教師培訓學生

Ⅰ 教師如何培訓家長

教師如何培訓家長
教育要促進學生的全面發展，離不開「兩個教育者」——學校和家庭的密切聯系與配合．二者無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不能發生分歧。因此班主任對學生不但有「傳道、授業、解惑」的職責，還有和家長交流、溝通甚至要幫助家長更新觀念的任務。

(一)和家長溝通的原則

班主任和家長的溝通是經常性的，也是必不可少的，且在溝通過程中要遵循以下的原則：

1．禁止「告狀」式的談話方法

在某些地方的學生中曾流行過這樣的順口溜：「天不怕、地不怕，就怕老師到我家。先抽煙、後喝茶，老師走了我挨打。」它形象地反映了老師的家訪多是以「告狀」形式進行的。如果老師抱著「告狀」的心理去與家長溝通，就會讓家長誤認為老師不喜歡，甚至是討厭自己的孩子，會覺得自己的孩子在班裡受到了不公正待遇而產生抵觸情緒。

2．反映學生問題全在客觀

班主任和家長的溝通要把談話建立在客觀、全面的基礎上，要講究策略性和藝術性。要讓家長相信我們，尊重並聽取我們的意見，同時也能感到教師是在關注自己孩子的成長和進步，又可以感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態度耐心地聽取家長的意見，使家長產生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流，以達到預期的目的。具體的步驟是：

(1)匯報學生近來的發展情況(進步與問題所在)；

(2)了解學生在家情況及家長的教育方法，找出問題的原因；

(3)提出解決問題的方法及家長需要配合做的事。

這三個步驟的良好運用，就為我們更好地和家長溝通開了一個好頭。

(二)和家長溝通的技巧

班主任和家長進行溝通，應掌握恰當的方法和技巧。可以參考以下內容：

1．給家長留下良好的第一印象

2．用誠心架起溝通的橋梁

3．巧妙接待不同類型的家長

學生來自不同的家庭，家長的文化水平、素質及修養也各不相同，對學校教育的配合程度自然差別很大，這就要求我們在接待不同類型的家長時講究語言藝術。

(1)有教養的家長。接待這類家長，應盡最大努力將學生的表現如實地向家長反映，主動請他們提出教育措施，給予充分肯定和及時採納他們的合理化建議，並適時提出自己的看法，和學生家長同心協力地做好學生的教育工作。

(2)溺愛型家長。接待這類家長，交談時要先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的表揚，然後再指出學生的不足。要尊重且肯定家長對孩子的那份感情及正確性，使家長能從心理上接納意見。同時要懇切地指出溺愛對孩子的危害，耐心、熱情地幫助和說服家長採取正確的方式教育子女，讓家長如實地反映學生的情況，千萬不能因溺愛而隱瞞孩子的過失。

(3)放任不管型家長。接待這類家長，班主任要多報喜、少報憂，使家長意識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變不管不顧的態度，吸引他們主動參與教育孩子的活動。同時要委婉地提出放任不管對孩子的影響，使家長清楚地知道孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，因而適當增強家長對孩子的關心程度，加強家長與子女之間的感情，創造一個良好的家庭環境。

Ⅱ 教師培訓心得體會

近日，我認真地學習了我校教師的十條禁令，深深地體會到：作為教師，在對學生實行教育的過程中，我們既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。教師的人格、行為、德操和思想素質無疑在無形中會給學生以極大的影響。教師必須嚴格要求自己的行為規范。 說真的，「為人師者當自豪。古希臘著名的哲學家和思想家亞里斯多德曾言：「人的行為總是一再的重復，因此卓越不是單一的舉動，而是習慣。」他認為，人的品德基本上是由習慣組成的。思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。正如華人首富——李嘉誠先生所言：「栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運！」習慣對於我們教師來說意義更大，因為我們擔負著教書育人的職責。 規范得體——教師禮儀修養的基本規范 孔子曰：「不學禮，無以立。」禮儀的本質就是尊重自己，尊重別人。教師教書是育人的工作，首先，教師自己要學會做人的基本禮儀修養，尊重學生。當我們對學生做了對不住的事時，我們有時或許為了所謂的面子問題而難以向學生啟口道歉。其實，此時我們需要控制好自己的情緒，如果教師能做到敢於真誠地承認錯誤，那麼可能會受到學生更加的尊重，而且學生也會效仿這樣的做法。 端莊大方——教師形象的基本要求 風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。教師優雅的風度、脫俗的氣質、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格和謙遜寬容的態度，對學生的心靈有很大的影響，有助於陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂於學，師生友好合作順利地完成教育教學任務。 作為教師，在穿著打扮這些細節習慣中要有所講究，要得體，大方，符合教師的身份。我們的衣著、表情舉動、姿態等等不僅直接影響學生的情緒，而且對學生行為產生潛移默化的作用。教師的教態優美，培養出來的學生也會溫文爾雅、彬彬有禮。教師應為人師表，教師的一切都應該是美的。形象就是宣傳，形象就是效益，形象就是服務，形象就是生命，形象就是一切。我們的個人形象代表的就是學校，就是人類靈魂工程師的形象。我們個人的得失，無所謂，不要緊，可是我們代表學校，代表教師這個行業的形象。 寬容公正——教師對學生的核心原則 美國作家房龍說：寬容是人類文明進步的重要標志！陶行之說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。平時學生犯錯是免不了的，學生這時的思想、心理、現狀等實際情況都需要我們老師設身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細節中幫助學生尋找「病因」，並以寬容公正的心去面對它。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是「神」，誰叫我們是老師呢？誰叫我們是學生心目中的神呢？嚴是一種愛，但寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，特別是學困生。常言道：「不患貧患不均」，沒有絕對的公正，但公正是我們追求的目標。作為新時期的教師應多學習多反思，努力養成良好的工作習慣，讓我們教師的好習慣——來營造一種有益於師生工作學習的校園文化吧！感謝素質提升工程，給我們教師創造了學習的平台，同時敬請各們同仁認真對待這樣的學習機會，真正地提升我們自己的專業水平和養成良好的職業道德習慣。 教學中只要我們增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成自己的「實驗室」、「試驗田」，並投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內人，變可能性為現實性，實現經驗型向科研型的轉變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業的成就感和自豪感，同時也為自己的職業生涯展示了新的希望。時代的呼喚，事業的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，斯霞、魏書生、李吉林、於永正……一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業的魅力所在。

Ⅲ 為什麼同一個教師培養出來的學生卻有不一樣的發展

的確同一個老師培養出的學生卻有不同的發展，實際上這與同學的自我發展也是有直接關系的。首先我覺得老師和學生兩者都有關系，在於老師不要給予學生一種偏愛於誰的感覺，不要讓學生對你產生不好的印象，至少老師應該給予學生一種平等對待的感覺，不要因為他成績差就不管他或者隨他，這種情況下絕對就會有成績好的成績不好的。還有就是要看學生自己了，有些學生很努力但是成績不好也許是因為學習方式不對，如果他想要改變可以問問其他同學的學習方法或者問問老師，但是一般這種時候學生絕對不會去找老師，老師在這時可以通過觀察去和該同學談談心。但是有些同學是自己從小基礎好在加上他也很努力所以他也許在比較輕松的情況下也可以學得很好。所以我覺得和性格也是有關系的吧，有些學生是你怎麼管教他都不會理老師的，有些是直接自己不願意學習的，這種事情因人而異。但是如果老師想解決，可以多多觀察，或者和學生打成一片在這種時候老師聽到的才可能會存在許多真話。在觀察後可以對這些同學一個一個的進行私聊等。。也許可以解決一些問題。

Ⅳ 在培訓機構去教學生需要教師資格證嗎

輔導機構辦的輔導班裡的輔導老師，也需要有教師資格證。

按照中華人民共和國教版師法的要求，所有任課的權教師，不管是全日制公辦、民辦學校的，還是培訓機構、輔導機構的，都應該有相應的教師資格證。沒有教師資格證而給學生上課（輔導），屬於不合格師資，更屬於無證上崗。

尤其是正規機構對證件的要求會十分嚴格;

同時教師資格證是一種保障,如果你沒有很容易被有證的人替換下去.

Ⅳ 教師培訓總結怎麼寫

一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。並且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過培訓學習，「合作學習」、「主動探究」、「師生互動」、「生生互動」等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。

對於一個農村教師的我，根本不知道如何上網，更不用說如何運用網路資源了。但是通過這次培訓，讓我懂得了網路的重要性；讓我懂得了如何運用網路資源。使我學會了製作教學用的課件。學會了設計教學設計。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然後對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。而現在的我常常利用網路資源、各類相關專業的書報雜志，了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。 教學中，我常組織學生參加豐富多彩的

生物課外科技活動，如生物標本製作，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律，既擴大學生的知識視野，激發求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮

Ⅵ 為什麼同一個教師培養出來的學生卻有不一樣的發展

我們要明白每一個學生都是獨特的個體，他們的興趣，愛好，個性內，需求，生活經歷都是不同容的。

我們強調教育的重要作用，但是也要明白教育不是萬能的。

遺傳，環境，人的主觀能動性也都發揮著重要作用。

學習的動力，學習的需求因人而異。

由此教育決定不了學生發展

Ⅶ 學生在校期間參加培訓，老師不允許是否犯法

說實話，這個不至於犯法，
畢竟參加培訓有什麼不是國家規定必須參加的，
又不是九年義務教育，不參加不行的。

Ⅷ 中小學教師如何才能培養出好學生

老師們都知道：一個學生學習成績的好壞主要是取決於他的學習習慣。

無論是應試教育(培訓知識為主)還是素質教育(培養思想和能力為主)，在本質上是相通的。要想達到一個好的效果，都是設法調動學生的學習情感，從而養成良好的學習習慣。

沒有調動學生的學習情感，只顧灌輸知識，是達不到應有的效果的，出來的學生層次低。這也是我們反對應試教育的原因。許多老師不設法調動學生情感，只是強制灌知識，這是不對的。

上面是教育一個人的基本策略。我們老師做得最多的是第四、五兩步，但缺少了前三步，效果很低下。

有了這個教育的理念，再才有各種教學技巧與能力的施展空間。否則終是無根之木。

教學技巧則是其次了。

Ⅸ 教師如何培養激發學生的學習興趣

一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？
二、具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發自願的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。

Ⅹ 高中歷史教師培訓，對於學生和老師分別有什麼樣的意義

高中歷史教師培訓有什麼意義呢？其實意義是非常重大的。首先我就來說對老師的意義。培訓可以讓老師更了解學生，只有在老師足夠了解學生的情況下，學生和老師的溝通才會更加流暢，然後老師才能夠寓教於樂，這樣才有利於老師教學工作的開展。

所以說培訓對老師有好處，對學生也有好處。教育是一種社會互動行為，老師肯教，學生也要肯學，這樣教育才能夠很好的發展下去，所以說培訓對老師是非常有利的，對學生也是非常有意義的，所以高中歷史教師開展培訓活動，這個是非常有意義的事情。總之，教育部門開展這樣的培訓，肯定是為了老師好，學生好。這樣的培訓肯定是有意義的，要不然教育部門也不會開展。