㈠ 初中語文學習心得體會600字
書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。這不是我的座右銘,但是我把它當作我語文學習的燈塔。條條大路通羅馬,我把它當作我語文學習的司南。擁有了燈塔和司南,一遍一路向前,遨遊在語文學習的海洋里,擷取著智慧的浪花,其樂無窮。
我參加了豐富多彩的語文外出活動。我們分成小組,帶上自製的調查問卷或是問題,來到圖書大廈,或是做采訪,或是了解當前熱門圖書,或是尋找自己喜愛的文學,我們在學習中體驗新奇和自我發現的快感。
我參加朗誦和表演。詩歌朗誦會,平時上課的即興朗讀,語文小劇的排演,讓我逐漸擺脫不敢面對觀眾的那種恐懼心理,在朗朗讀書聲中體會穩重或優美或激昂的意境,或是獨釣寒江雪的至高境界,或是把欄桿拍遍的壯志雄心。我在朗誦中體會到了語文的美麗,在語文中感受到了朗誦的魅力。
我重視平時的積累,特別是文言文的積累。在老師的指導下,我製作了自己的文言積累卡片,分類明晰,包括通假字文言實詞虛詞文學常識等等,並且隨著學習的深入不斷地更新,成為系統的體系。這好比就是一個語文學習的難題庫,或是一個文言文字典。我可以在需要時用最寬的時間找到最准確的信息。這個方法有效的解決了我的文言文的恐懼,讓我的文言成績有了很大提高。
正是這一系列有效的學習方法以及鼓勵,讓我這個在和海邊撿拾貝殼的孩子窺探到了語文的魅力;讓我的初中四年語文學習充實而快樂,為我今後的語文學習扎實了基礎;讓我找到了學習語文的鑰匙,駕駛航船的舵柄。正是這一系列有效的學習方法,讓我成為了我。
感謝你,語文,是你帶我走進這個絢爛多姿的世界,並賦予了我發現美的眼睛。
㈡ 《語文學習方法談》初中生對於學習語文的心得體會!
新課程標准設置了「綜合性學習」目標訓練,倡導自主、合作、探究的學習方式,強調培養學生的創新精神和實踐能力,使學生具備終身學習的方法和能力。我在教學實踐中做了大膽的嘗試,摸索了一些方法和經驗,現列與大家商討。
1.應有利於提高學生學語文的興趣
開展綜合性語文訓練的目的很大程度上是要引起學生對語文的關注,解決語文教學費時多效率低的問題。要引起學生對語文的興趣,必須改革那些沉悶呆板的教學方式,精挑細選向學生輸送的語文信息,以豐富多彩、生動活潑的語文內容吸引學生,喚醒學生心中的語文學習熱情,養成持久的學習習慣,形成良好的語文心理。
七年級新教本中設置了豐富的趣味性濃的綜合性學習訓練,教師可以適當增加一些學習資料,印發給學生以擴大視野。如「感受自然」這一項,可讓學生先在網上、圖書館中收集有關四季景色的圖片和文章,大家交流閱讀,然後班級組織一次秋遊。預先布置學生觀察自己喜愛的景物,拍攝圖片,回來後配上文字,加上音樂,製成音圖文並茂的文件、郵件,在互聯網中交流欣賞,再選幾篇好的文章讓學生在班上有表情地朗讀。經過活動訓練,學生們就獲得了采訪和編輯的能力,儼然成了一名小記者。
「人類起源、太空探索、神秘的大自然、為自己設計一個美好的家園」,這些都是學生們喜愛的學習內容。教師可以介紹學生們去讀這些方面的書籍,上課時讓學生上講台推介,概述其主要內容;或把主要內容摘錄下來,加上評論,製成一本本個人專集,做成一個個卡片,編成一份份小報。寫好文章後,各組再舉行小型閱讀筆會,互相修改評價等。這都有助於提高學生學語文的興趣。
2.應有利於向課外延伸
新課程標准要求學生「具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品……九年課外閱讀總量應在400萬字以上」。要達到上述目標,課內顯然是做不到的,更多的是要靠課外閱讀:利用課余時間讓學生多讀多寫。而要讓學生願意在課外多花時間讀書刊,關鍵是要激起他們學語文的興趣。為此,教師必須在課堂教學中以各種各樣新穎有趣的語文教學形式吸引學生,讓他們愛語文。
如「舉隅」這一項,我叫學生們用一星期時間到社會上收集錯別字,整理好上交,並將其編成集,互相交流。以後,誰發現新的錯別字可在黑板上添加,發現一字算積一分,持續一個月,最後算誰的積分多誰就是優勝者。
在「綜合性學習·感受自然」這一單元里,我讓學生任選一個自己喜愛的季節畫一幅畫,並配上不少於二百字的解說文字。另外在古詩詞或文章里按「春夏秋冬」四季各抄一首詩詞或一段文章,先在小組內交流閱讀,然後小組挑選幾份好的在班上朗讀並展示。
每星期讓學生推薦一首好詩詞、一本好小說、一句好格言,寫在教室後面的黑板上,註明作者、年代、出處、簡要內容、查找途徑,供學生課余自行尋找閱讀。
每星期抽出一節課時間,讓學生到圖書館讀書。讀書的種類,按學期順序為:英雄故事——科學家、藝術家故事——童話、神話故事——自然知識——科學知識——淺顯的文學作品。每人帶好筆記本,讀一篇作一篇筆記,簡括內容,並附上短小的個人感想,日久豐厚後編成集,互相交流傳閱。教師則給他們傳授瀏覽和精讀的閱讀方法,指導摘抄和做卡片的技巧。
3.應採用學生喜聞樂見的形式
開展綜合性語文訓練,應根據所教學生的實際情況和學生的需要來決定。與學生商量准備實施的語文活動,徵求他們的意見,要盡量採用學生喜聞樂見的形式。新課程注重各學科的互相滲透,主張充分運用各種現代科技手段。教師應該在這些方面下苦功,不斷豐富自己的各科知識,學會使用和製作多媒體課件,充分利用電教化設備,使語文課堂教學更加豐富多彩。
教學中,我跟學生商量,怎麼使語文教學豐富多彩?學生們經過討論,向我提出了幾個建議。現簡錄如下:猜謎語比賽。全班分成四個組,由兩個同學做主持人,大家搶答字謎,以答對多的組為優勝;手抄報比賽。全班同學都出一份手抄報,由老師和兩位同學一起評比,獎勵前五名;詩歌朗誦比賽。每人選一首課本沒有的詩,到講台演講,由老師和兩位同學一起評比;利用競賽心理,引進激勵機制;教師與學生互相溝通,雙方一起備課、討論、改作業……這些都是師生互動的好形式,有利於培養學生自主、合作、探究的學習精神,增強學生自學語文的能力。
4.應著眼於學生未來學習能力的發展
我們對教材的篩選,對教學方法的選擇,都應該從給予學生一種獨立發展自我學習能力的方法上去考慮,使他們形成良好的語文學習習慣,掌握良好的語文學習方法,形成一種長期的、穩定的自我學習本領。因此,在教學過程設計上,教師應大膽放手,讓學生自己去讀,動手找資料去寫,在講台上大膽說,互相之間細心聽;學會到圖書館找資料,摘錄報紙,編輯文章,製作電腦小報;增加獨立學語文的能力,那麼,我們便成功了。
㈢ 對如何推進初中語文新課程改革的研修心得體會
面對社會發展的需要,語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。短短的幾句話,卻字字千斤!當語文教學不再僅僅是把佳作名篇詳剖細講,不再僅僅是字句段篇、標點修辭,也不再僅僅是師授生收、記錄考核,對很多語文教師來說,這似乎意味著一個時代的終結。帶著初涉課改的新鮮、困惑和惶恐,經過幾年的學習和實踐,本人覺得初中語文新課程改革應這樣做:
一、確立一些新課改的理論觀念
通過對課改初期工作的總結和反思,我們的思路漸漸明晰起來:語文課改首先需要的是革新教學觀念。摒棄了傳統課堂填鴨式的教學模式,為了適應新課標,我們試圖用更新的學習策略和方法提高教學效率和質量。於是我們運用了大量新穎的形式和現代化的教學手段。殊不知,在忙於這些形式的同時,我們忽略了語文教學的本質。在總結了這些經驗教訓之後,我們確立了一些新的觀念:
1、新課標所提倡的積極倡導自主、合作、探究的學習方式不是我們的教學目標,而是實現教學目標的手段和方法。即讓學生通過自主、合作、探究的學習方式掌握語文知識,提高語文能力。語文學習中何時讓學生自主、何時讓他們合作、探究,用怎樣的形式來實現,都取決於教學目標的要求。切不可根據新課標要求機械地選擇教學形式,買櫝還珠。
2、新課標要求語文教學應在師生平等對話的過程中進行,學生是語文的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。這里的平等不能理解為形式上的平起平坐,更不能在知識水平上與學生劃等號,因為教師還肩負著引導學生掌握更多、更新、更深的語文知識的重任,完全尊重肯定學生的言論,不給與適當的點撥和拔高,學生是不會進步的。因此,拋開了傳統課中教師為主體的模式,教師應在與學生平等對話的同時又高於學生,真正起到主導的作用。
3、新課標要求語文教學重視情感、態度、價值觀的正確導向,這並非要我們在每一節課的教學中去生硬地專設相應的學習環節,而是根據課文內容中豐富的人文內涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染,潛移默化,潤物細無聲才是我們應該追求的最佳教學境界。
4、很多教師認為,新課標的最後落實應是學生動起來,動耳、動眼、動口、動手,生生互動,師生互動,大家都動起來了,目的就達到了。其實,在語文學習中,調動並不等於真正的激活,一節課或一個活動,氣氛雖不熱鬧,但只要每位學生的思維一直處於活躍狀態,學生的感情一直沉浸於其中,這就是動;相反,學生疏於思考而忙於熱鬧的形式,動也無益。因此,教師在語文教學中的任務絕不僅在於調動學生的積極性和熱情,更在於激活學生的思維,啟動學生的情思,這才是動的真正意義所在。
二、搞好新課程改革所需的條件良好的教學環境
進行初中語文新課程改革,也需要合適的條件。只要有充足的陽光,適量的水份和合適的土壤,一粒種子就會發芽,就會茁壯成長。一粒種子的生長需要一定的條件,同樣,進行初中語文新課程改革,也需要合適的條件寬松的、自由的有利於教學者大膽創新的教學環境。這樣的教學環境可分為硬壞境和軟環境。硬環境指新課程改革實驗所需的一些設施、設備,它包括錄音機、電腦、投影儀等一系列多媒體之類的設備,也包括語音室、電腦室、學校信息網等設施。然而,這硬環境在廣大農村學校常是一片空白,或形同虛設有幾台電腦但又不能上網。一些綜合性的語文活動根本無法按照新課程標準的要求開展,例如探索月球奧秘綜合性活動等,學生無法上網查閱資料。硬環境嚴重製約著農村學校新課程改革的實施和發展,成了新課程改革的絆腳石。
但影響新課程改革的關鍵卻是軟環境教學評估評價機制。俗話說硬體不夠軟體湊。硬環境可在政府、學校、社會的共同努力下,逐步來完善,也可因地制宜,以本校的實際硬環境靈活開展新課程改革的實驗。而新課程改革能不能順利開展,新課程改革能不能實現課程標準的要求,關鍵就在於教學評估評價機制。因為教學評估評價機制是新課程改革的指揮棒。不僅新課程改革的實施需要靠教學評估評價機制為導向,而且新課程改革的成果也需要教學評估評價機制來驗證。沒有新的靈活開放的教學評估評價機制,新課程改革的實施將很可能只是將傳統教學換了包裝穿著新鞋走老路;沒有新的教學評估評價機制,人們就會用舊的傳統的評估評價機制去衡量、去評價新課程改革的成果,最終會使新課程改革半途而廢,不了了之。可見,教學評估評價機制這軟環境在新課程改革中具有十分重要的作用。
三、在新課程改革中應採取的措施
1、建立合理的激勵機制
這是對學生進行綜合評價的前提。特別是重視學生個性評價導向,重視學生的個性發展。語文課程標准指出:語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標和程度,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發展。因此,要注重學生的個性差異,注重培養學生養成良好的學習習慣,培養學生的多種語文學習能力,培養學生一定的語文素養,提高學生的文化底蘊,促進學生的德、智、體、美的和諧發展,這就需要建立合理的激勵機制。合理的激勵機制,才能轉變學生的學習態度,激發學生的學習興趣,使學生由被動變為主動,由要我學變為我要學;合理的激勵機制,才能讓學生掌握自主、合作、探究的學習方式。合理的激勵機制,才能更有效地提高學生的學習質量
2、創設新型課堂教學模式,尋求多種有效的教學方法
新課程改革是課堂教學模式創新的改革,是教法更新的改革。新課程標准突出了教與學之間學的重要性,突出了學習中學生的主體地位,突出了學生自主、合作、探究的學習方式,突出了學生的實踐能力,而傳統教學是不能體現這些的。這就需要我們不斷研究和運用新的教學手段,尋求和探索新的教學方法,建構和形成新的教學模式。
本人在上教學課時,就常採用一種問題式教學模式。在上教讀課時,就會採用一種讀讀,議議,讀讀的教學模式;對一些文學作品,就會採用讀析賞讀練的教學模式。例如在上《從百草園到三味書屋》這課時,我就採用了讀、析、賞、讀、練的教學模式。首先是讀 讀准字音,通讀全文,讀出文意。其次是析,梳理文章,分析文章主題;再就是賞,去品賞優美的語段、優美的語句,如品第二段不必說色香味比桑椹要好得遠。就分析、品賞這段的層意、寫景順序、寫景的角度、用詞的准確生動等。如教學《紫藤蘿瀑布》這課時,我大膽採用了問題式教學模式。該模式注重了學生的問,特別是能體現學生自主探究學習方式,通過課前預習,發現問題,提出 問題,到課堂上分析問題,研討問題,解決問題。這一學習過程始終注重的是學生的自主學習,合作探究,注重的是以學生為主體,教師為主導的思路,因此學生學習興趣濃,學習積極性高,從而使課堂始終呈現出生動、活躍的氣氛,教學效果顯著。
經過幾年初中語文教師的努力,新課程改革取得了一些成績。當然,我們也知道,新的問題、新的苦難在等待著我們去克服,去戰勝。總之,新課程改革就是要不失時機地給學生提供了一個自由遐想、自主體驗的空間,在這一課改活動中我感受最深的是:只要我們在認識上盡可能地站得高一點,在操作中盡可能地將要求放得低一點,在實踐中盡可能地做得實一點細一點,我們堅信,初中語文新課程改革定會展現其獨特的魅力,取得更為豐碩的成果。
㈣ 初中語文學習心得體會
我剛剛經歷完中考,我覺得中考裡面語文對我的幫助是最大,它不僅是一門拉開差距帶內給你十分奇妙體容驗的學科,它也是能夠提高自身素質和水平的學科。還記得當時初一的時候,我語文並不算特別優異,談吐方面經常沒有邏輯性,別人會疑問我到底要表達什麼。那是在我們語文老師的幫助下,我發現自己在寫作方面有著異於他人的優勢,逐漸地,一場場考試中,我也學會捕捉生活中的細節,能由一件小事挖掘出真理,成績的突飛猛進讓我切切實實地感受到語文的魅力和巨大的幫助。初中語文也許是我學生時代輝煌的一幕。感恩我的老師,感恩那時的我自己。
㈤ 初中語文學習心得範文
我是在 範文部落 知道的 你看可以用嗎,你參考下
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那麼,什麼才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、字詞句篇等知識經驗和觀察想像、探究思索等心理能力外,文化的品質和素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越於生活的表層領域,不為技術經驗或工具理性拘檢、束縛,進入人格自我完善的境域,充滿睿智和靈性地觀照世界,應答世界,表現世界。文化人格是人格的深層結構,是個體全部生活的精神之「根」。小學語文教學應當有這樣的文化追求,應當為學生的終身發展打下堅實的精神底蘊!
什麼是文化?按學術界的通行做法,概念可以在廣義和狹義兩個層面來進行闡釋。廣義文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和,特指精神財富;狹義文化則指生活於一定的文化共同體中的人們長期積淀而形成的一套文化系統,包括價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等湎價值觀念系統則是其核心。要探析文化與教育的關系,無疑當取後者。什麼是語文教育的文化底蘊?主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統和當代人文精神,是一種人類精神、情感、心靈意識,包括狹義文化所指的價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教情緒、民族性格等。就教育的本義來說,也是教育的終極意義,語文教育是民族文化語言中人文主義情懷、智慧和創新品格的教育,自然擔當著傳遞漢民族文化底蘊的重任。沒有文化底蘊的語文教育,是不完整的語文教育。表面看來,任何教學所傳播的總是文化,而且是在形態上多種多樣的文化,語文教學當然也不例外。既然如此,教學的文化追求不就成了無的放矢嗎?其實,傳播文化並不意味著你的教學就是有「文化」內涵的。因為我們所追求的「文化」,誠如眾多文化學家所說,不是那些可見的、物態化的符號、圖像或行為,而是一種無聲的語言,一種只對孜孜叩間它的人才會彰顯的內在意義,一種人們用於解釋經驗、創造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價值取向和情感信仰。教學作為一種文化活動,其終極目的就是要引導學生探尋、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真、善、美、聖、愛等方面的豐富意義,將文化本身的精神、人文內涵分娩於主體之中,激活、喚醒和培育學生的價值感和人生情慷。
一定的文化從孕育到成熟,有一個漫長的創造、積累、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個通過從其他人或文本那裡接受傳統的哺育和滋養,在與傳統的對話和晤談中漸漸形成超越生物機體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠流長、亘古不息的長河。河水滔滔,不舍晝夜,孕育了浩瀚悠遠的華夏經典,涌現了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻,情趣盎然,神韻飽滿,愈義遙深,具有極為獨特的人文品格。因此,我們應當充分利用漢語的文化特性,藉助開拓閱讀的報域,來開拓文化視野,讓學生在文本的學習中繼承優秀的民族文化,吸收借鑒世界多元文化,讓歷史文本在現實的語境中輻射出積極的存在意義,在繼承與發展中熔鑄學生健康的積極的文化品格。為此,我們必須改變語文教學過分強調學科知識傳授與技能訓練的傾向,基於特定的漢語文化情境來設計我們的語文教學。
我們遵循的是掌握工具與人文教育相統一的原則,一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎,另一方面重視情感的陶冶、人格的培養,使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備,讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恆的東西根植於心靈深處,讓語文教學成為有根的教育。