⑴ <如何提高教師的專業素養>的學習心得
一`提高對小學數學教學目標的認識
教師對素質教育提高思想認識，結合小學數學教學的培養目標、數學學科特點和學生的實際，在教學過程中不斷地對學生滲透思想品德、文化科學、勞動技能、身體心理及良好的行為習慣等方面的教育，使自己對素質教育進小學數學課堂有正確認識，並付諸於自己的課堂教學中。
二 提高自身的文化業務素質
隨著社會進步和科技的發展，數學知識更具有廣泛的應用性，現行小學數學教材更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和數學技能。小學數學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。具體是：
1．要認真學好教育理論（教育學、教育心理學、教育測量學），要用科學的態度和工作方法搞好教學工作。素質教育不僅要求小學數學教師在數學方面有豐富的專業知識，還要懂得教好數學的教育規律，研究學生學好數學的心理狀況。這些都要求教師認真學習和在教學中正確運用教育理論，這是用科學的方法指導教學，也是教育改革的基礎。
2．要努力提高教學基本功。教學工作離不開師生的雙邊活動，教師的語言、行為對學生起著潛移默化的作用。教師精煉的語言和高尚的行為，對學生的人生起著示範作用。「教師是人類靈魂的工程師」，「嚴師出高徒」的道理也就在這里。
所以對教師教學基本功要求做到：
（1）語言准確、生動。數學教師還要做到語言簡練富有邏輯性。
（2）要熟練地掌握和正確運用小學數學教材中的教具、學具。能根據需要，自己設計製作教具，指導學生製作和運用學具，以提高教學效果。
（3）提高自身的書寫能力（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），做到板書工整、美觀、突出重點，作業批改認真規范，批語能起到激勵學生的作用。
（4）要具備使用作圖工具和徒手作圖的能力，能畫簡筆畫。
三、提高改革實驗和教育科研能力
隨著素質教育教學的深入，我們有許多新的課題要進行改革實驗或專題研究，如如何結合學科教學向學生進行素質教育，怎樣改革傳統的考試方法去正確評價學生，怎樣培養學生的學習能力、養成良好的學習習慣，怎樣面向全體學生全面提高教學質量，為此，教師要做到：
1．努力學習教育科研的理論和方法。克服教育科研中的盲目性和隨意性。要善於根據教學中的重點和薄弱環節進行選題、實驗、評價，從本質上搞清教育中存在的問題，採取正確的方法予以改進，提高實效。
2.開展多種形式的教學研究活動，以往的一些好的教研製度、教研形式、教研方法，要堅持下去並在此基礎上不斷提高教研的質量。
3.認真總結經驗。素質教育才開始起步，由於受「應試教育」的影響，教師要從教育思想、教學觀念、教學方法等方面加強學習並在實踐中進行探討，不斷總結經驗，使小學數學的素質教育不斷深化、完善。
⑵ 如何提升教師自身專業素養
通過以下途徑。
1、做到課、研、結合。
以課堂教學中的共性問題為突破口，通過每一堂課的教學各個環節，即通過備課、上課、聽課、說課、評課、觀摩課、示範課等教學活動，開展課堂研究，結合本專業，同科互評、反思、後記等研究方式，開展教研互動活動。最後，自我反思，撰寫教案、設計、案例、反思總結或論文等促進教學改進。
2、聆聽專家或名師講座。通過參加各種專家培訓或觀看專家和名師講座，掌握教育教學最前沿的理論，更新教學觀念，提升專業化水平。
3、請專家和名師指導。針對在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，請專家和名師到校舉辦專題講座、進行臨床會診，現場診斷，找出個人存在的問題及原因，制訂對策措施，幫助解答疑難。通過聽課、評課、座談等形式，對教育教學進行具體的分析指導，提出意見，幫助自己提高教育教學水平。
4、開展師徒結對活動。根據教師的實際情況，簽訂相關的師徒協議書，組成對子，高級帶一級，一級帶初級，骨幹帶普通，師徒之間要互相聽課、評課、對徒弟進行全面指導，相互之間要交流經驗、反思教學行為。
5、同伴互助。要充分發揮集體的智慧，積極開展集體備課、教學論壇、案例分析、教學觀摩、教學設計研究、教學反思等，在共同學習中發現各自存在的問題，找到亮點，啟智解疑。
6、走出去。到省外、省內、縣其它兄弟學校聽課、評課,聽競賽課和名師的經典展示課，參與觀摩和教研活動,互相交流學習，直接獲取經驗，通過交流探討、互相學習，互相得到提高。
7、參加各種培訓學習。通過培訓，使自己從思想認識到專業學習都能與時俱進，理念得到更新，掌握課程標准，知識得到提升，教育教學實踐能力更強，更能適應崗位工作的要求。
8、學會反思
教師在進行教育教學實踐的過程中，面臨諸多的問題，因此，作為教師要想實現專業的可持續發展，必須養成反思自己教育教學行為和記錄教學反思的習慣，在不斷地反思中完善自我。
9、積極投身教育教學實踐
實踐出真知。教師一定要做好兩個實踐：一是教學實踐，另一個是研究實踐。教學是教師的第一要務。而無論是所學的理論知識，還是學習取得的經驗等，都只有通過自己的教學實踐後才能把別人好的東西變成自己的。
實踐的另一個重要內容就是研究，教師應有意識的在自己的教育教學實踐中觀察、反思、討論而形成自己對教育教學實踐活動的感悟、收獲，以及對經驗、教訓等的總結。通過課題研究，提升自己的教育科研意識和科研能力，提升自己的教學理念和教學行為，形成自己一整套的教育教學體系，以促進專業化的發展。
10、樹立終身學習的思想
時代在發展、知識在更新，教師必須不斷地學習才能跟上時代的步伐；教師一要學理論。學習教育學和心理學理論、著名教育家的論著、理論等；二要學理念。學習新課程理念以及新的教學理念等；三要學經驗。學習優秀同行的經驗、名師的經驗等。
⑶ 如何提高教師專業素養
作為一名成功的教師,必須具備的專業素養包括專業知識、專業技能兩個方面。1.扎實的教師專業知識 . 教師專業知識包括普通文化知識,所教學科知識和教育學科知識. 教師的認知結構應該基本包括:學科專業知識、人文社會科學知識、普通教育學知識、學科教育知識。學科教育知識,包括教師的實踐知識和教師的專業知識。基礎教育新課程改革提倡科學探究的教學方法,對教師應該具有的實踐知識提出了新的要求。通過教師教育,不斷促進中小學教師專業知識的養成。教師應多讀書,廣讀書.不斷提高自己的專業知識.教師讀什麼書,多長時間讀一本書,都應該好好規劃規劃.讀書後應好好記錄感受並試著點評. 教師應將這三種知識相互溝通與融合，形成具有個性特點的專業知識結構。 在教育教學活動中，教師需要結合教學對象的特徵對學科知識作出符合教育科學和心理科學原則的整合，以便教學對象能夠很好地接受和理解。因此，可以說教師的教育學知識對學科知識的傳授起到理論性支撐作用，普通文化知識使教師具有了一定的人文素養. 2.熟練的專業技能. 優秀教師必須具備從事教學工作的嫻熟的專業技巧與較強的專業能力。一般將教學技能分為五個方面：①教學設計技能；②應用教學媒體技能；③課堂教學技能；④組織指導學科課外活動的技能；⑤教學研究技能。但從教師專業發展角度看，通常把專業技能分為：①人際關系與溝通表達能力；②問題解決與個案研究能力；③創新思維與實踐能力；④批判性反思與不斷學習的能力。那麼，如何提升教師的專業技能呢？①提升教師的人際關系與溝通表達的能力.人際關系與溝通表達能力是一個優秀教師必備的基本能力。在現代社會中，教師的工作並不是孤立的，而是有著廣泛的社會聯系。一個教師經常要與他人建立某種關系，也經常要與他人做各種形式的溝通。人際關系的能力與一個人的溝通表達能力有密切關系，一個教師的絕大多數時間都耗費在溝通與表達上。因此，人際關系與溝通表達能力有助於教師解決日常許多的教學問題、輔導問題、特殊兒童教育問題，並能協助改善學校里的教學環境。另外，溝通表達能力也影響一個教師的協調合作能力和組織領導能力。就組織領導能力而言，教師基本上必須能領導一個班級的教學活動或各種班級活動。就組織協調能力而言，教師作為學校教育的承擔者，不僅要在課堂內教好書，而且要有走出課堂和校園的能力，學會主動在學校、社會、家庭之間穿針引線，起紐帶和橋梁作用，組織協調各種教育資源為學校教育服務，以形成對學生教育的合力. ②提升教育的問題解決與個案研究能力.問題解決與個案研究能力是一種高層次的心智能力。它涉及了認知領域的所有層次 ( 即知識、理解、應用、分析、綜合、評定等)。教師工作屬於一種高度復雜與變化的工作，他們所面臨的問題一般來說是以多變與多樣為主。一個教師在面臨各種問題時，不能總是依賴他人，而必須知道如何設法解決、如何進行個案研究，必要時知道如何尋找適當的協助與資源來解決問題。因此，問題解決與個案研究能力必須結合實際問題情境，從職前師資培育階段到在職階段持續不斷地培養，使之達到愈來愈純熟的水準。教師專業發展的積極意義，乃是幫助教師發展出豐富的理解以及高品質的問題解決策略或行動方案。教師專業發展的最終目標就是促進教師發展出「行中思」的技能。③提升教師的創新思維與實踐能力. 創新思維與實踐能力是一種高層次的思考能力。當一個人在面臨新的情況或新的問題時，如果既有的知識無法解決，他必須運用既有的知識，並進行重組和加工，找出可以產生解決問題的方法，而這種改變知識的歷程就是一種創造性思考的歷程。人類今日的文明成就，簡單地說，就是創新思維的產物。目前，創新思維能力卻沒有受到應有的重視。教師經常面臨多變的問題情境，而教育工作本來就具有許多的彈性與創造的空間。教師工作並非是例行的工作，因此，教師必須經常發揮個人的創造力，做到能因時、因地制宜，靈活變通教學方法，創造獨特的解決方案或教學策略。教師在面臨各種頗具挑戰性的問題時，也必須能展現出高度的應變能力、適應能力、變通能力。從教師專業發展的觀點來看，我們應積極協助教師不斷提升其創造性的問題解決能力。 ④提升教師的批判性反思與不斷學習的能力. 反思或思考行為只有在自我意識的條件下才會產生，它使個體有機體能夠有目的地控制和組織它的行動，即有關其社會環境和物理環境的行動，有關它涉身其內並對之作出反應的各種社會情境和物理情境的行動。對自我的組織其實就是個體有機體對它所能採取的一系列態度的組織。這些態度是它對其所處社會環境的態度，而從那個環境的觀點看也是對它自己的態度，或者說是構成那一環境的社會經驗與行為過程中的一種起作用的因素，從社會行為主義的觀點出發來論述這樣一種反思智能是很必要的。人在不同情況下，必須不斷地對各種教育觀念、言論主張、資料、事物或人進行價值判斷，並進行優劣的抉擇或提出改進的意見，這就是批判性反思。它涉及分析、綜合、評定等高層次的認知活動。優秀教師必須具備高品質的批判反思能力，因為教師經常必須對自己或他人的教育行動進行批判性思考。如，教師經常要選擇教材、選擇教學方法、評價學生的學習成就、行為表現、言論、作業等。批判性並不是指簡單地「否認」過去，而是科學地、一分為二地批判過去。不斷學習則是批判性反思的直接要求，也是現代社會教師發展的基本理念。教師不斷地學習，有助於對其批判性反思的結果進行處理與解決，也可以增強教師批判反思的能力，教師要成為終身學習的典範，只有通過不斷地學習才能實現。批判性反思與不斷學習，是以教師個人為主的，但它並不排除教師間的交流、合作與研討。通過與他人的交流，教師可以發現自己的批判性反思的真實效果，也可以更明確自己應該不斷學習的方向，有助於教師批判性反思與不斷學習能力的提高。因此，對於教師來說，具備一定的反思能力是非常重要的。人們認為，「反省自己視為當然的前提，愈給反省自己的前提，愈容易有創造性」，也愈有發現自己偏見和自我了解的能力。自我反省是自我改造、自我表現發展變化、自我完善的主要途徑。上述這些能力都是教師在平日工作中必須經常用到的內在思考程序和認知策略。這些能力通常都不是通過短時間的正式課程所能培養出來的，是需要通過非正式課程與活動來培養，以及在實務情境中長時期的磨煉，才能逐漸形成和提升。為此，在今後的教師在職教育中，特別是在新課程師資培訓中應考慮加強這些方面的訓練，以提升我國教師的專業水準。 參考文獻：
⑷ 如何提高教師的素質素養教育教學反思總結
通過這段時間的學習，使我進一步了解到教師職業的神聖，同時也感責任的重大。我不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，從以下幾個方面談談本階段的學習心得：
1、要大膽創新，寓教於樂。
作為一線教師，要不斷的學習和提高自己。學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法來提高自己的業務水平。
2、注重人文關懷，更新教育觀念。
堅持以人為本，是黨的先進性的重要體現。在工作中我們要始終把廣大學生的利益放在第一位，帶著責任，帶著感情，關愛學生，關注學生健康成長，著力解決好關系他們切實利益的具體問題。改變工作理念，服務當先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置，要轉變觀念，樹立一種為學生服務的意識。要踏實做事，多做好事多辦實事，樹立起「學生發展無小事」的思想。正確引導充分尊重，關愛學生。「以人為本」要體現在課堂上，就是要求教師要懂得尊重學生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統觀點，懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。教師還應放棄傳統的「師道尊嚴」，應把學生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關系。
3、加強自身素質建設，做到為人師表。
教育發展，德育先行。學生的一言一行都反映了學生的心裡特徵。教書育人我們要教會學生學習，更要教會學生怎樣做人。他們最終要走向社會，要為社會主義現代化建設出力，思想是最主要的因素。我們要加強知識中滲透德育，要努力成為教學與德育並舉的多功能型教師。提高工作能力。提高自律能力。 提高自律能力，進一步樹立為人師表的形象。我們的一言一行，不僅代表著個人，而且代表著黨的形象。我們一定要珍惜黨的政治聲譽，堂堂正正做人，走好人生之路，樹立良好的教師形象。
⑸ 如何提升教師自身的專業素養
加強師德修養，培養敬業樂業情操
建立「教師專業發展性評價體系」，完善管理機制
樹立「做一名智慧的教育者」的目標，促進教師專業成長
抓好校本研訓，促進教師專業發展
倡導反思工作，讓反思成為一種習慣
轉變學習方式，營造終身學習氛圍
⑹ 教師專業素質培訓總結
開學初，學校組織進行了教師專業提升培訓，培訓學習後我的感觸很多。
1、「學生為本」。此理念讓我們立足學生實際，尊重學生。作為小學教師我們應時時處處以人為本，關愛小學生，尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。
2、「師德為先」。 記得我國的教育家葉聖陶先生曾經說過「教育工作者的全部工作就是為人師表」。師表就是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典範。學習並貫徹標准精神已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關繫到千百萬青少年一代的健康成長，關系於祖國的未來。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神聖職責。對學生堅持正面教育，推進教育現代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神聖使命。
3、「能力為重」。作為教師在使自己養成良好的行為習慣的同時，還應不斷優化課堂教學，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課堂教學設計和實施能力。構建現代課堂，提高常態課堂教學效益，提高學生學習效果。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力。
4、「終身學習」。要教育好下一代，使他們成為有用之才。 我們肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業提出了更高的要求，還規范了我們的教學行為，也為我們專業發展指明了清晰的方向。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素養。培養終身學習與持續發展的意識和能力。
總之，作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人，而且更重要的是用自己的品格教人。我們教師要能夠做到嚴於律己，言傳身教，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉變觀念，提高認識，在實踐中不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛煉職業道德意志、確立職業道德信念、養成崇高的職業道德習慣。用愛心育人，師德塑人，為推動教育優質均衡發展，保障教育公平，深化素質教育而努力奮
⑺ 如何提升教師專業素養
一、扎實練好基本功
從普通話、鋼筆字、粉筆字、教學語言等方面提高自我要求，這是一個循序漸進的過程，也是一個長期的過程。要有持之以恆的精神，語言教學，「讀」占鰲頭。語文教師聲情並茂的朗讀示範，是幫助學生提高朗讀水平的有效途徑，也是促進學生理解和感悟的重要手段。課堂上，教師鏗鏘悅耳、有滋有味的朗讀，如大珠小珠落入玉盤，激盪的是學生心底的漣漪，點燃的是學生語文學習的熱情。因此，語文老師要努力練就標準的普通話，培養敏銳的語感，提高語言的表現力和感染力；語文老師的朗讀水平，應成為語文老師獨具的能力。一手流利漂亮的字體，是語文老師必備的專業基本功；任何時期，電腦書寫都無法代替教師的書寫示範；作為語文老師，應該強化書寫練習，尤其是粉筆字和鋼筆字，要為學生的漢字書寫做出表率。一口流利的普通話和一手好字是語文教師必備的基本素養。
二、研究性學習是教師專業成長的必要途徑
學習是一個永恆不變的話題，教師職業和工作的性質決定了學習是教師的一種生活方式，研究性學習是教師專業成長的必要途徑。「教而不研則淺，研而不教則空」。教學研究，能讓我們的教學走出膚淺，走向厚重；走出機械，走向創新。研究的途徑多種多樣，要積極參加各種教研活動，撰寫論文；參加課題研究、案例研究，從而提高自己的專業水平。盲目的從教，不研究，不分析，不反思，不僅教師個人思想僵化，也會感染學生，導致學生不善思考。我們要因人施教，因材施教。要研究更科學更合理的教學方法，在提高學生的語文素養的同時，也要不斷地提高教師自身的專業素養。為什麼一篇課文不同的老師教出來的效果不一樣？是因為每個教師鑽研教材程度不一樣，使用的教學方法不一樣。作為語文教師要審視課文的教學設計，從讀者的角度去解讀文本，要去讀作者，讀寫作背景，讀作者更多的作品。從學生的角度去理解，先讀才有解，不讀無解。要吃透文本，文本解讀有多深，課堂教學就有多美。只有研究學習，才能演繹不一樣的精彩。只有研究學習，才能不斷提升語文教師的專業素養。
三、反思與交流是教師專業成長的重要途徑
"名師說：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。」沒有思考，就沒有專業素養的提高，如何反思？反思可以再課前，也可以再課後，可以是自己的課堂教學，也可以是他人的課堂教學。可以思考自己的成功之處，也可以思考自己的不足之處。讓我們對教學的認識從淺到深，使我們的課堂逐步走向成熟。總之，語文老師要多閱讀，多寫作，多研究，多思考，多一些生活的沉澱，才能磨礪出較高的語文專業素養，才能讓我們的課堂多一些激情，多一些精彩.