資源教室的老師和同學的幫助，因為他們我才學會不少，有友誼，有幫助，有快樂，我想我感謝的人還有很多，比如說語文老師安老師，她從報紙雜志上看到的好文章就會讀給我們聽，也有時候也讀我們大家的作文。有一次，安老師給大家講我的作文，我沒想到我的作文也可以給大家欣賞啊，老師還當眾表揚我，老是說我有真實情感。還有王老師，她對我的學習成績也很關心，每一次我的微小的進步，我都會很高興地告訴她，她也都會熱情地鼓勵我。
還有很多人幫助過我了，我長大後一定會回報他們的，我感謝他們的幫助。
作文四：《再見了，南洋初級中學》節選：
在王老師的地理課上，她讓我製作PPT，我怕做不好，所以我對老師說我不行，你還是讓其他人來做吧，王老師指名道姓叫我，我沒辦法只好去弄了，到了第二天，我心裡很緊張，怕會出錯，老師說，你慢一點就行了，放映完了以後，同學們的掌聲是我心裡最大的滿足，從來沒有人為我鼓勵過，我真的不希望離開這里啊――讓我快樂的學校，大家快樂，才是我希望的，我美麗的南洋，我有機會再回來嗎？老師們還在么？大家會不會想起南洋初級中學一切的一切？我越來越矛盾，我糾結著。
反正我是一定會重回南洋初級中學的，看看以前教我的老師們，回憶起我們在一起的快樂時光，說不定拍一部我們自己的越光寶盒呢，哈哈!
作文五：《再見了大家 再見了南洋初級中學》節選：
蔡老師對我這樣說過，假如給你一個時光機，你會去哪裡？我是這樣回答老師的：老師，我不去哪，我只想回到我七年級的時候，因為，我想讓老師再多教我些知識，還有，回到以前我們快樂的時光。可惜都太晚了，我知道世界上沒有後悔葯的，反正我報到完以後，我還會再回來的，可惜，不是以南洋初級中學學生的身份來了，而是客人。
謝謝了，我的母校，我永遠的母校，因為你，我才找到了快樂，因為你，我才有很多朋友，因為你……
再見了，大家，再見了，南洋初級中學，我一定會經常回來看看的！
五、總結與體會
小劉同學是我校初三年級的一位隨班就讀同學，在我的語文課堂上，我尤其注重培養他真情實感的寫作，並且初步取得了一定成效。我的這些舉措激發了班中其他同學的寫作熱情，他們都有很大的觸動，越來越多的同學「以我手寫我心」。毋庸置疑，針對隨班就讀小劉同學的課堂作文教學實施方法是有效的，而劉同學也以自己飽含真情實感的作文表達了他對生活的感恩，對老師和朋友的不舍和留戀，是愛心連接了劉同學與他周圍的每一個人。「讓關愛溫暖每個孩子的心」，正是這一份份濃濃的愛意純凈著我們身邊每一天的人和事，讓我們把這一份份愛堅定地傳遞下去，溫暖更多的心靈，讓世界因此而更美好。
㈦ 隨班就讀學生不願意去資源教室學習，我該怎麼辦
資源教學可抄分成抽取式和外加式，當襲學生不願被「抽取」出來去資源教室學習時，教師可判斷學生是否能在特別的支持下在正常課堂教學環境下完成學習任務即採用外加式。
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