① 教師培訓計劃實施方案
自主學習、學會反思。在學習的基礎上，學會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經驗，形成班主任工作個性風格。
② 結合疫情期間教育形式的變化,談談現代教師應具備哪些素養
給和疫情期間教師形式的變化，談談現代教師應具備哪些素養？經過疫情時間，我們在教學上應該教育學生怎樣預防一層？怎樣防控疫情這個階段等等。
③ 疫情期間給孩子制定學習計劃
為了切實保證學習效率，可分為三步走：
做好計劃
執行計劃
結果檢驗
看起來非常簡單吧，別急，這裡面的門道多著呢。
就拿做計劃來說，孩子的timetable是不是常常一開始大張旗鼓，信誓旦旦一周之內完成寒假作業，每天練習鋼琴......但最後，不知道被什麼東西阻礙了前進的腳步？計劃總是不了了之？
你或許會問，是誰在偷窺我的生活？其實原因很簡單。 成功的門道可能各有不同，但失敗的方法總是出其一致。
最根本的原因，計劃制定不合理啊！
任何事情都沒有表面看起來那麼簡單，墨菲定律已經告訴我們，越是擔心某種情況發生，它就越有可能發生。所以制定計劃中有一個很重要的原則，一定要把意外情況考慮進去，留夠充足的富餘，制定切合實際的計劃。
除此之外，計劃一開始一定要放手讓孩子自己去制定，而不是家長將計劃強行施加給孩子，畢竟「自己立下的flag，哭著也要做完」，當然自己制定計劃能夠提高孩子的主動性。
第二步，就需要家長來幫助完成了，「審計劃」也是非常重要的一步。往往會發現，孩子制定的計劃總是「眼高手低」，比如孩子計劃為「早上八點起床，學習數學到十二點」，但是實際情況是中午十二點了還沒有起床......因為在孩子天真的世界裡，這種計劃著實是「不符合生物學規律」，還有像我們剛剛提到的墨菲定律，這些都要考慮進去。
但是家長還是要在大後方進行補充，現在這個階段，要與老師保持時刻的聯系，了解學習的進度，以保障孩子計劃與學習的一致性，不要脫離教師自己進行復習，這是非常不正確的，能夠教初三的老師都是有多年的教學經驗的，現在最重要的就是跟緊老師，爭取在老師的基礎上再學習，但是不要忽略上課時間，也不 鞏固上課內容，自己盲目的復習是因小失大。
第三步，就是需要家長的監督。老師只能通過雲上課的方式幫助孩子，但是家長是這段時間與孩子聯系最密切的群體，這個時候兩者應該同仇敵愾，打擊一切有可能打擾孩子學習的因素。家長要監督孩子學習的實施情況，計劃的完成程度，並根據完成速度和時間及時調整。
其次在於時間上，我認為既然雲上課就應該按照正常上學的節奏起床，吃飯，睡覺，即使在家，也要給孩子營造一個學習的氛圍，不然這種學習環境不會對孩子造成一定的壓力，上課積極性和注意力也會有一定的影響。
④ 新冠疫情期間對中學生的心理影響及建議
一、高度重視疫情防控期間青少年的心理健康問題
受到疫情影響，青少年可能出現許多心理健康問題，學校和家庭應該高度重視疫情防控期間青少年的心理健康狀況。疫情影響下，青少年典型的心理健康問題可能有以下幾個：
情緒問題
恐慌焦慮：面對疫情肆虐的新聞十分擔憂、害怕，過分擔心自己及家人身體狀況，一旦身體出現不舒服就與新冠肺炎聯系起來；擔心延期開學、網路教學可能影響正常學業甚至導致畢業延期、就業推遲；白天過於緊張，無心學習，晚上又會覺得虛度時光，產生負罪體驗。
抑鬱絕望：因為疫情而感到人生無常，對生活失去信心，對一切失去興趣；因為武漢或湖北戶籍可能受到歧視，傷心難過；自己或家人已有明顯症狀，但無法及時就醫而痛苦絕望，或者已經就醫但擔心無法治癒而絕望崩潰。
歧視心理：將武漢或者湖北等同於病毒，對武漢人或湖北人極為歧視，肆意調侃甚至惡意謾罵。
行為問題
長期居家生活，無法進行線下社交活動，容易導致青少年孤僻疏離或是過於沉迷線上社交；過分依賴電子媒介獲取疫情信息，過分沉迷於網路視頻或是過分沉迷網路游戲，影響學習，影響睡眠。
家庭問題
長期居家生活，由於觀念、作息和行為上的差異，青少年與父母容易產生矛盾，導致家庭關系緊張。
二、建立政府、專家、機構、大中小學和家庭「五位一體」的心理健康維護機制
廣泛動員各方力量，著力構建「以政府為主導，以學校為主體，以專家為引領，以社會專業機構為輔助，以家庭親子教養為支持」的「五位一體」心理援助體系。
在政府支持和專家指導下，各省、市中小學心理健康教育指導中心要充分發揮專業的引導作用，指導和幫助各級各類學校開展具體工作。
高校心理咨詢中心、心理學和教育學的科研人員及心理健康專家通力合作，對學生群體的心理健康狀況進行研判，對學校心理老師提供專業的培訓與督導、咨詢和建議，增強青少年心理健康與危機干預從業人員的專業素養。
家庭是應對新冠肺炎疫情心理應激反應的「第一戰場」，因此學校應充分發揮家庭的協助作用，與家長共同指導兒童、青少年掌握緩解負性情緒的方法。
三、大、中、小學要上好心理健康第一課
引導學生對病毒的暴發、傳播、預防形成科學的認識。通過權威平台、權威媒體獲取疫情消息，對於非官方渠道的各類信息理性批判，不輕信、不傳播，切實做到不信謠、不傳謠。
引導學生對戰勝新冠肺炎疫情、恢復社會秩序樹立堅定的信心。在黨中央和國務院的領導下，各級各類政府已經採取了一系列有力的應對措施。只要我們增強防範意識、遵守防控措施，堅定信心、眾志成城，一定能夠取得最後的勝利。
不同地區青少年受疫情影響而導致的心理問題有所不同，學校應該充分考慮不同地區、不同人群的情況，對受到疫情直接影響最為嚴重的青少年群體給予特殊的關懷。
四、線上線下多渠道開展心理健康輔導
充分利用不同的平台技術和網路資源開展對兒童、青少年的心理援助服務。
結合已有的在線疫情心理援助課程，教會學生簡單的情緒調節方式，以應對恐慌、焦慮和無助等負性情緒，對有需要的學生進行一對一的心理援助。
充分發揮「健康中國」「12320」以及其他心理危機干預熱線的作用，對學校心理健康中心無法幫助的、需要更專業幫助的學生進行轉介。
必要時利用已有網路直播平台，以網路教學的形式對學生開展遠程心理健康指導。
五、重視心理輔導中的專業化和規范化
心理輔導工作需要由具有專業背景、專業資質的機構和教師來做，各省、市中小學心理健康教育指導中心應該積極開展新冠肺炎疫情應對心理援助培訓，組織專家對學校心理健康教師進行督導。
在開展心理健康咨詢時應遵循心理咨詢的原則要求和倫理規范，不能把所有學生都視作有問題的學生，要針對不同群體、不同問題採用不同的咨詢方法和干預策略。
學校心理健康教師要在能力范圍內提供恰當的幫助，對於無法處理的個案應盡早轉介至專業機構，讓學生接受更加專業的幫助。