薄弱初中教師培訓建議和想法

『壹』 新形勢下給初中英語教師的幾點建議

教學情境完成初中英語任務型教學 ：

一、小組協作式任務型教學的提出
很多教師在今天的教學中，為了提高教學效果，達到教材目標的完成，作出了很多嘗試。但由於對此理解的深度不夠，存在一些問題，通常做法是：語法+單詞=英語語言。過去老師上課的情景往往是：
1．單詞：教師反復帶讀單詞，學生跟讀，回家死記硬背，三天後全部忘光。
2．句型和語法結構：教師反復聽寫，同時教師在黑板上象給公式一樣，之後讓學生將單詞帶入公式而說出想說的句子。結果學生在後來的學習中每想說一個句子時，都在大腦中先出現老師所給的公式。
3．作業的布置：學生機械性地完成一個單詞抄寫一行。抄寫課文並逐句譯成中文。背誦課文。加上大量的完成課本中的練習。結果是事半功倍，所學的知識只裝在肚子里，而不會進行實際的應用，學出來的都是啞巴英語。我想：這是由於課堂中設置的情境不真實，缺少師生之間、學生之間的交流與協作。
而根據英語新課程標準的要求，現在教師授應以任務型教學為主。它認為，以功能為基礎的教學活動中有許多活動並不是來自真實生活，最多隻能稱其為「准交際，而要培養學生在真實的生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務（real-life tasks）。真實生活任務型教學強調直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務（即做各種事情），從而培養學生運用英語的能力（用英語做事的能力）。顯然，真實生活任務的關鍵在於任務要有真實生活的特徵。因此，在設計課堂教學時，為了避免班額大、不同學生之間知識水平和智力發展參差不齊，同時師生之間、學生之問的交際得不到充分的發揮等教學中的問題，我主張採用「合作學習」（Cooperative Learning）的方式，即小組協作式任務型教學。

三、小組協作式任務型教學的形式
1．學生小組為單位，可以2-4人一組
開始，小組成員可以是水平相當的，這樣在小組活動中，英語學習較薄弱的學生在本組內不會產生畏懼心理，都敢說話，積極參與活動。但這時教師一定要多關注這一類學生小組。一段時間後，小組成員可出現變化，將小組重新編排，成為小組內好中差都有的，目的是在每個學生都敢說英語的時候，好的帶動差的，大家共同進步，提高。
2．組員之間提倡平等、合作、友好、互助，各組之間實行平等競爭機制。

『貳』 初中兩極分化學習興趣缺乏意志力薄弱要怎麼辦

作為一名初中英語教師，尤其是作為一名鄉村英語教師，學生的兩極分化現象是教學過程中一個難題之一。初中生的英語學習之所以出現兩極分化，原因有:
1.缺乏學習的興趣和堅強的意志
對於初中生來說，學習興趣決定學習積極性。與過去舊教材相比初中英語新課標難度加大，而且難度一年比一年大，加之教師的教學方式變化顯著，教師的輔導減少，學生的英語學習成績容易下降。因此，要學好英語，學生的獨立自主學習性必須增強。許多學生適應力差，表現出學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心，導致成績下降，勢必成為後續學習過程中的薄弱環節，進而跟不上集體學習的進程，導致分化。並且這種情況一出現，老師不及時發現或則學生自己本身意識不到其嚴重性，會形成惡性循環，而且愈演愈烈。
2.有畏難情緒
初中生不管在生理還是在心理上均處於極不穩定時期，受社會上「讀書無用論」等不良風氣的影響，思想復雜，情緒波動大，憑興趣、好惡對待學習，學習態度不端正。多數差生都是由於平時不主動自覺進行有效的預習、復習、獨立作業，學習過分依賴老師造成的；或者學習時局限於聽、說、讀、寫實踐練習上，無法形成語言技能，不能熟練掌握運用，邊學邊忘，越學越難，惡性循環。英語科落後令他們對這科「敬而遠之」，完全被畏難情緒控制了，嚴重時甚至導致「失志」，從而在課堂上形成聾啞瞎學生。
3.有決心無恆心
英語作為一門外語，是中考科目，學生也認識到它的重要性，在談到升學問題是，他們都決心要學好英語，但是在學習過程中一旦遇到實際問題或者困難時，他們又忘了他們的決心，失去恆心。
那麼作為教師，如何防止學生的兩極分化現象呢？筆者認為應該做到以下幾點。
1.注重發展和訓練學生的自主性。學生往往把自己在學習過程中經歷的感情和感受當作評估自己的標准。當感覺到自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產生一種自己有價值的感覺，反之，就會感到毫無價值。因此，採取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短。合作學習法對優生和差生都有幫助，因為它能消除焦慮，鼓勵大膽冒險，增強學習動機，樹立自信心和自尊，促進交際。既能營造積極的課堂情感氣氛，又能照顧到學習者本人。
2.注意培養和發展學生學習的興趣。興趣的培養能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，如果學生失去了學習的興趣，學習就不再是一件快樂的事，而是一個沉重的包袱。初中學生年齡小，閱歷少，開始時有新鮮感。可隨著學習內容的增多及難度的加深，學生對單詞、語音及語法感到枯燥無味，因此，教師除了宣傳學習英語的重要性外，還要積極創造條件和環境。如組織書寫、朗誦、閱讀、口語、唱英文歌比賽和開英語晚會等，使學生盡可能地多使用英語，讓他們在應用中嘗到樂趣，感到成功的喜悅
3.盡量採取多種教學手段，搞活課堂氣氛，使學生有一種新鮮感；學英語的學生感到英語較新穎，課上發言的機會多，再加上一些對話的表演，吸引了許多同學。但隨著難度的增加及對教師上課思路的了解與熟悉，學生沒有了學時的新鮮感，上課再不像以前那樣專心投入了，漸漸地一些學生失去了學習的興趣。因此，對於教師而言，就應該加強教學理論的研究與實踐，緊跟時代的步伐。採用現代化的教學手段。除了經常使用的教學方式之外，時不時地增加一些新穎的教學形式，改變一下自己的教學模式，讓學生不覺得是老一套，這樣也有助於師生感情的培養。
4.教師做學生的知心人，這是防止兩極分化的保證；如何正確處理好師生關系，是保護學生積極性的重要環節。青少年往往是因為喜歡某一位老師，才喜歡某一門學科的。所以，教師就要一直關懷自己所接觸的每一位學生，堅持以表揚為主，循循誘導。我們要相信每個學生的學習能力，鼓勵優秀生做示範，鼓勵差生試一試，調動每一位學生的積極性，強調人與，把他們從自我封閉中解放出來。要求學生每節課前做好預習工作。在外語學習上，吸引和反映能力總是有快有慢，理解與記憶力總是有強有弱，表達與創造力總是有高有低。因此，不能要求學生以同樣的速度取得一樣的成績，而建立正常的師生關系，教師做學生的知心人，是防止兩極分化的保證。我們要容忍個別後進生在課堂上的不良表現，對這部分學生可以採取課內寬容，課外嚴格的策略，切忌課堂上對他們大加訓斥，使他們產生膩煩對抗情緒。使好學生被打斷思路，聽不進上課內容。同時，要給每個學生創造均等的學習機會，給後進生以真誠的信賴，使其感到老師的誠意所在。
5.反饋補救，是全面提高學生的英語成績的手段；在英語教學中，我們要堅持聽、說、讀、寫全面訓練，突出創新能力的培養和智力的開發，而不單純地追求分數。然而，考試的成績，也會直接影響學生的學習興趣。學習失敗，成績不及格，又會失去興趣和信心。有的學生上課時發言熱烈，回答問題流利，但由於幾次測驗失敗，喪失信心，而逐漸放棄了英語。要解決這個問題，就要設法讓這部分學生多練，爭取在學習的每一步都取得成績．每一課，我們要通過課堂練習等了解學生的學習情況，發現學生有疑難，及時進行引導，階段練習並對後進行反饋，給中下游學生進行補償教學，並以學生願學為前提，通過結對子，成立學習小組等形式，組織靈活多樣的活動，通過「階段過關」。學生感到學習有了成就，興趣和信心也就逐步提高了。
在外語教學中，我們要堅持教學雙方，師生雙方在心理上和諧一致，圍繞培養興趣和發展能力來進行教學，是激發學生的英語學習熱情，在較短時間內縮短兩極分化差距，提高全班學生英語水平的關鍵，同時也培養了學生對英語樂學、好學、善學的學習習慣，使學生能自覺彌補各自的缺點，全面提高英語水平。
6.更新教育理念；我認為，作為老師決不能把一切都歸結為一條簡單化的結，好分數就是好學生，沒有得到「應得」的分數就意味著這個學生是劣等生，作為教師，要愛護學生對我們的信任。杜絕「滿堂灌」、「滿堂問」進教室。我們不能迷信於講，迷信於練，迷信於死記硬背，迷信於考。於教學，那是費時低效的。師生要一起減負，否則，學生將成為學習的奴隸用。首先是要讓學生覺得學習是樂事，與老師一起學習是快樂的，從而建立和諧教育。那麼，「兩極分化」將有可能縮小到極限。

『叄』 如何提高中小學教師培訓的有效性

近年來,甘肅省蘭州市經過多次組織培訓和調研,教師隊伍建設取得了明顯成效。但從整體上來看,教師隊伍整體素質還遠遠達不到教育改革發展的需要。教師培訓發展的不平衡尤其是中學教師培訓的效率低、方法單一、內容沒有針對性的問題,還很突出。縱觀甘肅省蘭州市多年來教師培訓經驗,立足於市情區情,我認為有以下方法和措施可以解決當前我們所遇到的問題。
一、健全培訓機構,落實培訓責任
教育領導班子到位後,必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性,應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。根據教育發展形勢和需求,撤銷原縣區教師進修學校,成立縣區教育培訓中心,負責全區教育培訓工作的組織實施。同時,針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題,制定出一系列有關教育培訓的管理辦法,明確領導職責,靠實管理責任;理順培訓職能,靠實部門責任;細化培訓任務,靠實培訓責任。這樣一來,我們的培訓機構就會逐漸健全起來,培訓責任才能夠得到落實,培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路,完善培訓計劃
「如果方向錯了,停止就是進步。」作為培訓組織和實施部門,我們更應該立足於隊伍現狀,借鑒先進經驗。各縣區應先確立「高端引領,借力培訓;發揮骨幹,示範培訓;依託教研,拓展培訓;區域合作,聯片培訓;立足校情,崗位培訓;啟動活力,自主培訓;多輪驅動,多元培訓」的思路,為培訓工作的順利開展指明方向。按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求,結合各縣區教育實際,在認真調研的基礎上,先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件,為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費,規范培訓管理
「兵馬未到,糧草先行。」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定,規定每年全縣(區)教育費附加的10%以上,用於教育培訓和教科研工作。同時,要求學校想方設法籌借資金,切實加大教育投入。教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查,從而確保了培訓經費的足額落實。針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題,我們提出:今後的幹部、教師培訓,要嚴格遵循「針對管理抓培訓,針對問題抓培訓,針對能力抓培訓」的基本要求,凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓,一律不予以批准實施,切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研,實施多元培訓
各縣區教育局,應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構,組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研,制定周密的調研方案,挑選科學的調研對象,詳細了解學校發展需要和教師發展需要,准確掌握培訓要求,使培訓工作做到有的放矢。以此為基礎,在具體培訓過程中,應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作:
1.參與高端培訓。選派數名校長參加校長發展學校培訓,以及安排數名教師參加國培計劃。積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動,培訓教師的人次應該加大力度。高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用,要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。拓展培訓思路,想方設法籌措專項資金,委託教育高校,先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。與省教科所協作,開設全國心理咨詢師培訓班。訂單式培訓,關照骨幹教師的成長需求,培訓的針對性、實效性極強,才能解決一系列困惑和問題,會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。針對師資現狀,立足區域實際,先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。這些培訓,從培訓對象現實需求出發,簡潔且可操作性強。在培訓中,列專題,請名家,重互動,求實效,注重收獲。同時,立足於學科特點,發揮本土人才,需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動,培訓教師的人次需要增加,進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路,通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式,強化教研培訓。組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動,以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓,如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。
五、抓好以賽代訓
大力提倡舉辦校長崗位能力大賽、教師素養大賽等各類形式豐富的比賽活動,以賽代訓,提高專業修養,鍛煉專業技能,特別是校長崗位能力大賽,通過全面、深入、系列、細致的全方位比賽,要遴選出優秀的管理人才,培養一批骨幹校長,鍛煉一批年輕的校長,要展示出校長團隊的風采,提升校長隊伍的形象,為中學教育事業的發展和進步發揮積極的作用。
六、推進以評促訓
需要舉行各縣區骨幹教師、教學新秀和區級骨幹教師、教學新秀等一系列評選活動,以評選促專業成長。在評選過程當中,要做到公開、公正,嚴謹有序,比賽、觀摩、學習、提高的有機融合才可以獲得教師的高度認可教學任務保質保量的完成。
七、規范校本培訓
教育主管部門應該把校本培訓的實施情況,作為學校年度考核的工作重點,抓規范,促落實,求質量,進一步建立健全了校本培訓管理制度,完善校本培訓工作計劃,落實校本培訓工作責任。學校必須立足校情,創新思路,拓展內容,挖掘深度,豐富形式,扎實有效地抓好工作落實,使校本培訓工作做到全員化、經常化、規范化、多樣化、全面化,進一步轉變教育思想,更新教育理念,這樣才能有效地解決教學中的困難與問題,提高薄弱學校的教學質量。
八、鼓勵自主培訓
教育局應從管理層面出發,配發教師閱讀書籍,通過大力倡導和積極引導,鼓勵廣大教師主動讀書,自主培訓,完善自我,提升素質。學校搭建學習平台,制定教師獎勵辦法,通過報銷學費等各項有力措施,引導廣大教師讀書學習。廣大幹部教師立足崗位工作,利用課余時間和業余時間,抓自學,抓自修,比業務,比業績,這樣,他們的學習意識和學習熱情才可以增強,學習效果便會逐步顯現了。
積極實施多元化培訓,才可以使得一個片區的師資培訓工作從過去的水平低、質量不高、後勁不足、培訓特色不鮮明、培訓效果不明顯的低谷中走出來。全方位的培訓,可以鍛煉師資隊伍,提升師資隊伍素質和教育教學質量。總之,只有基礎教育管理不斷規范,師資隊伍素質才能提升,教育質量才可以提高。教師培訓工作必要而迫切,但是我們要清楚地認識到培訓工作還存在很多不足,要有意識地去改進,去發展,這樣的培訓效果才會進一步提升。以上八個方面是在新課改的背景下提高教師培訓的有效性的關鍵,任何一個方面的疏忽都可能導致整個培訓沒有效率和作用。

『肆』 教育教學工作有什麼需要進一步保持和發揚的地方如何回答

1、進一步完善初中教育經費保障機制。進一步調整教育經費中的支出結構，切實加大對初中教育特別是農村初中學校的投入力度，加快破舊校舍、食堂和學生宿舍的改造，推進初中學校的標准化建設進程。在初中學校設施建設中要堅持「硬體適用、夠用、儀器設備配齊配足」的原則，提高教育經費的使用效益。初中學校的基本建設經費實行縣級統籌，在確保初中教師工資、津貼、補貼金額按時發放的前提下，確保初中學校的生均公用經費達到省定的基本標准，並根據初中教育發展的需求逐年提高。 2、科學合理修編初中布局規劃。按照「初中向鄉鎮中心區集中」的原則，進一步加快初中的校網布局調整工作。人口分散，交通不便的地方，可設九年制學校，但不得超過本鄉鎮初中設置數量。各初級中學要提升精細化管理水平，加強整臟治亂力度，努力創建安全、綠色、衛生、文明、文化的「星級文明」學校。營造高品位、高層次的育人環境。 3、合理控制初中辦學規模和班額。採取有效措施，加強學籍管理，逐步控制農村生源特別是優質生源向城區的無序流動，建立農村初中生源的有效保護機制。通過教育投入，優質師資、招生評優等向農村學校傾斜的措施，進一步提高農村學校的競爭力，同時通過對城區學校招生規范化管理，切實落實「就近入學的原則」，確保農村學校應有的生源。通過調控，使初中學校保持合適的辦學規模，一般控制在36個班以內，最大不得超過48個班，班額要嚴格控制在60人以內，要積極創造條件，逐步推行48人以內的小班化教學。 4、切實加強對民辦初中的指導和管理。義務教育主要是政府的職責，以政府舉辦為主。對社會力量舉辦的初中要規范辦學行為，加強監督管理、評估檢查。全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，全面提高教育教學質量，構建特色辦學模式。 5、切實轉變辦學方式。各初級中學要以開放的姿態，盡力與縣內外、省內外學校和科研機構結對子，積極爭取或創造合作、交流的機會。建立鄉鎮初中協作片區制度，以加強工作交流和問題的探討。根據區域，全縣分成陽長中心、王家寨中心、維新中心、寨樂中心四個協作片區。由教育局牽頭開展片區內外的交流協作活動，協作區的主要職能是定期開展工作交流與協作，片區教科研活動，重大課題協作攻關，教學質量抽測與分析等等。通過學習借鑒，不斷更新教育思想和教學方法，堅持教書育人、管理育人、服務育人、質量第一的教育觀，敢為人先，爭創一流，力爭有3－5所學校與外地先進學校結成對子。 6、建立城區學校聯系鄉鎮學校制度。從2008年開始，落實城區初中學校聯系至少一所鄉鎮學校，定期開展活動，在教學設施、教師支教與培訓、教學與教研、教師與校長掛職鍛煉等方面給予幫助與指導。由縣教育局牽頭制定具體的考核目標，對活動的開展情況和效果實行定期考核。 7、建立「幫教助學」制度，實現教育公平。學校要抱著對每位學生負責的態度，以班級為單位，以班主任為責任人，定期或不定期邀請後30％學生本人、家長，教師就學生的綜合表現或學業處在後的原因進行「會診」，制定相應措施和對策，促進快速進步，縣教研室要對後30％的學生進行抽測評估跟蹤分析，定期通報變化情況，對學校後30％學生的進步情況實行專項考核。各校對家庭有變故，行為失范的學生要指定專人聯系和幫助。也可通過「德育導師」等形式，與學生交朋友，做學生成長的夥伴、導師和助跑者。對家長外出的「留守學生」要建立「代理家長」制度，指定專人，在生活上照顧、在學習上關心，讓學生感到家庭的溫暖和親情的沐浴；對學習有困難的學生，要根據其薄弱學科，指定教師，幫助分析原因，尊重學生自願，制訂進步目標，落實輔導措施；對學業有困難的學生，要採取多種形式，給予資助。 8、積極探索教育體制改革，逐步實施「四制一包」(校長負責制、結構工資制、教師聘用制、考核評估制、經費包干)管理，實行教師工資二次分配，建立學校內部有差別的收入分配激勵機制。 9、實行民主治校、科學管理。各初級中學要建立健全具有科學性、激勵性、可操作性的規章制度和獎懲措施，並嚴格執行，注重過程管理，探索一條「目標管理，示範管理、制度管理、激勵管理、民主管理、情感管理」的路子。把管理興校、管理強校落到實處。爭創德育、素質教育等各類省、地、縣各級示範校。 10、切實減輕學生過重課業負擔。要規范辦學行為，嚴肅辦學紀律，嚴禁重復布置機械性作業和過多作業，雙休日補課等現象，要保證學生有足夠的睡眠和休息時間，要規范考試管理，減少考試次數，讓學生從繁重的學業負擔中解放出來，培養全面素質，提高學習能力，達到真正提高質量的目的。 11、大力推進學校文化建設和特色建設，進一步豐富辦學內涵，提升辦學水平。各校要以學校文化建設和特色建設為載體，大力推進學校內涵建設，要加強學校制度文化、校園文化、教師文化、學生文化和傳統文化建設，營造濃厚的書香校園氛圍，彰顯個性，突出特色，以學校文化發展和特色建設取得學校的可持續進步。 12、進一步深化師德師風建設。按「一德三新」的要求，培養初中教師的世界觀、人生觀、價值觀，開展教師倫理道德和心理健康知識的培訓，增強新時期師德教育的針對性、實效性，進一步完善師德考核考評機制，形成可操作的師德評價體系，實行教師師德量化管理。 13、倡導教師發揚博愛精神。以愛育愛，以德育德，愛生如子，愛校如家。各校務必以教書育人的光榮事業感和公正合理的管理機制留住人，以遠大目標和社會責任感激勵人，以一心一意為教職工辦實事溫暖人，以充分的信任和領導班子以身作則的實際行動感染人，使教師氣順、心齊、勁足、嚴教、勤教、樂教、善教，做到情感、體力、智慧的極大投入。 14、堅持教師繼續教育。建立開放式的教師培訓體系，以適應素質教育的要求為目標，以中青年教師培訓為重點，以學歷達標、學歷提升和全員崗位培訓為主要內容，制定師資培訓計劃，立足校本培訓，結合派出去、請進來、傳幫帶等學習、培訓、幫扶方式，加強教師新課程理念、方法、技能培訓，加快教師專業成長，提高教育教學能力和綜合素質。到2010年，初中專任教師學歷合格率達98%，學歷提升率達到30%。 15、建立初中教師保護措施。在特級教師推薦、名師名校長培養、職稱評審、評先選優等方面要向初中特別是農村初中傾斜，要採取切實措施保護農村初中骨幹教師，對在農村學校評上各級榮譽稱號的教師實行服務期制度，防止「評後即失」的現象出現。 16、建立初中教師教育幫扶制度。開展城區或名優初中教師與農村或薄弱初中教師對口幫教帶教工作，認真組織並開展初中教師互助培訓教學交流研討活動，精品課堂交流活動，建立教師交流平台，促進初中教師整體素質的提高。 17、建設一支高素質的初中校長隊伍。要把選准校長作為辦好每一所學校的關鍵措施來抓，大膽選拔辦學理念先進，改革創新意識強，有敬業精神和專業素養的中青年優秀人才擔任校長。積極推行校長競聘制和任期制，實行校長任期目標制，建立初中校長講習班和培訓班制度，每年舉辦一期，設立校長論壇，讓校長始終走在時代發展的前列，把握教育改革發展的方向，實現由經驗型校長向知識型、專家型、學者型校長的轉變。 18、加大教研教改工作的力度，保證其經費的投入。各校務必進一步改變教研工作單一化、形式化，教改工作不夠深入的弊端，要從轉變教育思想、教學觀念入手抓實抓好教研教改工作。教師要實行坐班制，建立集體備課制度，教師要從權威式的傳授型向民主性的研究型、引導型轉變，使學生從被動型向主動參與型轉變，要從外壓式的強制性教育向內調式的自我教育轉變，以教育科研為先導，以課堂教學為主戰場，不斷優化教學方法和現代教育技術手段，把科研興教、科研興校落實在行動上。在教研室的組織協調和各校的相互協商下，每學年至少開展一次校際間的教研交流活動(包括全縣性的公開課)。 19、按照新課程要求，改革傳統課堂教學，大力倡導探究式、討論式和自主式的教學形式，著力強化學生在課堂上的主體意識。四十五分鍾的教學內容，教師必須三十分鍾完成，還時間給學生，讓學生有更多的時間參與教學的互動過程中，主動發現問題、提出問題、解決問題，在主動學習中產生積極的情感體驗，進而激發主動的學習求知慾，從而提高課堂教學的時效性。 20、著力營造濃厚的學風、嚴謹的教風、奮發向上的校風，向環境要質量；要充分了解學生，強調45分鍾課堂效率，提高訓練效果，向過程要質量。要樹立奉獻為上的職業道德，強調負責勤勉的工作作風，崇尚張馳有節的學習習慣，嚴格高效有序的教學管理，向管理要質量；要強化學校間，教師間和學生間的合作與交流，向合作要質量。 21、大力倡導在公平均衡前提下的分層教學，要堅決制止各種形式的快慢班，堅決反對以學生成績給學生排隊的做法，堅決摒棄以成績優劣而「導優疏劣」的風氣，在此基礎上，在均衡分班與管理的前提下，倡導學生意願與學科水平，通過走班制、分層輔導、興趣小組等形式開展分層教學。 22、著力開展德育教育工作。德育工作是一項綜合教育工程，全體教職工都是德育工作者。各初級中學要堅持「學校工作，德育為先」的原則，加強未成年人思想道德建設。要根據教育局「德育工作實施方案」制定出實施細則，突出德育針對性、時代性、實效性，做到五個一齊抓，即德智體一齊抓，各年級一齊抓，各學科一齊抓，好、中與學困生一齊抓，課內外一齊抓。開齊課程，開足課時，全面提高學生的思想品德和文化素養，全面貫徹教育方針。 23、深化基礎教育新課程改革。各初級中學要認真貫徹落實中共中央、國務院《關於深化教育改革全面實施素質教育的決定》和省地有關文件精神，真正實施素質教育，實施新課程。關注學生的個性特長和全面發展，注重培養學生的科學態度，創新精神，實踐能力和創業能力，積極探索符合時代要求和具有地方特色的素質教育教學模式，逐步形成學校的課程特色，積極推進與新課程相適應的評價制度改革，建立促進學生全面發展的評價體系，促進教師專業發展的評價體系，促進課程不斷發展的評價體系。 24、提高信息技術教育的質量。進一步把計算機、遠程教育等信息網路技術的功能和作用充分發揮出來，讓師生共享更多、更好的教育資源，推動「跨越式」發展進程。 25、切實搞好控輟防流工作，保證初中學生進得來，留得住，學得好。認真實施「兩免一補」政策，保證困難學生能夠入學，「控輟保學」取得明顯成效。 26、實行教育教學質量測評監控獎懲制度。全縣初中分兩類進行考核。一類初中為獨立初中、完中的初中部和民辦初中；二類初中為九年制義務教育學校的初中部。納雍二中、雍安育才高級中學在計算時按每科減去5分平均分後，再進行計算。

『伍』 怎樣提高薄弱初中學生的物理學習水平

學好物理，對學生進一步學習自然科學的其它學科將有很大的幫助。而學生普遍感覺物理難學，覺得「物理概念越學越多，定律、定理越學越亂，題目越做越難」，因此，有不少學生對學習物理產生畏難和厭學情緒。若能在教學中培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知慾，消除學生學習的障礙，學生就能積極主動地去學習物理，會懷著一顆求知的心去探索物理這個美妙的世界，從而為學好物理奠定基礎並提供保證。
一、提高學生對物理的認識
物理學作為人類探索自然界的現象和規律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學是人類認識和改造自然界及人類本身的智慧的結晶。可以說，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學生意識到人類的進步和文明無一不閃耀著物理學的光芒，物理學是一切自然科學的基礎，進入科學技術的任何一個領域都必須敞開物理學的大門，樹立學生學習物理學的「榮譽感」和「使命感」。要讓學生明白學習物理的目的不僅在於單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。學好物理學，不僅能了解物質世界的奧秘，同時還能提高自己的思維水平，為將來進一步探索科學知識打下基礎。
二、利用「好奇」心理，激發求知慾，培養興趣
中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發生的原因，這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發學生的好奇心和求知慾，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因而精心設計演示實驗來調動學生積極探索是非常必要的。教師可先讓學生觀察「水杯厚紙片」的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手後，厚紙片為什麼不會掉下來？是不是受到一個向上的力？那麼這個力是誰施加的呢？接下來教師再和學生共同做「馬德堡半球」實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內的空氣後，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結果兩名學生滿頭大汗，而結合在一起的半球並未被拉開。這是為什麼？教師打開半球管子上的開關，嘶嘶聲響過後，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。經學生們認真思考和熱烈的討論，學生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發他們潛存的願望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，向學生發問：日常生活中還有哪些現象能證明大氣壓的存在呢？這時學生們就廣開思路充分想像：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現象可以證明大氣壓的存在；有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由於大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發學生的創新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎。
三、利用「好動」特徵，鼓勵探究，培養創新能力
「一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實踐和生產實踐中總結發展起來的，物理學的發展也是如此」，可見物理是一門實驗科學實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發展。因此，在中學物理教學中，既要重視學生觀察能力的培養，也要盡可能為學生創造條件在課內盡可能讓學生多動手、多實驗，使學生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質，體驗科學探索的艱辛與成功的喜悅；在課外，多開展活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學生不僅從課內學習物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應用物理知識。同時，還應多鼓勵學生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學生搞小發明、小創作，培養學生動手能力和創新能力，從而培養學生的求知慾。
四、注重師生的感情交流，積極培養學生學習興趣
教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態人際過程。學生可能因為不喜歡老師而厭學，而學生的厭學情緒，往往會影響教師的教學水平發揮，容易使教師在教學中產生急燥情緒，這樣在學生中產生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為教師要充分尊重和理解學生，要有充分的耐心，一定要擅於利用情感因素來調動學生學習熱情和激發學生學習興趣。教師必須要很好地進行自我情感調控，使自己的情感一直處於飽滿、愉悅、熱忱的狀態，以感染學生情緒，從而營造良好的教學氛圍。同時教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，並且能夠將教學內容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內容高質量完成。教師還應注意師生感情的交流與培養，在學習、生活中處處關懷和愛護學生，與學生多交流、談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，提出其改進學習的方法和建議。再者，教師還應該積極了解同學們對自己教學的意見和要求，根據學生的意見，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更加受到同學們的歡迎。總之，優秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，愛學物理。
五、幫助學生克服學習困難，提高學習物理興趣
有的學生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學習物理。其原因是從初中到高中，物理學習的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學生對這一轉變常常不習慣，出現所謂的「台階過高」的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進較多的數學表述、數學測量和數學計算，進一步增加了物理學習的難度。正因為此，使學生學習起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對於這些學生，教師應足夠重視，多了解、分析其學習困難的原因，根據學生實際情況，設法降低台階，適當放慢速度，逐步使學生對基本概念、基本定理加強理解和認識。例如，在「牛頓第二定律」的教學中，不應直接進行定律的實驗和理論討論，而應首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質量的概念，從而做好有關的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最後進行理論討論。這樣，學生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。總之，在實際教學中，應從學生的實際出發，幫助學生克服困難，提高物理學習能力，使他們恢復自信，再次對物理產生興趣並提高興趣。
六、結束語
在中學物理的教學中，教師應根據中學生的特點，精心設計教學過程，積極引導學生，激發學生的學習興趣和求知慾，幫助學生克服學習中的障礙，拓展學生思路，從而達到既讓學生掌握了物理知識，有使學生邏輯思維能力和創新能力得到訓練和提高的目的。

『陸』 淺談怎樣提高薄弱中學教師的教學能力

摘要：沒有一流的師資，就沒有一流的職業教育。職業學校師資的教學能力決定著畢業生的質量。本文從當前職業院校教師教學能力存在的問題入手，分析其實質，並結合我院實踐，嘗試提出提高教師教學能力的幾點做法。 關鍵詞：職業院校；教師教學能力；提高的途徑 鄧小平同志指出：「一個學校能不能為社會建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在師資。」教育的質量取決於教師的質量。職業院校的教師的教學能力更是決定了學校的辦學公信度和學生的專業素質，影響著職校生的就業前途。近幾年，從經濟的快速騰飛到金融危機，又到低碳經濟，每一個階段都是對我們從事職教教師的一個知識挑戰。因此，提高職教教師教學能力事在必行。 1 當前職業院校教師教學能力存在的問題 1.1 課堂教學流於形式，課堂調控能力有待提高。一是理解和處理教材、篩選和整合教學資源的能力有待提高；二是課堂教學設計，對教學進行科學策劃的能力有待提高；三是課堂教學過程中，動態生成教學內容的能力有待提高；四是師生互動，特別是調動學生積極主動參與教學活動的能力有待提高；五是以訓練為主線，幫助學生遷移知識的能力有待提高；六是對教學活動及時進行總結反思，從理論和實踐的結合上認識教學過程的能力有待提高。 1.2 個人專業發展意識模糊，責任感薄弱。專業發展的含義是，學科教師不僅在自己任教的學科專業的理論和實踐上有所拓寬和加深，而且與相鄰的學科專業能有機地溝通和聯系。絕大多數教師專業發展意識模糊主要表現在個人發展目標混亂，只單純教授知識和技術，不求專業發展。 1.3 對專業能力的理解不準確，學習能力弱。現代教學對教師的專業能力的要求更注重教師行為對於學生特定的認知行為與情感行為的影響。而很多職校教師對此認識很模糊。還有一些由高校畢業進入職業學校任教的教師，認為所學的知識完全能夠勝任教學，對自己的專業能力毫無懷疑。但是他們忽略了要緊跟行業發展的動態，對於新技術和新技能的掌握要能體現出良好的再學習能力的時代要求。 1.4 教師學習、培訓收獲甚少。教師的學習，一是本校教研組內活動；二是各級教育培訓機構組織的師資培訓。教研組作為教師集體從事教學研究活動的小組，應經常開展課程的教學研究活動，這是教師教學水平提高的方法之一。然而從現有的情況看，由於老師們認為職業學校不存在升學壓力，思想上不夠重視，導致教研組活動經常是流於形式。一直以來，學校每年花費很大的財力選送教師參加各級培訓。但是，畢竟名額有限，只能惠及部分教師。除了培訓機會少之外，培訓形式單一，內容與教學實際脫節也是較普遍存在的問題。 2 提高技師學院專業教師教學能力的幾個途徑 2.1 改變傳統的教學內容、方法與思想，參與教學改革。教師們習慣的傳統教學是被動地接受學校的課程安排，教師的教學缺乏自主性及個人長期規劃。時至今日，還常有人對韓愈所講的「師者，傳道、授業、解惑也」大為贊賞與認同。孰不知，這種知識授受型的教師在知識變化速度越來越快的今天已越來越不合時宜。現今形勢下教師只有不斷反思，從實踐者轉化為反思者或反思探究者，才能應對培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業教育。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2.2 強化校內實訓中心，提高師生操作技能。學校應有計劃地建成一批集多媒體投影儀、視頻展台、多媒體計算機和實踐操作台相結合的一體化教室、與網際網路相連的校園網以及各種實驗室、實習車間。鼓勵教師加強學習，及時了解本領域科技發展動態，並及時將這些新技術、新方法、新工藝、新措施滲入到教學中。例如我院的做法是利用周二、周五下午的業務學習時間，將所有的教師（包括基礎課教師）分組參加技能培訓，由學院本專業優秀實訓教師帶領，進行學習和實踐。增強教師的實踐技能水平。 2.3 鼓勵教師進企業鍛煉，增強實踐操作本領。具有較強的實踐能力和一定的企業工作經歷是教師專業化的重要標志，在職教師到企業參加工作鍛煉，是提高職業院校專業課教師教學能力的最佳途徑。只有下到生產一線，才能熟悉產品的工藝流程，掌握新技術和操作技能，加深對專業的理解；才能在教學中做到理論與實踐想結合，帶領學生學到真正的專業技能。 2.4 加強現有的教師的在職培訓，開展校本研修。職業學校的特點決定了教師應不斷地吸收新知識才能與經濟社會的發展相適應。學校應有計劃有目的的對現有的教師安排在職培訓。學校應支持和鼓勵教師在教育教學、學歷上的提高。積極選派中青年骨幹教師參加國家、省、市組織的各種專業與技能培訓班。通過培訓提高教師的業務素質和專業技能，了解專業發展的方向，了解新知識、新工藝、新方法、新技術、新設備、新材料，從而更好地指導自己今後的教學工作。 2.5 鼓勵師生參加各種形式的技能比賽活動。學校應鼓勵師生參加各種教學和技能競賽。教師通過參加技能競賽，可以加強理論知識的學習和實踐技能的提高，對自身操作水平和整體素質的提高會有很大的促進作用。學生參加技能比拼，更是指導教師之間的專業教學水平比武。如何發揮職業院校的特點，培養出技能素質高、在技能比拼中能立於不敗之地的學生，是對職業院校的教師提出的新任務。 2.6 加強產學研合作，培養「雙師型」教師。產學研合作是職業教育的重要特色。在企業的生產活動中，技術創新是企業發展的動力，只有通過不斷改進生產工藝、手段和方法，企業才有競爭力和活力。技師學院要與企業建立起長久、互惠的關系，必須迎合企業的需求，積極為企業開展應用性和開發性的研究項目和培養合格的員工，幫助解決企業發展中的具體問題。教師應積極參加新實驗、實訓項目的開發，主動到科研設計單位兼職並與企業聯合申報科研課題，參加項目設計，從生產實踐中為學生尋找實踐課題。教師通過參加這樣的活動，實現了自己向「雙師」的轉變。 2.7 以教學科研促進教師專業發展。以科研促進教學，提高教學質量，是我國職業教育當前亟待解決的問題。要轉變教育思想，更新教學觀念，明確科研促進教學的重要性，將先進的教學思想、教學觀念滲透於教學工作的各個方面，貫穿於教育改革的全過程。教學科研也有助於教師自身素質的提高。在教育科研的過程中，教師對科學規律的了解更加深刻，開闊了思路，更具有創新意識、實踐精神、獨立探索等素質，這對提高教學質量是非常有益的。 總之，教師教學能力的提高不是一蹴而就的，我們要積極探索提高教師教學能力的途徑和方法，加大教學改革的力度，辦出技工、技師教育的特色，使之更好地為社會進步和經濟發展服務，從而使培養的畢業生達到畢業既能上崗，上崗就能頂崗。這不僅需要各方面的支持，更取決於教師自身的意願。 [2]謝玲.淺析提高中職學校專業教師教學能力的做法[J].職業技術，2010（11）：60. [3]劉毅剛，陳寧，李秀妹.課題驅動式校本培訓初探[J].職業技術，2007（8）：29. [4]柴秋.高職院校「雙師型」教師隊伍建設初探[J].職業技術，2009（6）：72. [5]李蕾，劉玉范，李子峰.專業理論教師實踐技能的培養[J].職業技術 2008（10）：47. [6]顧德庫，李向楠，劉曉野.黑龍江省中職師資隊伍現狀抽樣調查及其分析[J].職業技術，2007，16：4-6.[7]李楠.加強課題研究，推動綜合實踐活動課程發展[J].職業技術

『柒』 對初中數學學習有什麼建議和期待

我也是初中生。我把一些訣竅教給你吧。
一、數學基礎知識學習如何做到吃透每一個知識點
其實所有科目的學習往往都離不開一個根本，這就是基礎。基礎說起來比較抽象，那麼在現實生活中，就需要大家重視我們的課本學習。其實考試的所有內容，全部是來源於我們的課本。課本是我們的基礎，也是我們的核心。很多同學都沒有重視起課本來，而是認為數學的學習就是一味的做練習題，認為做題多者得天下。其實不然，如果基礎概念都不扎實的話，那麼你做題一定是費力不討好的。所以課本當中的例題和知識點一定要弄明白，搞清楚。
你可以使用學科網《2017年中考一輪復習講練測課課通》來進行練習，鞏固知識，提升復習效率。

不管是在學校還是在家學習一定要重視課本，無論是老師給你講授基礎知識，或者是自學基礎知識的時候，一定要注意，一定將知識點做到爛熟於心。不過很多同學會陷入一個誤區。認為數學的預習，僅僅是把課本看一遍就可以了。其實不然，我們一定要在看書的基礎上，將課本上的章節練習題，做到完全解決，這樣才是真正的預習完成。
因此在平時的學習過程中，同學們要對題目進行綜合梳理，同時要開始提升解題技巧。可以多找一些對應的中考練習題來幫助自己快速提升。利用自己寒假所學的基礎知識，在新學期的學習當中將自己的能力轉化為高分。這個過程中也一定不要忽視課本的學習，反復鞏固，反復熟悉，做到真正的理解。
二、錯題本整理如何從根本上解決學習問題
初中數學的學習註定是一個不斷試錯的過程，出現問題，找到錯誤是很正常的事情。可是如果這些錯誤一錯再錯，一直沒有得到糾正，就真的很可怕了。新學期開始了，希望同學們可以利用錯題找到自身問題，這是解決問題的好機會。不過很多同學認為，錯題只要在旁邊改正一下就可以了。其實這樣的方法不能夠真正解決根本問題，很有可能下一次遇到類似的題目還會出錯。所以出現錯題的時候，大家一定要用紅筆在旁邊標注錯誤的原因。找到問題之後，一定要整理成錯題本，時時關注，時時整理。如果家長的時間相對比較寬裕，也可以由家長將孩子每天的錯題整理在一個本子上，讓孩子每一段時間拿出來重新練習一遍，反復找問題，反復糾正，效果會特別好。
三、如何做好歸納總結讓學習更高效
寒假過後開始進入新學期的學習，那提前學習完新學期的知識，對於孩子來說，只是完成了第一步。如何將預習的數學知識有效地轉化到新學期的學習當中，尤為重要。很多孩子知道總結歸納的重要性，可是卻不知道該如何總結歸納。在這里給大家以下幾點建議:
1、總結歸納寒假所學過的知識的框架結構。
通過寒假的預習，大家基本清楚了新學期數學的大概知識體系，大家要利用這個知識體系，對比新學期學習當中的知識點，歸納復習寒假完成的知識點，明確春季學習的知識難點。
2、根據錯題本的整理，明確自身知識薄弱部分。
因為這就是學習中的知識漏洞。針對相對薄弱的部分，在新學期的學習當中大量的練習和補充。如果是某種能力相對薄弱，就需要個性化的針對自己的薄弱部分進行大量的練習與思考。
3、要想取得好成績，一定知道學習是一個連貫的過程。
寒假走在別人前面，新學期快速提升技巧，才能夠真正實現高分。大家也可以通過寒假的學習，總結一些好的方法，在新學期的學習當中使用。
學習從來就不是一蹴而就的事情，無論你前期付出多少，只要中斷了學習，就前功盡棄了。間斷學習猶如斷織，自廢前程。堅持不懈，方得始終。期待每一位同學真正的明白學習的重要性，找對方法，向著中考奔跑！

『捌』 如何搞好農村薄弱初中學校數學教學

我國實施九年義務教育以來，打破了以分數選拔學生的傳統，所有的小學畢業生都能進入初中學校就讀。因為學生基礎不同，教學措施不當，採用同步式的課堂教 學模式進行教學，學生出現兩極分化的現象，優者更優，差者更差，嚴重影響了學生的發展。導致農村初中課堂教學的效果不佳，學生流失率的偏高。如何激發農村 初中學生學習數學的興趣，提高農村初中數學課堂教學的有效性，是很值得研究的。下面我根據自己多年的初中數學教學經歷與感受，談談一些體會和做法。
一、創設切實有效的教學情境 《初中數學新課程標准》提出：數學學習「不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。」每一個教師都明 白，在數學課堂的導入環節中創設好情境是極為重要的，好的情境是一堂課成功的基石。因此教師在數學課堂教學中，要想方設法為學生創造出有效的教學情境，恰 如其分地導入新課，吸引全體學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，讓學生以最佳的狀態投入到學習活動中去。教學中教師既要從具體情境中引入數學知識，讓 學生在熟悉情境中去學習、去探索，又要全力挖掘教材，運用知識本身的魅力進行恰如其分的啟發，使學生隨時有所領會，得到發展。例如：學習反比例函數時，在 解答准備題時，知道工作總量一定，工作效率和工作時間不成正比例，又成什麼比例呢？讓學生參與觀察和探究全過程，從而有效地激發學生學習數學的興趣和熱 情。這種學習動力是發自內心的，因而是穩定持久的。
教師更要善於引導學生，讓他們積極主動地參與學習。例如教學「勾股定理」時，我採用給學生 動手實踐的方式導入新課，讓學生自主設計製作四塊直角邊分別為a=3，b=4的直角三角形的紙板，讓學生分組去實踐，動手拼出一個以c為邊長的正方形，並 指導學生認真觀察正方形，引導學生以游戲的方式用面積法得出勾股定理。然後再讓學生加以歸納、拓展和深入，這樣得出的結論在學生的心理會留下深刻的印象， 從而達到提高數學課堂教學的有效性。
二、聯系生活實際進行教學
《新的數學課程標准》提出「使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中 去學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力。」在數學課堂教學中，我重視引導 學生從體驗生活和已有的知識基礎出發，聯系生活實際學習數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，整個教學過程體現「數學源於生活、寓於生活、用於生活」 的思想，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。例如：在教學一元一次方程的運用中有計程車計費的問題，農村初中學生沒有 乘坐過計程車，不理解這種計費方式，解決這種問題學生感到非常困難。為便於教學，我將上述問題改為：父母外出打工，每月保底工資600元，加上工作量的計 件費，計算每月的實際工資。這樣的問題農村學生很容易理解，很快就解決了問題。學生在解決問題的同時體會到父母外出打工非常不容易，大大提高了課堂教學的 有效性。
三、教給學生學習和思維的方法
古語雲：「授人以魚，不如授人以漁。」農村初中學生見識少、知識面窄，所學知識大部分來源 於書本內容，學習的方法更是少得可憐。教師在教學過程中，教給學生學習的方法是非常關鍵的。我們都知道，預習是各科學習的有效方法之一，但是在農村初中學 校里90%以上的學生不會運用這一方法進行學習。這就要求教師在進行教學之前先教給他們預習的方法。預習，就是在上課之前將所要學的內容提前閱讀，達到熟 悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在這個過程中，教師應教會學生「做記號」例如：比例的性質這個內容不懂，就在書本上打上記號，以便於在上課時，認 真聽教師講，從而真正理解這一內容。
其次，教學生學會質疑。在教學中，我們可以通過設置懸念，讓學生自己發現並提出問題，使學生由一個被動的 接受者變為一個主動的探索者。學生提出的問題，有時充滿了「奇思異想」，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請注意，千萬不要輕易下結論，不妨把問題拋給學 生，讓他們通過討論來獲得最後的結論比起教師簡單的肯定或否定有價值得多。盡管充分地讓孩子質疑問難，會給課堂調控帶來一定的困難，但學生才是課堂的主 人，他的每一次質疑，都閃爍著他思維的光芒，包含著他在學習的旅途上創新追求的努力，教師應正確誘導，及時調節，科學控制，練就「掌舵藝術」，在撲朔迷離 的情況下，引導學生在知識的海洋里乘風破浪，勇於創新，到達勝利的彼岸。
再次，教師要注意指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為 基礎，《數學新課程標准》強調：「動手實踐，自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。」自主探究，就是給學生提供觀察、操作、嘗試及獨立思考的機 會，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索、去發現，去創造有關的數學知識過程，我們在教學過程中要鼓勵學生進行自主探索，要 給學生提供時間和空間，要指導學生在自主探索的基礎上，進行組內討論、交流，充分展示個人或小組的探索過程及探索成果。

『玖』 對初中數學教學的建議

學習習慣的培養

相對於小學學段，初一學生的自覺性有所覺醒，專注度也有所提升。但大部分學生的學習方法還沒有形成，學習處於被動的、依賴的狀態，需要教師及時的指導。所以在初一階段，教師要盡快培養學生養成良好的數學學習習慣。

1.課前預習

數學科是否要課前預習，這個問題富有爭議，但筆者作為一線教師，長期的教學實踐和觀察中發現，課前預習對學生的學習有明顯的幫助。首先，課前預習可以在一定程度上彌補學生認知速度的個體差異，讓學生認識新知的過程得到延長，增加了課堂學習的效率；其次，長期堅持預習，可以培養學生自主學習的能力，預習實質上是自學，學生可以通過課堂、作業檢查出自學的效果，對比吸收教師的方法和技能，從而使學習的能力不斷的得到培養。

2.課後復習

在教學中，常常有學生說：上課聽得懂，但是做題就不懂。這種情況是因為學生基礎知識和技能沒有掌握的緣故，尤其一上初中，學生對初中數學的內容多、抽象性強很難適應。培養學生課後復習的習慣，可以讓學生消化課堂上所學的內容，把基礎知識吸收並內化為自己認知架構中一部分，形成知識網路體系。課後復習，按時間可以分為每日復習和階段性復習，也可也按內容定為單元、章節、期末復習等。復習要講究及時性和有效性，學生在每天做作業之前對當天所需進行復習；在一章書學習結束時，組織學生製作思維導圖；在做綜合題時，也可引導學生藉助思維導圖進行知識的回顧與重組。

3.訂正錯題

初中數學練習量大，對剛從小學相對輕松的學習狀態升學的初一學生而言，很容易出現囫圇吞棗、一知半解的境況。學生的作業質量不高，錯題時時有，有些題目一錯再錯。錯題訂正，是學習中必不可少的環節，錯題是學生學習的漏洞所在，是學生學習情況的反饋。訂正錯題，就是對薄弱知識的再學習，對錯誤原因的分析和解題思路的總結，是學習螺旋上升的必要途徑。培養學生訂正錯題的習慣，做錯題收集本，能幫學生形成良好有效的學習方法。

『拾』 初中家長對學校的意見和建議

對於培養孩子，有人說，美國的父母培養勇士，英國的父母培養紳士，法國的父母培養騎士，韓國的父母培養儒士，而中國的父母則培養博士。可見，我們中國的父母「望子成龍，望女成鳳」的願望是多麼的強烈。家長們的心思是可以理解的，但很多家長的這種心情容易忽視孩子的心理健康問題，結果是欲速則不達。
問題一：自我意識的問題
自我意識就是自己對自己的認識和評價，以及對自己與他人的關系等的認識和評價。
隨著年齡的增長，高中生的自我意識進一步增強，他們要求別人了解、理解和尊重自己。很多家長可能都有這樣一種感覺，為什麼孩子越大越不聽話，越大越難管?高中生卻抱怨父母不理解他們，這里就有矛盾存在：一方面，孩子的獨立自主意識增強；另一方面，在家長眼裡，他們還是長不大的需要照顧的小孩。
針對這些情況，家長們最好能夠尊重高中生自我意識的發展，愛護孩子的獨立人格。做到以下三個方面：
1、對高中生要少些命令和限制，多一些對話和理解。不管工作有多忙，至少要有時間和他們坐下來談談心，了解他們心裡在想些什麼。出現了問題，要能夠站在高中生的角度去理解他們的心情，而不要沒有弄清緣由就橫加指責，這樣不但不能解決問題，還會破壞親子關系。
2、家庭要民主化，實行家庭的民主化管理，可以在父母的指導下讓高中生當當家，培養他們形成一種主人翁的責任感。
3、高中生的自尊心很強，對他們不要過分指責，更不要總是「舊帳」重提。對高中生的一些過失，只要他願意改正，就不要總是掛在嘴邊不停地去數落。 問題二：情緒方面的問題
家長們要仔細觀察高中生子女回家後的一些表情、語言、動作。這個階段的學生比較容易激動，情緒還不是很穩定，也會感情用事，對一些事物會比較敏感，他們情感的外部表現有時和內心體驗是不一致的。父母要注意觀察他們的情緒變化，父母看似平常的行為舉動都會對他們產生影響，當發現高中生情緒不好時，要多引導，了解原因，讓他們把苦惱、煩惱傾訴出來，同時還要注意多表揚、多鼓勵、多給成功的機會；還有就是盡量少拿高中生和其他孩子進行比較，給他們樹立榜樣本無可厚非，但把他們和其他人做比較時，要注意方法、方式，否則就很容易打擊他們的自信心。
問題三：意志的問題
高中生的意志力雖有一定發展，但在學習中還是有較多的同學沒辦法很好地控制自己。面對這種情況，家長就要加以引導了，不能聽知任之，長期這樣下去，學業就會荒廢。對一些意志力比較薄弱的高中生，家長可以鼓勵他們經常參加一些爬山、長跑等體育鍛煉，讓他們在體育鍛煉中鍛煉自己的意志品質。
問題四：人際交往的問題
高中階段是交友的關鍵時期，人一生中最要好的朋友很多都是在高中時結交的。但有些同學因為性格、環境等方面的原因交不到朋友而感到孤獨。比如說，很多同學有交友的渴望，但由於性格較內向，比較自卑，就很難和同學打成一片。
人際交往的另外一個問題就是異性交往。很多同學沒辦法正確處理與異性的關系，有的同學不知如何與異性交往，甚至一和異性交談就臉紅：有的同學則把握不住異性同學之間交往的度，超越了正常的同學交往，走得太親密，把握不當就陷進早戀的泥潭。因此，家長要根據高中生的個性特點，鼓勵和支持他們進行正常的社交活動，也要適時地對他們進行科學的青春期教育。如果高中生有早戀的問題，不能視之為洪水猛獸，首先對於這種現象要給與理解，然後再進行開導。
問題五：升學和擇業的問題
高中生對職業的選擇已出現較為理性的思考，由幻想期進入了預備期，他們已經能結合自己的興趣、能力、社會價值取向以及切身利益的要求，選擇具體的職業和層次。
這時，家長要幫助他們樹立明確的生活目的。很多高中生覺得讀書很沒勁，其實就是沒有一個明確的生活目標。當他們有了一定的職業取向，家長就應該根據他們的生理、心理特點，揚長避短，進行有目的地培養。如高中生喜歡教師職業，但性格卻比較內向膽小，不敢在眾人面前說話，家長就可以讓他們參加一些家庭聚會，並讓他們出面聯系、主持、接待等，還可以鼓勵他們去參加學校的演講比賽。通過一系列活動，使孩子大膽起來，性格逐漸開朗，以適應將來工作的需要。
總之，現在的高中生缺乏的不是家長的噓寒問暖，他們更需要的是家長們的關心、理解、尊重和正確引導。