語言藝術師資培訓內容

⑴ 師資培訓工作應包括哪些方面

師資來培訓應由教育主管部門確定培自訓內容和培訓方式，培訓內容、方式也都各有不同。認為首先要確定達到什麼目的，先要了解、掌握師資現狀，如學歷低的要辦提高班等，內容也很多，根據要達到的確目的來確定內容。瞎說了

⑵ 如何培養幼兒教師語言藝術

教師的語言要有趣味性和示範性 幼兒園教育活動不是幼兒隨意的自發的活動，而是在教師的組織指導下，以幼兒為主體，有目的、有計劃地進行的。新的教育觀強調，幼兒教育不是教師教幼兒學習的活動，而是教師在組織活動中，觀察了解幼兒，誘發幼兒的積極性、主動性和創造性，激發幼兒的學習興趣。教師的作用在於不僅用語言有意識地提供信息、傳遞知識，而且還應有目的地影響幼兒的學習和認知活動。如復習幾何圖形的活動，當教師出示了身體由幾何圖形構成的機器人後，怎樣去喚起幼兒的興趣呢？怎樣教他們學會正確的口語表達呢？當然不是一遍又一遍地教說：「頭是圓形，身子是正方形……」這樣太枯燥，幼兒的注意力容易轉移。更有效的做法是讓幼兒把自己的身體和機器人對照一下，看是不是一樣。有趣的是機器人有個翹起的小辮子（天線），雖然這與認識圖形無關，但卻能引起幼兒興趣。繼而，幼兒會興致勃勃地說出圓形的腦袋、三角形的鼻子等各種圖形。這里不僅需要教師生動的講述，還要教師啟發性的提問、親切的鼓勵、及時的表揚和糾正。
正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：「如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創造工具。」在幼兒園教育活動中，只有使用好這個創造工具，才能為培養創造型人才打好基礎。一般應做到以下幾個方面：
其一，教師在組織活動過程中，語言既要淺顯易懂、生動有趣，又要符合語法規范。即教師在講述中用詞要具體，詞語順序、詞語搭配要正確。介紹故事發生的地點，說「從前在一個地方」，就不如「在一座小房子里」、「在一棵大樹下」更具體；介紹交通規則，說「一個」汽車，「一夥」人，就不如「一輛」汽車、「一群」人規范。幼兒愛動、好奇，教師就要把動詞、形容詞使用好，還有象聲詞的運用，更能激起幼兒的興趣。幼兒在這類知識性活動中，不僅發展了智力、豐富了知識，而且還能受到規范化語言的訓練，從而能促進幼兒的語言發展。
其二，適當地引導，幫助幼兒正確充分地表達自己的意思。比如幼兒評價一個事物時說：「大灰狼很壞」、「小猴不對」等簡單的話，卻說不出為什麼。這時教師可以重復幼兒的話，再加以引伸。「對，大灰狼很壞，它把小紅帽吃了。他又幹了什麼壞事呀？」這就能使幼兒加深對事物的認識，更准確地表達出自己的感情來。當幼兒不能清楚地進行表述時，教師應幫助他用一些介詞、連詞來完整全面地表達自己的意思。
其三，巧妙地運用語言藝術，把深奧的道理形象化，把抽象的事物具體化。如在組織活動時，教師如果只抽象地說「要守紀律」，幼兒很可能會問「紀律什麼樣？」「怎樣才能守住它？」這並不可笑，因為幼兒就是靠形象認識事物的。有一位教師是這樣解釋的：紀律象個大圓圈，小朋友不遵守它就不圓了，如果不圓就沒法滾動了。你看自行車的車輪，如果不圓就不能前進。不能說這位教師的比喻十分恰當，但她能用形象的東西說明抽象的道理，是值得肯定的。
其四，恰當的運用語言藝術激發幼兒的再造想像和創造想像，培養幼兒的思維能力。比如教師提示：彎彎的月亮象什麼？幼兒會說出象小船的句子。如何引發幼兒更豐富的想像呢？教師可以用歡快的語調、以自述的口吻告訴孩子們月亮的不斷變化：我的名字叫月亮，我的身體每天都在變。最早我的身體只有一條線那麼細，你們看象什麼呀？這樣一邊講一邊問，再加上幾個不同的月亮圖形，幼兒的想像會隨著教師的生動敘述擴展開來，他們能說出：象指甲、象香蕉、象桔瓣、象搖藍、象月餅、象汽球、象鏡子等多種句子。其比喻和想像之奇妙，為成人所不及。這就是語言藝術為幼兒啟開的五彩繽紛的世界。
為了發展幼兒語言的需要，還要注意避免兩種傾向：一種是娃娃腔，一種是成人化。娃娃腔是指一些不規范的小兒語，如把汽車說成「嘟嘟」，喝水說成「喝匪」。教師的語言要求淺顯易懂，但絕不降低語言水平，遷就幼兒的不正確語言。成人化是走向另一極端的錯誤做法，把早晨景色用「雄雞報曉」「冉冉升起」等詞語進行描述，致使幼兒理解不了。
二、教師的語言要有針對性和親切感
教師整天和幼兒在一起，要說很多話，有些話象聖旨一樣很見效，有的則象「耳旁風」一樣，毫無作用。如何利用語言技巧來培養和發展幼兒積極情感，應當引起我們教師的重視。比如早晨入園要問好，下午離園要道別，剛入園的孩子常常忘記。這時教師的再三強調，就不如主動地問聲好或說聲再見更有效。因為幼兒無意記憶強，教師的這種做法能有效加強對幼兒的教育信號，幼兒馬上被提醒了。他會想，明天早上，我一來就問老師好。
教幼兒學習和使用禮貌用語可以培養幼兒優良的品質，幼兒教師要率先垂範。有這樣一件小事：小亮在游戲活動時拉了一褲子，教師幫助他脫褲子時只輕聲說了句「真臭」，接著就響起了「真臭」、「真臭」的叫喊聲，這位教師立刻意識到自己的話所產生的不良後果，就誠懇地說：「對不起，小亮，老師不該嫌臭。」接著對全體幼兒說：「小亮不是故意的，我們大家來幫助，好嗎？」「好！」話音未落就有幾個孩子上前幫小亮脫鞋、拿盆端水。在平常，幼兒為老師搬來一把小椅子，親切地說一聲「謝謝」，幼兒會歡快地回你一句「別客氣」；用「請」字讓幼兒做事，他們會很樂意地去做。是的，「對兒童的幼小心靈來說，榜樣與範例的作用就象太陽光一樣重要。」
日常與幼兒交談，一忌簡單粗暴，二忌截住話頭，三忌強制命令。在幼兒園有好多孩子不願吃肥肉，對這一現象如果進行訓斥：「肥肉里有豐富的營養，怎麼不吃？」幼兒會默默不作聲，也可能會強咽下不願吃的肥肉。不過長此以往，幼兒的喜怒哀樂等情感就會埋在心裡。假如換個說法：「哦，為什麼不願吃呢？說給老師聽聽，好嗎？」幼兒會感到老師是關心他，內心的情感也會一觸即發，其教育效果就會好多了。
三、教師要努力提高語言素質
語言並不是一種孤立的現象，它和思想品德、文化素質等密切相關。幼兒教師的語言素質首先是一個師德修養問題。古人雲「言，必聲也。」一個品德高尚的教師，他的語言應該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進幼兒的智力開發，能夠激發幼兒的學習興趣，能夠培養幼兒健康向上的情感。其次是專業知識修養和語言訓練修養。教師要盡量擴大知識面，掌握幼兒教育的規律和發展，不斷搜集專業信息，博採眾長，以提高自己的知識水平和專業水平。同時注意積累詞彙，加強語言的基本功訓練。只有這樣堅持不懈地努力，才能提高語言的科學性和藝術性。學好用好普通話是語言訓練的一個重要內容。教師必須掌握好普通的語音、詞彙，克服方言土語的干擾。如果我們不注意糾正，就會給下一代造成不小的損失。據調查，現在有不少農村幼兒園、學前班的教師不講普通話，有的講普通話也是南腔北調，發音不準，用詞不當。為此，應該提倡幼兒教師練好普通話這一基本功。

⑶ 教師語言藝術包括哪些方面的內容

教師語言藝術試卷來

2015-06-30 1276人 18頁

5.0分

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網路公選課《教師語言藝術》自我測試欄目

一、每章練習

第一章 口語交際基礎訓練(上)

一、名詞解釋:

1、口語 2、書面語 3、一般口語 4、專業口語 5、教師口語 二、簡答題:

1、口語和書面語的關系是什麼?

2、口語的特點有哪些?

3、教師口語的特點有哪些?

4、教師口語常見的問題有哪些?

5、你認為自己在口語方面有哪些問題?可以怎樣解決?

第二章 口語交際基礎訓練(下)

一、名詞解釋:

1、態勢語

二、簡答題:

1、在課堂上應如何調節音量大小?

2、要點復述有哪些技巧?

3、在語音信息傳遞過程中,哪些因素會影響傳遞質量?

4、視覺掃描播讀時應注意哪些問題?

5、態勢語的功能有哪些?

6、我們應訓練哪些態勢語?

第三章 演講訓練(上)

一、名詞解釋:

1、演講 2、交談 3、朗誦

⑷ 口才師資培訓課程

口才師資培訓課程最重要的就是培訓如何授課，從課前准備到課中到課後作業，都有講究。
●課前准備：
1、結合模塊大綱，總覽模塊內容，充分了解作品內容分布。
2、參考課件中的教學重點，充分備課。
3、特殊時節，結合【節日作品】，適當替換作品。
4、結合不同模塊的課程時長及班級人數合理設計課程時間。
●課後服務
1、作業發送：
2、作業點評
①肢體表達：身姿：指一個人身體的外部形態，包括：站姿、走姿、 坐姿等等，它是對一個人整體外形的要求。放在我們課程中，就是對孩子整體舞台形象的規范。
手勢：手勢指手和手臂的動作。手，是人身體上就最靈活的部位之一，也是我們除了語言以外的最好的輔助表達工具。
表情：一般是指面部形象，主要就是笑容和眼神。
②語言表達
語速、語調
音量、音準
語氣、語組
少年領袖口才師訓依託雄厚的師資力量,完善先進的實訓設施,成熟精煉的培養模式,誠信規范的服務管理扎實有效地開展。師訓注重理論教育和實踐培訓相結合,特別重視教師實踐技能的培養。少年領袖口才課程合作，贈送所有課件資料，每月多次師訓!在少年領袖口才官 網留言咨 詢吧~

⑸ 哪裡的少兒語言藝術師資培訓最好

少兒語言不怎麼了解，不過大石壩有家克萊伯音樂琴行的少兒英語和少兒普通話還挺不錯的。望採納

⑹ 幼兒園語言課培訓主要是什麼內容

    幼兒園語言教育的內容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環節之中。當然還有其他領域活動中的語言教育內容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領域最多的內容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。專門的語言教育活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環節中的語言交往

⑺ 教師語言藝術包括哪些方面內容

人生最大的樂事，是在人生成長的關鍵期遇上一位名師，這位名師不僅課講得令聽者如痴如醉，他還是人生命運的導師、幼小心靈的守護神、為迷途羔羊指點迷津，相信在座的各位都想成為這樣的人，那麼，如何才能盡快成長為名師呢？語言藝術在其中起著不可忽視的作用，一個老師學問再高，但是表達不好或者表達不清，他的學問是要大打折扣的，我國著名的數學家陳景潤就是一個明顯的例子。所以，我今天的題目就是「淺談教師的語言藝術」，希望聽了這節課對大家有所幫助。
一、 語言力求生動有趣。
在我看來，作為一個教師首先要注意自己的說話，要練習自己的口才。口才是一個人最大的資本。一個教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，學生才會喜歡我們的課。一個說話沒有標點、沒有抑揚頓挫、不懂激趣的老師，縱有再高深的知識，也很難讓學生喜歡聽你的課。所以要想做一名出色的老師，就要想法設法錘煉自己的語言，力求生動幽默，激發起學生的興趣。
傳說清朝末年北洋大臣李鴻章有個遠房親戚，他去參加鄉試，由於不學無術，試卷到手卻什麼也不會，最後到交卷的時候沒轍了，就在試卷末尾寫了一行歪歪斜斜的字：「我是李鴻章大人的親妻」，可是他不會寫「親戚」的「戚」竟寫成了「妻子」的「妻」。這位主考官就相當的幽默，你猜他怎麼樣批改的？他批了六個字「所以我不敢娶」，他將錯就錯，把錄取的「取」寫成娶妻的「娶」。大家想一想，在我們批閱學生的日記和作文時，是不是也經常出現這樣的現象，你又是怎樣批改的呢？有沒有讓人過目不忘的批語呢？
教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。學生在參與學習的過程中，如果能夠達到樂此不疲的境地，就歸功於教師語言趣味性。教師在引導學生參與語文學習過程中，如果能夠用妙趣橫生的語言激發他們，讓學習的全程活動生動活潑，必然能夠提高學生的學習效率和教學效率。教學語言的首要前提是動情，然後有趣。趣味性的語言是調動學生積極性的一個重要因素。
教師的教學語言不僅要講究藝術，更要注意說話技巧。在進行教學活動時，要注意聲調的變化，發音輕重，速度快慢，抑揚頓挫，起伏跌宕等都要有講究。同時還要根據教材文本內容的主次，詳略，難易程度不同，確定自己相適應的語速語調變化，力爭教師的教學語言和教學內容和諧，與教學過程和諧。避免貧乏、呆板、干癟、枯燥的無色語言，忌諱表達含糊，闡述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有語法錯誤、邏輯錯誤的毛病語言、無效語言，那樣會影響學生學習的興趣。
二、說話處處皆學問。
除了打造生動有趣的課堂語言外，還要注重你平時的說話，說話處處皆學問。我們在座的許多既是老師又是家長，所以我們要切記，無論是面對學生還是面對我們的孩子，如何開口說話。
我這兒有一個中西教育的最常見的對話，大家可以聽一聽：
家長篇
1、 對走路摔倒的孩子
中國：來，寶貝，媽媽抱你起來。
西方：孩子，勇敢一點，自己站起來。
2、 對孩子的愛好
中國：孩子，我給你報了鋼琴班、美術班、作文班-------你可要好好學呀。
西方；孩子，努力做你想做的事吧。只要你覺得有意義，爸爸、媽媽永遠支持你。
3、 對孩子的將來
中國：你必須好好學習，考重點中學，上重點大學，將來找個好工作。
西方：孩子，條條大路通羅馬，成功的途徑有很多。
4、 對臨考的孩子
中國：我告訴你，你給我好好考，要是再考不不及格，看我怎麼收拾你。
西方：孩子，輕松地去考吧，只要努力了，就不用去計較結果。

⑻ 如何提高教師語言藝術

在課堂教學中，有的教師語言生動形象，幽默風趣，自然親切，聲情並茂，充滿感情，學使生如臨其境，如見其人，如聞其聲。課堂氣氛活躍，有的教師則不然，雖然滿腹經綸，卻詞難達意，語不傳情，使課堂氣氛緊張，還有的教師一遇到學生回答不出問題，就說什麼「這樣簡單的問題都不會，你還會啥！」，這樣生硬訓斥的語言，根本談不上什麼藝術性。它只會在學生中產生逆反心理，這樣的語言，不管教師的心有多好，其效果都是不好的。那麼呢？一、教師語言藝術的意義（一）、是影響學生心靈的工具 教學語言藝術是指教師創造性地通過語言進行教學的藝術實踐活動,它是教師教學表達藝術的最重要的組成部分,蘇霍姆林斯基說過：「假若在語言傍邊沒有藝術的話，無論什麼樣的道德訓誡也不能在年輕人的心靈里培養出良好的高尚的情感來。」（二）、教學語言是教師最主要的教學手段 無論教學手段多麼先進，但教學語言藝術的地位和作用是難以被完全取代的。一般來說，教與學所包含的語言活動主要有講授、解釋、討論、提問、回答、復述、概述等。即使是研究性學習、探究性學習,學生的自主權較大，但語言活動仍然是絕大多數課的主要組成部分，只是老師要少講學生多講，老師要精講、畫龍點睛的講、啟發誘導的講。（三）、教學語言能提高教學效率教師教學語言藝術水平綜合反映著教師的全部教學素養。它對教師的教學效果具有決定性的作用。學生的知識學習同老師表述的清晰度有顯著的關系。教學語言藝術的嚴密程度決定著教學效果，教學語言藝術的內在邏輯性，可使所表達的內容系統、條理、增強語言的說服力和論證性。若教師的教學語言邏輯混亂，表述不嚴謹只能使教學內容漏洞百出，捉襟見肘,自相矛盾。教師教學語言的動聽程度決定了教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度，動聽的語言製造著引人入勝的魅力。三、教師語言的基本要求 總的要求是：首先要說得對，進一步要說得好。（一）內容美。內容美取決於教學內容和教師個人，從教學內容看，一要「真」，二要「善」，三要「美」。從教師個人看，一是要「知」，二是要「意」，三是要「情」。教學內容的真善美和教師的知意情互相滲透支撐起了教師語言內容美的大廈，教學內容的真善美是客體，呈相對靜止狀態，教師個人的知意情是主體，呈相對變動狀態，教學內容必須通過教師個人把它表現出來。（二）形式美。形式美是通過語法手段和修辭手段，做到准確、鮮明、生動。要講究詞語的推敲。（三）音色美。說話要「甜」一點，語調要豐富一點。（四）情感美。教師情感的喜、怒、哀、樂要表之於語言。情感豐富，可以講得眉飛色舞，生動傳神。（五）節奏美。節奏是指語速的快慢，語調的抑揚頓挫，語氣的輕重緩急。四、語言藝術的基本方法。1、說明法2、論證法。3、推導法。4、聯系法。5、比較法。6、拆開法。7、突出法。8、提問法。9、委婉法。10、藉助法。11、綜合法。教師語言表達的各種方法都是相互聯系的，互相補充的，這些方法本身就是相互交叉，密不可分的。