教師培訓中存在的問題

『壹』 你對學校教育教學工作的建議和意見

為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質

1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師

風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。

2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。

3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。

4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。

5、切實抓好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算
機等專任教師的專業培訓工作，提高專業水平。
6、切實做好教師合理分配、流動，最大限度地優化教師資源
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。

（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
1、建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學
習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，
建立起多元的、
符合素質教育
思想的、有利於教師成長的新型教師評價標准。
2、建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知
識來源於三方面：
教科書提供的知識、
教師個人的知識、
師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定「課堂教學評價標准」
，要將教師在整個教學過程中的教育理
念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養、即時效果等納入評價標准
中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。

3、建立有利於學生自主發展的評價機制。學生評價，主要應發現和開發學
生的潛能，
幫助學生樹立自信心，
促進學生積極主動地發展。
在整個學生評價過
程中，要做到：評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容
合理化。應採取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校
要充分利用學生成長記錄袋，
在學生發展過程中做好指導和記載工作，
學期末為
每個學生做出全面、客觀的評價。

（五）抓習慣，促進學生的全面發展。
良好的學習習慣使學生終生受益。
小學階段是培養學生興趣、
習慣的黃金時
期。所以，我們要將學生的習慣養成作為一項大事來抓。

『貳』 園長存在的自身不足

幼兒園園長工作反思一：一個幼兒園園長的反思

昨日閱劉良華博士的一篇日誌「如果我當幼兒園園長」，跟帖的數量不少。對其鼓勵幼兒園老師做的幾件事，本人亦十分認同：

1、帶孩子帶教室外面去玩，讓孩子親近自然的泥土、雜草、山坡、樹林、河邊……

是的，體育應該成為幼兒園首要的課程。通過親近自然的戶外活動，讓孩子遠離「蒼白無色」「懶散無采」「瘦弱無力」「怕熱畏寒」等字眼，從運動中獲得快樂，獲得健康的體魄，這是孩子一生成長、成功最重要的前提條件。

我們現有的園舍條件（鋼筋水泥、瓷磚塑膠）以及家長的過度保護制約著教師，影響著孩子。為此，只能另闢途徑，我倡導、鼓勵並要求本園教師帶孩子走出班門、走出園門，走進自然、走入社區。並做出相關規定，如保證每日兩小時的園內戶外活動，每周必須安排一次「親近大自然」戶外體育活動或「走進社區」參觀活動，每月一次「實踐體驗活動」，極力反對一天到晚將孩子圈在教室里、圍在桌子旁、定在椅子上。

2.室內活動是需要的，但這類活動不應該用來識字、學知識，主要用於唱歌、跳舞。幼兒教育的第二大課程是音樂與舞蹈。每個孩子都應該是能歌善舞者。

是的，音樂是世界上最美妙的藝術。孩子的生活應該沉浸在這美妙中，應該充分享受這份美妙。反省這些年的幼教改革熱衷於讓幼兒探索、操作，開展了諸多的主題活動，卻忽略了孩子喜聞樂見的音樂活動的開展。劉博士文中措詞嚴厲「一個不善於歌舞的孩子，他的成長必受了可恥的壓抑」不得不引起幼教工作者的反思。

3.無論室內還是戶外活動，孩子的學習應該顯示為「游戲」狀態。

幼兒園應該以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣、需要，保障孩子的游戲權，讓孩子擁有現實的快樂生活。然而，目前我們仍然存在許多促進孩子超前發展的教育模式，存在不少不適宜的教育行為。特別是受到來自一部分家長的壓力，對游戲功能的認識有所淡化，對游戲活動的開展相對減少，我們應該思考：孩子是怎樣學習的？哪種方式最合適孩子？游戲活動的真正價值是什麼？

寫到這，覺得談不上什麼反思，只能說是同感，更重要的是作為一名幼教工作者如何將認同的理念落實到實踐中。

幼兒園園長工作反思二：幼兒園園長業務工作反思（5010字）

忙碌、欣喜、迷茫、頓悟交織成本學期業務管理工作的樂章，回顧這走過的半年，該對自己的工作作一反思、作一總結，同時也將對下一學期的工作作一展望。

一、重實際，抓基礎，明確保教管理目標

作為一名新手業務園長，面對全新的幼兒園，面對不熟悉的各類事務，心裡是著急又是茫然。於是在多方請教聆聽、有效汲取保教管理經驗，特別是在園長趙老師的引領指導下，讓我從迷茫中走出來，清晰地認識到一名業務主管肩上的職責與任務，逐漸揭開管理之思路。

開學初，我在對我園教師隊伍、班級幼兒、家長現狀進行了全方位了解、分析、診斷的基礎上，本著「因園而異」、「因人而異」「立足常態，夯實基礎，力顯教學有序性」的原則，堅持以《綱要》和《指南》精神為引領，貫策落實「區學前教育十二五發展規劃」總體要求，根據園務計劃擬定好本學期的業務工作計劃，明確具體的目標任務。把握兩個重心：重教師梯隊的培養，加強培訓與指導，提升專業素質；重基礎性課程的實施，加強教學實踐研究，提高教學質量。同時關注常規的管理，不斷規范教師一日活動操作要求，確保幼兒園保教工作穩中有序開展，促進教師幼兒的共同進步。

二、重培訓，抓薄弱，促進教師整體發展

幼兒園的發展離不開教育教學能力的提高，教育教學質量的提高離不開教師的發展。針對我園整體師資非常薄弱的現狀，加強師資隊伍建設迫在眉睫，成為我園首要任務。

1、重教研組長的培養。

（1）以組長例會為途徑，體現指導的針對性。針對教研組長是新手，教師隊伍缺少骨幹教師的現狀，我們加大了對教研組長的引領與指導。我悉心聽取趙園長的意見，採納了她多年積累的業務管理經驗，以面對面、手把手的方式進行指導。在組長例會上我們從如何制定教研計劃入手，共同商討確立教研目標，梳理每月的研究重點內容，研討教研活動方案的設計，活動過程的組織等，逐步提高組長的設計與組織活動的能力。

（2）以蹲點指導為途徑，促進教研的有效性。在每次的小組教研及備課組活動時，正副園長堅持深入教研，與教師共學、共研、共思。在活動中，或以組員的身份，參與話題交流，分享自身的教學經驗；或以管理者的身份，對教師們研討的質量，教研活動的組織，作出評價，提出建議；或以「專家」的身份對教師爭論的問題，予以診斷、梳理、提升。通過不同角色的轉換，為教研活動的開展引好路，把好舵。

2、重新教師的培養。

我園新教師多佔一線教師數的52%，而且大都是非師范專業畢業，這些教師缺乏理論基礎和實踐經驗。因此為了幫助新教師盡快成長，在最短的時間內勝任教師工作，本學期加強了對新教師的培訓力度。

（1）啟動師徒帶教活動

由於我園存在著中青年骨幹教師嚴重匱乏的局面，在啟動師徒結對活動中我們實行了全員參與的方式，充分利用幼兒園現有教師資源（包括行政正、副園長），進行一對一，也有一對二的結對，有效彌補了師資不足的現象，給每位新教師配備教學與常規帶教兩位老師，努力營造了能者為師互助學習氛圍，共同商討制訂帶教計劃和被帶教計劃，日常中圍繞教育教學計劃記錄的撰寫、一日活動組織、班級管理、教學理念等全方位的帶教，使新教師們快速地成長起來。

（2）開展專題培訓活動

我們以新教師日常教學困惑為點，開展了區角環境創設、一日活動操作規范與要求、如何組織家長會、班級常規培養、如何給幼兒講故事、怎樣聽課評課等專題培訓，幫助新教師在集體的碰撞中，積淀經驗。

（3）組織崗位練兵活動

本學期在引領新教師學習內化的同時，每月堅持開展多種形式的技能展示活動，如：9月組織家長會前的「模擬小課堂」活動；10月的精彩故事會活動；11月結合區教育辦的指示精神積極開展了「我的成長故事」演講比賽、結合區研訓的活動開展了室內運動案例的撰寫及主題背景下的繪畫技能展示與交流等等，強化新教師的專業技能，促進新教師專業技能的提高。

（4）開展聽課評課活動。圍繞新教師的培訓計劃，堅持每月一次的匯報活動外，還積極鼓勵新教師上實踐課，結對展示活動。嘗試「一課三研」，讓新教師在反復的磨課、實踐反思的過程中不斷調整自己教育行為，從提問的設計到教學活動環節設計與組織，從語言的節奏到活動的提升，從範例的大小到幼兒作品評價，幫助他們找問題、尋對策，給思路、出點子，力求使每位教師在互聽評活動中獲得發展，在共同的探討中受到有益的啟發。

本學期我們還利用請進來、走出去的辦法，積極為教師搭建外出學習、培訓、觀摩交流的平台。首先選送焦紅蘭、陳蘇平參加雛燕俱樂部、骨幹班教研組的培訓，業務園長參與業務研修班與中心組的學習；還讓教師參加市級的培訓活動、鄰近區的環境創設、結構游戲交流觀摩活動，聆聽專家講座，做到資源共享，共同提高。其次我們利用合作結對平台，與區級示範園人樂幼兒園、一級園機關幼兒園開展多種形式的結對觀摩活動，有園所文化建設、師資建設等方面的指導、切磋、有現場教研活動觀摩，有計算、語言、音樂教學展示活動等。通多渠道的學習培訓拓展了教師的視野，汲取了豐富的理論和信息經驗，教師感悟很深，收獲很多，有效促進了教師的專業化成長。

三、重課堂，抓實踐，提高教育教學質量

課堂教學是幼兒發展的陣地，教師是駕馭課堂教學的主帥，根據我園教師課堂教學能力薄弱的現狀和教師發展的需要，本學期我們主要以新教材為依託，以課例研究為主要研究方式，開展集體教學的研究，進行了一系列學習、研討和實踐，來提高教師實施新教材能力，提升課堂教教學的有效性。

1、關注專題研究的質量，提高教師設計活動的能力

我們根據教師在教學中存在的問題，積極開展專題研究，圍繞 集體活動中「目標制訂與把握」、「內容的選擇」、「環節設計」等內容進行理論學習，同時通過具體的課例分析方式，幫助教師梳理正確的活動設計理論和經驗，為教育教學實踐打好基礎。

2、 關注教育教學實踐，提高教師教育教學實踐能力

在理論學習的同時，我們積極開展一課三研、同課異構的實踐活動，努力做到人人參與研討，形成團結合作的研究氛圍，使老師們在反復的實踐中，逐漸將新的理念進行內化，並落實到教育實踐中去。如小班組的語言活動《片片樹葉像蝴蝶》《火車嗚嗚叫》、生活活動《鑽被筒》；中大班組的《蝸牛和蘋果》《借動物》等活動，就是在一次又一次的嘗試、一輪又一輪的研討中，使活動的目標更貼切幼兒的最近發展區、內容更貼近於幼兒的生活經驗、教學方法更能激發幼兒持續學習的興趣，著眼問題，提升能力。

3、 關注實踐前後的反思，提升教師分析，調整能力

我們堅持開展好一課一議，實踐前我們重各教研組的每位教師運用所學理論知識，認真研討教材、設計活動方案，實踐中讓觀摩者帶著問題看活動，發現亮點和問題，實踐後及時跟進說課、評課活動，學會關注教材的價值、關注幼兒的年齡特點、生活經驗，關注環境創設與環節設計、關注教師的提問和回應，讓教師在集體智慧的碰撞下，不斷感悟新課程的理念，不斷地改進調整自己教學方法與策略，有效提升教師的反思、分析和調整能力。

四、重日常，抓細節，提升組織管理能力

1、關注班級常規工作，提高班級管理質量

在新教師占絕對比例的情況下，班級常規易出現混亂的現象，因此，本學期我們異常關注班級常規管理，如：一日活動的作息時間安排和實施情況調查、幼兒安全教育情況、早操情況、入園離園接待家長情況等，以專題的輔導、對話交流、隨機檢查、指導等形式，提升新教師班級管理能力。

2、關注班級整體環境，提高教師環境創設能力

開學初我們專門組織教師進行了班級環境創設培訓，培訓中重點指向三個方面：主題牆面環境、非主題環境（盥洗室、點心屋、家園之窗等）、區角環境。與此同時，我們還多次請教師到機關、人樂、進修附幼等參觀環境，在多次的參觀學習後教師們受益匪淺，並積極地行動起來，在模仿的基礎上根據班級特色創造性地製作、布置區角環境，投放相應的材料。從11月的環境檢查評比活動中，我們欣喜地看到我們教師真的學有所用，環境創設的能力有了很大的提高。貝貝班、小五班的環境更是富有創意，在大組活動時與大家進行了分享交流，得到了全員教師的認同。

3、關注資料積累，提高教師分析、撰寫能力

在日常工作中，業務園長與教研組長配合，堅持有重點地看每一位教師的案頭資料，及時反饋，將共性的問題以集體指導，將個性化的問題以個別交流，將亮點的經驗以互動交流的形式進行學習，提高教師撰寫的質量。同時我們注重留下教師的成長的足跡，將教師的實踐活動、教育教學研究、班級環境、教師撰寫的資料進行分類整理，存檔，逐步建立起幼兒園的資源庫。

4、關注教師考核評價，激發教師主觀能動意識

我們堅持每月一次教研組考核，期末一次學期考核的制度，以月考核、教研組實踐活動，新教師實踐活動，項目檢查評比（教師的案頭資料、幼兒成長檔案、區角環境創設、自然角種植角、運動器械製作等檢查）以及為幼兒園做出的貢獻為依據，由考核小組成員客觀、公正地對每一位教師進行考核，並認真聽取教職員工的意見和想法，及時商榷、調整，充分體現「以人為本」的管理理念。

五、重溝通，抓家長工作，提高幼兒園宣傳力度

1、重視引領指導，保證家教指導工作的有效性

觀念是行為的先導，家長對幼兒園教育的認識與理解直接影響到家教質量，為此我園開展了一系列的活動，幫助家長更新教育觀念。組織有一定專業水平的、能密切聯系實際的專家講座，如開學初趙園長的「小班新生幼兒入園准備」和崔廣柱老師「話幼兒習慣培養」講座；在家園小報上選登有關家教經驗文章、與幼兒同樂的游戲天地；開辟飛信渠道在網上相互交流育兒心得。另外我們還經常與個別教師進行交流，及時地發現家長工作中存在的問題，逐步學會與不同文化水平、不同教育素養、不同性格特點的家長進行溝通交流，提高溝通的能力與實效性。

2、重視日常工作，腳踏實地的開展常規工作

常規性的家長工作體現在日常工作的點點滴滴，為了使家長了解我們的工作，從而爭取家長的理解與信任，我們要求各班教師多途徑地與家長溝通，及時反饋幼兒園教育教學內容、及時向家長展現幼兒在園活動掠影，同時盡可能滿足不同家長對幼兒園教育的需求。所以，我們充分發揮家長會、家園聯系欄、家長同樂、寶寶成長冊、班級網頁、家園小報等多種家園聯系途徑，開展各種豐富多彩的家庭教育指導工作。通過一系列常規性的家長工作，使我們的家長更廣泛地了解我們幼兒園、更全面地了解孩子在園學習、生活情況，從而進一步增強對幼兒園工作的理解、支持.

3、重視家委會的作用，加強家園溝通

本學期我們成立第一屆園家委會。通過定期召開幼兒園家委會會議，組織家委會成員通過參與園教育教學、幼兒膳食、安全等各項工作的管理，使他們了解並參與到了幼兒園的日常管理工作中，藉助於家長的智慧和能力，集思廣益，完成幼教目標的順利實現。如，在制定幼兒園四年發展規劃時，我們就召開了家委會會議，讓家委會成員對幼兒園在家庭與社區工作版塊，進行評議。又如，本學期10月我園還特邀家委會成員到幼兒園參與安全督查日活動；12月共同策劃新年活動等等。一學期來我們可以看到家委會成員的積極性非常高，許多家委會成員主動擔當起幼兒園與其他家長的橋梁工作。

六、不足與思考：

主要問題：自身理論水平、業務指導能力、管理經驗薄弱，整體的謀劃少，即使有想法也不夠大膽，造成工作的時間雖多，但效率不夠高。具體表現:

1、 一日環節中幼兒的午餐、盥洗等文明習慣培養方面有要求，但檢查力度還不夠，下學期加強日常的監督檢查，抓好幼兒常規中的薄弱環節。

2、 針對教師的案頭資料檢查，由於幼兒園新教師多，每一位新教師的一日活動計劃沒有逐個把關，存在著質量不高，流水帳的現象，師徒帶教要有效跟進。

3、 班級區域活動有劃分，也建立了一定的常規，但材料的提供不多，缺乏層次性，下學期教研組對主題內容要挖深挖透，提供豐富的適合幼兒的活動材料。

4、備課組、教研組的活動質量有待提高。備課組需將每一主題進行深入的剖析，創造性地實施新教材。在教研組活動形式上努力呈現多樣化，積極開展教師參與式、案例分析、骨幹引領、實踐反思等多元化的教研活動，形成了民主、開放、有效的教研機制，讓教研真正滿足教師內在的需求，成為促進了教師專業成長的「加油站」。

5、深入課堂調研不夠，特別是課程管理過程中的課程評價監控不夠具體、到位。下學期將不斷規范日常教育教學工作常規，深入班級聽課，注重反饋。

一學期的工作是忙碌而充實的，在園長的支持下，教師的配合下，我們基本能夠將業務計劃進行有效落實，不夠的地方也及時調整完善。我們有信心在全園教職工的共同努力下，創造更加燦爛的明天！

『叄』 2020年暑期培訓學習「不想干、不願干、不會干、不敢幹」存在問題和整改措施

存在問題：

學風、會風方面存在的問題，平時只把精力、工作重點放在了教學工作上，而忽視了理論學習，沒有自覺、主動的學習精神，個別情況下因與系主任或召集相關人員研討教學工作而請假不參加學校的學習。

有時學了，也不能做到結合本職工作去學，為了解決工作中出現的問題而去有針對性地學，更不能做到理論指導實踐，在實踐中加以運用。

對教學方面的相關工作要求、部署到位，但監督、驗收不夠，個別時候有虎頭蛇尾現象。工作中有時以會議落實會議，不務實、不求實，不落實。

整改措施：

要提高落實的認識，要時時刻刻想到落實，時時刻刻注意落實，只有如此工作才不會流於形式，落實才不會成為一句空話套話虛話。必須轉變畏難情緒。工作有難易，困難有大小。工作中，不僅要做簡單的工作和容易的問題，更要用於處理復雜的工作和艱難的問題，克難攻堅，把工作和問題圓滿地處理好。

要明確責任，才能抓好落實。責任是對人生義務的勇敢擔當，責任是對生活的積極接受；責任也是對自己所負使命的忠誠和信守。一個充滿責任心的人，一個勇於承擔責任的人，會因為這份承擔而讓生命更有力量。任何一項工作都是抓落實的結果。明確責任抓落實須做到。

要健全機制，才能抓好落實。俗話說：沒有規矩，不成方圓。好的規劃、好的政策、好的措施要付諸行動、取得成效，離不開行之有效的制度保障。

『肆』 我國教師培訓工作存在什麼主要問題

最近正好在研究這個問題。總體來說我國目前的教師培訓工作，最大的問題是缺乏系統的評測機制，其次是針對性不夠，不同背景，不同需求的教師被集中在一起培訓，真正能夠解決教學實踐問題的寥寥無幾。再加上很多培訓可能出於學校領導或者單位上級的硬性要求，不少教師沒有充足的培訓動機培訓效果差。目前來看，體系內的問題還有很多，培訓的各個層面都需要進一步完善。

『伍』 高中教師作文教學普遍存在的主要問題是什麼

各位家長、青少年朋友們，大家下午好！

閱讀與寫作，是一個常談常新的老話題。今天不交流大家司空見慣的所謂作文技巧和方法，我想結合自己中學時期的閱讀與寫作實踐，從傳統作文教學的外圍和大家交流一些話題。

一、我眼中：當前作文教學與學生作文訓練中普遍存在的問題

古人雲：「言傳身教」「現身說法」，這是師傅帶徒弟的最基本的法寶，也是中國古代傳統教學最基本的經驗。很可惜，世事到了今天，站在講台上的絕大多數語文教師，本身缺乏從事寫作的實踐和體會，絕大多數教師都是憑借語文教學的既定框框指導學生作文，「言傳」有餘，「身教」不足，教與學的關系其實處於很尷尬的位置。另外，我國的語文教學基本沒有較為系統的作文教學理論，特別是考評學生作文質量的手段比較單一，方法比較板，造成老師的批語模式化，家長只能憑借教師的批語了解孩子的作為水平。

誤區之一：孩子的作文像數理化一樣是老師教出來的。

誤區之二：作文是口頭表達的延伸（口頭表達和文字表達有本質區別）。

舉例一：有些學生讀完中學乃至大學中文系，未必就會寫作文。

舉例二：我本人從事中學作文教學的得與失。

二、家長該做些什麼

家長首先不是教師，更不一定是閱讀和寫作的行家裡手。但家長可以在外圍幫助孩子的閱讀與寫作。

（一）關於孩子讀書的竅門：閱讀要有主次、側重

1、家長不應忽略「同齡」這個元素在激發孩子閱讀與寫作中的作用。 「同齡」中的好作文，是催化劑，也是興奮劑。孩子的第一閱讀對象，首先應該是同齡人寫的優秀作文，其次才是教師指定的輔導作文，最後是同班同級同學的同題作文。閱讀經典是高中以後的事情，因為傳統教學中倡導閱讀的中外名作，離經典很近，但離範文很遠。許多人不信，但我信。

舉例：我80年代中學時期發表的《柳林》、《莓子》、《談理想》

2、家長應該注意的問題：給孩子的課外閱讀書不易太多，在數量上，應該少而精，有的放矢；在種類上，以同齡人或者稍稍高齡同學在全國層面上被收入「精選」的作文為主，以中外經典為次。

舉例一：不能迷信名家。語文教材中魯迅、老舍、莫泊桑等中外名家的作品，可以參考，但萬不可作為仿效的範文。

觀點：人生難忘的是童年，奠定一個人性格基調的是童年。家長應該引導孩子多接觸生活類的圖書，盡可能地減少童話類圖書。過多的童話，會讓孩子成為精神的軟骨病患者。童話應該是少年、青年時代的回味品。少年時代，應該自覺跳出傳統引導中的所謂「真善美」類圖書，有選擇地閱讀一些戰爭、災難、恐怖、兇殺類圖書（控制數量，科學嚴謹），從中感悟生活中的假、惡、丑，否則很難適應當前社會變革時期的種種不測、險惡和不幸。理由：在這樣的時代，圖書不能迴避實用主義。

舉例二：我80年代中學時期對《全國優秀作文選》、《少年文藝》、《中學生》、《語文報》的閱讀。

落腳點：青少年的閱讀興趣與熱情

（二）家長應幫助孩子找到作文的鑰匙：對事物的「發現」

1、好作文潛藏在孩子對事物的「發現」中。舉例：孩子們對手機、網路、槍械、動漫畫、玩具的探索與著迷。有探索必然有發現，這與作文的「發現」一脈相承。孩子們以超乎大人們的熱情搞清一部手機的功能、型號、用途，用文字表達出來，就是說明文，這個過程就是記敘文，對其中道理的說理，則就是議論文。

元素：孩子們的洞察和想像。

舉例：我中學時期發表的《馬蓮》，僅僅因為對中葯的好奇。

2、家長要珍惜孩子的傾訴欲、表達欲，那裡蘊藏著寫作的靈感。孩子習慣向家長傾訴，表達每天都所見所聞。家長只要當好聽眾，就會發現孩子的觀點、見解、愛憎、審美、評價、評判等等，這些，恰恰是作文中離不開的元素。

舉例：孩子們喜聞樂道的春晚、世界盃，參與他們評判的熱情，觀察他們的視角和觀點。

落腳點：青少年的觀察力、想像力

（三）閱讀與寫作的交融

1、閱讀和寫作的關系。閱讀給寫作提供養料，寫作是閱讀的嬰兒。閱讀與寫作是相輔相成的，二者缺一不可。閱讀與寫作之間最直接的交融，就是由「讀」到「寫」的遞進。學校一般不會有這樣的安排，但是家長有這個條件，而且用不著專業輔導，只要提醒、督促就可以了。

這種遞進分三個層次。第一層次：寫讀後感、體會，其目的在於吸收和借鑒；第二個層次：自我表達，其目的是對所學的運用和實踐；第三個層次：在讀和寫中尋找自己獨有的思考、表達方式，其目的是最終能夠得心應手。

舉例：我初三時編寫的傳奇故事《賭場案件》。

2、家長應該注意的問題。第一，家長的引導既可以和老師布置的作文結合起來，也可以不結合，應該在乎孩子們閱讀和寫作的習慣。第二，切記錯誤地把孩子日記當作提高孩子作文水平的唯一途徑。日記對作文的幫助僅僅有利於敘事的訓練、情感的表達，但它的自由性、隨意性、散漫性、不確定性，距離作文必備的主題、立意、思想很遠。何況，日記相對作文有兩大天敵，一是不能反復修改，二是比較私人化。第三，以讀後感、觀後感為主，寫人記事的日記為輔。一篇讀後感，勝過二十篇情感類日記。

（四）家長對孩子參加各類作文培訓的選擇

1、當下作文培訓班的普遍模式。大致有兩種：第一種是小升初、中考、高考作文培訓班，這類培訓往往是按照考試的既定模式進行培訓，屬於應景、應急培訓，多是有一定考試經驗的教師按照應試作文模式的規律來「培訓」的。作文本無模式，這類培訓應付考試可行，但對於提高作文有害無益；第二種是所謂的高效能培訓，這類培訓往往圍繞作文教學，過於注重作文「小而全」效果，其結果是撒胡椒面，學生很難有長足的長進。

2、家長如何正確選擇培訓。一是引導孩子廣泛閱讀優秀作家的閱讀經驗，包括創作談、創作歷程；二是選擇有寫作經驗的教師給孩子現身說法；三是利用天津市少兒報刊豐富的寶貴資源，鼓勵孩子投稿，讓孩子在成功與失敗中尋找自己；四是動員孩子聽取報刊社的作文輔導課，因為報刊編輯比教師擁有的寫作視角要多得多；五是讓孩子多向在作文方面有突出成績的同學求經問寶。

舉例：96、97年應邀課外輔導高考作文實例（天津二中、南開中學、天津二十一中考生）

閱讀與寫作這個話題固然很古老，但今天我和大家的見面是新的。我希望，當我們回頭品味本次交流的時候，不會古老到遙遠的地步。我學生時代的創作固然交給了歲月，但我至今仍然在閱讀與寫作中徜徉，並在享受徜徉的樂趣。在座的家長和青少年朋友們既然是為閱讀和寫作而來，我的一些觀點可行或者不可行，可借鑒或者不可借鑒，這個也可以不重要，但是我相信，我們已經享受到了這個話題的樂趣。

『陸』 職前科學教師培養與職後科學教師培訓存在哪些問題

我國小學職前科學教師培養與職後科學教師培訓存在的主要問題
1．對小學教師應．具備哪些技能在認識上不明確，訓練目標缺乏科學標准
2．小學教師職業技能職前訓練中的基本功訓練水平滑坡，高層次的教師職業技能訓練被忽視
3．小學教師職業技能職前訓練條塊分割，同時也缺乏較規范的管理
4．小學教師職業技能職前訓練的方式陳舊單一，訓練過程中缺少有針對性的指導和督促

『柒』 如何提高教師適崗能力培訓存在的問題

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。