① 學校在依法治校，教師依法執教中出現哪些問題
教書育人被譽為「太陽底下最光輝的職業」，教師也被大家尊喻為「人類靈魂的工程師」。「春蠶」、「蠟燭」也是常常用來比喻老師的，甚至把老師當做嚴父慈母也不為過。
如此看來，平常生活中，大家更多是從道德范疇來界定或者說注釋「教師」的，卻忽略了從法律角度來認識「教師」。
教師確實高尚，奉獻於此業的教師們也的確偉大，但是，教師首先應該是一個遵紀守法的公民，他最基本的執業准則是——「依法」。
《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規是依法執教的法律依據，上面白紙黑字寫著：「學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。」這算是以法律的形式規定老師無論在任何情況下都不得對學生「動粗」，無論是動手還是動口。
近年來，老師動手打死學生的事件屢見不鮮，打罵侮辱學生的事更不勝枚舉。有的是因為學生調皮搗蛋，導致老師「氣不打一處來」，情急之下大打出手；有的是學生成績太差，拖了班級的總成績、平均分，導致老師「恨鐵不成鋼」，於是「教訓一下」學生，讓他長點記性；有的是因為老師心理變態，不與學生為善，總與學生交惡，想「整他幾下」心裡才舒服些。當然，這三種原因的背後還存在一種最根本也最根深蒂固的原因：應試教育思維。
我們國家的教育體制和人才培養機制是在這樣一種思維模式下建立和運行的：學生你就得學好書本知識，而衡量學好與否那就得用成績說話。成績好的學生就是老師眼中的好學生，父母眼中的乖娃娃，同學眼中的佼佼者；成績差的學生就是公認的「調皮匠」，是「搗蛋鬼」，是「低人一等的人」。而在西方，很多企業家、發明家、政界領袖其實以前都可能是「調皮匠」 和「搗蛋鬼」，別忘了比爾·蓋茨還是一個輟學生，普京和布希小時候在學校都不是優秀生，而且還很不聽話，相反卻打架、斗毆、成績一塌糊塗。
這似乎是在用教育體制和育才機制為體罰學生的老師開脫，本文目的完全不在於此。在學校學生得尊敬老師，這是尊師重教，老師也要尊重學生，這是一視同仁。教師要依法執教，學生應依法接受教育。像文章開頭提到這位打死學生的侯老師，和殺人犯有何異？
此事值得每位老師警醒，為人師者也一定要踐行「依法執教」，千萬不能意氣用事，心存僥幸，這是法定要求。只有這樣才能談得上尊重學生，才會贏得學生的尊重！也只有這樣，才是對學生及家長負責，才是對自己和社會負責
如此看來，平常生活中，大家更多是從道德范疇來界定或者說注釋「教師」的，卻忽略了從法律角度來認識「教師」。
教師確實高尚，奉獻於此業的教師們也的確偉大，但是，教師首先應該是一個遵紀守法的公民，他最基本的執業准則是——「依法」。
《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規是依法執教的法律依據，上面白紙黑字寫著：「學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。」這算是以法律的形式規定老師無論在任何情況下都不得對學生「動粗」，無論是動手還是動口。
近年來，老師動手打死學生的事件屢見不鮮，打罵侮辱學生的事更不勝枚舉。有的是因為學生調皮搗蛋，導致老師「氣不打一處來」，情急之下大打出手；有的是學生成績太差，拖了班級的總成績、平均分，導致老師「恨鐵不成鋼」，於是「教訓一下」學生，讓他長點記性；有的是因為老師心理變態，不與學生為善，總與學生交惡，想「整他幾下」心裡才舒服些。當然，這三種原因的背後還存在一種最根本也最根深蒂固的原因：應試教育思維。
我們國家的教育體制和人才培養機制是在這樣一種思維模式下建立和運行的：學生你就得學好書本知識，而衡量學好與否那就得用成績說話。成績好的學生就是老師眼中的好學生，父母眼中的乖娃娃，同學眼中的佼佼者；成績差的學生就是公認的「調皮匠」，是「搗蛋鬼」，是「低人一等的人」。而在西方，很多企業家、發明家、政界領袖其實以前都可能是「調皮匠」 和「搗蛋鬼」，別忘了比爾·蓋茨還是一個輟學生，普京和布希小時候在學校都不是優秀生，而且還很不聽話，相反卻打架、斗毆、成績一塌糊塗。
這似乎是在用教育體制和育才機制為體罰學生的老師開脫，本文目的完全不在於此。在學校學生得尊敬老師，這是尊師重教，老師也要尊重學生，這是一視同仁。教師要依法執教，學生應依法接受教育。像文章開頭提到這位打死學生的侯老師，和殺人犯有何異？
此事值得每位老師警醒，為人師者也一定要踐行「依法執教」，千萬不能意氣用事，心存僥幸，這是法定要求。只有這樣才能談得上尊重學生，才會贏得學生的尊重！也只有這樣，才是對學生及家長負責，才是對自己和社會負責
② 教師PPT怎麼做好的PPT課件是什麼樣的
很多老師說，寒假期間要學習計算機製作精美的PPT課件，的確現在製作PPT課件成了專老師的屬必備技能，那好的PPT課件是啥樣的？我覺得教學內容要刪繁就簡，要有好模板，目錄要整潔層次要清晰。其實用那麼麻煩，直接下載101教育PPT就好了，裡面有很多高級教師製作好的PPT供大家參考，老師學做PPT也變得簡單多了。
③ 如何當好班主任（新教師培訓用）.ppt
當班主任，我想首先要明白班主任是做什麼的。有人說班主任是警察，班主任是保姆；也有人說班主任是領袖，班主任是導演。在任教和擔任班主任以來，天天和學生在一起，經過這些天的思考終於得出一些想法和心得體會，現在來和大家共同分享一下： 一 初探新教師擔任班主任的感受 （一）、教書先育人 眾所周知，教師的基本職責就是教書育人。早在幾千年前，孔子就提出了「師者，傳道、授業、解惑也」的精闢言論。教書，即授業，就是按教材安排傳授知識；育人，即傳道，就是按社會主義先進文化道德標准傳承為人之道；解惑，即教師的職責要義，在於解析教書育人、習業學道之疑惑。那麼，教書和育人，孰重孰輕？可以說，教書是基礎，育人是目的，解惑僅僅是手段。 然而，很多教師在教育教學中犯了以下以個錯誤傾向。一是把教書和育人截然分開、對立起來。認為自己的任務只是傳授知識，至於育人那是學校領導的事、政治課教師的事、班主任的事；二是把教書和育人混為一談，混淆了教書和育人各自確定的內涵，用教書代替育人，認為自己傳授了知識，就自然而然地完成了育人的任務。 作為一名教師，一名教育者，要教好書，首先要做好育人工作。換言之，在學習知識前，首當其沖，應該要學會基本的做人。針對一年級的學生，我們要教會他們的首先是禮貌待人，誠實守信，講衛生。 （二）、因材施教 每個孩子都有著自己不同的生長環境，自然形成了不一樣的人格個性。想要教好一個班級，帶好一個集體。首先，要先從學生的生長背景環境入手。了解學生的家庭環境，這是學生最早接觸的環境，對於其天生性格的養成有著重要作用。所以在開學初的時候，了解每位學生的環境，是班主任必須要著手做的一件事。其次，針對特殊個例，可以進行適時的家訪。 （三）、育人先正己 教師是學生心中的楷模，所以要教好學生，首先教師要在平日中注重提高自身的文化道德修養，讓學生在一種和諧健康的環境氛圍中成長。 除了以上這些，我還會這樣做： 要當一個好班主任，首先必須當一個好科任老師。這一點是至關重要的。我們學校的全體優秀班主任都是各學科的教學骨幹。如何當好一個好的科任教師，我，只想說一點，那就是多向比較有經驗的教師學習。只要自己沒有課，就要去聽別的老師講課。堅持一年，你會發現你的進步會比沒有這樣做的人快得多。有人說，一個好校長就是一所好學校，那麼一個好班主任就是一個好班。一個班級班主任工作沒有作好，會對幾十個人產生不良的影響，所以在選擇當班主任的事情上一定要慎重。二 關於對新班主任在工作上的一些看法及觀點： (一)，思想和精神准備。仙下中學教學工作以管理嚴格著稱，這一特點最多地要由班主任來體現。一當上班主任就意味著巨大的犧牲和付出。一天到晚都要跟自己的學生融和在一起；班級的任何一件事情都會與你相關。所以,大家要娛樂方面要准備作出較大的犧牲和讓步才行。仙中的老校長曾經說過，大致最起得早的人有兩種，一種是街上賣早點的人，他們很早就要起來升火和面；另一種人就是學校的老師和學生了，這一類人中又以仙中的班主任老師為最。所以大家准備當班主任最先要作好思想和精神准備。說到這里大家可能會嚇著了，那麼辛苦呀，那我不幹了。可是逃避就意味著放棄。可以毫不誇張地講一句，一個教師，如果沒有當過班主任，並比較出色地做好這項工作，你的份量是會大打折扣的。我們學校的全體優秀班主任都是各學科的教學骨幹。我們學校的所有管理教育教學工作的行政幹部也曾經都是優秀的班主任。 作為一名新老師,從以下方面做好工作: 1、要盡快地記住每個學生的名字——首先記住表現好的和表現差的學生的名字。直呼其名的表揚勝於不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。 把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助於記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況 2 、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如是你在適當時機和場合，不經意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。 表揚要有實指性，忌空泛。「你做作業總是那麼細心，很少有錯誤。」「你回答問題不但對，而且口齒清楚。」——這樣說就具體了。 恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學生的臉蛋等 3 、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。老師講故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：「沒想到你喜歡聽我講的故事！以後肯定有機會。」要利用這個機會和他們進行交流。 4、要經常讀——注意，我說的是經常讀——關於教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。 5 、如果你犯了錯誤——比如問題處理不當，說話欠妥，甚至於體罰學生（我擔心你會忍耐不住）。一定要當著全班學生的面認錯，向學生道歉。 老師向學生認錯，道歉，錯誤就成了一種教育.三 初為人師時所要特別注意的： 學高為師，身正為范 剛畢業的新老師不易當班主任，另外在管理班級的時候要細心。班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。所以只有把班級文化建設搞好。班級才有凝聚力和向心力。 人是有思想的，就培養思想，思想是科學的，全面的，我們就全面科學的培養；思想不僅是說教，而是一種習慣和熱情，我們就著重培養這種習慣和熱情。
④ 學校依法治校講解詞
一、當代大學生法律意識的現狀及分析。
（一） 大學生的法律知識水平不高。
法律知識是法律意識的一個重要內容，是衡量法律意識水平高低的一個重要依據。中國政法大學研究生院董輿[2]教授通過他的法律意識調查報告顯示出：「人們的法律意識水平的高低與其文化程度成正比。」雖然我國高校的大學生學過一些法律知識,但整體法律知識水平卻較低。
當前我國大學生大都重視專業課,而對法律基礎課不予以重視,只是臨到考試的時候突擊,應付了事,大多數學生重學分，輕實效，在這種思想的支配下,大學生不可能有扎實的法律基礎知識。另一方面,高校的《法律基礎》課學時有限,本科32學時,專科28學時,在這么短的時間內要完成相當於《法律概論》的內容是不可能的。因此,高校大學生在這有限的課時中獲得的法律知識也是有限的。
(二)大學生法律觀點偏差,法制觀念淡薄。
法律觀點、法律觀念是法律意識的組成部分,它是衡量法律意識水平的依據。它們與法律知識水平之間存在著密切的聯系。由於當前大學生的法律知識水平較低,法律知識薄弱,易產生錯誤的觀點、淡薄的法制觀念,部分大學生對法律的實現持懷疑、不信任的態度。《中國青年研究》(1999，2)[3]中有這樣一組調查數據,對象是某高校三年級的大學生,他們對於「如果你涉及到訴訟,你對法律的公正裁決」表示有信心的佔35.1%,而58.1%的大學生表示信心不足,有6.8%的大學生表示完全沒有信心。對「法律面前人人平等嗎？」回答「不太平等」的占第一位為79.7%,「不平等」的占第二位12.8%,認為「平等」的佔9.5%。另一方面,大學生缺乏權利觀念,當自己的合法權益受到侵害時,不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益。而是以消極的態度對待法律,甚至會放棄法律武器,採用報復的手段來討回「公道」，導致了違法犯罪的可能性。
(三)高等院校呈現出逐年上升的違法犯罪現象。
時至今日,大學生犯罪問題已呈現上升趨勢,據中國犯罪研究會會長,北京大學，法學教授康樹華[4]所作的一項調查表明：1965年，大學生犯罪占整個社會刑事犯罪的1%，「文革」期間，占整個刑事犯罪的2.5%，而近幾年，占整個社會的17%。我們知道2002年1月29日和2月23日，清華大學學生劉海洋先後兩次把摻有火鹼和硫酸的飲料，倒在北京動物園飼養的狗熊身上和嘴裡，造成多隻狗熊受傷。劉海洋在被拘留後說，自己學了法律基礎知識。知道民法、刑法等，但卻不知道傷害狗熊是違法犯罪。現在知道了，自己很後悔。如此可見，劉海洋並未將法律知識轉化為法律意識，用以指導自己的行為，從而不知道自己的行為是否正確。
針對以上的分析，我們知道當前大學生的法律意識水平還很低，違法犯罪的大學生多數法律知識貧乏，法制觀念淡薄，他們不懂得用法律武器來保護自己的合法權益。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「教育的目的是為了達到自我教育的境界。」因此，高等院校高度重視大學生法律意識教育是非常重要的。
二、高等院校對大學生進行法律意識教育應採取的具體措施。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基還說過：「高校將一個無知（犯罪）的人送到社會，就是給社會增加一個危險分子。」[5]我們知道今年「2.23」特大殺人案，其犯罪嫌疑人是雲南省昆明市雲南大學即將走向社會的2000級化學院生物技術專業的畢業生馬加爵，此事引起了社會的強烈反響，高校用4年的時間為國家培養了一個「高級」犯罪分子，這將嚴重的威脅著社會的治安環境。因此，加強大學生法律意識的教育，加強綜合管理，高等院校具有義不容辭的責任。治理社會的治安環境問題，單純的頭痛醫頭、腳痛醫腳，是不能治本的。因此，要從根本上抓起，就具體到高等院校對大學生法律意識教育的高度重視及各種有關法律方面的宣傳。我認為對大學生進行法律意識教育應著重以下幾個方面：
(一)、高校應注重《法律基礎》課的教學改革。
對《法律基礎》課進行教學改革是高校對在校生法律意識教育和培養的主要途徑，主要體現在以下幾個方面：
1、改變《法律基礎》課僅僅是思想教育和法律知識教育的看法，其目的是提高大學生法律意識的教育。高等院校開設《法律基礎》課是在1986年9月，其性質是本專科學生的公共必修課。國家教育部還將它列為德育三大主幹課程之一。基於這一事實，很多人認為《法律基礎》課具有「雙重性」[6]，即它是思想政治教育和法律知識教育的課程。《法律基礎》課的目的是使學生「通過學習法律知識，要達到既掌握法律這一重要武器，又提高思想政治和品德教育。」[7]
2、高校的《法律基礎》課應實行以法律意識教育為中心的教學改革。因為這樣做可以克服「課時少、內容多」的矛盾，這種改革會使課程內容得以精練，即使講些必要的具體條文，也只是作為培養學生法律意識的材料對待，而不必花費過多的時間，這不僅會為教師在課堂上講深、講透主要內容，也會為運用其他的教學方式、手段提供可能，從而提高課堂教學質量、豐富教學內容，增強教學的說服力和吸引力，調動學生的學習積極性和主動性，從而來提高大學生的法律意識。
3、應使《法律基礎》課任課教師樹立正確的教學觀念。
在教學中，教師應樹立三種教學觀念。一是樹立「學生是處於主體地位，教師起主導作用」的觀念，使學生由被動接受轉化為積極主動的求學；二是使教師認識到教學的根本目的是使學生養成獨立思考的習慣，而不僅僅是傳授法律知識，即是培養大學生法律意識的教育；第三、在教學過程中,「教書」和「育人」密切結合，相輔相成，避免教書和育人相割裂。
4、教師在教學手段上,應採用「案例教學法」
哈佛大學法學院的院長郎代爾[8]曾經說過:「有效的掌握法律原理的最快最好的途徑之一是學習那些包含這些原理的案例。」 案例教學是指由教師選用生動的、具有一定代表意義的司法判案成例，通過學生自己對案例分析及教師的指導、講解，使學生掌握法學原理、基本制度。這一教學方法,打破了原有的純理論知識滿堂灌的單一的教學方式,使原來以教師為權威的教學變成了師生互相交流,學生充分參與的平等對話。教師在教學中應貫徹理論聯系實際的原則,以案說法、以案解法、法案結合來組織教學，並組織學生進行案例分析和討論，充分發揮學生學習的積極性和主動性，從而達到掌握法律知識，使大學生形成正確的法律意識的目的。此外，高校要盡可能地開展不同層次、不同程度的法律知識教育的專題講座和報告。使學生在這個過程中增加法律知識，提高法律觀點和法制觀念，從而提高大學生法律意識水平，使大學校園形成一種學法、守法、用法的氛圍。
（二）高校應營造對大學生進行法律意識教育的學校環境。
高等院校的管理應做到「依法治校」，「以法育人」。潛移默化地影響大學生法律意識的形成和提高。在學校的環境中，增強學生的法律意識應做到：首先，應從「依法治校」開始，因為一個學校的「法治」狀況直接影響對學生法律意識教育的效果。高校在校規校紀方面應做到「有法可依」、「有法可循」，在日常管理中，特別是對學生違規違紀的行為，要照章處理,決不因人而異、因人而改,為學生營造濃厚的法治氛圍,給學生樹立「有法可依,依法辦事」的榜樣,為培養大學生的法律意識提供良好的外部環境。
（三）高校應開展心理健康教育來培養大學生良好的心理素質，從而提高大學生的法律意識。
大學生違法犯罪是因為法律意識的貧乏，而法律意識的缺陷是由於其心理發展不成熟。心理健康教育使大學生掌握了基本的心理衛生知識，具有較強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神，從而抵制各種不良風氣的影響，以提高大學生的法律意識，增強法制觀念。北京大學精神研究所研究員王玉鳳研究表明：大學生中有16%至25.4%的有心理障礙，尤以焦慮不安、神經衰弱、強迫症等為主。如今年在雲南大學發生的「2.23」特大殺人案，馬加爵於3月15日晚上在海南省三亞市被抓獲。雲南人力資源中心心理咨詢服務中心惠主任說,從提供的資料來看,馬加爵可能是一個有人格障礙的人。這從兩個方面來看,一方面屬分裂性質,表現在他性格內向、孤僻、不愛與人打交道；另一方面則屬攻擊性質的人格分裂，表現在從提供照片上看，馬加爵蠻有攻擊性。兩者結合在一起，可以看出他平時很壓抑，如遇上某些事情的話，就有可能爆發，且喜歡報復打擊。當今導致大學生犯罪的主要原因是由於不良情緒佔主導地位，而不良情緒源自於家庭、社會及自我心理調節能力低下，社會優勝劣汰的競爭原則，家庭過高的期望值與自身能力差異所產生的壓力，有的找不到正確的方式排解，久而久之，使他們有可能通過犯罪的方式而釋放出來。
大學生違法犯罪動機是內因和外因相互作用的結果。犯罪學認為，犯罪動機是犯罪人的內心動力，這種內心動力來自兩方面，一是行為人的內在條件（生理和心理需要），二是外在條件（各種刺激）。從哲學角度分析，犯罪人的各種需要是內因，而外在刺激是外因。[9]我們知道，外因要通過內因起作用。因此，高校應開展心理健康教育來培養大學生的良好心理素質，從而提高大學生的法律修養。首先，要讓學生通過心理衛生知識、性知識、性道德的學習，全面認識自我，掌握心理調適的基本途徑和方法，提高自身心理素質；其次，學校應建立心理咨詢機構。積極開展心理咨詢業務來引導大學生開發潛能、完善人格，全面提高和發展自己，使自己成為具有較強調節心理的大學生，從而抵制不良習俗的侵蝕，提高自身的法律意識。[10]
綜上所述，高校培養大學生的法律意識，對其個人的成長，中國的法制化進程具有重要的意義。因此，高校為了使其培養出來的大學生能夠適應法制社會對人才的要求，就必須重視對大學生的法律意識教育。學校是培養大學生法律意識的一個重要場所，但僅靠學校的教育是遠遠不夠的，它不是一朝一夕就能完成的，需要一個長遠的規劃和具體的安排，它是一個系統而復雜的社會教育工程。提高大學生的法律意識，要把家庭教育、學校教育、社會教育、心理教育緊密結合起來，與國家的各種建設規程同步進行，形成良好的法制教育大環境，才能為社會輸送具有較強法律意識的跨世紀人才，才能促進我國的現代化建設的繁榮與發展。
⑤ 教師教育培訓課件 如何說課.ppt
相信大家對於寫說課稿一點都不陌生，也就是大家非常熟悉「說課八股」：說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學准備、說教學過程、說板書，結構和步驟大家是非常熟悉的，下面就具體介紹如何寫好說課稿；
首先是說教材這一部分可以出彩，說教材顧名思義就是自己對於教材的理解，尤其是理科，更加註重教材前後的聯系，對於教材的理解程度越深越能得到考官的認可。一般來說，對於教材的理解可以從教材的主要內容和知識點的概述、地位(作用和前後聯系)、對於學生知識能力方面的培養作用和教師將採用的教學方法三方面去寫，在這里還是需要大家盡量說的詳細，說的越詳細越能體現出自己對於教材理解的深度。
其次是說學情部分，在這一部分可以從認知和思維特點、生活經驗儲備、學習知識的儲備和喜好興趣這四個部分來寫，同時需要注意要融入有利因素和不利因素、和本地區的學情聯系、教師的教學方法這三個方面。但是大部分考生在書寫的時候不具有針對性，都是很籠統的說高中或是初中，在這里就建議大家盡量寫的具體到年級，想想年級之間學生的差異性，這樣會更詳細。
再次是教學過程，在書寫教學四部曲過程中，一定是採用什麼樣的方法，具體做法是什麼，為什麼要這樣教學生，這三步來寫，但是在說課的過程中，很多考生都會遺漏第三步為什麼這樣教，所以大家在說課的時候還是需要注意環節上不要有所遺漏。另外大家還需要注意如果能夠具體到某一個環節，最好是能夠具體到某一個活動，這樣會更加具體一些。
最後，再提醒一下大家，我們通常所說的A部分(說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學准備)一定要和B部分(說教學過程、說板書)統一，之前學習過什麼或是用到了哪些教學方法一定要在我們的教學過程中有所體現，建議大家在寫完說課稿之後再重新檢驗一遍，確保說課稿的前後統一。另外需要大家多多練習，把每一個部分的過度語練熟練，達到張口就來的程度。除此之外，還需要大家多多熟悉新課標，裡面還是有很多東西可以用到的。希望對大家有所幫助，盡量熟練說課稿，更多的是一種交流，而不是背書的感覺，多多練習，更加具體才能出奇制勝。