融合教育教師培訓內容

① 如何激勵教師積極參與信息化與教育教學的融合

怎樣培養教師信息技術應用能力：
形成培訓、應用、研究一體化模式
邯鄲縣教師進修學校教師胡楠楠是當地有名的信息技術應用的研究、培訓專家。從最初的「技術菜鳥」，到現在的技術專家，胡楠楠用了將近10年的時間。
胡楠楠表示，10年磨一劍，這10年裡，我每年都要參加英特爾未來教育培訓項目，聽名家師范課，向專家請教微課，深刻體會到只有精心設計培訓課程，推動教師應用、研究，才能真正促進教師革新。
英特爾未來教育項目是2000年教育部與英特爾合作啟動的教師培訓項目，致力於推動教師使用信息技術實施探究式教學，10多年來累計培養220萬中小學教師，並於 2013年10月成功納入「全國中小學教師信息技術應用能力提升工程」。
英特爾副總裁、英特爾中國執行董事戈峻表示，經過 10多年的探索， 英特爾未來教育項目在提升教師信息技術應用能力形成培訓、應用、研究一體化的培訓模式時，特別強調應用，鼓勵教師在信息化教學應用過程中積極開展教學研究，最終實現專業化發展。
閆寒冰告訴記者，中小學教師信息技術應用能力提升工程，採取了「培訓+應用+測評」的研修模式，將網路研修與現場實踐結合起來。
教育部教師工作司培訓處王炳明提出，提升教師信息技術應用能力，要創新培訓模式，將網路研修與校本研修結合，採取混合式培訓，邊學習、邊應用、邊提升。
將培訓有效延伸到課堂實踐：
行政推動政策引導，改變教師「只學不用」局面
不過，要促進信息技術與教育教學深度融合，除了加強培訓，還需要政策的配套。在研討會的網路社區上，一位名為「陳鳳貞」的教師表示，推動教師運用信息技術，除了加強培訓、應用，還希望有更多的關注與積極的激勵措施改變教師「只學不用」的局面。她的觀點，得到其他老師的響應。
英特爾中國教育總監朱文利表示，政策支持、團隊建設等也是推動教師應用信息技術的重要途徑。未來教育項目與邯鄲的合作就是其中代表之一，通過有效的頂層設計，充分利用政策支持、團隊建設的作用，將培訓納入骨幹教師評選標准，通過行政力量、專家團隊推動，實現了將培訓有效延伸到課堂實踐。

② 國家開放大學是否屬於非全日制大專或者本科

國家開放大學是非全日制教育，國家開放大學採用電視教學、網路教學、集中面授、個別輔導、小組學習等形式相結合的方式開展教學活動。國家開放大學學習網支持學生在線學習。

學生可以按照相關專業及課程的教學安排，利用學校提供的課程學習包中的多種媒體教材（包括課程學習指南、文字教材、學習指導VCD光碟、課程形成性考核冊等）自主學習；點播和查看網上教學資源，參加教師在線輔導答疑；到當地學習中心（教學點）參加集中面授學習、小組學習和實踐實習等教學活動。

(2)融合教育教師培訓內容擴展閱讀

國家開放大學是教育部直屬、以現代信息技術為支撐、主要面向成人開展遠程開放教育的新型高等學校，是由國家開放大學總部、依託省級廣播電視大學（開放大學）設立的省級分部、主要依託廣播電視大學分校和工作站設立的地方學院、學習中心（教學點）四級機構組成的辦學體系。

國家開放大學辦學網路覆蓋全國城鄉，並與政府有關部門、行業、企業、工會系統等廣泛合作，利用衛星、電視、互聯網等技術渠道，為社會學習者提供形式多樣的學歷和非學歷繼續教育。

具有普通高中、職業高中、技工學校、中等專業學校及以上層次學歷的在職員工，可以注冊學習「助力計劃」學歷教育相關專業。 報名地點：當地「助力計劃」學習中心。

報名錄取：報名工作按照國家開放大學學歷教育有關規定執行。學生通過國家開放大學分部及相關學院統一組織的入學水平測試，並通過入學資格審核後，注冊入學。

③ 線上線下教育機構均陷生死掙扎，它們該如何自救

改革開放以來，我國越來越重視素質教育，從而也興起了很多各種各樣的培訓機構，比如藝術培訓機構、文化培訓機構、智力培訓機構等，但是隨著培訓機構的增多，人們對於培訓機構的選擇也越來越嚴格，導致現在很多培訓機構已經處在倒閉的邊緣，這些機構應該如何自救呢？

一、提高機構教師的專業水平

在培訓機構剛開始興起的時候，可能都是一些重點大學畢業或者是專業學習的學生老師開的，本著認真負責的態度辦學，但是現在孩子越來越多，然後本科生也越來越多，很多半吊子的畢業生也轉向了培訓機構，甚至有些培訓機構的老師還有學習過一兩年就開始帶學生的專業不夠硬，教出來家長不滿意。所以現在的培訓機構對教師應該嚴篩選，加強教師專業技能的訓練。

現在培訓機構有很多，所以地理位置很重要，但是培訓機構教師的專業更重要。