A. 如何在教學中發揮互動式電子白板的交互功能
1．實現自主學習，培養創新思維
對於小學生來說，實現自主學習還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學習是新課標對於學生學習方式的總體要求，也是培養新時代人才的需要，所以從小培養學生自主學習的能力十分重要。利用互動式電子白板的存儲、回放功能可以有效地幫助學生進行及時的查漏補缺、復習鞏固，從而培養學生在沒有教師指導、督促的情況下進行有效學習。
另外，小學生的思維比較發散、活躍，對於拓展性的問題，從不同角度去觀察分析往往會得出多種結論。互動式電子白板獨有的生成性特徵，為培養學生的創造性思維提供了良好的技術支持。因此，發揮互動式電子白板的特殊功能，並將其與小學數學發散性相融合，引導學生從不同角度進行思考，尋求解決方案，有助於突破習慣性的刻板的思維定勢、培養符合數字信息化時代發展需求的創新型人才。
2．教學方式多樣化，發揮學生自身的創造能力
在教學方式的選擇上，要因人、因內容而異，教師要善於從不同角度提出問題，引導學生思考，豐富他們的認知，以利於學習的廣泛遷移。讓學生對自己的學習過程和成果進行反思，做出自我評價，從中使學生在學習動機上對學習產生強烈的求知慾，發揮了他們的自身的創造能力，體驗到學習本身所帶來的快樂，進而使學生自主地學習，全面地提高學生的素質。
3．完善知識結構的時間，創造自主學習的機會
在教學時間上，要將課內學習與課外學習相結合，讓課內時間成為分享交流，師生互動、生生互動，完善知識結構的時間，讓課外時間成為暢游網路世界，收集、整理資料，自主學習，初步構建知識的時間。在實踐教學中，為學生創造各種獨立學習的機會，充分尊重學生獨立性的前提下鼓勵學生自主學習。
通過白板教學的實踐，我深刻體會到了白板教學的現場互動性很強，無論是新知的呈現，還是練習的設計，都體現出師生的能動操作。
B. 如何運用互動式電子白板提高美術課堂效率
如何將互動式電子白板作為一種有效的教學策略在課堂教學中加以合理使用，是每位美術教師思考的問題。尋找有效的教學策略，關鍵在於如何優選確保在有限的時間內達到預期教學目標的教學方式、途徑和措施。評價教學策略是否有效的衡量標准主要是看通過一段時間的教學後，能否在原有的認知基礎上有所進步或發展。
國外的同類研究成果表明，有效的教學本質上取決於教師在建立能夠實現預期教育成果方面的經驗和能力。讓每個學生都參與到教學活動中是實施有效教學的前提。在國內，新課程的「有效教學」理念使我們在關注知識、技能和學科價值的同時，逐步樹立起「以學生發展為本」的思想。
基於上述理念，在美術教學的課堂實踐中主要是從以下四個方面來進行互動式電子白板的有效應用嘗試。
一、利用電子白板技術創設有效的課堂情境
電子白板技術瞬間虛擬教學情境氛圍讓學生融入在以視頻、圖像和聲音等構建的虛擬現實中去感受、體驗與學習，將其帶入一個理想的美術教學境界，並保持學習的熱情，積極投入課堂教學的各個環節之中，是衡量創設有效課堂情境的客觀標准。
1.運用動作手勢識別功能創設情境
人的手勢是一種非語言的高效溝通方式，多點觸控式電子白板可以准確地判斷完成復雜的手勢動作。在美術教學課件中，有些動植物的形象是擬人化的。簡單的GIF動畫圖片，動作單一重復，不能夠激起學生的學習興趣。而利用多點觸控和動畫特效的功能後，隨著教師手勢的操作課件中的蝴蝶會翩翩起舞、魚兒會躍出水面，甚至還可以將手繪的圖片拿來進行動畫編輯，大大地豐富了課堂演示的手段和互動影響，使教學效果極富感染力。
在課堂上通過手勢的操作任意旋轉3D圖形，可以模擬出真實教學道具的情境。效果生動而逼真，極大地吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，使其進入了身臨其境的狀態。
2.直觀展現得到真實的體會和感悟
美術學科有其專業性和特殊性，因此在美術課堂上會出現很多專業名詞和術語，學生難於聽懂和理解。如在講解「染紙的折疊」時我就遇到了這樣的問題。
為了讓學生掌握紙材的各種折疊方法，我做了這樣的嘗試，首先從折疊方法中學生最易理解的「田字折」入手，帶著學生親手摺一折；然後，再用白板筆在在白板上寫出 「田」字，與折紙的痕跡進行對比，這樣「田」字的折疊方法就很清楚地顯示出來了。
在操作課的教學過程中往往需要從簡單入手，用直觀的方式進行講解。電子白板在此教學環節提供了鮮活的互動生成過程，使抽象的知識變為具體，學生容易理解，從而得到真實的體會和感悟。通過互動生成的過程，學生的思維過程經過碰撞，解決了課堂內容中教師較難講清，學生難以理解的內容。美術知識與概念的引導和演示更加清晰明了。
二、利用電子白板技術創設有效的演示助教
傳統教學方式的優勢應該得以發揚，傳統教學媒體的不足也需要得到彌補。如何將傳統教學模式與現代教學技術進行有效整合，利用白板系統的合成軟體平台製做美術學習的專題課件是個不錯的選擇。通過「構圖、配色、回放」等功能的使用，不但讓教學內容更形象、直觀和新穎，而且能夠促進師生的情感交流，教學效果還能得到及時的反饋與疏導，從而有效地提高課堂教學的效率和效果。
1.「多人板演功能」使集體創作易如反掌
多觸點的互動式電子白板可以不必使用專用白板筆，只要用任意的不透明物體就可以在白板上進行創作。多個學生可以同時在白板的任意區域進行繪畫和操作，這使得集體創作成為可能。
如《壁畫》一課，首先師生共同確定以「恐龍」為題材，於是課上同時讓多名學生到白板前一起參與畫作，每位同學畫出某一種恐龍，組成了一個「侏羅紀時代」。配上3D侏羅紀背景效果，最終塑造出一個豐富的恐龍世界，取得了近乎完美的教學效果。
2.「電子伸縮教鞭功能」使學生參與盡顯才能
使用電子伸縮教鞭可以遠距離地進行點擊、拖拽或標注。如講解《色彩的純度》一課時，師生可以利用電子伸縮教鞭，在教室的任何一個位置隨意拖動和拼湊各種色塊，將之形成美麗的色塊構成。每個學生都能通過電子伸縮教鞭隨意拖動、放大旋轉自己或他人的作品以給全班同學表述作品傳達的思想；而教師利用電子伸縮教鞭標注重點色塊及筆法，解決其中的重點難點，使師生互動產生了質的飛躍。
3.「多人書寫功能」完美實現生生互評
美術課堂教學過程中對於全班學生作品的評價一直是一個難以解決的問題。通常情況都是每件作品依次進行評價，由於只有課時結束前的短短幾分鍾，不太可能評價完所有的作業。而運用白板的多人書寫功能則可以很好地解決這一難題。將作業都放在白板上進行展示，並同時請多名學生書寫關於作品的評價，完美地實現了美術課堂交互性評價的目標。作品及相應的評語都能夠保存在記錄里，便於學生隨時翻閱，及時修正不足。
三、利用電子白板技術創設有效的審美教育
美術是基於視覺的藝術，大量的圖像信息是美術教育的特點更是審美教育的基石。圖片質量的高低與否，是傳統美術欣賞教學必須攻克的難題。
1. 直接於屏幕塗畫書寫的功能
在處理用於教學的圖片內容時，互動式電子白板不僅可以像黑板一樣的寫畫，而且還能對插入的圖像進行編輯和修改。同時，可以直接將資料庫中的圖形、圖像拖拽到書寫區域。在美術教學中需要的范畫也可以通過電子白板直接拖拽進來。通過調整作品的大小，可以將教學圖片的使用和調動變得十分便捷。
任意指示並勾劃作品的的功能非常實用，特別是對於美術欣賞課。可以在一幅畫的某個局部范圍內准確地標示，便於將學生的注意力集中到局部，以理解作品細部微妙的變化。
多媒體課件用滑鼠進行劃線不太准確，而電子白板就顯得比較容易操作。在白板上直接演示範畫，畫的線條可以演示得很清晰，並且能將每個步驟保存下來。學生課後可以重新學習整個過程，便於知識的領會和技法的掌握。
在電子白板上用彩色筆功能講解色彩知識時，特別是關於色環、冷暖和色彩對比時十分實用。可以直接畫出各種各樣的顏色，同時還能表現各種不同的線條，如直線、曲線等等，形象地說明這些線條的不同之處。
2.存儲和板書功能的使用
互動式電子白板無需教師走到主控台前，便能隨時保存當前板書的內容。可以將文件保存成多種的格式以供下節課使用，這也給學生的課後復習提供了便利。在白板上所畫的示範作品可以直接留給學生共享，便於課後的拓展學習。學生作業的不足也可以表現出來，利於共同分析，同步研究。
四、利用電子白板技術創設有效的課堂互動
利用白板操作系統中的拖拽、批註、遮屏和拉幕等功能，可以使知識的講解和演示顯得更加清晰明了。學生主動參與互動式演示和操作，並成為其表達思想、觀點的工具，能夠讓課堂煥發出師生互動、生生互動、人機互動等良好的學習氛圍，這是衡量電子白板課堂互動功能的重要指標。
1.由「靜」而「動」活躍創作思維
如在演示「色彩怎樣搭配」時利用白板筆直接操作，顯得非常迅速神奇，學生紛紛躍躍欲試，舉手要求進行嘗試。通過白板筆對折疊好的圖案進行上色，然後根據已學「和諧色、對比色」的知識進行相互點評。這樣的教學方式使教師由單純講授時的「靜」，演變為學生參與性的「動」。既突破了講解色彩搭配時的難點，又節省了時間，同時讓學生的思維立刻活躍了起來，對染紙的理解更加透徹，做到了一舉兩得。學生的作品用白板的照相功能拍下來後展示保存，也大大提高了參與互動學習的積極性。通過這一教學環節學生獲得了實踐參與的機會和展示自我的舞台，使學習過程充滿了樂趣，抽象思維能力在形象教學的過程中漸漸成熟起來。對色彩知識的學習和掌握情況經由白板的呈現，一目瞭然。達到了評講、糾正的目的，取得了相對有效的課堂教學效果。
在課堂教學的過程中，利用白板提供的一切探索和創新活動機會，使學生體會到一種探究、嘗試、發現和創新的樂趣。美術課堂由此充滿了活力與創意。學生情緒高漲，積極參與，作品也沒有重復和雷同。一張張風格各異、表現獨特的作業，充分體現了學生想像力、創造力的提高與個性和能力的發展。
2.轉換教師角色為課堂學生主體
傳統美術教學注重傳授技法，而充分利用白板設計教學形式並巧妙運用白板功能，則可以有效地轉變教師的課堂角色，使教師從簡單的傳授技能模式里走出來。
在課堂實踐中可以通過激發學生的自主學習興趣，達到開拓其思維和想像空間的教學目的。如在講解「點、線的不同排列」時，利用白板的設計頁面並過視頻回放功能的使用，讓教師轉而成為課堂的導演者和引領者。課堂上學生並不需要教師過多講解，通過畫面的回放，「點、線的規則和不規則排列」方式與效果非常直觀地展現在學生面前。這既增強了學生的學習好奇心，又使課堂變得直接而生動。再如有關「服裝設計」的一課，通過運用選擇對象移動的功能，讓學生直接感受服裝設計的不同元素搭配效果，給學生提供了一個想像的空間。在教學過程中，學生還可以到白板上進行自己的創意設計表現。對於出現的不足，教師可以在白板上直接進行講評並十分方便地作調整，並可以同時將頁面保存以便課外探討。這一方面可以讓其他學生認識和了解到作業中存在的共同缺點，另一方面也提供了相互學習和提高的機會和平台。
互動式電子白板具有很多人性化的使用功能，在美術教學中的有效應用還需要在課堂實踐的過程中不斷進行體驗和總結。這種新型的教學方式的使用不但能夠促進學生在審美、認知方面的高度發展，而且在激發學習美術學科的興趣，提高觀察、想像和相互評價能力以及教學反饋等方面也同時具有非常深遠的意義。
C. 電子白板在教學中的應用
電子白板，是為了解決老師書寫問題而出現的方案，採用超高精度的20點觸摸技術與系統實現技術融合，在黑板中實現精準、快速、流暢的書寫教學，華科智能電子白板方案分為幾個系統。
1、智能教學系統
Android人性化教學互動系統，不管是課件播放，還是教學資源查找，培訓老師都能輕松運行，讓培訓課堂變得更加生動化。
2、智能化技術
這款設備有多個信號通道智能識別，且多開設備時，能夠自動控制溫度。最讓人滿意的地方是可以使用指紋識別，也就是說，老師操作教學互動一體機時，可以像在操作平板或者手機一樣，既方便又快捷。
3、多點書寫
這款設備擁有超高精度的20點觸摸技術，能夠與系統實現技術融合，讓老師在書寫過程中實現精準、快速、流暢，同時還能調整書寫字體的筆形和顏色，實現多樣化，激發學生們的學習熱情。如果老師想把自己書寫的內容保存下來，只需要通過二維碼或者是郵件等方法，就可以輕松實現發送。這個功能，就是電子白板方案需要考慮到的。
4、雙系統備份
培訓老師會在教學中遇到無法實現功能的情況，這時只需要轉換教學互動一體機的系統即可。Android系統和Windows系統，老師可以隨意切換，不會出現卡屏、無響應等情況，數據雙備份，教學數據才能安全可靠。
教學互動一體機實現的這些功能，就是其的優勢，而這些優勢之所以能夠實現，自然少不了電子白板方案的功勞。華科雲在解決方案時，不僅考慮老師的需求，還考慮到了學生的需求，所以才能讓製造出來的設備變得這么受歡迎。
D. 一節好課（教師互動式電子白板應用方面的優質課）的標準是什麼
在普通學校的日常教研中，對好課或好課的標准確實不好說。個人以為的白板教專學好課，是基於教師掌屬握了白板軟體的基本操作，對白板教學的優勢認識清晰，在應用到某節課教學時，能夠專心設計一定的教學突破環節或交互環節，有一個合理的准備時間（40分鍾授課，不超過四倍用時的准備（瞎說的）），應用技術或技法不是很花哨，課上很輕松、很少誤操作的實現師機、生機互動操作，確實藉助白板環境營造了學生頭腦與身體參與的學習氛圍，突破了常規手段搞不定教學難點。總之，教師課前准備不耗時、課堂應用不費力，學生感受明顯、參與度高就是我心目中的白板好課。如果能課後整理生成性資源、抽離成熟有效的白板應用模式並用到以後的教學中，那更是好上加好了。
E. 用互動式電子白板教學有什麼好處
互動式電子白板 它比我們更懂得教育
教育決定了一個國家的未來，是二十一世紀國家人才建設最基本工程。如何充分提高學生學習的積極性，推動教育的進步，教學工具的藉助，教學方式的創新起到了重要作用。從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到互動式電子白板，經過不斷創新與改革，互動式電子白板現已成為信息化教育最有力的輔助工具。
日前，中國領先的互動式白板生產廠商武漢騰亞科技有限公司一支20人調查隊伍從總部出發，以廣州為中心。呈幅射狀分散前往鄰近各城市近百家企業，為互動式電子白板的應用現狀做了一次全面深入的調查。經過三天調查，調查組帶回了一個讓大家欣喜安慰的消息——互動式電子白板應用正在不斷擴大，產品市場反應十分良好。騰亞公司自行研發生產的騰亞互動式電子白板更是得到了使用單位的肯定與好評。這個消息讓白板行業人員為之振奮的同時也讓我們了解到：互動式電子白板現已成為教育信息化新寵。
對於互動式電子白板的應用，很多教育專家做過深入的探討，概括得出互動式電子白板其主要功能為以下四點：
第一、使用交互白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數字化信息資源，並可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。
第二、互動式電子白板能實現板書內容即時存儲。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬碟或移動存儲設備，供下節課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享;也可以以電子格式或列印出來分發給學生，供課後溫習或作為復習資料。
第三、交互白板技術使得以前色彩單調，教學呈現僅止於手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利於提高學生學習興趣，讓教學富有成效。
第四、交互白板應用使行教學過程中對計算機的操作訪問更加方便，白板系統與網路、與其它計算機應用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發現的工具，這必將構建學生新的認識和解決問題的思維方式。
F. 互動式電子白板的核心價值觀在實際教學中的作用是什麼
互動式電子白板作為新型信息技術在現代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，電子白板正在改變著我們。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易於理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力成為學生創新發展的方向。
互動式電子白板；數學教學；作用
《數學新課程標准》明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機，對數學學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。那麼可以教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易於理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生在數學中的學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力成為學生創新發展的方向。
一、數學教學中的互動式電子白板，更能激發學生的學習興趣。
利用互動式電子白板可以圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。由於數學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在互動式電子白板下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些「形」的變換。利用互動式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如，在7年級直線、射線、線段一節中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷∩直接在圖片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現實生活中的線段、直線和射線產生了直觀的認識。
二、數學教學中的互動式電子白板，能培養學生的探究能力。
學習數學的最終目的，是數學的運用與創新。不論是數學的運用，還是數學創新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科(包括數學)，都會失去靈魂。利用互動式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動滑鼠來改變三角形的形狀，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交於一點。由於教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什麼、怎樣講，而是如何創設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流……。這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，可以通過運用互動式電子白板注重了學生探究能力的培養，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數學素養，培養學生的探究能力。
G. 試分析互動式電子白板在整個教學過程中起了什麼樣的作用
、傳統媒體與多媒體技術的局限性
課堂是學校教育的主陣地。根據建構主義觀點，在課堂教學中，教師不僅是知識的傳播者、課堂的講授者、學習的引導者，也是學生的合作者和幫手。教師要藉助一定的媒體來向學生呈現、傳遞教學內容和信息，甚至組織教學活動。傳統的課堂教學主要藉助黑板和粉筆進行，雖然教師能夠比較充分地發揮主導作用，師生能夠及時互動，但是，由於該技術手段單一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用。[1]隨著社會的發展和各種信息技術手段的出現，學校課堂中越來越多地需要展示豐富多彩的數字化媒體材料，多媒體課堂確實有許多傳統媒體所不具有的優點與功能，如可以展示各種數字化媒體材料、補充豐富學生的各種感知，能充分展示復雜動態的過程，信息量大，聲畫具茂，圖像清晰，色彩逼真，能較好地激發學生學習的興趣等等。但在多媒體課堂教學中也存在一些不足之處。
首先，缺乏交互性控制，即教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能按事先製作好的課件順序講授，教師大部分時間扮演著放映員的角色，無法像傳統教學過程那樣可以在課堂上邊講解、邊標注、邊板書，尤其是對需要大量推理論證的學科如數學等更顯不足。而且教師的主導作用的發揮不盡如人意，大屏幕投影的大容量演示內容加重了學生記筆記的負擔，很多學生只顧埋頭記筆記而無暇思考，師生之間也缺乏良好的交流和溝通。
其次，由於教學資源庫的建設不完善，課堂教學課件製作不易。教師在多媒體教室上課用到的課件絕大多數是自己動手製作的。他們製作這些課件需要花費很長時間，由於廣大教師受計算機水平的限制，他們製作的課件不能滿足課堂需要，不能將信息技術和課程有效的結合起來。對課件製作人員來說，除了要掌握很多的計算機專業知識，還需要掌握與課件相關的專業知識，對於教師來說顯然是一個很大的負擔，所開發的課件大多是課堂演示型的PowerPoint課件，課程的層次性、結構性、交互性不能得到很好的體現，多媒體課堂教學的優勢也就難以得到充分發揮。因此，信息化教學需要既能方便地引入和呈現數字化信息資源，又能根據需要隨時增減調整內容；既能充分發揮教師的主導作用和個人魅力，又能增強師生參與和互動的新型教學設備。互動式電子白板的出現，為這一目標的實現帶來了希望。
二、互動式電子白板在課堂教學中的應用優勢
互動式電子白板是匯集了尖端電子技術、軟體技術等多項先進技術以及全新材料製成的高新技術產品，它主要通過應用電磁感應、超聲波等原理，結合計算機和投影機，可以實現無紙化辦公及教學。互動式電子白板豐富的圖庫和課件資源營造了有趣的引人入勝的課堂氛圍，營造了真正的新型教學環境、動態教學環境，解決了教師在教學過程中技術層面的局限性，從而提高和優化教學質量。
（一）對教師教的優勢
1.呈現動態教學信息，生成高質量的教學課件。對於教師而言，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，在講授過程中師生雙向交流少，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術製作的「課件」，在應用軟體或操作界面中開啟標注功能，對原來的文檔進行批註，展開詳細的講解。根據講解的需要，教師隨時可以拿起電子感應筆直接在白板上書寫，並可以像一般黑板那樣擦掉白板上不需要的內容，不用飽受粉塵對健康的損害。同時，教師可以自由地在課堂上把信息技術整合應用到教學中，保存或列印白板上書寫的內容，便於進一步修改、完善和交流。這樣，教師就有更多的機會進行資源和資料的共享和重復使用，從而生成每個教師每堂課的個性化的「課件」——確切地說,是整個教學過程的數字化記錄，為師生在教學過程中的互動和參與提供極大的方便，減輕工作負擔，節省備課時間。
2.便於靈活高效地實施教學過程。互動式電子白板使得整個教學過程開展得更加靈活、高效，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，並且這些功能是一般多媒體課堂教學所不具備的。①作為電子教學工具。互動式電子白板自帶一些常用教具的電子符號，比如數學教學中常用的直尺、量角器工具，這些電子工具可以方便地用於畫圖、測量、角、扇形等知識的教學過程中。②局部放大功能。因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如果想讓全班學生都能清晰地看到白板上的教學信息，只要在互動式電子白板上很隨意地拿感應筆一劃，這一部分內容就放大了。③回放功能。利用互動式電子白板系統的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，實現高效有序的復習。④探照燈功能。利用互動式電子白板系統的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現，特別是對於中小學生，能夠有效地激發他們的興趣。⑤編輯、批註功能。對於已經製作好的課件，教師可以在白板的批註模式下，對原有的課件進行控制和批註，甚至可以在一些視頻文件上進行標注，展開詳細的講解，更好地引導學生把握重點。
3.無縫地使用數字化信息化資源。互動式電子白板可以無縫地使用一些數字化信息化資源，這些資源包括網址、視頻和音頻剪輯、教學交互性程序、數字翻轉圖類的交互性軟體、電子顯微鏡或數碼相機、掃描儀等，使得數字化資源的呈現更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。
4.重視網路，忌「局部限制」。在互動式電子白板課件的設計中，要始終貫穿「網路思想」。課件的設計，不要局限於某一堂課的教學內容，而要在課件中給學生提出更高的、帶有擴展性的要求，並且給學生提供更多相關的學習信息，以便學生自己能進行學習探索。而這些信息，我們可以將之放在區域網中讓學生自行搜索，也可以提供網址讓學生在網際網路中進行查詢。這樣學生主動參與到學習中來，在教師的指導下，學生利用互動式電子白板及計算機網路，對學習中提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鑽研、解決問題後表現出自信和求知慾，熱愛真理的需求得到滿足。
（二）對學生學的優勢
1.提高學生的注意力和理解力。將傳統的色彩單一的黑板教學，換成色彩絢麗、媒體形式豐富的多功能互動式電子白板教學，使學生眼前一亮，能夠極大地吸引學生的注意力，並利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供多種分析和解決問題的方法和思路。
2.提高學生的課堂學習效率。整個教學過程中，學生可以根據自己的想法，隨時更改、充實教師原先的「課件」內容。不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，或是對錯誤回答的及時更正，只要在白板上操作，白板系統都會自動儲存這些寶貴的資料。由於可以進行存檔、列印，所以學生只需專心致志地聽講，不必忙著記筆記，課後可以直接存檔帶走課堂教學資料，以供復習，大大提高聽課效率和學習效率。
3.有利於調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。互動式電子白板，強調師生、生生之間的互動交流，使得原來沉悶的課堂活躍起來，更使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，調動學生參與課堂活動的積極性，從而提高學習質量、學習動力和學習自信心。互動式電子白板的教學有利於教師收集多種學習資源以滿足不同學習風格的學生的特定需求，能真正實現因材施教，有利於學生參與到師生之間和學生之間的互動活動，有更多的機會參與協作學習，提高學生的個人技能和人際交往技能，增加他們的學習信心。[2]
4.隨時記錄促反思。反思自省是學生自主學習、終身學習的關鍵能力之一。針對這種內化的能力的培養訓練有一定難度，教師往往無從下手。如果能夠重現學生的學習成果，引導其進行觀察對比，或在不同時間段上加以利用，進行教學內容上的銜接或階段性成果對比，都有助於學生反思自己的學習成果。互動式電子白板的「屏幕捕獲」能夠把板面上顯示的所有內容以圖片的格式保存下來，這樣，學生的學習成果被即時記錄、長期保存。一方面，使被保存成果的學生享受到成功的快感與被重視的滿足感；一方面，可供課堂小結或後續課上再利用，促進學生對自己學習成果的再審視，也便於跨班交流，引導學生在學習借鑒中廣開思路。此外，互動式電子白板的「視頻記錄器」能夠錄制板面上的一切操作過程，文件會以AVI的通用格式保存下來，為師生記錄活動的過程，提供認知工具。學習者可以利用它們來進行信息與資源的獲取、分析、處理、編輯和製作，並可用其來表徵自己的思想，與他人通信和協作。
三、結束語
綜上所述，一切先進的教學工具都是為教育教學服務的，唯有從學生的發展出發，從教學實際出發，才有可能實現信息技術與教學藝術的完美結合！正如著名的媒體技術專家克拉克(Paul Clark)所說：「是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習」，互動式電子白板的應用也不例外。[3]互動式電子白板是教師和學生都可以從中受益的一個功能強大的課堂教學工具，它可以有效使用各種資源，增強示範效果，提高師生互動質量，為我們的中學課堂帶來了無限生機，使課堂教學更加豐富多彩，促使新型教學模式形成，充分培養學生的創造性思維，調動學生的學習積極性，從而顯著地提高教學效果。隨著這種技術的不斷發展、完善和推廣應用，必將推動現代化的信息技術與課堂教學整合的進一步發展。
H. 談一談互動式電子白板輔助教學給教學和學生的學習帶來哪些變化
因為專業 所以熟悉！九晟楊小Y 望採納
一、電子白板的交互功能增強了師生的參與性、體驗性
每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提，教師在互動式電子白板課堂教學中，改變了教學理念和教學行為，促進了學生學習方式的改變，提高了學生的學習成效和教學的有效性。教師在互動式電子白板上設計的教學活動，在課堂教學中可以根據教學的進程隨意改變預設的課件，使得課堂教學更為流暢。學生通過親手操作，增強了切身體驗，從而也對所學的知識產生了一種感悟，學生在「做」中學，加深了對知識的理解，從而提高了學習的成效。
二、實現了課堂中的真正對話
在傳統的課堂教學中，教師課堂提問的語言有較強的引導性，學生往往從教師的語音、語調中得到暗示，於是，不經過深入思考就做出了教師所希望的答案，這種經過老師「誘導」出的相應反應，是淺層次的對話。電子白板呈現在我們面前的是一個完美的全開放自由的課堂，教師將問題或提示語言作了預設，在課堂上根據學生學習的進程，適時地將問題或提示語言呈現在白板上，
學生得不到教師肢體和語言上的暗示，學習的積極性被充分調動起來，他們能產生很多的疑問與思考，會表達出自己的真實想法。課堂中教師以同伴身份引領組織學生參與學習，而學生能主動合作探索自己的學習成果，感悟這種基於白板的新型教學環境，從
而達到了知識即時生成、思維碰撞展現、過程反復再現的效果。
三、促進課堂教學由「預設」轉向「生成」，創建新型教學模式
「動態生成」是新課程改革的理念之一，這就要求教師在信息技術環境下備課時，要將重點放在「准備資源，創設活動情境」上。白板的應用恰好改變了以往上課時教師受教案課件的束縛，「先講什麼、再講什麼」一成不變的模式。教師在活動中自然地推進教學進程。教學的過程也隨師生的交互活動不斷變化，教師依舊寫「板書」，比「字幕」更靈活，調用外部資源比傳統的「掛圖」更方便、更豐富，從而優化課堂教學結構，構建了新型教學模式。
四、真正實現了師生的「雙贏」
教師不必花很大的精力用ppt或Flash來製作課件中預設要達到的效果，課堂上教師利用白板的拖動、旋轉等工具直接操作即能完成。把教師從繁重的技術學習、課件製作中解放出來，在提高課堂效率的同時減輕了教師的工作強度，促進教師從以教定教向以學定教轉變，這種教學觀念的轉變帶來的是教師的不斷成長。
學生明顯成為學習的主人，他們在讀寫、畫擺的過程中，全身心地投入課堂教學活動。電子白板這種新的媒體提供給學生的不僅僅是讓學生看資源，而且為學生提供了自主、探究、合作學習的平台，使用靈活便捷，由原來單純重視知識轉為重視讓學生在自主、合作、探究的學習方式中完成知識建構，促進有效學習。
總之，互動式電子白板作為課堂教學的一種新的媒體技術，
隨著廣大教師與學生對其應用水平的提高和自身技術的不斷完善，必定會促進教學方式的改革，也將會使信息技術與學科教學整合進入一個新的階段。
I. 互動式電子白板的教學應用特點有哪些
一、互動式電子白板的教學特徵有哪些？
一是提升了教與學過程中雙方的交互能力，促進了教師與學生的交流互動，使得基於新課程改革後的探究式課堂教學活動變的更加和諧順暢，突顯了教學過程中學生學習的主體地位，有利於提升學生探究能力和科學素養。二是由於使用計算機技術，白板也就成了互聯網的一個操作平台，信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富，提升了課堂教學調用教學資源的效率。三是對課堂教學形式和傳統課堂教學設施的一個大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統講台而進行教學，真正意義上實現了數字化課堂，課堂教學過程更加自由和順暢，教學容量進一步擴展豐富。四是挑戰傳統，改變教師固有的教學觀念，促使教師現代教育信息技術水平的提高。
二、什麼樣的課堂才是真正的互動課堂？
提到電子白板，人們首先想到的就是它的交互性。但是，白板無論有多少先進的功能，它只能作為課堂教學的輔助和補充。只有讓電子白板技術與課堂教學有效融合，白板才能發揮其最大的課堂教學效益，實現價值的最大化。否則，只在教學形式上追求使用高科技，但在教學理念、策略和教學行為上不能及時更新，穿新鞋走老路，甚至變「人灌」為「機灌」，反而加重學生的負擔。真正的互動，一定是相互之間產生影響、相互作用的過程。具體到每節課里的互動，應是老師和學生之間、學生和學生之間、人和媒體之間，還包括教學內容、環境等隨著教學的進程，通過對信息的交換、溝通和分享而產生的相互影響的一種方式和過程。而在這個過程中，電子白板起到了很好的橋梁作用。
三、新課程改革背景下互動式電子白板應用的優勢
（一）課堂教學的互動性優勢
電子互動式白板有效地克服了傳統課堂教學過程中過分強調教師的主導地位的傾向，在教與學的各種相互關系中，學生學習的主體地位得到加強，呈現出教與學雙邊活動中的主---主關系。這為教師與學生在課堂教學中的交互提供了基礎。與我們過去使用的多媒體技術和普通的信息技術課件不同，利用互動式電子白板實際上是將傳統課堂設計成為一個數字化的課堂環境，教師在課堂教學中利用互動式白板將知識傳授給學生的同時，學生亦可以參與到這一活動過程中來，學生可以根據自己思維和理解對教師呈現在板上各種知識要素和課件，提出質疑或進行個性化的更改，而學生的這些操作不會對教師原有的教學內容和課件產生破壞，因為互動式電子白板能夠對教師的原有課件進行保存並可恢復，這樣就可有效地消除傳統課堂教學對學生的束縛，課堂教學更加趨於自由和民主。
電子互動式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產生碰撞，碰撞就必然產生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。
（二）廣泛的教學資源優勢
傳統的教學模式很難實現教學資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統教師的一種寫照。一般的信息技術在課堂教學中，教師對教學資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難於將收集到大量的有用資源都呈現給學生，尤其是大量的網路資源很難被有效利用起來，這主要是受到現有技術條件的限制。教師在很多的時候還是按照自已的思想進行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然後在課堂呈現給學生，這實際上又成了現代信息技術條件下的剪刀加糨糊。
互動式電子白板有一個豐富的教學資源平台，一個容量很大的資源庫，而在這個資源庫量所存儲的資源都具有原始性，是沒有經過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，並可隨意的按排到自已的教學過程中和課件中，形成自已獨具個性化的課學教學和課堂教學課件。
互動式電子白板技術同時具有良好的兼容性，教師可以隨意的調用各種軟體支持教學資源或者直接應用軟體進行課堂教學，利用網路連接技術，可直接利用網路上豐富的教學資源，這樣就大大提高了課堂教學的效率，且使教學的容量大大的增加。
（三）自由的存儲優勢
我們強調教師的課後總結與反思，過去這項工作一直沒有做好的一個重要的原因，是因為我們課後很難對課堂教學的整個過程進行全面的記錄，總結與反思的針對性和精準性受到質疑。互動式電子白板可以改變這種情形，為教師更好的進行教學反思提供了技術支持，它能夠將師生的完整的教學活動自動記錄下來，並通過回放和調用再呈現出來。電子互動式白板技術能夠支持自動存儲課堂教學的全過程，即便是教師或者學生在電子互動式白板上留下的任何痕跡都可以被完全的記錄下來，我們可以將這些記錄積累下來，形成一個歷史並可不斷地進行反思和整理，這對教師教學水平的提高是很有促進作用的。
（四）彰顯人文精神的優勢
互動式電子白板在教學中的應用，引起了教育主體觀念的變化。教育應科學性與人文性並重。教育的主體范圍不應超過「人」這個對象，教師和學生同為教育的主體。在互動式電子白板課堂教學中，學生享有思考的自由和學習的自主性，教師可以利用現代信息教育技術下的互動式電子白板創設出有啟發性的教學情境，讓學生自主探究，獲得體驗。新課程標准下的課堂應該是開放而有活力的，新課程把教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在利用互動式電子白板的課堂教學過程中，師生之間的情感交流得以實現，個體差異得到關注，滿足了不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。尊重學生的存在，構成教與學的和諧的雙邊活動，是互動式電子白板在教學中的應用彰顯人文色彩的一個重要的體現。