學校保障教師教學培訓

A. 教師業務培訓有哪些

一：教師培訓內容

教師校本培訓的內容可以根據素質教育發展學生個性專長創造能力的要求，以改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，採用教師培訓與攻克教育教學改革重點難點相結合的培訓內容。以此謀求各校素質教育的辦學特色，並建設起一支能夠根據現代社會發展的需求培養學生，有健康的心理品質，健全人格，具有扎實科學文化基礎，創造精神和動手、實踐能力強的有特色的師資隊伍。

二：校本培訓有五種類型:

一是學校教育理念、教育技術的培訓;

二是本校特色教育,科研成果的培訓;

三是區域民俗文化、歷史遺產的培訓;

四是學科事業知識、基本技能的培訓;

五是優秀教學研究、案例研究的培訓。

三：培訓課程建構有五大模塊:

(1)現代教學理論，教育思想、職業道德修養

(2)現代教學方法、教學模式、名家教學風格

(3)教師教育教學基本技能和能力

(4)現代教育技術

(5)學科最新的基本理論及教改信息

四：拓展資料：

中小學教師國家級培訓計劃，簡稱「國培計劃」，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。 「國培計劃」包括「中小學教師示範性培訓項目」和「中西部農村骨幹教師培訓項目」兩項內容。

中小學教師示範性培訓，主要包括中小學骨幹教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目，為全國中小學教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為「中西部農村骨幹教師培訓項目」和中小學教師專業發展提供有力支持。

中西部農村骨幹教師培訓，主要對中西部農村義務教育教師進行有針對性的培訓，同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。培訓計劃主要包括農村中小學教師置換脫產研修、農村中小學教師短期集中培訓、農村中小學教師遠程培訓。 2010年起實施的高校一共有9所，即2+7高校。2指兩所綜合性大學：北京大學、廣州大學，7指七所師范類大學：北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、陝西師范大學、華南師范大學、江西師范大學、江蘇師范大學。

五 具體請參考網路：

中小學教師國家級培訓計劃

B. 學校如何實施教師培養

一、 加大教師基本功訓練。

二是進行以電腦、多媒體使用為代表的現代化教學設施使用能力的培訓。隨著國家對教育投資力度的不斷加大，多媒體等現代化電教設施在教學中的使用越來越普遍。多媒體的使用可以增加課堂的容量，使抽象的知識更直觀，還可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野，提高課堂效率。在這方面的培訓學校可以分層培訓，先對一批有基礎的青年教師進行培訓，讓他們先動起來，在教學中發揮多媒體教學的作用，讓其他教師從教學效果上接受多媒體。

三是進行說課培訓。說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述本課在整個教材中的位置和重要性，自己的教學設計，說學生怎樣學，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。
四是進行評課培訓。聽課後的評課是學校的常規工作，但是效果卻大相徑庭。就評課來說，評課有利於促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。

二、進行課堂教學培訓。課堂教學是教師傳授知識、學生學習知識的主要途徑。教師的課堂教學能力很大程度上決定著學校的教學質量。所以，很有必要對教師進行課堂教學培訓。就課堂教學來說，仁者見仁智者見智，有著「教無定法」的說法，但是，讓學生動起來、讓課堂高效是關鍵所在。

三、進行教育科研能力培訓。只會教書而不會教研的教師就是教死書，做不到與時俱進。教育科研能力是衡量一個教師教育教學水平的依據之一。而學校對教師的教育科研培訓不宜過於高深，而應該著手於學校的實際，研討和解決學校教育教學中遇到的實際問題，也就是我們通常說的「小問題研究」，通過小問題的徵集、研討和付諸實施來進行。
四、進行薄弱學科教師培訓。相當一部分學校，尤其是農村學校，都存在一科或數科比較薄弱，這些薄弱學科也影響了學校辦學水平的提升，成為學校質量提高的瓶頸。

五、進行青年教師培訓。青年教師也就是新教師，是學校的新鮮血液。這部分教師大都是工作熱情高，有激情，理論水平高，但是實際教學能力不足。針對這種情況，要在較短的時間內讓他們適應教學，並且盡快成長為學校的骨幹教師，必須進行系統的、有針對性的培訓。