1. 對青年教師的幾點建議
不止是對青年教師，對所有的老師都一樣，做一名人民教師一定要有強烈的責內任感，只有你有責任感你容才會對你的你每一位學生負責，這樣才能做好一名人民教師，其次一定要有愛心，每一位孩子都是祖國的未來，一定要有愛心對待他們，每一位學生不論成績好壞都要當成自己的孩子來對待，
2. 如何加強青年人才培養的意見和建議
1、對於有知識專長的人員應當用人之長，充分調動起他們內在的積極性，努力提內高工作效容率。
2、面對人才市場相對短缺而企業又急需的崗位，企業應加大資源的投入力度，利用本企業的內部培訓機制，使用相對傾斜的激勵機制加強內部培訓的力量，同時可以把眼光投向對手企業專門人才的挖掘上，例如啟動獵頭機構協助等手段解決急需人才問題。
3、在企業內部加強發揮員工激勵機制的作用，獎勤罰懶。讓全員明白目前企業的現狀和將來的奮斗目標，鼓舞員工士氣，讓更多的人看到企業未來更加輝煌的一面，可以起到穩定員工隊伍、招來更多特殊技能人才的作用。
3. 如何加強青年教師培養，提高教學水平 高職院校
隨著我國高等教育辦學規模的擴大、高校持續擴招，學生人數不斷增加，各高校也在大量引進教師，高校中青年教師所佔比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，教師隊伍年輕化程度提高。理工科院校更是如此。以筆者所在的學校為例，自2004年合校升本科以來，該校連續三年每年新進教師的人數都在80人以上，而這其中大部分都是應屆畢業的碩士生、博士生。
這些青年教師大多數具有較高學歷，他們大量承擔了學校的教學科研工作，„成為教師隊伍的主力軍。但由於很多青年教師是非師范類學校畢業，而且一畢業就直接走上講台，因此，雖然他們具備高學歷以及掌握前沿一的科學技能，但由於缺乏教學經驗，在教學方法、教學藝術上都又很大的欠缺。青年教師教學水平和能力直接影響全校總體教學質量，同時也關系著青年教師本人能否盡快適應高等學校的教育和教學工作，能否得到學生的承認和尊重，能否成為一名合格的大學教師。筆者結合自己所在學校的實際，來談談高校青年教師應當如何盡快提高自已的教學水平。
2阻礙高校青年教師教學水平提高的因素
大多數新進入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，他們雖然從角色上進行了由學生向教師的轉變，但從教學實踐和科學研究方面都缺乏經驗，教學方法和手段單一，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學方法、教學藝術都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學水平的障礙。 2.1思想情況復雜 首先，許多青年教師一畢業就上子講台，有的青年教師甚至擔任了多門課程的教學。因此，他們缺乏足夠的時間來領會教材的體系，把握整門課程的脈絡，只能邊備課邊上課，不能很好地鑽研教材，研究·學生、設計教法;而且部分青年教師往往又急於成才，在學歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學歷、評定職稱等方面，影響了他們在教學上的投入。
其次，青年教師面臨的經濟壓力也相對較大。青年教師年齡一般處於25到34歲之間，還面臨著成家立業方面的問題。為了解決經濟上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢必會帶來精力的不足，影響教學效果。
再次，由於受社會因素的影響，青年教師中輕視教育事業的現象依然存在。青年教師中有部分人本來對教育事業不感興趣，但由於畢業時沒有找到其它更好的工作，最終選擇教師當作一個跳板，隨時准備找機會跳槽;還有些青年教師畢業於名牌高校，到了工作的學校之後處處與原來畢業的學校作比較，總是感覺不滿意，失落感很強。這就導致他們工作後思想不穩定，在教學工作中動力不足，缺乏工作主動意識，甚至抱著混的思想，因此教學中錯誤百出卻又不思改過，得過且過，主觀上便形成了對教學工作的不適應。 2，2教學方法存在不足
良好的教學方法不是短期內能形成的，它需要通過教學實踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。所以青年教師普遍在教學方法上存在不足，教學效果往往不盡人意，表現出來的主要有以下幾個方面:
(1)心理准備不足。盡管很多新教師課前教案的編寫非常認真、詳細，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。
教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作
（2)教態不夠自然。許多新教師由於緊張，講課從頭到尾沒有和學生進行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不了解學生的接受情況。
(3)語言雜亂無章。有的新教師在日常生活中沒有任何語言障礙，但是一到課堂，由於緊張，往往會語無倫次，條理不清，邏輯思維混亂;更多的是語速過快，，把所想說的話一口氣說完，導致學生思路無法跟上。
(4)臨場發揮欠佳。盡管大多數新教師在課前准備充分，教案准備得非常認真，詳細，但是到了課上，就變得無話可說。有的在課前想好很多有利於課堂教學組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學素材忘得一干二凈，最後只好東扯西拉平鋪直敘。
2.3教學藝術急待提高
教學藝術是青年教師在教學上急待提高的一個方面。青年教師普遍存在以下問題:首先，教學語言欠簡練，缺乏必要的抑揚頓挫;講課平鋪直敘，猶如背書;不貫徹因材施教，不注意進行啟發式教學，缺乏師生互動的良好氣氛，缺乏調控課堂紀律的能力。其次，教態欠自然大方。不夠注意儀表，穿著過於隨便;授課時，目光不敢與學生接觸等，缺乏應有的體態語言。再次，不能有效進行課堂組織。雖能熟練運用先進教育技術，但在課堂教學中只面對計算機，而不管學生的表情和反映，只顧自己教，不顧及學生的學。不能調動學生學習的興趣和積極性。
3高校青年教師自身該如何提高教學水平 3.1首先解決思想問題
青年教師要想盡快提高自己的教學水平，首先要解決自己的思想問題。
首先，正確處理教學工作與個人成才方面的關系。做好教學工作與個人成才並不矛盾，甚至可以說是有促進作用的。青年教師一定要樹立正確的成材觀念，制定合理的計劃，首先站穩講台，做一個「達標」的大學教師，再爭先創優，促進個人的成長。
其次，對於所面臨經濟方面的壓力，一方面需要青年教師樹立正確的價值觀。不要和在公司拼殺的同學做經濟上的比較，而要在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感。學校也會為青年教師創造良好的居住條件，促使其全力投入教學科研活動。
再次，青年教師要正確評估自己的實力，相信自己能做好工作。對於那些思想上不穩定的青年教師一定要加強師德的學習。 3.2虛心向老教師學習
優秀的老教師學識淵博、精通專業、有扎實的教學基本功，教學水平高，有極強的教育事業心，„懂得教育規律，具有豐富的科研、實踐經驗。青年教師若虛心向他們學習，則會使教學少走彎路，避免在錯誤方法下浪費寶貴的教學時間。 轉
青年教師學習老教師主要學習他們:如何組織教材;.如何在授課中實施啟發式原則;難點如何處理，重點如何突出;幽默詼諧語言的利用;生動的生產、生活、舉例;信息量和進度的控制:板書和版面的布置。
4. 關於教師培訓的幾點建議
首先一定要找到合適自己的課程，不一定別人說好的就是適合自己的
自己一定要主動學習，不能把自己所有的希望寄託在培訓上
自己要跟著老師的節奏去學習
多刷題，題海戰術雖然累，但是也是最有成效的辦法之一
5. 如何加強青年老師培養
上猶中學 葉宏斌 執教十年來，我伴隨著一屆屆學生逐步走向成熟，其間，也帶領著一些青年教師從門外漢逐步變為門內漢，他們中既有本專業的數學青年教師，也有非本專業的青年教師。培養青年教師的做法是多方面的，我的具體做法有兩點:一是指導青年教師怎樣管理班級，二是指導青年教師進行課堂教學。 青年教師剛出校門，充滿，有著扎實的專業理論知識和很好的文化素質。當剛走上工作崗位時，一切都是全新的，陌生的。面對一張張渴望知識的面孔，他們決心大顯身手，干出一番天地。想像不同於現實，由於青少年活潑好動，充滿活力，但存在一些不良習慣，認識事物的能力不強，經常做些錯事，違反課堂紀律及許多偶發性事件不斷。這時，青年教師們常常束手無策，有時連課都上不下去，這時，就需要有經驗的教師進行引導和幫助。 青年教師金國玉99年分配工作。剛開始，他積極熱情，教學認真負責，但性情急躁，在他擔任初二語文教學初期，在管理學生上常出現一些不愉快的事，有一次還動手打了學生。教學工作中的不愉快使他對教學的熱情急速下降。這時，我經常主動的找他談心，開導他，並告訴他:我們應該把學生看成自己的弟妹，他們不懂事，頑皮，我們應幫助和教育，平時應主動找他們談心、交流，在生活上關心和愛護他們，和他們交朋友，逐步建立師生友誼，這樣，他們就會信任你、尊重你並願意接近你，同時，對你所授學科，也會產生興趣，這樣，就會形成一種良性循環，學生願學、肯學，你的教學熱情也會提高。金老師採納了我的方法，與學生交朋友，以鼓勵為主，批評為輔。結果，他的教學成績不斷提高，班級管理也不斷上新台階。 在教學過程中，青年教師很容易拔高，自己講得頭頭是道，而學生感到莫名其妙。金老師在教學伊始，經常為此感到苦惱。怎樣才能教好學生，使學生學有所得，樂學呢?當我發現這種情況後，我告訴他在備課中的一個重要環節是備學生。你了解學生的現狀嗎?他們的知識現狀是什麼?注意力能集中多長時間?如果這些不了解，不針對學生的教法怎能有效。我們作為教師應充分了解自己所教的學生，因材施教，因人而教，不斷的調整教育方法，以適應絕大部分學生。通過幾次交談，金老師明白了其中的道理，並且很快扭轉了局面，在後來的教學中不斷取得可喜成績。路老師、金老師等都能虛心請教，知錯就改，並不斷探索教育教學方法，完善自己。近幾年，他們的班級管理和數學教學成績不斷進步，受到同行及專家的一致好評，成為學校的骨幹教師。
6. 從哪些方面加強對青年教師的指導和培訓
你是哪方面的，有如此重大的抱負
7. 關於如何提高高校青年教師教學能力的分析和建議
1 教師自身整體素質提高
常言道「打鐵還需自身硬」，青年教師只有先努力提高自身的教學素質和人文修養才能把教師「教」的藝術與學生「學」的規律有機結合起來。（1）青年教師擴充自身知識儲備。青年教師要樹立終身學習的觀念，擴充完善自己的知識體系，正確應對課堂教學中各種教學沖突。（2）青年教師積累教學智慧和教學經驗。青年教師應課後不斷反思自己的課堂教學，努力調整和優化課前備課、課中語言及學生管理和評價等環節，不斷積累教學經驗。（3）青年教師轉變觀念，構建和諧師生關系。現代教學觀中的教師是課堂教學的促進者、組織者、協作者，而不再是權威的領導者，學生也從被動的接受者轉變為主動的參與者和積極的研究者。因此青年教師要重塑新型教師角色，建立和諧的師生關系。（4）教學與科研相結合。科研和教學之間聯系諸多，二者必然互為依託，成為對方的有效驅動力。青年教師必須正確認識和處理教學和科研的關系，堅持教學是學校基本的活動、科研是重要的工作這一原則，將教與研有機結合，實現教學與科研雙贏。（5）青年教師提高人文修養。目前理工科課程教學多以技術教育和技能訓練為主，人文主義關懷程度較低[2]。理工科教學中人文元素的加入，可使學生在掌握技術技能的同時，學習思維方法，追尋技術中美的感受，達到文理相通、文理滲透的效果。
2 學校構建青年教師教學能力培養長效機制
教師是學校發展的載體。學校應針對目前青年教師存在的問題，提出和構建提升高校青年教師教學能力的機制，推動中國教育事業不斷發展。（1）嚴格教師准入制度，完善跟蹤培訓制度。嚴格教師准入制度，准入考核時提高對教師教學能力和發展潛力的考核比例。明確教師在學校的雙重身份，即學生的老師及教師培訓的對象，加強教師長期跟蹤培訓機制。（2）貫徹執行青年教師導師制，開展教學咨詢服務。青年教師認真、系統地研究教學規律、教學技能和教學方法的時間和精力有限，青年教師導師制可以幫助其熟悉教學工作、掌握教學技巧，正確處理教學、科研等方面問題[3];學校聘請老專家為學校咨詢服務人員，為學校職能部門提供教育教學政策評價與實施方面服務的同時，為青年教師提供課堂觀摩、教與學咨詢等服務。（3）調整考核評價體系，科學引導青年教師教學能力提高。高校考評導向要由重科研向教學科研並重轉變;考評目的由終結性評價向發展性評價調整;考評結果由保密型變向積極反饋型調整。（4）注重情感激勵，凸顯人文關懷。高校應注重情感激勵，營造良好工作氛圍，增強教師對學校的責任感和認同感;學校及院系領導應盡可能對青年教師實行人情管理，通過人文關懷體現學校對青年教師的尊重和信賴[4]。
3 國家完善相關法律、法規，樹立正確教育輿論導向
高等教育具有國際共通性，借鑒西方發達國家青年教師教學能力培養模式和先進經驗並充分立足國情有助於推進和完善中國高校青年教師培養模式的改革。（1）國家完善相關法律、法規，為培養工作提供法律保障。英、美、澳、印等國家均制定相關法律、法規並建立具有本國特色的高校青年教師培訓制度，且在實施過程中不斷完善;國外高校先後建立了教學研究中心，為教師提供富有挑戰性、協作性的支持環境，為教師教學能力的提升提供組織保障[5]。（2）提高待遇，解決青年教師的後顧之憂。高校青年教師經濟待遇差、生活壓力大，國家應大力推行高校青年教師薪酬制度改革，促進青年教師履職盡責，激發我國教師隊伍活力;高校各級各類教學、科研基金應繼續加大青年教師項目資助比例;應合理保護高校教師，為教師提供最起碼和較為充分的福利。（3）提高社會認可度，樹立正確教育輿論導向。社會輿論是教師工作認可評價的一個重要標准，一定程度保障教育事業的發展。學生家長應多與教師交流，理性辨別輿論潮流，形成互相信任的良好氛圍;社會應建立積極的輿論體系，促進教育事業的發展。