1. 幼小銜接工作的主要內容有哪些
1、它們對孩子的學習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。面對人生中的第一大挑戰，孩子們特別需要一個心理的緩沖期。能不能順利的度過這一時期，對於孩子一生的發展起著至關重要的作用。
2、他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，以游戲為主要形式的活動改變為學習為主要形式的活動，課後還要預習、 復習功課 或做作業。專業的幼小銜接是給孩子一個提前適應這一變化的過渡。
2. 幼兒園應從哪些方面做好幼小銜接工作
幼小銜接是指幼兒園教育與小學教育的銜接。由於小學生活與幼兒園生活不一樣，在幼兒園里孩子是處於被照顧的地位，孩子餓了渴了冷了老師都會照顧到，而且幼兒園教學以活動和游戲為主，孩子會比較輕松，在整個幼兒園生活中他們始終扮演的是一種受...
3. 淺談幼兒教師如何有效開展幼小銜接工作
（參考範文）
一、課程滲透，讓孩子做好心理准備
幼兒園課程具有循序漸進的原則。為了讓大班孩子能對小學有更多的了解，在大班下學期有專門的學習主題：我要上小學了。教師可以充分利用這個主題學習的契機，通過不同領域的教育教學活動，讓孩子對小學的學習生活有所認識，做好上小學的心理准備，並且嚮往成為一名小學生。
例如，教師可以讓孩子每天背書包上幼兒園，書包里可以放一些常用的學慣用品，如：鉛筆、橡皮等，讓孩子開始學習如何整理書包，提高孩子的學習自理能力。由於小學每節課的上課時間為40分鍾，而且是以學習活動為主，與幼兒園截然不同，建議在大班下學期的後期，教師可以有意識地適當延長上課時間，縮短游戲時間，以便讓孩子能堅持長時間的學習，更好地適應小學的學習生活。在孩子對小學生活有了一定的感知後，教師可以通過設置區域角色游戲，創設小學學習情境，讓孩子扮演教師、學生等角色體驗，在游戲中模擬小學學習情況，感知和體驗小學生活，教師適時指導，讓孩子們對小學學習生活充滿期待。
總之，通過在課程的不同領域滲透，讓孩子在心理上做好上小學的准備。
二、觀摩小學，讓孩子做好學習准備
為了讓孩子對小學的學習生活有親身體驗，更好地適應小學的生活，幼兒園和小學要積極配合，充分准備好觀摩現場。在觀摩學習前，幼兒園和小學要協調好如何更好地將小學生活呈現給大班的孩子們。
孩子們在老師的帶領下進入各個班級，觀摩小學生的早自習、晨會課、早鍛煉、大課間活動、課堂教學等。在觀摩學習的過程中，大班的孩子可以和一年級的哥哥、姐姐一起參與互動，更好地感知和體驗不同的學習生活。孩子還可以參觀小學的不同的學習場所，如：操場、就餐的食堂、專用教室、廁所、校園環境布置等，更好地激發孩子們上小學的慾望，為今後良好地適應小學生活打下基礎。
在觀摩小學生活後，教師可以讓孩子說說小學生活和幼兒園生活的不同之處。可以讓孩子談談參觀小學後的一些感受，及時了解孩子們的思想動態。事實證明，通過觀摩一年級哥哥姐姐的學習生活，大班的孩子對小學生活有了切身體驗，嚮往著早日戴上紅領巾，成為一名光榮的小學生。教師要及時引導孩子們，讓大家知道上小學後，可以學習更多的本領，將來成為有用的人才
三、舉辦講座，讓家長做好心理准備
除了讓大班的孩子能對小學生活有所感知和體驗以外，家長也需要做好相關的心理准備，以便為孩子將來順利適應小學生活做好引導工作。現實生活中，我們發現有的家長為了讓孩子更早地適應小學生活，就提前讓孩子做難度系數很高的數學加減法，學習拼音、奧數、英語，寫常用字等，讓孩子提前學習相關內容，以為可以讓孩子到小學後學得更好，其實這是錯誤的。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》，孩子的身心發展規律，提前學習這些內容，反而會讓孩子喪失學習興趣，在進入小學後，由於已經學習過相關內容，而不認真聽講，最後影響學習成績。家長應該怎樣做好孩子的幼小銜接工作呢？結合這些情況，幼兒園可以邀請具有豐富經驗的小學一年級教師來園為大班家長做相關講座，介紹孩子上小學後，家長應如何正確引導、指導和幫助孩子更好、更快地適應小學生活。還可以邀請育兒專家來園，給家長進行科學家教講座，談如何給孩子做好相關的學習准備才是科學有效的。講座後，家長可以就現實生活中遇到的問題，向老師或專家進行咨詢，幫助孩子更好地適應小學生活。
四、調整環境，讓孩子做好思想准備
當孩子和家長都對小學生活有所了解後，家長要配合孩子做好生活環境的調整和適應。家長可以讓孩子在暑假期間，調整具體的起床、就餐、睡眠、學習等時間，可以讓孩子做一些安靜的學習活動，了解小學的不同學科名稱，學習正確書寫自己的名字等，認識一些常用字和數字，並會做10以內的加減運算等，還可以帶孩子到小學去參觀，讓孩子在進入小學後，樹立自信心，快速適應小學生活。
幼兒園的孩子在園期間，每班配備兩教一保，孩子的獨立生活時間較少，基本是在老師的實現范圍內，自理能力相對弱一些，可是到了小學，學習的空間擴大了，孩子們獨立生活的時間變長了，孩子能否很好地自理，會直接影響到他的學習效率。為此，在入學前，家長可以在家裡讓孩子學習打掃自己的房間，整理書包，提高自理能力。並且，家長還應該對孩子進行自我保護和安全教育，提高孩子的自救互救能力。
幼兒園的生活結束後，孩子們進入小學，學習生活環境有所變化，孩子們需要時間適應環境，交流、結識新朋友，這時，孩子的交際能力很重要，好朋友的多少對他的學習也有一定的影響，因此，家長要注意培養孩子的交往能力，提高孩子處理人際關系的能力，為今後更好地和同學團結友愛打下堅實的基礎，也是提高孩子自信的一種途徑。
大班孩子畢業後進入小學，是人生第一個轉折點。孩子是否在思想、心理和學習方面做好了充分的准備，決定了孩子是否能快速適應小學學習生活。孩子的成長離不開家長和學校的關心及愛護。在幼小銜接工作中，孩子需要幼兒園、家長和小學的共同幫助和配合。只要不斷地探索幼小銜接的科學方法與途徑，一定能讓孩子又好又快地適應小學的學習生活。
4. 作為一名幼兒園教師，結合實際，談談目前幼小銜接工作中存在的問題有哪些
孩子從幼兒園走向小學教育這個過程也就是幼小銜接。入學前最重要的兩件事：學習習慣早培養；能力培養最重要。
一、學習習慣早培養：良好的學習習慣包括：
（1）認真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事後可以請孩子復述，可以訓練孩子的記憶、理解能力。
（2）教孩子理解老師和父母的要求。
（3）提高孩子的注意力。
（4）避免做事拖拉。
（5）養成閱讀背誦的習慣。
二、五大能力培養最重要：語言與專注力、區分玩具與學習、課堂行為、時間觀念、作業行為與任務意識。
1、語言與專注力：
通過語言與專注力的訓練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。
2、區分玩具與學習：
通過區分游戲與學習的訓練，使孩子能夠正確的區分什麼是學習，什麼是玩。能夠正確的區分兩者之間的關系。
3、課堂行為:
通過課堂行為的訓練，使孩子能夠養成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內容的學習。
4、時間觀念：
通過時間觀念的訓練，使孩子學會認識時間，學會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間，並會制定自己的學習和生活時間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。
5、作業行為與任務意識：
通過作業行為的訓練，使孩子了解什麼是作業，學會正確的握筆姿勢與寫字姿勢完成作業內容。按照正確的流程進行聽作業、記作業、寫作業、檢察作業的訓練。通過任務意識的訓練，可以訓練學生的能力。。
5. 淺談如何做好幼小銜接工作
我們的具體措施是：
一、培養幼兒自學遵守常規，形成良好的生活、學習習慣
人們常說，兒童一入學就「進入了符號的世界，掉進了規則的海洋」，在小學有許多規則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規范》等。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，進入大班後，我就向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發幼兒嚮往小學的迫切心情。為了培養孩子們的有意注意，我特別製作了豐富的、新穎有趣的教具，活動中彩洗染生動的教學形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學習活動，培養了幼兒的自控能力。為培養幼兒養成正確的書寫姿勢，握筆和坐勢正確，一開始我就提出要求，正確示範，讓孩子有正確的模仿，然後我又通過練習書定自己名字等活動鞏固幼兒養成的習慣，平時，認真觀察孩子們發現個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。
另外，我與家長一起鼓勵幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恆是常規培養的關鍵，因此，我經常對幼兒的常規進行檢查，並通過各種游戲鞏固幼兒已有常規，我還激發幼兒樂意擔任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規。
二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。
1、時間上的互相靠攏
在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鍾左右，注重動靜交替，注重遊戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鍾，與幼兒園相比較靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鍾，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裡開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鍾左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的准備。這種時間上的靠攏非常有效。
2、學習習慣和常規要求上互相銜接。
培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班後期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的「坐姿、寫姿、握筆姿勢」的比賽，組織幼兒參觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。
培養良好的學習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動後喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。
3、生活能力上的重點培養。
幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，准時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學後能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語言表達能力的提高。
發展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作，從小中班開始，我就非常重視發展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。在語言教學中，我經常組織幼兒對一些兒童文學作品聽、看、講述、講座，引導幼兒學習新的語言、詞彙、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛練語言的機會。在語言教學活動中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統教學模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，並鼓勵幼兒大膽地對沿未理解的內容進行講座，這樣做大大激發了孩子們參與語言教學活動的積極性。在日常生活中，我經常開展一些豐富多彩的語言游戲活動，使幼兒獲得運用語言表達自己思想的最佳機會。
5、加強閱讀能力的培養
升入大班我們堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。通常，班裡有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能
6. 幼小銜接幼兒園需要做哪些方面的工作
1.遵循幼兒的身心發展特點，注重全面發展的「和諧式」教育 幼兒能夠順利度過幼小銜接，不只是靠幼兒園大班的培養，而是建立在整個幼兒階段的良好教育基礎之上，以及小學階段加強幼兒適應性的培養。尤其是幼兒園的教育既要尊重幼兒發展的年齡特點，強化幼兒發展的內在聯系，又要關注幼兒的生理成長，促進幼兒身心全面發展，才能為幼兒終身學習打下良好的基礎，為幼兒順利實現幼小銜接做好充分的准備。 2.加強幼兒的學習興趣、學習習慣及學習能力的培養 對幼兒學習興趣的培養應重於幼兒知識的學習。幼兒末期和學齡初期的幼兒，隨著知識的不斷滲透和經驗的不斷積累，知識的獲得相對於學習知識的興趣要容易得多，而恰恰是學習知識的興趣能引導幼兒學會學習、樂於學習。解決好幼小銜接問題，就要擺脫「智育至上」的錯誤觀念，通過多種手段培養幼兒對學習產生興趣和良好的學習習慣，讓幼兒學會自我更新知識，提升幼兒的自我學習能力。 3.加強幼兒社會適應能力的培養，做好入學前的社會性適應准備 社會性發展是嬰幼兒發展的一個主要內容。幼兒和小學低年級幼兒的社會適應能力還處在最初的發展階段，但是幼兒在獲得社會化技能和社會適應性方面能夠通過教師和同伴產生積極的影響，得到應有的發展。因此，幼兒園和小學應通過培養幼兒的規則意識來發展其遵守規則的能力;通過培養他們的任務意識來發展其人際交往能力，通過培養他們的交往意識來發展幼兒友好相處、合作共事、樂於助人的社會化技能等。這既是今後幼兒教育的主要內容，也是現代幼兒教育的重要任務。 4.提升幼兒教師整體素質和待遇，增加男性教師的數量 幼兒教師對幼兒進行啟蒙教育、基礎教育。尤其是在促進幼小銜接這方面，幼兒教師承載著舉足輕重的地位。因此，一方面幼兒園應重視對在職教師的培訓，吸收高學歷的師范類人才，多請專家型教師來園進行指導，鼓勵教師繼續深造，增加男性教師的數量和比例;另一方面，在幼兒園積極配合下，政府應出台相應措施，提高幼兒教師的待遇水平和地位，改變幼兒教師當前所處的不利現狀。 5.加強幼兒園與小學之間的交流與溝通，體現「雙向銜接」 在幼小銜接工作中，幼兒園與小學的配合與協作是一個不容忽視的環節。而且銜接應是雙向的，一方面幼兒園向小學靠攏，另一方面小學教師也應多與幼兒園教師聯系，定期交流，共同研究教育理論、教學內容、探討教學方法，研究教學對象的學習心理狀況等。當然，「雙向交流」並不單只研究教學方面，還包括如生活環境、師生關系、同伴關系其他方面。 6.幫助家長更新教育觀念，以形成家長和社會對幼兒教育的共識 幼小銜接工作中，家長在教育方面的作用是舉足輕重的。無論是幼兒的生活起居習慣，還是社會性行為習慣，都直接受家長的行為和態度的影響。一方面，幼兒園通過開辦家長學校、邀請家長參加活動等方式，把現代教育的觀念傳授給家長，幫助他們樹立起正確的教育觀和幼兒發展觀；另一方面，幼兒教師還應該對幼兒家長展開問卷調查，了解家長對班級工作的意見、建議，及時了解幼兒的發展與進步，並調整教育目標，使家園合作能有的放矢地進行。 總之，幼小銜接教育應以能力銜接為重點，做到全面而系統；要適應幼兒的身心發展特點和規律，促進其健康成長；要在關心幼兒學習能力的培養的基礎上同時關注幼兒身體和心理的發育和健康；要遵循個體差異原則和循序漸進原則有計劃、有步驟的進行，避免幼小銜接走向極端。