上海教師市區級和校本培訓

Ⅰ 上海市第十中學的師資力量

學校在逐步形成教育、教學特色的同時，堅持以人為本，以發展為本，致力於營造內良好的容校園文化氛圍，積淀豐厚的校園文明基質，構築了《面向二十一世紀》和《市十教育論壇》教育平台，著力打造一支高素質的教師隊伍。學校注重引進優秀人才，培養中青年骨幹教師和品牌教師，建立和完善師資校本培訓基地，以研——訓——教一體化促進教師隊伍的專業化發展和可持續發展。
市十中現有初、高中32個教學班，近1500多名師生，有一支老中青相結合、師德高尚、業務精良、敬業求實的師資隊伍，特級教師和高級教師約佔30%。文理各主要學科師資質量高，配備整齊，有一批教學經驗豐富、在市區有一定知名度的資深教師，有特級教師2人，市名師後備人選2人，區拔尖人才1人，區學科帶頭人1人，區骨幹教師5人，先後有13名青年教師進入黃浦區名師工作室學習，由名師帶教。歷屆學生在文理各科高考中成績優異，在市、區文理、科技各類競賽中頻頻獲獎，躋身於重點中學行列。

Ⅱ 有效開展教師校本培訓需要具備哪些條件 詳細說明！

1.以促進教師全員和當前發展為培訓目標
2.以重點解決教師存在的問題為培訓內容專
3.以現場培訓為主，屬主張協同共進的培訓方式
4.以培訓成果的直接轉化率作為培訓評價標准
5.突出自我組織和項目管理的模式

Ⅲ 教師有效的校本培訓方式有哪些

只要有以下幾點
1.以促進教師全員和當前發展為培訓目標
2.以重點解決教師回存在的答問題為培訓內容
3.以現場培訓為主，主張協同共進的培訓方式
4.以培訓成果的直接轉化率作為培訓評價標准
5.突出自我組織和項目管理的模式

Ⅳ 教師校本培訓有哪些內容

教師來校本培訓的內容可以根據素質教自育發展學生個性專長創造能力的要求，以改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，採用教師培訓與攻克教育教學改革重點難點相結合的培訓內容。以此謀求各校素質教育的辦學特色，並建設起一支能夠根據現代社會發展的需求培養學生，有健康的心理品質，健全人格，具有扎實科學文化基礎，創造精神和動手、實踐能力強的有特色的師資隊伍。校本培訓有五種類型：一是學校教育理念、教育技術的培訓；二是本校特色教育,科研成果的培訓；三是區域民俗文化、歷史遺產的培訓；四是學科事業知識、基本技能的培訓；五是優秀教學研究、案例研究的培訓。培訓課程建構有五大模塊：（1）現代教學理論，教育思想、職業道德修養（2）現代教學方法、教學模式、名家教學風格（3）教師教育教學基本技能和能力（4）現代教育技術（5）學科最新的基本理論及教改信息。

Ⅳ 上海市求真中學的師訓規劃

提升師德師風 基於該校「以人為本，求真創新」的辦學思想和「讓我們的學生自信而快樂地成長」的辦學理念，配合區「德藝雙馨」的主要課題，開展以「雙愛」為主線的師德建設等一系列主題教育和培訓活動，提升我校全體教師職業道德水平和教育教學能力，使得這種愛崗敬業、樂於奉獻的精神潛移默化到每位教師的一言一行中。
創建學習型團隊 建立「教—研—訓」一體化的校本教研製度。健全教研製度，開展學習型教研組、項目課題組建設，加強「三觀」學習，做到每位教師每個學年讀一本教育專著、承擔或參與一項課題研究、寫一篇教科研論文。力爭有4名教師在全市有一定的影響，確保有10名教師在全區范圍內有較高的知名度；培養或引進3名以上區學科帶頭人、5名以上區級骨幹教師、5名以上區級優秀班主任，8名以上教師在市區級優質課評選中獲獎；努力為學校的青年教師搭建平台，是他們成為學校和區域教育教學及研究的骨幹分子。
提升學歷、職稱層次 加強同市區進修學院及教研室的聯系與合作，繼續提高教師的學歷層次。98%達到大學本科學歷，10%達到碩士研究生水平；高級職稱比例力爭達到20%以上。
凸顯學校特色 在師資培訓中，在校本課程開發、項目課題組建設、教學模式、學生文化、家校關系等方面，緊緊抓住學校的辦學特色——「全面發展，語言與思維見長」，使學生自信而快樂地成長。
四、實施原則
我校「十一五」師資培訓的實施原則以「五結合」為主旨，貫徹落實到實處： 「十一五」師訓規劃的貫徹與落實，要與市、區級教師培訓相結合；要與師德師風建設相結合；要與學校「新三年」規劃相結合；要與學校課改相結合；要與學校特色相結合。
五、實施措施
1．教師職業道德建設正軌化
（1）每周五15：30——16：30進行全校政治學習活動，每位教師認真做好學習筆記，使廣大教師自覺成為勤奮學習、善於思考的模範，成為解放思想、與時俱進、勇於實踐、銳意創新的模範。
（2）落實以「雙愛」為主線的主題教育和培訓活動，每周進行「三個一」 活動（在備課組中進行一次自我說課、與一位學生進行一次談心、與一位家長進行一次交流），每月進行「五個一」活動（向主管領導或組內成員進行一次交流、完成一次組內聽課、完成一次跨學科聽課、進行一次組內評課、給學生進行一次生涯輔導），每學期進行一次書面的反思與總結。
（3）貫徹市教委教師和教育管理人員全員大培訓計劃、區教育系統學校幹部教師隊伍建設與發展「十一五」規劃，確保時間、不折不扣地完成上一級的培訓任務。
2．骨幹引領專業化
（1）通過「骨幹引領制」，該校將在全校范圍內形成民主、平等、和諧的教學研討氛圍，從而推動課堂教學的改革的深入和深化，為全體教師的專業化發展指明方向。「站在名師的肩膀上提升」，學校充分發揮學科帶頭人、教學能手的示範作用，每學期面向全體教師開設一次示範課，通過這些名優教師「上課→議課→析課」和重點突出的評課、論課，以評促改、以點帶面地促進全體教師對內發地、生成性地理解新課程。骨幹教師對新課標執著的鑽研態度，以及他們孜孜不倦的敬業精神，也增強了我校全面推進骨幹引領教師專業化發展的信心。
（2）在課題研究為載體的校本研修和師資培訓活動中，確立「項目首席制度」，從而對活動的組織形式進行規范和要求。項目管理模式是現代企業組織結構扁平化的產物，我們引入這種制度，這一方面，是為了充分發揮項目管理開放、民主、反饋及時的優點，並以此為契機有效整合不同學科之間教材、教師、其他教學資源，從而推動課題研究向著操作性強、推廣價值高的方向展開；另一方面，這也有利於調動全體教師的研究積極性和主動性，增進彼此的溝通和理解，使教師之間形成一種既有合作又有競爭、既民主開放又規范有序的工作氛圍。 在項目首席制的前提下，每個課題組成員都對課題負責、對自己負責、對自己的專業發展負責，首席教師對所有課題組成員負責，從而最大程度地發揮以課題研究為載體的校本研修和師資培訓活動的最高效率和最大效益。
3．周末研修制度化
（1）確保每周五下午15：00——16：00完成一次研修活動，內容分為：單周——教研組、備課組「單元集體備課」活動；雙周——課題組活動。通過制定周末研修制度，保證師訓工作開展的活動時間和活動質量，在全校范圍內營造出濃厚的研修氛圍。
（2）周末研修活動的具體內容結合課題研究而展開，在我校「基於學生創新思維能力培養的課堂教學模式的設計和實踐」主課題下，在項目首席的引領下，結合各教研組的子課題，進行「集體說課→個人備課→集體聽課→集體評課→個人反思」的研修和師訓活動。這樣，我校以課題研究為主旨的周末校本研修活動，就紮根於課堂教學之中，通過研究促進教學。
（3）周末研修活動的內容有時還表現為廣泛利用外界資源。與兄弟學校、各教研機構建立良好的關系，加強學校之間的交流，加強對教師對外界教育理論與實驗的學習。既要及時吸收最新的「課改」成果，不斷推進自身的課改實驗，又要有計劃地開展一些展示活動，發揮輻射宣傳作用。
六、保障與激勵
1．制定保障制度。
（1）時間上的保障。 確保每周五下午15：00——16：00完成一次研修活動，每周五16：00——17：00進行全校政治學習活動。
（2）人員上的保障。 領導到位，骨幹、項目首席引領，教師全員參與。
（3）內容上的規范。 周末研修活動內容規定為：單周——教研組、備課組「單元集體備課」活動；雙周——課題組活動。 在單周的教研組、備課組「單元集體備課」活動中，教研組長應在開學兩周內制定詳細的活動安排（包括主講人、活動內容、活動主題）；在雙周的課題組活動中，教研組長和項目首席明確活動內容（集體說課、個人備課、集體聽課、集體評課、個人反思）。
2．制定激勵制度。
（1）對在全員培訓中緊密結合工作實際、善於探索，並取得顯著成績的教師，評選先進，給予獎勵。
（2）項目首席制的引領人及骨幹教師，組織活動卓有成效者，通過考核後，給予獎勵。
（3）在階段性的總結中，對於培訓效果明顯的研究、活動內容，向區域予以推廣和宣傳，並由學校積極推薦刊登。
3．制定相應的考核制度。
（1）參加市、區級培訓的教師應按要求完成在線測試、對展示課的點評和編寫一份教學設計、參與展示活動的評選等互動活動。完成培訓和考核後，按規定記入相應的學分。
（2）校長和支部書記組織每次政治學習，並規范周末研修制的具體要求；人事幹部負責每次的人員考勤。
（3）制定學校培訓工作領導考核小組，由學校相關領導組成。
我們深知新課改剛剛啟動，觀念的更新非一朝一夕的事，理念轉化為行為、落實到每一個課堂的教育教學更是不易。因此，此規劃的制定，將使我們進一步完善不同層次的共同體建設，構建完善校本研修制度，激發教師參加校本研修的內驅力。下沉重心、聚焦課堂、關注常態，扎實而有效地開展培訓工作，切實改善課堂教學，促進教師專業成長，為新課改實施，貢獻我們的智慧和力量。

Ⅵ 我想在上海當教師,容易嗎

公立學校是沒可能的。
如果你是英語老師的話，可以考慮上海的英語培訓機構。我老專婆就是這樣的。屬
如果是其他科目的老師的話，可以考慮上海的私立學校，不過那些學校要求比較高，工作也很辛苦。而且考核頻繁，人員壓力和流動性大。

Ⅶ 1．校本研修的核心理念是什麼校本研修與校本培訓、校本教研有哪些區別和聯系（15分）

答：1 、「為了學校和教師的發展」； 2 、「基於學校和教師的發展」；
3 、「通過學校和教師的發展」。校本研修與校本培訓、校本教研的區別是，1、強調教師主體。2強調教師專業發展。聯系學校是責任主體。

Ⅷ 校本培訓的內容有哪些

根據素質教育發展學生個性專長和創造能力的要求，校本培訓要從改革內傳統的課堂灌輸容式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學改革的重點和難點，以此謀求學校素質教育的辦學特色；建設一支具有健康的心理品質、健全的人格、扎實的科學文化基礎、較強的創造能力的有特色的師資隊伍。 培訓課程建構一般分為五大模塊： （1）現代教學理論、教育思想、職業道德修養 （2）現代教學方法、教學模式、名家教學風格 （3）教師教育教學基本技能和能力 （4）現代教育技術 （5）學科最新的基本理論及教改信息。1.優秀教師與新教師結成師徒2.舉辦短期培訓班 3.校際之間的觀摩與交流 4.反思性教學 5.課題帶動法 6.組織教師研究教材

Ⅸ 上海市區的小學教師和郊區的小學教師是不是差別很大

不能這樣看待老師，具有積極性的老師不管是城鎮還是郊區都一樣的