培訓班主任工作

㈠ 班主任培訓內容有哪些

怎樣才能做一個好教師、怎樣才能當一個讓學校和學生滿意的班主任,作為一名教師，作為班主任，我必須對學生負責，必須對學生家長負責，必須對學校負責，也必須對自己負責

一、理論聯系實際,借鑒他人經驗

班主任是班級的組織者和領導者。班主任自身素質的提高和管理能力的加強是管理好班級必不可少的條件。要搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷的完善工作方法，並且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，經驗不是很豐富，所以遇到自己不容易解決的問題時，要虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；還有一些指導班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊》等書籍，每一次閱讀後都大有收獲，而且將其中一些能指導自己工作的方法加以實施。這些理論和經驗對班主任工作幫助極大。

二、培養班幹部、樹立學生幹部形象

在整個管理班級的過程中,還有一點體會，就是班級的事情，盡量讓學生自己去做。剛開始基本上是什麼事情都自己來管，生怕學生出差錯，但是後來，發現這樣不僅自己累，而且學生養成了依賴性，大事小事都要找老師。於是，開始思考怎樣來提高學生的自主能力。在民主的對待他們的同時,充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。比如每周班會先由學生幹部自己總結班級的情況，在有些需要注意的問題上由幹部來提醒，在需要討論的問題上由班幹部來點評同學發言，然後由自己總結。

重視班幹部隊伍的建設和管理，培養他們的綜合能力，發揮他們的先鋒模範作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。班幹部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨幹力量，為了讓他們發揮主力和輻射作用，及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班幹部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班幹部會義，研究針對一周內班級的情況和出現的問題，確定下周的工作任務和工作重點。在班會上特重說明班級紀律及各方面的要求，強調班幹部的工作不是為了個人的私利，而是為了整個班集體在工作，並要求同學給予監督和支持。之後還專門召開班幹部會儀，指導他們工作方法，作為班幹部要與同學們打成一片，協調好各方面的關系，這對班幹部本身也是一種鍛煉，並鼓勵他們繼續努力工作。針對班上突出的幾個調皮學生，從一開始就密切注意他們的思想、行為變化，出現問題及時找到他們，耐心地對他們做開導工作，而且還十分注意同他們的家長保持聯系，雙方面做好轉化工作，取得了一定成效。

三、做好學生思想工作

想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們相通, 思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。深感思想教育是非常重要的，在這方面，主要有以下一些做法：

1、在班會課上對全班進行思想教育與快樂式管理

現階段的大部分學生感到學習是不快樂的或對學習沒興趣，根據此情況對本學期的班會進行調整，現在的班會通常先由學生自己總結現階段班裡的情況，然後是做總結並以多種形式進行教育。最後做集體游戲，在游戲中鼓勵學生讓學生在不影響集體的情況下充分展現自己的潛力與能力，達到讓同學們感受到在集體生活、學習是快樂的，淡忘學習是痛苦的，並找到自己應有的位置。

2、做好個別同學的思想工作

學生到學校讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。對於一些思想上有波動、情緒不穩定、學習上有疑惑或者其他方面需要老師來開導的學生，老師要耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對於那些比較調皮、經常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不願意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯後總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學生，老師必須一次一次地耐心地找學生談心，做他們的思想工作。次數多了，老師不免有厭煩情緒和「恨鐵不成鋼」的失望，這時，老師要控制自己的情緒，盡量不要對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的，但還是盡量以思想教育為主，更不要辱罵。當某些很讓人生氣的事發生後，採取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來重新調整思路後，用另一種方式再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到很好的效果。

㈡ 培訓機構新人第一月班主任工作內容

（一）培訓的內容。 一個企業銷售人員的培訓計劃內容，常因工作的需要及銷售人員已具備的才能而異，一般包括以下內容： 1.企業一般情況介紹（包括：企業的經營歷史、重要性、地位、營銷策略、企業文化等）?/p>

㈢ #教育/培訓#培訓班主任工作性質

每個教育機構底薪稍微有點差別，底薪大概2000左右，每個月根據業績完成情況跳檔給提成。主要負責後期學生情況的維護，和家長做好溝通，定期開家長會，最主要的還是促進後期續費，每個月都有續費業績要求的，屬於銷售 來自職Q用戶：匿名用戶
班主任算二線銷售，就是負責學期結束學生家長的續費工作 來自職Q用戶：艾先生

㈣ 請問教育培訓機構的班主任，工作內容是什麼

1、對學員在中心的學習進行管理，負責學生檔案管理，跟蹤家長和學生反饋，填寫班主任家訪記錄表，家長座談會記錄，家庭教育方法分析，月度個性化輔導檔案，班主任月度跟蹤督導總結等管理文件；

2、對在讀學員提供高水平的服務達到續費或推薦等二次銷售，填寫班主任續費方案，協同高級教育顧問完成團隊銷售任務；

3、幫助高級教育顧問預約顧客／確定上門／電話呼出／周末協助簽單及出外發單張；

4、與家長學生及時有效的溝通，減少客戶投訴，填寫學員中途退費分析，學員家長投訴分析，學員到期未續費分析等報告，與學生和家長建立長期，穩定，良好的關系；

5、完成中心和總部交待的其他任務。

(4)培訓班主任工作擴展閱讀：

工作紀律

1、准時上班，不得遲到、早退，上班時間如要外出，需向主管請假，經批准後方可離開。

2、需要加班，調休，調班的同事請事先申請，填寫加班，調休，調班申請單，不得在未經部門主管的批准下私自調班。

3、上班時間應以工作為重心，不得圍堆閑聊與工作無關的事情，不得瀏覽與教育、工作無關的網站，不能使用網路聊天工具，不得頻繁接聽私人電話。

㈤ 如何做好班主任工作培訓後的啟示

班主任是班級工作的組織者和班集體建設的指導者，是中小學生健康成長的引領者，是中小學生思想 道德教育的骨幹，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任的素質、人格魅力、教 育藝術、工作效果都直接關繫到學校的教育質量，影響著學生們的健康成長。因此，要把班主任的學習、 交流、培訓貫徹到學校的日常工作當中去。 一、學習榜樣，樹立信念 當前班主任缺少是職業信念。職業信念是做好工作的精神力量，是職業道德的重要支柱，是班主任成 長的關鍵所在。職業信念能使班主任在工作中具有強烈的進取精神，產生戰勝困難的信心和勇氣。因此， 班主任培訓的首要任務就是引領和幫助班主任(包括後備班主任)確立職業信念，使更多的教師願意將班主 任工作作為一項事業來對待。 (一)向「名班主任」學習 我校經常邀請各地的「名班主任」給本校的班主任(包括後備班主任)作講座，並組織他們學習「名班 主任」的相關視頻和文章。如江蘇省梅村中學的王菊娣老師，就是班主任們學習的楷模。年輕時，因班主 任工作出色，王老師被學校提拔為政教處主任，並成為學校的校級後備幹部。但她憑著對班主任工作的熱 愛，三年之後又義無反顧地做起了班主任，一直干到現在。十多年前，王老師的丈夫遭遇車禍，到現在生 活還不能自理。但即使這樣，她也沒有放棄自己熱愛的班主任工作，沒有放棄心中的那份追求。這靠的就 是班主任的職業信念。現在，王菊娣老師已經成為全國模範教師、江蘇省特級教師，她的精神激勵和影響 著越來越多的班主任，特別是青年班主任。我們邀請她來校作報告，讓大家學習她的精神。 (二)樹立身邊的榜樣 每個學校都有一些默默奉獻的班主任，他們在班主任這個崗位上一干就是很多年。雖然他們沒有什麼 耀眼的業績，甚至都沒有過被評優、評先的經歷，但他們依然堅守著心中的那份信念，踏踏實實、無怨無 悔地工作著。這種奉獻精神是學校的一筆寶貴財富。因此，挖掘這些班主任的精神內涵，總結他們的工作 經驗，讓他們成為全校班主任學習的榜樣，使更多的班主任擁有這份執著與堅守就顯得尤為重要。 (三)為青年班主任聘請導師 2007 年，我校將傳統的新老班主任師徒結對培訓模式改為班主任導師制。學校投入經費為班主任導師 建立了工作室，三年為一個周期。首批聘請的三位班主任導師各自帶 3～5 名青年班主任。青年班主任自 己報名，班主任導師自由挑選，組成工作室的主要成員。學校每學期給每個工作室一個研究的主題，其他 學習、交流、研究的內容由導師確定。實踐證明，這種由學校搭建平台，新老班主任合作參與的自主創新 培訓方式，對班主任信念的形成、技能的培養、素質的提高起到了重要的作用。 二、整理案例，借鑒提高 案例式培訓是一種很好的培訓方式。成功的班主任工作案例，體現了班主任工作的規律，是班主任經 驗和智慧的結晶。 案例學習可以縮短班主任探索的時間，為班主任工作中問題的解決、經驗的積累、能力的提高提供借 鑒。每個學期，我們要求全校 70 多個班主任每人收集、整理 5 個工作案例，並上傳到學校的德育網，供 班主任平時學習與使用。其次，每兩周舉行一次班主任例會，其中一個重要內容就是學習那些成功的班主 任工作案例。每次由一個班主任主講，對案例進行剖析、點評，然後再進行分組討論。班主任聯系自己的 工作實際，尋找解決問題的方法和途徑。 班主任記錄與整理自己的工作案例十分重要。班主任把日常工作中的成功經驗或失敗教訓記錄下來進 行總結與反思，對自己的成長大有裨益。例如，班主任撰寫的「這個班的升學率為什麼這么高」、「學生班 主任制」、「我是怎樣轉化差生小李的」等案例揭示了班級管理、差生轉化的特點與規律，體現了班主任的 智慧，是提高班主任工作能力、促進其專業成長的有效方法。每學年，我們都要收集、整理班主任撰寫的 工作案例，請專家進行點評，並集結為班主任工作案例集，作為全校的班主任校本培訓教材。 三、班級診斷，注重實訓 班級診斷培訓，是通過對一個班級的全方位剖析，讓受訓的班主任和被診斷班級的班主任接受一次「實 戰演練」，從而達到共同提高的目的。培訓由學校德育處負責組織，每學期進行兩次。培訓對象以青年班 主任和後備班主任為主，參加人數一般為8～10 人，讓其中的一名優秀班主任任組長。考慮到參訓班主任 的教學和班級管理任務比較多，培訓一般只安排一周的時間。培訓的主要流程如下： 首先，由被診斷班級的班主任介紹班級的整體情況，包括班級管理的亮點以及存在的問題等；其次， 根據分工找全班學生談話，召開各科教師、班團幹部、課代表、中下游學生座談會，並對班級至少 1/3 的 家長進行電話訪問或家訪；最後，針對上面的這些活動展開研討。研討時，班主任們不迴避矛盾，暢所欲 言，大家一起為被診斷的班級查找問題，找到突破口和解決問題的辦法。這種培訓方式看似簡單，但卻為 接受培訓的班主任提供了一次班級診斷與管理的「實戰」訓練，同時也提高了班級建設水平，很受大家的 歡迎。 四、互動交流，經驗共享 班主任的工作經驗、管理方法對班主任隊伍建設非常重要。每個班主任都有自己班級管理的「獨門秘 訣」，但不進行交流互動，班主任隊伍就會是一盤散沙，無法形成合力繼而得到持續的發展。 有鑒於此，我們為班主任搭建了交流互動的平台。首先，學校要求每個班主任都要在本區教師研修網 上建立自己的網頁和博客，與大家共享經驗、共解難題。其次，開展案例學習。改變傳統的班主任例會模 式，將班主任例會改為對班級管理案例的學習、點評、討論與總結，使其成為班主任學習與交流的平台。 再次，建立班主任校本研究課題。要使更多的班主任成為專家型的班主任，建立校本課題研究制度是一種 行之有效的辦法。整天跟學生生活在一起的班主任老師，有許多問題需要去面對和解決。班主任將這些問 題作為課題進行研究，有利於班主任的專業成長。學校每學期舉行一次研究成果發布會，並將這些成果集 結成冊，使之成為全體班主任的共同財富。 班主任走向成功的路徑各不相同，但有一條主線貫穿其中，這就是「樹立堅定的班主任職業信念，扎 根於班級，在學習、實踐、研究中成長。」

㈥ 培訓學校（新東方，歐文等）里班主任工作是干什麼的嗎

負責把你前面的工作安排調度。

㈦ 班主任的培訓大課堂

1．班級活動創新（A）（丁如許）
2．班級活動創新（B）（丁如許）
3．以心靈贏得心靈（A）（李鎮西）
4．以心靈贏得心靈（B）（李鎮西）
5．讓每一位班主任都學會建設班級體（A）（唐雲增）
6．讓每一位班主任都學會建設班級體（B）（唐雲增）
7．中小學班主任怎樣指導家庭教育（A）（王寶祥）
8．中小學班主任怎樣指導家庭教育（B）（王寶祥）
9．教師素質與班主任工作藝術（A）（任小艾）
10．教師素質與班主任工作藝術（B）（任小艾）
11．班級管理民主化、科學化（A）（魏書生）
12．班級管理民主化、科學化（B）（魏書生）
13．了解學生－一做好班主任工作的基礎（A）（丁榕）
14．了解學生一一做好班主任工作的基礎（B）（丁榕）
15．當代青少年特點與班主任工作（A）（王寶祥）
16．當代青少年特點與班主任工作（B）（王寶祥）
17．關於問題孩子的教育（A）（王曉春）
18．關於問題孩子的教育（B）（王曉春）
19．紮根沃土學做人師（A）（黃靜華）
20．紮根沃土學做人師（B）（黃靜華）
《中小學班主任工作規定》
（教育部2009年8月頒發）
第一章 總 則
第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。
第二條 班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。
班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。
第三條 加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。
第二章 配備與選聘
第四條 中小學每個班級應當配備一名班主任。
第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。
第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：
（一）作風正派，心理健康，為人師表；
（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；
（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。
第三章 職責與任務
第八條 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。
第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。
第四章 待遇與權利
第十三條 學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨幹作用，注重聽取班主任意見。
第十四條 班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。
第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。
第十六條 班主任在日常教育教學管理中，有採取適當方式對學生進行批評教育的權利。
第五章 培養與培訓
第十七條 教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。
第十八條 教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。
第六章 考核與獎懲
第十九條 教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理幹部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。
第二十條 學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。
第七章 附則
第二十一條 各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。
第二十二條 本規定自發布之日起施行

㈧ 成人繼續教育培訓如何做好班主任工作

班主任工作就是要和學生處理好關系，然後把一些自己管理人的方法提前告訴學生們，主要是要積極一點哦。

㈨ 班主任專題培訓《如何做好班主任工作》

班級管理成效直接關繫到學生的人生發展和學校教育教學質量。班級是一個特殊的群體，成員是處在成長過程且個性差異很大的學生。班級管理工作的重任是由班主任來完成的，班主任一定要關愛學生，要做好一名優秀的任課教師，要尊重學生，管理民主，能夠高度負責的關心班級事務，能夠耐心疏導學生個體或班級中出現的問題。只有這樣，才能做一名合格的班主任，建設一個充滿凝聚力的優秀班集體。
首先班主任要深深的關愛學生。
教師對學生的愛不是出於偏狹的私情，也不是出於抽象的人性，而是出於高尚的社會責任感，教師對學生的愛是大愛。在學生的成長與發展中包含了教師的人生價值，教師愛學生也就意味著對自身價值的珍愛。教師對學生的愛應該是真誠的、無私的，要用赤誠的心去愛每一片綠葉，每一朵鮮花，而越是殘花病葉，越要更加精心的去護理。教師有了對學生的「關愛之情」，才能讓更多的學生「親其師、信其道」。高高在上、不察生情、不解生難、出言不雅、動輒責罰、等差有別、分數至上、輕德重智等現象的出現，說到底是教師沒有愛生之情。教育的最有效的手段就是「愛的教育」，愛是把火把，可以融化冰山雪川；愛是條紐帶，可以拉近師生距離；愛是種潤滑劑，可以增進師生情感。陶行知先生曾說：「愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育」。沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恆心和好情緒去費時、費心、費力採用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。
其次班主任是一名優秀的教師，要能以淵博的學識吸引學生的求知慾，以高尚的師德來贏得學生的尊重。
一名優秀的班主任應該是：師德高尚、知識淵博、關愛學生、充滿激情、敬業奉獻、為人師表。從「師者，所以傳道授業解惑也」到「教師是人類靈魂的工程師」、再到「教師擔負著民族的振興，民族的未來」，這些不僅是社會賦予教師的光榮稱號和神聖使命，而且也深刻詮釋了教師這一職業的重要性。作為班主任教師，要不斷探究為師之道，不斷更新知識層次，不斷提升人文素養，使自己知識完善、人格完美、胸懷博大、課堂充滿激情。要給學生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業對教師的學識水平提出的最起碼要求。班主任作為教師，更應該在教學上追求高效益，精益求精，用高質量的教學培養高水平的學生。專心致志於其業，心無他顧，力不旁施；要追求低負擔、高效益的教學境界。
再次班主任應該思想開闊，能夠適應新時代青年學生的思想認識和行為，在班級管理中提倡民主風氣，培養學生具有民主意識和民主精神。
在班級管理中，班主任與學生交流，一定要將學生看成發展中的人，是獨特的人，是自我教育的主體，是擁有一定權利的人。要承認並尊重學生的民主權利，相信學生具有自我教育自我管理的能力，以平等的態度對待學生，建立和諧融洽的師生關系。與此同時，教師還需加強個人品德修養和職業道德修養，熱愛教育事業，熱愛學生。古人有雲：天地君親師。又雲：一日為師，終身為父。教師固然值得尊重，但教師應該知道這先是對知識的尊重，再者才是對一個人的尊重。現在，班主任除了要履行一名優秀教師的職責，也要承擔為孩子終身幸福奠基的重任。因此，真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議是作為一名合格班主任的前提。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂於接受老師的指導乃至批評教育。只要學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。他們成年後會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發展做出更大貢獻。
最後做好一任班主任，團結好一個團隊
當班主任，就像領兵打仗，領什麼樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。我們對自己的要求是「做好一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。」
班主任是備受學生家長關注的文化人，也是新時期學校管理的代言人。我們一定要把事業擺在第一位，把致力於為千家萬戶服務，為社會培養人才作為永恆的目標和追求，天天要提醒自己不馬虎、不懈怠、不拖延、不誤事，勤奮務實、拼搏創新、做好每一天的班務工作。