教師培訓教師評價

『壹』 聽課後對教師課堂教學的總體評價怎樣寫

(一)根據實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價
1.診斷性評價
診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習准備狀況及影響學習的因素而進行的評價。
功能：①檢查學生的學習准備程度;②決定對學生的適當安置;③辨別造成學生學習困難的原因。
2.形成性評價
形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。
功能：①改進學生的學習;②為學生的學習定步;③強化學生的學習;④給教師提供反饋。
3.總結性評價
總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。
功能：①評定學生的學習成績;②證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度;③確定學生在後繼教學活動中的學習起點;④預言學生在後繼教學活動中成功的可能性;⑤為制訂新的教學目標提供依據。
(二)根據運用的標准不同，可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價
1.相對性評價
(1)基本含義：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。
(2)具體作法：以常模為參照點，把學生個體的學習成績與常模相比較，根據學生在該班中的相對位置和名次，確定他的學習成績在該班中是屬於「優」、「中」還是「差」。
(3)基本評價：相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據。它的缺點是不能明確表示學生的真正水平，不能表明他在學業上是否達到了特定的標准，對於個人的努力狀況和進步的程度也不夠重視。

『貳』 學校對新上崗教師培訓怎樣評價

對於這個培訓項目，大部分學校和老師都認為是有必要的，但是依然有許多建議和意見

您看看這篇文字，是有親身經歷的老師寫的，希望看過之後，大家能了解，老師和學校對這個培訓的看法和建議

對新上崗教師培訓的幾點建議

安徽省無為縣教師進修學校（238300）汪文華

新上崗教師是中小學教師隊伍中的特殊群體，他們處於准備期（學生）向適應期（教學新手）跨進的起始階段（或者稱為「適應前期」）。在准備期，他們應積累了一定的從事教育教學工作的知識和技能，初步了解了教育教學工作的專業性，取得了教師資格證書。新上崗教師具有以下幾個明顯特點：

1、沒有教育教學經驗。由於對教師角色剛由想像進入參與，他們往往憑借著學生時代教師給予他們的教育教學上的直觀感受，進行機械的模仿。他們「育」不作為、「教」不得法，使得他們有強烈的焦慮感。

2、不了解學校常規工作。雖然他們掌握了教育教學常規工作的理論知識，但是他們各自所在的學校有著自己的具體規定和要求。對工作的不適應，往往導致出錯較多。這使得他們易於產生失敗心理和很重的失落感。

3、難以及時適應新環境。由於初來乍到，沒有和其他教師形成和諧的同事關系。由於剛從學生時代的集體生活步入個體生活，生活上會遇到許多困難。兩者之間的差異往往引起他們的孤獨和寂寞情緒。

因此，新上崗教師的培訓應該針對這幾個特點來設計與操作。

一、培訓目標和內容定位在「四基」

通過集中培訓和崗位研修，掌握基本的教育教學技能，掌握基本的教育教學常規，掌握學校的基本情況，獲取教師群體的基本認同。

1、基本的教育教學技能：學生教育、班級管理和課堂教學的准備、實施、評價和研究的基本技能。這些是新上崗教師必須具備的基本功，成為其專業成長的基礎，並在實踐中積累實踐性知識。

2、基本的教育教學常規：學校教育和教學活動的基本內容、一般過程及其要求。這些是新上崗教師實現由學生向教師角色轉變、逐步勝任工作的關鍵，還是他們順應學校、適應群體的必然要求。

3、學校的基本情況：學校的規章制度，學校的特色和文化，以及本校的學生和家長等。這些是新上崗教師適應校園文化和工作環境的必修課，其意義在於幫助他們通過對學校、學生和家長的熟悉，定位自我角色和價值。

4、群體的基本認同：參加學校的主題教育活動和教育教學研究活動等。通過參加這些活動，在交往中被他人逐步了解、主動接受，在活動中表現自我、建立自信，在過程中尋找到歸屬和位置，從而調適心理、緩解壓力。

「四基」的目標指向，不僅僅立足於專業上的准備，而且關注新上崗教師的行為准備和心理准備。因而，其培訓的過程是一個「人」的成長過程，一個全面發展的過程。

二、培訓方法和手段定位在「兩位」

由於新上崗教師已是正式的教育工作者，其角色決定了他們要滿足學生及其家長對教師的一般要求，要盡快勝任教育教學工作，成為一名合格教師。他們既是教師（工作上），也是「學生」（專業上）；既要完成教育教學任務，也亟需通過培訓發展自我。因此，新上崗教師的培訓，從培訓所應起到的作用上看，一是「歸位」，二是「崗位」。

（一）歸位

通過短期集中的學習，使新上崗教師了解當前新課程改革的基本情況及其對教師素質、課堂教學等方面的基本要求，了解本地（如，縣教育局、鄉鎮中心校）對教育教學常規工作的基本要求。短期的集中，可由縣級教師培訓機構組織實施，也可由鄉鎮中心校組織實施。這是前提。其目的有二：一是進行「補課」，縮短職前教育與教育實踐之間的差距；二是引導「中規」，能夠按照規范要求開展教育教學工作。既歸專業之位，又歸操作之位。

（二）崗位

通過崗位上的實踐研修，使新上崗教師由「了解」到「掌握」，順應學校環境，能夠基本勝任教育教學工作，適合教育教學要求。為此，要引導他們參加學校的主題教育活動，觀察活動，寫活動記錄和活動思考。參加學校等教學研究活動，觀察課堂，寫聽課筆記和評課意見。在帶教老師的指導下，設計教育活動方案，組織活動，並進行反思；上公開課，陳述教學設計，撰寫課後小結。

三、實踐案例帶來的幾點啟示

目前，對於新上崗教師的培訓有兩種基本取向，一是「崗前」培訓，二是「崗位」培訓。前者，本著「不培訓，不上崗」的原則，後者堅守崗位「練兵」的理念，各有此獨特的作用。

【案例一】安徽省2009年特崗教師崗前培訓

1、培訓內容

教育法律法規,教師職業道德與規范要求,新課程理念與教學改革,備課、上課、評課常規與教學基本技能，班主任工作和中小學生心理健康教育。

2、培訓形式

採取人員集中、專題講授、案例分析、模擬演練的方式。

3、培訓時間

8月26-28日集中培訓。

4、培訓地點

本著「方便教師、就近學習、厲行節儉」的原則，劃片集中進行培訓，由安徽師范大學、合肥師范學院、阜陽師范學院、皖西學院等四所高師院校承擔培訓任務。

【案例二】上海市實驗學校「入門見習期(1—2年) 」校本培訓

（一）目標：

建立新教師培訓制度，建立專業行為。

（二）實施：

1、新教師拜師，由資深教師傳授職業基本規范。

2、雙月談心，由校長、教導和帶教老師負責定期傾聽溝通。

3、完成見習「匯報課」（半年一次，每人兩次）。

4、專題研討學習學校提供的《給新教師的建議》。

5、到本校、外校、名校聽課交流。

【分析】

「案例一」實施的是短期（3天）的院校集中培訓，其內容分為三個方面：職業素養、教學工作、教育工作。這是根據當下對新上崗教師的一般要求設計的「崗前」培訓，具有統一規定性。「案例二」實施的是長期（1—2年）的校本培訓，其關注的是新教師的專業行為養成，同時也關注他們心理成長。它具有很強的「校本」性（基於學校、為了學校）和「崗位」針對性。「案例一」偏重的是理論知識的告知，「案例二」則訴求實踐能力的提高。因此，兩種培訓模式應該結合起來：集中——校本、崗前——崗位、理論——實踐、理念——行動。

【啟示】上述兩則案例給我們的啟示很多，其要點如下：

（一）要旨歸於教師發展，這是長遠目標。也就是說，要引導新上崗教師在心理、行為和專業上有充分的准備，促進新教師素質整體結構的全面成長。

（二）要從專業的角度規劃，這是新上崗教師成長的關鍵。也就是說，要突出專業行為的養成和專業理想的建立，為他們專業成長打下扎實的根基。

（三）短期集中與校本培訓要有機結合。也就是理論引領、示範引路要落位在自主學習、實踐研修中。其中，資深教師、骨幹教師和學校管理人員責無旁貸。

四、需要解決好的幾個主要問題

由新上崗教師的特點及其培訓的特殊性生發出的以下幾個主要問題，需要予以比較合理的解決，以發揮應有的作用。

（一）職業道德規范的熏陶和專業理想的培育

《中小學教師職業道德規范》是對中小學教師應有的道德品質和職業行為兩個方面的基本要求，是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為准則。這是新上崗教師的必修課。除了通過專題講座、師德報告和文本閱讀等方式進行職業道德規范的熏陶外，校長、教導和帶教老師要負起對新上崗教師職業行為的觀察、指導責任。通過榜樣示範、「現身說法」、行為矯正、肯定激勵等方式，培育其專業理想，即事業心、責任感和積極性，以形成追求專業發展，並獻身教育工作的動力。

（二）基本常規的順應和基本技能的具備

基本常規和基本技能包括教學工作常規和班級工作常規兩個基本組成部分。作為新上崗教師，一方面要熟悉本地本校對教學工作（備教批輔考研）的一套制度，能夠按照有關規定要求實施學科教學工作，並隨時得到指導和幫助。一方面要在協助班主任組織、管理班級活動的過程中，逐步掌握班級工作的常規內容和要求，奠定擔當班主任的基礎。因此，學校應給予新上崗教師「地位」——班主任的副手，創設崗位訓練的「平台」——在班主任的指導下組織班級活動。這是作為教育者的新上崗教師在培訓上的必然選擇。

（三）環境的基本適應和群體的基本認同

新上崗教師所處的環境，不僅是物質上的，如辦學條件、食宿條件等，還包括地理位置、人文環境和學校的文化氛圍、人際環境等。作為學校管理者，對群體中新成員的關心照顧不能僅留在生活上，更為重要的是心理上的關照。多與新上崗教師談心，不定期與他們共餐；引導他們參與學校集體活動、文化體育活動等，帶著他們參加家訪和社區活動；寬容他們的「錯誤」，多鼓勵多表揚；給予「拋頭露面」的機會，等等。通過這些讓他們被集體認同，成為群體必不可少的重要成員。這其實也是一種「培訓」，但卻常被忽視。

綜上所述，新上崗教師的培訓要本著解決他們面臨來自學生、家長、同事和校長的，來自製度、規章、學校文化和專業訴求的挑戰；要在他們基本專業行為形成和專業理想塑造的關鍵期，不停位於眼前（「崗前」培訓），而「遠視」於他們將來的專業成長。

『叄』 問：對培訓老師的評價

對不同的老師評價自然有所不同，但是他們都是我們人生的指路者
很開心為你解答，希望你能採納

『肆』 教師評價的傳統教師

教師評價是對教師工作現實的或潛在的價值做出判斷的活動。[ 1 ](P98)
按教師評價目的通版常有兩種形式：業績評權價和教師發展評價。
業績評價關注於可達到的、相對短期的目標，傾向於在某個時間段內給教師的業績和能力下一個結論，對於教學質量的監控有重要作用。一般說來，業績評價和教師的名譽及利益是相關的。
教師發展評價的目的是對教師的工作給予反饋，改進或完善教師的教學，明確個人的發展需求和相應的培訓，提高教師的能力以促進其完成任務或達到將來的目標。教師的日常工作中所經歷的評價大多應是發展性評價，它所關注的不是給教師當前的能力和水平下一個結論，而在於幫助教師診斷問題並幫助教師改進。科學的教師評價應該給教師提供進步的空間和動力，允許教師存在不足和缺陷。

『伍』 教師培訓結束怎麼評價

教師培訓有一個漫長的過程，並且自己經歷過的，就會有一定的體驗。

這就是我們常說的評價。把想法說出來，表達通順就可以。

『陸』 有關教師培訓的祝福評語，要50條左右謝謝。

...而老師給我寫的評語多是「要增進吃苦精神，提高自控能力……」 人，本來是內一個多面體，有時容「眼見為... 「感謝您的接待，謝謝。」我對他笑了笑，坦然中卻有苦澀，但，絕沒有抱怨。我毅然走向門口。 「請...

『柒』 對各科老師的建議及評價

xx老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
xx老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
xxx老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛！大家很崇拜他哦！
xx老師上課詼諧有趣，他善於用凝練的語言將復雜難於理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，並附有大量例題和練習題，十分有利於同學們在較短時間內掌握課堂內容。
xx老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
上課時，xx老師能夠從學生實際出發，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之餘能夠在調節氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
1．
此課程採用多媒體教學設施使講課效果良好。
2．
xx老師教學態度嚴謹，不僅在學習上嚴格要求我們，更在教學方面嚴格要求自己，在生病嚴重的情況下仍堅持上課且能保證教學效果良好。
3．
xx老師教學的另一個特點師風趣，它能用日常生活中的簡單例子來解釋說明課程中的一些專有名詞和概念，使課堂氣氛活躍課程簡單易學。
4．
經常採用教學互動模式，使同學們學習態度更加積極更有熱情，學習效果好。
5．
課後輔導。本課程的課後答疑工作做的也很好，使學習中的疑惑及時得以解決，而且答疑時間比較多方便同學們的學習。
6．
教書育人。這應該是xx老師教學的又一特色。它在教學中和課外經常會穿插一些育人內容，使同學們更能以積極的態度去面對學習，面對生活。在課外經常幫一些在生活上有困惑的同學解答疑問，耐心開導，使一些同學迷途知返。

『捌』 對各科老師的建議及評價怎麼寫

1、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心並廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。總之，段老師是一個不可多得的好教師。
5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。
7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣，他善於用凝練的語言將復雜難於理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，並附有大量例題和練習題，十分有利於同學們在較短時間內掌握課堂內容。
11、最開始，老師授課速度有些快，但是，後來學生提建議給老師，老師欣然接受並調整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
12、老師組織習題課，使同學們在作業中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自己所學專業有初步了解，為今後學習打下基。
13、李老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
14、上課時，李老師能夠從學生實際出發，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之餘能夠在調節氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續信號頻域分析這一章節，內容很多，關系繁雜，而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達，讓我們能很快的接受，並且從中我們不僅知道「其然」，也知道「其所以然」。
16、信號與系統的課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調節劑，從始之終，同學們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學所贊賞。
17、課堂中，李老師是一個富有經驗，工作認真負責的優秀老師。在課外，李老師對同學也很關心，有什麼困難找李老師，總會得到一些有益的指導。
18、我們李老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教於樂，激發學生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節課，學到知識。
19、李老師授課時重點突出，合理使用各種教學形式，比如在重點講解某一部分時，為了能夠確保學生聽懂，充分利用黑板推理，演算比較清晰，易於讓學生接受的特點。 李老師嚴於律己，從不遲到早退，給學生起到模範表率作用。
20、最讓我們喜歡他的原因還有，他不僅僅是傳道授業解惑，而且常常對學生進行政治教育，開導學生，勸告我們努力學習，刻苦奮進，珍惜今天的時光。
21、李輝老師作為我們信號與系統的授課教師，對工作認真負責，一絲不苟，對學生因材施教，使我們對信號系統這門課產生了濃厚的興趣。
22、李老師採用多媒體輔助教學，製作的電子教案詳略得當，重點與難點區分的非常清楚，使我們依靠它能及時跟上老師的思維。李老師教學經驗豐富，很復雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號系統這門課學地相當輕松，學習成績得到了較大的提高。
23、李老師幽默風趣，上課氣氛活躍。老師和學生的互動性得到了充分的體現。我們從他那裡學到的不僅僅是科學文化知識，更有學習方法和做人的道理。
24、李輝老師擔任課程教師，認真負責，有很強的敬業精神，和藹可親，幽默風趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學生歡迎。
25、李輝老師講課以電子課件為主，課間詳細，講授認真，兼有課堂教學，內容豐富以最好的方式使學生接受，吸收知識，教學方式獨特，很有吸引力。
26、李老師對學生課堂作業的批改總結認真，能及時，准確的發現同學們存在的問題並認真講解，解決問題。
27、李老師答疑認真，對同學們提出的問題能夠詳盡的解答，態度和藹，十分有耐心，深得學生好評。 李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素，工作認真負責，是一位十分稱職的老師!
28、老師講課突出重點，內容詳細，條理清晰，細致入微。對深奧的物理現象解釋的通俗易懂，並且見解獨到深入，學識淵博。極大的提高了我們對物理的學習熱情。
29、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。
30、老師年輕漂亮，善於調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。
31、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善於舉例，讓同學理論聯系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。
32、老師講課重點突出，授課條理清晰，認真負責，嚴謹，耐心，內容豐富，涉及內容十分廣泛。課堂氣氛很好，總是能把授課內容和社會實際結合起來，授課內容通俗易懂。

『玖』 對老師的評價怎樣寫

對老師的評價：

1、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。

2、老師年輕漂亮，善於調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態度認真負責，極有耐心，是我們心中可親的老師。

3、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善於舉例，讓同學理論聯系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。

4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近
人。注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍。上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，
使學生有所收獲。半數認真工整，批改作業認真及時並注意講解學生易犯錯誤。

5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，
能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

(9)教師培訓教師評價擴展閱讀：

評價之類的語言普遍存在把「寄語」和「評語」弄混淆的情況。要分清這兩種情況，寄語是送給一個人的話，而評語才是評價一個人的語言。

適當的加入寄語或意見是可以的，但不能轉變評語和寄語在本質上的區別。而學生評語則一般為老師、同學、家長等非本人對一人的評價。

『拾』 如何誇獎優秀教師評語

1. 該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱情、求真務實的工作態度，認真完成各項任務。充分發揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。

2. 雖不善於表達自己的情感，但只要了解他的人無不為他那愛崗敬業的精神所震驚。他對待工作學生非常負責，永遠將學生放在第一位。作為班主任的他很會團結集體，體育課時他組織學生，和學生們一起打籃球，也會和女同學打羽毛球。他很關心愛護學生，在我們班水痘肆虐期間，他為我們買預防葯，給宿舍消毒，到處奔波，卻從無怨言，他經常為班級制定一系列的規章制度，把班級的各項事務管理的井然有序。雖然他平時對我們很嚴格，但古人雲：嚴師出高徒。所以我們班一致認為「師德標兵」的稱號梁志勇老師當之無愧!

3. 該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱情、求真務實的工作態度，認真完成各項任務。充分發揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業務水平。關心愛護學生，利用各種手段激發學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
4. ××老師一貫認真服從安排，扎扎實實盡職盡責地完成每一項工作。政治學習中，她認真聽仔細記積極發言，總能按時高質量地完成每一次學習。教研進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學思結合，學以致用，與時俱進，力爭於己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學生。

5. 該同志熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放;積極參加學校的政治學習，認真學習黨的教育方針政策，熱愛教育事業，學習江「三個代表」重要思想和黨的十六屆五中全會精神;遵紀守法，自覺遵守學校的勞動紀律，時刻以一名共產黨員的標准嚴格要求自己;關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養。

6. 該同志在一年的支教工作中，以飽滿的工作熱情求真務實的工作態度，認真完成各項任務。充分發揮支教教師的引導功效，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業務水平。關心保障學生，利用各種手段激發學生學習喜好，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。

7. 該同志熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放;積極參加學校的政治學習，認真學習黨的教育方針政策，學習江「三個代表」重要思想和黨的十六屆五中全會精神;遵紀守法，自覺遵守學校的勞動紀律，時刻以一名共-產-黨員的標准嚴格要求自己;關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養。

8. 作為班主任，對班級的管理努力做到規范化;加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的形成;加強了學生良好行為習慣的培養，與家長聯系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。

9. 經學校考核，該同志認真履行了工作職責，圓滿地完成了工作任務，年度考核為合格。

10. 面對新接手的圖書室管理工作，她虛心請教，認真記錄，點滴中盡顯細致;她按時送取文件，她定時精心挑選報紙布置學校的報刊欄，及時高效完成瑣碎卻費時費力的工作。