運用現代教育技術培訓員工

㈠ 如何寫運用現代教育技術 營造良好育人環境

信息技術的發展，知識經濟已現端倪，教育事業也將以嶄新的姿態跨入21世紀。，以計算機技術運用為代表的現代教育，正在迅速地轉變著學校傳統的教育、教學模式；，又為教育、教學增添了一條充滿活力的新途徑。如運用計算機技術，模擬物理、化學現象，靜態復雜的數學關系，直觀論文範文地表達出先前表達，只能讓學生想像的東西；還把最優秀教師、最優秀的課本用於網上開展教學。計算機聯網，遠程教育等高科技教學手段的運用，日漸轉變了學習靠學校和課堂觀念。並給的教育領域了一場深刻的變革。
一、運用現代化教育技術建設校園網路的意 義
，以多媒體計算機技術和網路通信技術為標志的信息技術，現代高科技革命的和核心，已經滲透到社會生活的領域。必將轉變的生活方式、生產方式和工作方式，也將極大地轉變的學習方式和教育方式。從而推動論文範文人類社會的發展和進步。
跨世紀人才的培養，也須創建能適應人才培養的現代化教育技術環境，培養素質人才的條件。運用現代教育技術建設校園網路，營造清新的校園網路文化氛圍，從根本上落實教育的戰略地位。解放教師的生產力和師生的創造力，為現代教育增添創新優勢，在全新的環境中擁有信息學習與創新能力的人，就擁有充滿機遇和希望的新世紀。現代教育技術如何研究信息化、網路化的社會文化環境，如何駕馭新的教育環境和教育模式，培養受教育者具有適應新的學習與創造能力，衡量教育現代化的標志，將個體乃至整個民族跨入新世紀的「通行證」。，建設校園網路是教育信息化的根本途徑，多彩，健康清新的校園網路將學校培養學生思維方式、道德品質、創造能力的新環境，面向全體學生，培養全面發展的高素質人才的嶄新平台。
二、建立電子化課程學習的網路系統
長期以來，我國教育對學生創新精神和創新能力的培養一直是的薄弱論文格式範文。電子計算機的發展，為教育的現代化，也為創新教育，學生個性發展【教育論文】了極為廣闊的誘人前景。計算機網路上的電子化課程體系具有傳統教材及傳統教學策略畢業論文比擬的優點。它可使知識更新速度大大，傳統的書本化教材所承載的知識，通常要實際至少5年，在學校學的知識走上社會就已經舊了，而電子化課程則最快可在一周之內完成知識的更新。傳統的教學中，學生多半隻能教師的講解多少有點被動的學習，這樣不利於學生學習性的發揮；教學模式單一，不利於學生個性發展和拔尖人才脫穎而出，而網路電子化課程體系則能為學生創造的、能自由探索的學習環境，從而了學生參與學習的夢想。建立校園網路使教師教學活動的管理者和引導者，而論文格式範文說教者；當學生開始從被動的知識接受者轉變為的探索者和個性化的獨立學習者。學習知識、技能的興趣與能力也就會變得越來越高，學習的效果當然會越來越好。，電子化課程教學給教育的是手段和策略畢業論文的變革，還教育觀念和教育模式在內的一場歷史性變革。，要及時地抓住機遇，現代化教育技術在未來教育作用，教育手段現代化建設，把我國教育辦成現代化、開放式、高質量的適應知識經濟要求的教育，更快更好地培養社會建設經濟的人才。
三、「國際教育」，培養學生的「全球意識」
知識的無國界和無限性非獨占性的特點，決定了知識經濟必定是全球一體化經濟。，的教育考慮到發展趨勢，不失時機地推進「國際教育」。80年代末興起的網際網路，使「國際教育」被賦予新的內涵，信息技術的發展使得人類的存活的時間和空間發生了的變化，技術、信息、資本等要素以空間的速度流動，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型網路系統之中，創造了每刻都在急劇發展的全人類的「大腦」，使學生頭腦中形成「全球意識」或「地球村意識」。學校應加強與國際聯網，使教育全球化、信息化和一體化，踴躍接受高技術科學教育，盡早讓學生認識世界、碩士論文世界，以適應社會發展的。
運用現代教育技術，應培養學生學習和應用信息技術興趣與意識，培養學生信息、淺析碩士論文信息和處理信息的能力，提高學生的動手操作能力、思維想像能力和創造能力，提高學生適應未來社會競爭和發展的能力。使學生形成對世界和責任感立足於全球發展的戰略眼光，從而適應知識經濟對人才的新要求。的教育只短期效應，那麼培養出的學生在未來的社會中就以主人翁的姿態，面對社會的要求和挑戰，那麼，的教育工作者失敗的教育。
21世紀的到來，人類美好的未來要靠一批接受過良好教育的年輕人去創造。教育工作者運用現代教育技術，才能深化教育階段，並培養出越來越多的適應社會主義現代化建設的新型人才。

㈡ 如何運用現代教育技術培養學生的創新思維

教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》第十一條明確指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，並對這種應用的立足點作了明確的闡述：「促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。」需要指出的是，所謂信息技術與語文學科課程的整合，並不是簡單地應用課件進行演示的語文輔助教學，而應該是現代信息技術手段與語文課程的「融合」──在日常課程中應用信息技術進行語文教學，就像教師使用黑板和粉筆一樣的自然。
然而，目前有這樣的多媒體課堂：有的課堂成了播放幻燈片的大廳，一放到底，把過去的「教師一言堂」變成現在的「課件一展堂」；有的課堂還成了網吧，放任學生各自上網尋找自己喜愛的內容。在一些公開課中，我們還發現，在課堂上完全可以讓學生動腦思考、親自完成的，卻被多媒體課件的模擬演示所代替；在課堂上明明需要學生通過文本描述來實現自我想像、聯想、體驗和感悟的，卻被多媒體課件同化到一種認知與體驗上去了。那麼，如何實現現代信息技術與語文閱讀教學的有機整合呢？怎樣正確使用現代教育技術來培育學生創新思維能力呢？成為我們現代語文教學以待解決的兩大問題。
一、現代教育技術與語文閱讀教學的有機整合
用事先設計的課件演示流程取代教師的講解和學生的活動，是非常不妥當的。
語文閱讀教學最根本的任務，就是讓學生在閱讀文本的基礎上通過揣摩、品味、聯想實現多姿多彩的再造想像和個性化的情感解讀。如果一味地以標准化的圖像知覺取代語言感知，那就無情地侵佔了學生的想像空間，粗暴地踐踏了學生獨特的體驗，從而背離語文教學的目標。[1]在傳統語文閱讀教學過程中，文本和黑板構成教師主要的教學方式，而現代教育技術的引進和使用為學生在語文閱讀學習中增加了活力，同時，如果教師在課堂教學中可以靈活使用這些現代教育技術的話，還可以培育學生語文閱讀的創新思維能力。
1.快速創設教學情境，引導學生進入閱讀課堂
運用現代教育技術是創設閱讀教學情境中最直接、最有效的途徑。學生通過現代教育技術獲得對閱讀內容的真實感受，激發了閱讀興趣，豐富了情感，提高了閱讀效率。比如，用電視劇《紅樓夢》的片頭導入《林黛玉進賈府》，片頭悠遠而略帶蒼涼的主題曲有利於學生對作者思想情感的理解。片頭的鏡頭更有利於學生進入情境，奠定了後面閱讀鑒賞的基調。
2.豐富閱讀教學內容，開闊學生閱讀視野
現代教育技術為語言文字訓練開辟了廣闊的天地，為學生展現了一個五彩繽紛的世界。現代教育技術巨大的容量，形象生動的畫面豐富了閱讀教學內容。同時，這些內容的介紹不僅開闊學生閱讀視野，而且啟發了學生的思維以及創新的意識。
3.突出閱讀教學重點，降低閱讀教學難點
現代教育技術綜合運用聲音、圖像將閱讀文本由抽象變為具體，靜態轉為動態，枯燥化為生動。運用現代教育技術能幫助學生解除抽象思維，邏輯思維，語言理解表達等方面的困難，不僅降低了閱讀教學難點，還突出了閱讀教學重點。比如，在學習《凡爾賽宮》這篇課文時，學生很難勾勒出凡爾賽宮的布局，教師可以利用軟體來演示，讓學生從不同角度、位置感受凡爾賽宮的雄偉壯麗。
4.積極響應新課程改革，提倡學生自主、合作和探究的學習方式
現代教學的根本出發點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學生都能獲得充分發展，而網路教學的特點正是自主、合作和探究的學習方式，符合新課程改革的要求。學生可以利用計算機多媒體網路教室構建知識庫進行閱讀、思考以及交流。教師也可以通過網路檢查學生的學習狀況。
二、正確運用現代教育技術培育學生創新思維能力
創新思維能力，是一種具有主動性、獨創性的思維方法。它往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題過程中，其觀點總是富有創意。[2]在以往的教學實踐中，由於教師在教學設計時過於細化，以至於一堂課有哪幾個教學環節，每個教學環節有哪幾個問題，這些問題選用哪幾張幻燈片，每個問題該用什麼樣的方法提問都設計得非常嚴密，甚至連學生該用怎樣的句式，用哪幾個詞語來回答都預先替學生設計好了。然而在教學流程中，時刻都按預先安排執行，容易使教學變成了教師展示課。學生回答稍有偏差，教師就迫不及待地進行點撥引導，根本沒有體現學生學習的主體性。因此，教師在設計教學流程時，遵循學生的思維規律，給學生預留創新的時空。創新思維是思維的智力品質之一，培養創造性思維能力是一個多種因素互相聯系、互相影響、互相作用的動態結構過程,它包括知、情、意在內的各種心理活動在最高水平上的綜合。[3]
既然創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式，是創新能力品質中的核心因素，那麼，在課堂教學中，如何在有限的時間里來培養學生無限的創新意識和創新能力呢？正確運用現代教育技術是一種有效的方法。當然，在正確使用教育技術之前，我們還需要考慮學生的年齡階段和思維發展的基本特點。中小學學生思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。由於知識經驗的局限，他們的思維還很膚淺，思維的流暢性、變通性、獨特性都正隨著年齡和知識的增長不斷加強。因此，在中小學語文課堂教學中，教師在培養學生的創造性思維的時候，首先必須考慮到上述問題，並按照「知識—能力—創造」這樣一個程序進行。同時，語文閱讀和思維之間的關系也是值得我們重視的。從思維特徵的角度來說，它們之間的關系是：第一，語文閱讀活動與思維合二為一。語文閱讀教學中的理解和分析都需要依賴思維，此時，思維就是語文閱讀活動的過程，語文閱讀活動的結果就是思維的結果。第二，語文閱讀活動是通過思維間接地認識未曾直接接觸感知過的事物，讀者依賴思維去感受文本中的情境。第三，語文閱讀活動中解決閱讀問題就是思維的目的，比如思考運用什麼方法手段來分析問題、解決問題以及理解問題。第四，語文閱讀活動的目的是通過的思維來創造生產新的事物。[4]
可以說，創造性思維是人類思維的最高表現，它寓於抽象思維能力和形象思維能力兩者之間。那麼，在語文閱讀課堂教學中，教師，如何運用現代教育技術，來培育學生思維創新能力呢？
1.正確選擇和使用教學媒體，提高學生閱讀學習興趣
在媒體的選擇和使用方面，一些教師開始盲目地選擇和使用教學媒體，不管需不需要，適不適合，只要在課堂教學中就使用媒體，他們認為現代化教學中不可缺乏多媒體，從而引起了現代語文閱讀教學穿新鞋走老路的現象。實際上，這種不恰當的選擇和使用，影響了課堂教學的效率和教學質量。我們要正確選擇和使用教學媒體，只有在需要的時候，在合適的時候，多媒體的使用才能提高學生閱讀學習興趣，才能培育學生創新性思維，才能達到預期的教學效果。
2.精心製作多媒體課件，加大閱讀課堂教學容量
多媒體的製作對教師來說，是一個不小的考驗。為了提高教學質量和效益，語文教師要從實際出發，了解學生的現狀，結合文本的知識和學生的所需來製作多媒體課件。在製作過程中，語文教師要積極利用網路資源。初中語文課程標准中指出：「語文課程應值根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」因此，教師要加大課堂教學的容量來加強學生創新思維能力的培養。
3.創造學生良好的課堂氛圍，發揮學生創新性思維
良好的課堂氣氛能使學生在語文學習中產生創造的慾望和志向，包括學生與學生、學生與教師之間的一種民主平等和諧團結的氛圍。在這樣的課堂氛圍中，學生會有良好的心理狀態，能針對教師提出的問題進行思維創新，表達獨特見解。事實上，大多數學生都善於想像,即使有些學生的想像不切實際，教師也應該肯定他們的回答，尤其是新穎的回答，而不是輕易地否定他們。

㈢ 如何用現代教育技術手段提高教學效果

網路時代的到來和計算機進入單位，對單位的管理者和教員提出了新的要求，那就是如何在這樣一種新形式下，運用現代教育技術， 提高教育教學質量，這就要求廣大教職員工注重現代教育技術下教學模式的探索與各學科的整合，合理的利用資源，完善學習管理，把學習與實踐相結合，制定出行之有效的學習方案，把現代科學技術具體的應用在學習教學中。在信息技術飛速發展的今天，信息技術與課程整合的思想、理念和現代教育技術在教學應用中的重要意義不斷的沖擊著廣大教育工作者。現代教育技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞並對教育教學起到了積極的推動作用。
一、用現代教育技術手段激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與意識
「興趣是學生學習最好的老師」，而形、色、聲、像兼備的現代教學手段，常常如磁石般吸引著學生的注意力，使學生能夠全面的投入到學習中，這不僅僅是帶動學生的學習，而是是對學生如何更好學習知識的一種引導，使學生能夠真正的體會到學習的樂趣。學生的學習態度有兩種：主動的學習和被動學習，一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由「強學」變為「愛學」，這就需要充分抓住學生的心理特點，利用現代教育技術，創設他們喜愛的事物與情境。例如：小學數學在所有學科中，它是最抽象化，概念化的一門學科，模糊的數字概念，枯燥的定義定律，不適合小學生的認知規律，如果我們能將這些數字的定義、定律等利用現代教育技術轉變成生活中生動、鮮明的圖文並茂的畫面，那樣必然會激發學生的興趣。我覺得：教師在組織教學或設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，給學生營造出一個輕松的學習氛圍，有利於學生全面的參與學習中，帶動學生的學習。運用現代教育中的多媒體手段，使學生在學習中擺脫傳統的、枯燥的學習學習氛圍。現代化教學技術，能夠把難懂的、復雜的、抽象的概念以圖標、聲像的形式表現出來，增加課堂活躍性的同時，促進學生的學習。一般現代化多媒體教學中向學習展示的都是生活中的，與學生接近的案例和方式方法，這樣能提高學生的學習積極性，有利於學生思維能力的改善和提高。
二、用現代教育技術手段擴充知識信息量，促進教學內容的快速更新
課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，運用現代教育技術給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當於增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，在有限的時間里，用現代教育技術手段可以高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，把計算機網路技術與教學相聯系，能夠使學生及時的了解最新消息的同時，有利於學生開闊自己的視野，計算機資源的共享也為學生提供了了解知識的平台。
三、用現代教育技術手段有效提高教學效率
現代教育技術手段逐步把以教師講解為主學生學習為輔轉變為以學生主動學習為主，教師從旁引導為輔。這種轉變極大程度的提高了學生的學習積極性，發揮了學生的主觀能動性，在學生的學習過程中，運用現代教育技術手段，使學生對所學習到的知識能夠有個更全面、更深刻的了解。
教師是學生在學習中的一個引導者，同時也是信息的傳播者，但是在傳統的教育中，教師所傳達的知識畢竟有限，並且教師一般的專業性用語和傳統的教學模式使學生對所學到的知識不能做到全面了解和接受。導致學生在學習的過程缺乏積極性。而現代教育手段，彌補了教師在教學中的一些缺陷，為學生提供了大量的學習題材和資源，使學生能夠找到適合自己的學習方法，培養成為全面性的學習人才。從而解決學生努力追求知識，提高自己的慾望，有助於學習的進步，達到學習的目的。 現代教學主要強調的是以學生自主學習探索為主，把學生放在主導地位，使學生在自我學習的過程中發揮自己的想像力和創新能力，全面提高學生的學習能力，培養實用性的人才，使教學達到理想的狀態。
四、用現代教育技術手段對教學資源進行傳播和再利用
資源的合理利用和有效傳播是教學在發展過程中提供了寶貴的素材。在傳統教學中，面對一些有經驗的、合理有效的教學方案往往都不能夠全面的保存下來，這是教學中的一大損失，造成了資源的浪費。但是在現代教育中運用多媒體手段對一些資源進行科學化的保存和管理，使這些資源能夠長久的保存起來，有利於教師相互借鑒教學經驗和教學方法，同時也有利於後續教師的改善和提高，為教學創造一個更加有利於學習的環境。總之，現代教育技術在教學中的應用，目前正處於發展壯大之中，實踐證明將現代教育技術與教學有機結合起來，利用現代技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其迅即性交互特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教育教學的順利實施提供形象的表達工具；能改變傳統的教學模式，把學生從死記硬背中解放出來，拓展學科知識的外延，培養學生的創新能力，幫助學生面向和適應未來，把多媒體技術有效的運用到課堂教學中，營造更具生命活力的課堂教學，有可能產生不可估量的教學效果。

㈣ 教師怎樣運用現代教育技術

1、使用多媒體教學比傳統教育方式更加吸引學生。

2、教師要接受終身教育 面對科學技術日新月異的發展 ,人們所受到的教育 ,不再是階段教育 ,而是終身教育。終身教育的目標是培養具有獨立學習能力 ,能充分利用各種學習資源進行終身學習的人。

3、他們能根據自身需要不斷調整自己的知識構成 ,不斷地獲取新信息、新知識 ,以提高自身生存發展的能力 ,適應瞬息萬變的社會新情況。現代教育技術的應用和知識信息總量的增加 ,要求學生有更高的學習能力和更好的學習方法。

4、純粹傳授知識內容的教育方式已經不適合現代社會了 ,必須向學生傳授如何學習的方法。

5、破除 「滿堂灌」 的陳舊教學模式 ,採用啟發式教學 教師要充分利用現代化的多媒體教學設備 ,培養學生的創造性思維 ,增強他們分析問題、 解決問題和動手的能力 ,重視學生的主體存在 ,引導學生積極參與 ,培養學生探索求知的精神。要破除 「滿堂灌」 的陳舊教學模式 ,採用啟發式教學。

(4)運用現代教育技術培訓員工擴展閱讀：

1、現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、 教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：

（1）、教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；

（2）、運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；

（3）、優化教育、 教學過程的系統方法，即教學設計。

2、所謂現代教育技術就是以現代教育思想、 理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術（現代信息技術，主要指計算機技術、人工智慧技術、虛擬現實模擬技術及多媒體技術和信息高速公路）。

3、它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。

4、教師駕馭好現代教育技術會對未來孩子的發展起到至關重要的作用。

㈤ 如何應用現代教育技術手段

摘要：現在，隨著科技的進步和教育的發展，計算機等現代教育技術在教育領域，特別是在城市各類學校已經得到很大的普及和應用。由於現代教育技術起步時間比傳統教學手段較晚，在運用過程中不可避免地存在一些誤區。對此，本文就現代教育技術運用中的教育理念、為教學目的服務、與傳統教育手段組合和學校機制保證等方面進行了正反兩個方面的思考和探討，力圖對教學有所助益。
關鍵詞：計算機 現代教育技術 教學應用
應用計算機等現代教育技術，促進教學手段現代化是實現教育現代化的突破口。從教育教學改革上看，充分利用現代教育技術，尤其是藉助計算機來進行教學，其發揮的重大作用將是無法估量的，它提高了課堂教學的現代化水平，提高了教學效率，提高了教學效果，提高了教學質量。現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和快速的發展，但是，現代教育技術深入到教學目前還只是停留在起步階段，在此，就現代教育技術在教學中的運用與大家共同商榷。
（一）有些人認為，學校只要裝備了現代教育設備並一般性運用就是實現了教育現代化，實現了現代教育。其實這是一種誤解。許多學者曾多次指出，掌握了現代教育技術並不一定就實現了教育現代化，只有具備了現代教育理念才是真正的現代人。運用現代教育技術是教育現代化的一項必要條件，但並不是教育現代化的充要條件，因為它並不能滿足教育現代化的所有條件。現代教育技術一定要和現代教育理念相融合，才能作為教育現代化的一項重要標志。
現代教育技術要和兩條現代教育理念相融合：一是從以「教」為中心轉到以「學」為中心，二是從追求「多快」要轉到追求「好省」。這就要求教師們運用現代教育技術製作的大量「課件」，應是「學件」而不是「教件」，不是用來代替「教」和改進「教」，更不是簡單代替教師板書，而是用來促進學生主動地「學」的。應在充分了解每一個學生的基礎上，激發不同學生的學習動機和興趣，不斷改進教學組織形式，充分挖掘多種教學資源。
（二）教學目的實施的程度取決於教學過程中各要素活動的質量及其相互作用的結果。手段是服務於目的，在教學過程中，有許多教師不是從教學的需要出發，而是單純從如何應用現代教育技術出發來設計教學，陷入了一種為用現代化教學手段而用現代化教學手段的誤區。整個教學過程彷彿是為了向學生展示一下先進的現代化教學手段，結果起不到很好的效果。
搞好教學需要現代化的教學手段，但用了現代化教學手段，未必就一定能夠搞好教學。利用現代教育技術的教學設計，不僅是媒體的選擇組合，而且要從確立教學目的開始，包括教學各步驟、各要素活動的整體設計，要根據教學目的精心設計，不能把英語課上成一堂「圖片展示課」，或「音樂欣賞課」。五花八門的色彩、聲音的運用，會使一些無用信息干擾教學效果。
搞好教學過程的整體設計，實現教學過程的系統優化，才能獲得優質高效的教學效果。教學設計思想要著眼於學生整體素質的培養，同時還要研究個性化教育，發展學生的個性特長，站在教書育人的高度，根據大綱要求、學生的認知心理和教師自身的素質條件，運用教學過程最優化理論，進行整體設計。要避免教師坐在計算機旁念電子講稿，使教學過程毫無交際性和交互性。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集和積累相關資料和素材，精心設計。
現代教育技術是輔助手段，不是目的。運用現代教育技術要講教育效果和效率。我們在教學過程中，應圍繞教學目的，結合教學內容和學生特點來恰當的選擇現代化教學手段，以求達到最優效果。如果是為使用而使用，就會使本來比較簡單的問題復雜化，出現「高射炮打蚊子」浪費教育資源的現象。也就是說，並不是每節課都要用上現代教育技術手段。要考慮學科的特點、不同階段學生的認知規律，科學合理的使用，揚其長，避其短，這樣才能發揮事半功倍的教學效果。
（三）隨著時代的發展，教育手段也在不斷的改進，現代文明給教育也帶來了前所未有的發展機會，以多媒體為主的現代教育技術已經被廣泛應用於各個領域。尤其在教育教學上，以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言吸引學生，激發其興趣，激活其思維，能把抽象的知識化難為易，化靜為動，能很好地突出重點，突破難點。總之，多媒體教學的廣泛應用已成為優化課堂教學，提高學生素質的重要手段，使教育教學效果明顯提高，課堂教學有了前所未有的活力，這都是現代教育技術結合傳統教育手段的偉大結果。現代教育技術尤其是多媒體具有許多優勢，但它僅僅是一種教學輔助手段，本身也具有不足之處。沒有過時的媒體，只有不恰當的運用。任何一種媒體都有它的優勢，也有它的不足，一定要綜合運用，揚長避短，以取得最佳教學效果為目的。因此，我們在進行教學時，不能陷入「唯多媒體教學論」的誤區，媒體之間絕對不能搞互相排斥，應注重將傳統教學媒體(如教具、掛圖、幻燈片、錄音機、電視機等)、傳統數學手段(教師展示的實物、語言、動作和即時板書等)和現代教育技術手段相結合，適宜用什麼就用什麼，必將取得最佳的教學效果。在組合使用對，從優化效果出發，把現代教學手段和傳統教學手段能動地結合起來，相互改革、相互開放，擇優選用，取長補短，融合成一個新的整體。
教師是教學過程、教學活動的設計者、組織者、指導者，是學生的優秀品質的示範者。教師的每一句話，每一個表情、手勢、動作、眼神、口氣等都在向學生傳遞著一個帶有情感的信息，以示強調教學內容中的重點、難點以及教師個人的觀點、看法。教師正是通過自己的言和行，把知識、能力、意識傳給學生、教育學生、影響學生的。這是任何其他媒體都是無法替代的。如語文課教師富有激情的導語與朗讀，構思精巧的板書，恰到好處和點撥，也同樣能扣動學生的心弦，激發學生學習語文的興趣。所以，媒體的有機配合應因課程而異。
（四）現代化教學手段的應用要以一定的物質和技術條件為後盾。而領導者的教育思想和教育觀念與教育技術硬體設施的投入大有關系。領導重視，設備、技術條件等基礎建設才有保障，這是影響現代化教學手段應用和推廣的重要因素。
學校配備了現代教育設備，如果教師不會使用，等於「聾子的耳朵一擺設。」教師是教育技術的支持者和傳播者，教師的思想觀念、能力、素質決定了現代教育技術的運用、開發和普及。教師對現代教育技術掌握的程度和操作的水平是提高教學效果的重要前提，教師如果對現代教育技術設備不會操作或操作技術不規范，也就達不到優化課堂教學、提高教學質量的目的。因此，加強對教師運用現代教育技術培訓是關鍵。
在培訓上，要注意教師群體的特殊性，考慮到他們較大的年齡差異、從事學科的差異，尤其是對現代教育技術基礎知識掌握程度的差異，採取靈活多樣的培訓方式，分層次、講實效，有針對性進行培訓。
在培訓內容上，要根據實用為主，由淺入深，逐步推進的原則和被培訓教師的層次和水平確定其內容。

㈥ 現代教育技術培訓的重點內容是什麼

現代教育技術的范圍是十分廣泛的，對廣大中小學教師進行培訓，必須把重點放在對教育教學實際最起作用的內容上，這才稱之為核心內容。現代教育技術包括兩方面的內容，一是現代教育技術的基本理論——系統科學方法論，教育傳播理論、學習理論和視聽教育理論等。二是計算機輔助教學理論，主要指教育中使用的信息技術。筆者認為根據不同的培訓對象，現代教育技術培訓內容的側重點也應有所不同。1. 對新教師進行現代教育技術培訓的重點內容應是基礎理論。由於新教師缺乏現代教育理論，在現代教育技術培訓中，必須注重現代教育技術的基礎理論的培訓，這是現代教育技術的理論和實踐的必然要求。從理論上看，現代教育技術的基礎理論是現代教育技術的支撐點，是構架現代教育技術的基礎理論，才能全面、准確地理解把握好現代教育技術，也才能在教育教學實踐中運用好現代教育技術，並產生明顯的應用效果。從實踐上看，我國電化教育的實踐經驗教訓告訴我們必須重視基礎理論的培訓。在以往的電教培訓中，往往不夠重視基礎理論的培訓，而側重於電教媒體操作使用技術的培訓，這就造成了新教師對電化教育理解不全面深刻，進而產生一些錯誤認識，影響電化教育工作的開展和電化教育目標的實現，對電教在教育中的地位也產生了負面影響。在現代教育技術的基礎理論中，學習理論應該是培訓的重點之一。事實上，任何教育教學活動都是圍繞學生的學習而展開的，只有掌握了學生的學習機理，使教育教學過程符合學生的學習規律，教育教學活動才是最有效的，才能最大限度地培養學生的全面素質。面對二十一世紀對人的素質的要求，過去的以行為主義學習理論為主導的傳統的教學模式和教學方式，已難以勝任新世紀的培養人才的需求，而在認知主義學習理論的基礎上形成的建構主義學習理論能較好地體現二十一世紀素質教育的要求。所以，培訓中必須讓新教師深刻領會和理解建構主義學習理論。同時，通過建構主義學習理論的學習，能有效地促進教師的教育思想和觀念的轉變，改變以「教師為中心」的教學模式，積極探索以「學生為中心」的新型教學模式，能更好地幫助新教師准確理解教育媒體作為教育信息的載體在學生學習活動中的作用，變過去的把教育媒體作為輔助教學的工具為學生構建新知識的認知工具。在現代教育技術的基礎理論中，教學設計對教學實踐最具有直接作用，教學設計不僅是一種理論，對新教師更應該是一種技術。把教學設計的原理運用於教師的教學實踐中，可以明顯地提高新教師的教學水平和教學效果。在當代社會，科技空前發展，給教育注入了很多新信息，提供了一些新型媒體，也對教育的目標提出了新要求，教育過程成為一個名符其實的系統工程。誠如一個優秀傑出的建設工程的前提必須有一個優秀的工程設計，一堂優秀的課堂教學也必須要進行精心的教學設計，只有用系統的科學方法和先進的教學思想和理論為依據，按教學設計的原理進行教學設計，才能使教學過程達到最優化。因此，培訓中必須使新教師掌握教學設計的原理和方法。2、對年齡較大的教師多媒體CAI是現代教育技術培訓的重點內容。由於大齡教師對於計算機技術、網路技術和多媒體技術普遍感到困難，同時，多媒體CAI應該建立在計算機教育技術的基礎上，只有讓大齡教師通過計算機教育技術的實踐，積累一定的計算機教育技術的經驗，才能真正會運用多媒體CAI，真正發揮多媒體CAI的功效。由於多媒體技術能充分體現現代教育觀點和思想，適應素質教育的要求，也得到了教育專家和教育行政部門的大力推宗，被譽為是二十一世紀教育的一個「制高點」。因而，多媒體CAI成了現代教育技術的一個主要標志，是現代教育技術最具活力的部分。所以，對年齡較大的教師而言，多媒體CAI是現代教育技術培訓的重點內容。認識問題三、衡量一個學校是否應用了現代教育技術的標準是什麼？某校長在介紹學校應用現代教育技術成績時，詳細介紹了學校所擁有的一流教育教學設備、多媒體教室和購買了各科高檔教學軟體等如數家珍。那麼該學校是否真的應用了現代教育技術呢？也就是說衡量一個學校是否應用了現代教育技術的標準是什麼？筆者認為物質條件固然是保證應用現代化教育技術的基礎，但現代教育技術的應用不只是關心設備的配置，使用教學軟體的高檔與否，更重要的是：1、 教學人員和教育人員要研究如何運用現代教育技術，探索和建構新型教學模式，制定出實施新型教學模式的方案，最大限度地發揮先進設備的功能。這樣才能真正提高教學效益和教學質量。2、 要組織教師開展教學軟體的開發和應用活動，只有經過教師切身的教學體驗和潛心鑽研開發出來的教學軟體才能發揮教師和學生的最大溶合效應。

㈦ 為提高培訓效率，甲公司決定在員工培訓中利用現代教育技術及相應工具與手段

是否有正確的學習方法是決定學習效率高低的關鍵 原來是「前後不對應」