1. 一名優秀的中學化學教師應該具備哪些素質和技能
職業素質 真正把自己當成孩子的老師！
2. 如何提升中學化學教師的專業能力
外在的力量對中學化學教師的影響必不可少，例如國家、教育機構、教師的就職學校等對教師的專業發展採取的政策和措施，源於社會和教育的發展對教師角色與行為改善的規范、要求和期望。在政策和措施對教師自身的惠及是需要教師發揮主觀能動性的。
一、提供一定的經濟保障，建立合理的鼓勵政策
西方國家在教育方面一直都是自由的政策，在教師教育方面也是一樣。這樣的教師政策帶來的是整個團體的進步，教師群體的更專業化職業化，在工作中的成果更鮮明。中國在初中化學教師培養方面，自然有一定的投資，這樣的投資是對教師的尊重也是對這個教育行業的支持。教師的成長不得不靠政策的支持與鼓勵，所以在各項政策的支持之下，中學化學教師應當將自己的職業規劃與政策導向緊密相連接。學校所能提供給教師的化學教學資源是有限的，那麼教師就根據學校提供的資源調整教學。同時，根據各方面的支持力度，化學教師應當認真地思索自我的需求，在最優化教學模式的前提下認真提升專業知識與教學水平。
外在的支持會促進內在的增長，近十多年以來我國特別重視加大教育的投資力度，以提高教師的工作環境質量。教師的薪資待遇在不斷增長，這樣的增長有利於教師隊伍的穩定和吸納更多的優秀教師。尤其對中學化學教師隊伍，更多的進修機會促使更多的年輕教師有學習的機會及對自我教學模式的反思，從而更好地成長與發展。只有外在的支持與鼓勵才會使教師具有一定的創新意識，無論是在教學還是在自我學習中。中學化學教師本身會需要一些實驗的基礎材料，所以一定的政策支持是教師成長的一大原因，當然教師利用好一切的鼓勵措施才是提升自己的最好途徑。
二、中學化學教師的自我成長
中學化學教師應當制定自己個人發展目標及實現目標的具體措施。在確定自己的專業目標之後，按照自己設定的軌跡，激勵自我努力奮進。教師在設定目標的時候應該十分清楚這樣的目標需要具備怎樣的能力。現代教育模式要求教師具備開拓創新能力、科研能力、自我認知與調控能力、多媒體使用能力及信息處理的能力等，還要求具備自然科學的思辨能力及較強的動手實驗能力。這些中學化學教師必須具備的能力都應該努力具備，只有在獲到所有的能力之後，教師才會全面地發展、完善自我。
駕馭教材的能力是每個中學化學教師必須具備的主要能力，讓學生形成基本的化學知識概念及科學探究的思維意識。教師不僅要理解教材蘊含的科學方法，提高駕馭教材的能力，更是對自我教學能力的必然提高。選擇科學的教法是教學能力的重要組成部分，教師應當根據學生的特性選擇適合的教學方法，同時藉助更多的模型突破教學難點，讓學生更好地接受教學內容。化學實驗教學的能力是中學化學教師一種最重要的能力，化學本身就是一門實驗的科學，實驗技能是化學教師的本體性知識范疇。一個優秀的化學教師必須具備科學的實驗方法、嫻熟的實驗操作，並且堅持參與化學實驗，只有這樣才能為培養學生做出一定的成績。
教師只有在不斷努力中通過自我學習才能達到自身的成長與發展。在知識更新超速的今天，學習的能力已經成為競爭之根本，教師的前途很大程度上取決於自我的學習能力而不是知識儲備能力。中學化學教師只有愛學習、會學習、擅應用才能適應社會，從而永遠站在時代的前端。只有在不斷充實自己的過程中才能對當前的化學教育產生研究探究的心態，這樣的心態才能使優秀的教師逐漸成熟。
教師的專業化發展是世界教師教育改革與發展的潮流和趨勢，也是我國中小學教師隊伍建設的理想追求和現實需要。了解中學化學教師專業的成長和發展，探索能夠促進中學化學教師快速發展的途徑策略顯得十分重要。在這樣的背景下，中學化學教師的成長是必需的，是與時俱進的，我們要在看到外因的同時看到內因，相信兩者結合才能真正使中學化學教師有一個大的突破。
3. 如何教好初中化學教師教學經驗
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淺談如何教好初中化學
lxj5858 2014-10-17 04:30:00 136
在學校中,學生得到系統知識的主陣地是課堂,但隨著社會的發展和科學技術的進步,其自身的存在的一些不足越來越凸現出來,轉變教育理念,改革課堂教學模式,成為時代的需要和社會發展的要求。新課程改革的教學理念強調,基礎教育的任務不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學生改變單一的接受性學習,掌握科學的學習方法,通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習,培養終身學習的願望和能力,促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體發展。因此,新課標理念下的化學教學活動不應同於傳統的課堂教學,改變教學活動模式是體現最新教學理念的關鍵。
一、利用化學特點,從開始培養學生興趣
當學生對一門學科有了興趣,那就有了巨大的求知動力。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導,引導他們及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙,喚起他們對學習的興趣,使他們能積極主動自覺地學習。初三學生剛接觸化學,開始會對化學頗有些興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學視為「第二外語」或認為化學是一門「死記硬背」的學科,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣,引導學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?為此,及時對學生進行化學史教育,講化學的發展和形成,結合書本及相關資料介紹科學家探索化學奧秘的軼事等等。
二、改革傳統的教學方法,靈活運用教學手段
1、合理運用合作學習形式。合作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步,在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短,集思廣益,共同提高。所以在教學中要教會把學生置於集體之中,處理好個人和集體的關系,學會合作學習。
2、合理運用探究式學習方式。科學探究活動是學習化學的重要途徑。化學是以實驗為基礎的一門自然科學,在教學中,提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習,要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作,努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用,激勵學生改進實驗方案,參與設計。如在「二氧化碳和一氧化碳」這節教學中,講述二氧化碳與水反應這一性質時,先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中,然後又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中,讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創設問題情境後,學生通過猜想與假設,收集資料,設計實驗,交流討論等環節,最終得出了科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成了探究性實驗,從而引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法,在實驗中培養學生的科學素養,使學生的學習方式實現由被動接受式向互動探究式的轉變。
三、轉變評價試,激勵學生學習動機
1、變被動評價為學生主動評價。目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學生、家長、管理者,甚至包括專業研究人員共同參與的交互過程,這也是教育民主化、人性化發展進程的體現。實現評價主體的多元化,讓學生及家長共同參與到評價過程中來,一方面可以發展學生的自我反省、自我教育的意識和能力,另一方面,也可以使學校教育與家庭教育有機結合起來,促進學生的進步。
2、加強對評價過程的重視,實現終結性評價與形成性評價相結合,實現評價中心的轉移。從過分關注結果逐步轉向對過程的關注。傳統的學習評價主要是終結性評價,它是面向過去的評價,往往表現為「一考定終身」;同時,這種評價往往只要求學生提供問題的答案,而對學生獲得答案的過程卻漠不關心,導致學生只重結論,忽視過程。而關注過程的形成性評價,則是面向未來、重在發展的評價。
3、加強師生、生生互動,活躍課堂氣氛。初中學生學習動機的激發與維持,很大程度上不是由於內在的學習需求,而是更多地藉助他人肯定、課堂氛圍等外在因素,因此,學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵,他們就學得積極主動,反之,就消極、被動。這樣,課堂評價就成為調控學生,促進其發展的有效手段。而新課程理念所倡導的下的評價方式,將由單一走向多元,教學中既有教師對學生的評價,也有學生對學生的評價,以及學生之間的相互評價,既注重過程性評價,也重視結果性評價。
四、充分利用教材,拓展化學課程資源
新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大,要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材,開發一切可以開發的資源。隨著生產力的發展,科學技術的進步,化學與人們生活越來越密切,日常生活就可以成為化學學習資源;只有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動,使學生從熟悉的周圍事物中學習,理解知識,感受課堂知識與社會生活的密切聯系,變「教科書是學生的世界」為「世界是學生的教科書」,這樣才能進一步激發學生的學習熱情。同時,我們的教學不能片面地停留在「是什麼」、「為什麼」上,還要更多地在「如何做」上下功夫,貼近學生的個體實際,貼近學生的生活實際,培養學生的實踐能力。
課程改革的最終目標是解放人,重視個體獨特的體驗,個性發展的需求。課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程,它是開放的、動態的,有利於促進人的全面而又自由的發展的。作為新課程的實踐者,只有如此,才能培養出高素質的專業型社會實用人才。
作者：張振武
來源：233網校
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6. 初中化學教師如何做高效課堂的引導者
經常批評學生，一上課臉就拉得老長，這樣的老師，肯定不受學生歡迎，更不用說樂於學習了。相反，如果師生關系和諧融洽，教師把學生當做朋友，真心相待，開誠布公，就會使學生對教師產生信賴感，減少師生之間的隔閡，學習自然就會事半功倍。所以和學生建立良好的人際關系是教師引導教學的重要環節。課堂人際關系要做到疏而不遠、嚴而不板、活而不亂。課堂上，教師要學會自我調整，要善於利用課堂上所有的活動內容、形式等創設平等、民主、公平、和諧的人際關系。師生相互信任、相互支持，形成穩固的師生感情，那麼，教師的教學計劃與策略、教師的組織活動就會易於開展，學生的學練就會變得十分容易，課堂上就會產生和諧共鳴的氣氛，形成良好的課堂心理氛圍。二、注重學生在課堂上自主探究，充分體現學生主人翁的地位
化學是一門以實驗為基礎的科學，而 動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習化學的重要方式。教師要為學生充分提供從事化學探究活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中實現化學知識的獲得和創造。課堂是學生探究性學習，培養學生探究能力、探究方法、合作意識、合作能力的主陣地。
1、變演示實驗為探究性實驗
化學教學不僅要讓學生獲得基礎知識和基本技能，而且要讓學生從獲得知識的過程中學會科學的學習方法，以培養學生主動探究發現知識的能力。只有經歷科學探究的過程，才會學到科學探究的方法。如在「測定空氣中氧氣含量」的實驗時，把書本的實驗作為原理自學，然後出示一些實驗儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導管、燃燒匙）、燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些葯品：磷、硫、木炭、水等，設計測定氧氣含量的方案。學生討論積極，但不敢一試。這時老師的鼓勵和點撥雙管齊下，有學生上場了。不同次的實驗，倒流入集氣瓶中水的體積也會有所不同，有的正好1/5，有的超過了，有的不滿。不管哪種情況，都能讓學生繼續探究下去，找出不準的原因。然後更深層地探究：用木炭或硫代替磷行嗎？為什麼？這時舉手要求實驗的學生爭先恐後。轉貼於 中國論文下載中心2、課堂上探究性學習應注意的幾個問題探究性學習的一般模式是「問題提出——方案設計——實驗探究——獨立思考——討論交流——結論匯總」。課堂上應用探究性學習要注意以下幾個問題：①重視學生的獨立思考，相信學生自學自悟的能力，重視學生個體潛能的開發。教師要尊重學生的獨特見解，提倡解決問題的多樣化。多樣化的思維、多樣化的見解為師生、生生之間交流提供了廣闊的空間。②討論交流必不可少。交流即學生各抒己見，把自己的思維方法、解題思路展示給同學和老師。課堂上的討論交流不是孤立的環節，而是一個動態的系統，以學生的獨立思考為基礎，教師要善於發現學生課堂上的閃光點，及時給予表揚與肯定。課堂上，由於學生存在著各種各樣的差異，教師不要眼睛僅僅盯在化學成績好的學生身上，而是要把眼光放在每一個學生身上，用欣賞的眼光看待所有的學生。③教師必須發揮出組織者、參與者、服務者的作用。T三、講求教學方法的多元化
教學方法有很多。如：範例教學法、問題教學法、情景教學法、游戲競賽法、興趣教學法、自主學習法、探究式教學法等。採用多元化的教學方法是教師培養、激發學生自主學習所採取的重要手段，這樣做可以使學生由被動學習變為主動學習，積極自覺地參與學習，我經常從日常生活中的奇聞異事入手，提出問題，來滿足學生好學的心理需求，激發學生的創新興趣，培養他們的創新意識。我不斷探究嘗試用更新穎更適宜的方法來提高教學效率，如讓學生自己提問題、自己動手探究等等。此外，我經常採用各種不同的教學方法來傳授化學知識，培養化學技能，收效良好。講求化學教學方法的多元化，在教學實踐中靈活運用各種教法和學法，是新課改對現代教師的基本要求。 轉貼於 中國論文下載中心四、教師要具備一種反思的意識
例如，我們可以對每份教過的教案，進行認真的回顧並診斷，開出教與學的「病歷」，並且對這些「病歷"進行分析、交流，最後發現並提出解決這些教學「病歷」的對策。如在教案後面寫「教學後記」，教師如實填寫，養成習慣，時間久了，自然會形成適合自己的有效教學方法。平時我們還可以利用進修、觀摩、交流等渠道多聽其他教師的課，並爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼要這樣組織課堂教學，同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。
教師要通過各種方法提高自己的業務水平與自身修養，努力提高自己的語言技巧，培養自己擁有敏銳的洞察能力，豐富自己的教學手段與教學方法。