小腳丫舞蹈培訓

㈠ 幼兒舞蹈考級怎麼考

少年宮一般都有，培訓班的老師也應該會提到的。 低級的考了其實也沒什麼意思，我就是直接考十級的。 其實考級都是弄虛作假，差不多都過的，所以級別可以報高一點~

㈡ 古典芭蕾有哪些基本的腳位上海文廣舞之夢舞蹈培訓學校

現在有很多孩子的家長紛紛注重培養孩子的藝術能力，不僅僅是作為一門興趣，更重要的是，學習的這門藝術有可能成為以後的職業，這也是為孩子著想，多一門手藝，為孩子多創造一個機會，在上海的藝術培訓中心，不難發現，有很多的家長領著孩子報芭蕾舞培訓班，但是他們對芭蕾舞的基本常識了解的不是很清楚，孩子們也是作為一個學習的成員，幾乎都是零基礎的，今天上海文廣舞之夢就給大家詳細說說古典芭蕾舞的幾中基本腳位，希望幫助孩子更好的學習芭蕾舞。腳位是充分展示芭蕾舞「開」的特點，也是學習芭蕾舞最重要的基礎，對於一般的初學者而言，做好基礎動作還是需要一個磨練的過程的，文廣舞之夢提醒初學者學芭蕾時，不要著急，好好把基礎打牢，慢慢學起下面就給大家重點介紹下芭蕾舞的五個基本腳位，希望能夠幫助到你更好的學芭蕾舞。
一位：雙腿外開，兩腳跟相對，雙腳呈180度直線，肩部放鬆，頸部伸長，夾緊臀部；
二位：雙腳保持直線，向旁打開，雙腳距離與肩同寬；
三位：雙腿外開，腳向內收回至雙腳重疊，前腳跟緊貼後腳心，前腳蓋住後腳的一半；
四位：類似於五位腳，只是前後腳間有一腳的距離，重心在中間,前腳跟與後腳趾關節成一條線；
五位：雙腳緊緊靠在一起，腳跟對腳尖。文廣舞之夢是一所上海最早成立的舞蹈培訓教學機構，專業從事芭蕾舞培訓，是上海最具權威、最有實力、口碑最好的芭蕾舞蹈培訓教學機構。

㈢ 為什麼很多舞蹈都是男生光腳女生穿鞋

這就應了一句話，「光腳的不怕穿鞋的」，哈哈，開個玩笑。其實像這樣的問題，解答起來就多了：

1. 可能是男生為了怕踩到女生而不穿鞋；

2. 也可能是為了美觀，或者商業需求；

3. 男生為了照顧女生的身高；

4. 有些舞蹈的要求就是男生不能出穿鞋；

5. 也有些是為了衛生，一般進舞房都要脫鞋，男女都要脫；
   

6. 再有就是風俗習慣了。像有些佤族的舞蹈，他們族裡男人出去打獵，穿鞋反而不方便，影響觸感而且易損壞，所以習慣赤腳，女的在家啊做家務比如做衣服耕田，她們平時做衣服剩下的獸皮腳料什麼的扔了覺得浪費但是又做不了大件，只能做鞋子了，所以男人光腳女人穿鞋是當時社會對生產資料的最大化運用，當然，到現代就當它是傳統了。
   

現在很多的人都開始選擇跳舞來鍛煉自己的身體，可以找一家舞蹈培訓機構去接觸一些舞蹈，更能了解到更多的關於舞蹈的知識。

㈣ 芭蕾手位腳位基本功介紹帶圖片!

芭蕾五個基本腳位：

一位腳：基本站姿站好，雙腳腳跟並攏，腳尖呈一字形打開，並與肩平行。

起源：

芭蕾起源於義大利，興盛於法國，「芭蕾」一詞本是法語"ballet"的音譯，意為「跳」或「跳舞」。

芭蕾舞ballet一詞，源於古拉丁語ballo。最初，這個詞只表示跳舞，或當眾表演舞蹈，並不具有劇場演出的含義。

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芭蕾舞形式：

1、一種舞台舞蹈形式，即歐洲古典舞蹈，通稱芭蕾舞。這是在歐洲各地民間舞蹈的基礎上，經過幾個世紀不斷加工、豐富、發展而形成的，具有嚴格規范和結構形式的歐洲傳統舞蹈藝術。

19世紀以後，技術上的一個重要特徵是女演員要穿特製的足尖鞋用腳趾尖端跳舞，所以也有人稱之為腳尖舞。

2、舞劇最初專指以歐洲古典舞蹈為主要表現手段，綜合音樂、啞劇、舞台美術、文學於一體，用以表現一個故事或一段情節的戲劇藝術，稱古典芭蕾（或古典舞劇）。

20世紀出現了現代舞以後，以現代舞結合古典舞蹈技術為主要表現手段來表現故事內容或情節的稱現代芭蕾。逐漸地，芭蕾一詞也用來泛指用其他各種舞蹈為主要表現手段的舞劇作品，盡管在舞蹈風格、結構特徵、表現手法等方面均不同於古典芭蕾或現代芭蕾。

3、在現代編導創作的舞蹈作品中，有相當一部分沒有故事內容，也沒有情節，編導運用歐洲古典舞蹈或現代舞蹈，或使兩者相結合，用以表現某種情緒、意境，或表現作者對某個音樂作品的理解等等，這些也稱為芭蕾。

芭蕾的發展：

芭蕾的歷史，最早的肇端可追溯自歐洲文藝復興鼎盛時代的意年大宮廷，及法國南部的貝根弟處所的宮廷里。每當成婚喜慶，接見外國元首，或其他年夜慶典，即表演這種舞蹈以示祝或助興。

芭蕾成長史上第一部斗勁完整的芭蕾舞劇——《皇後喜劇芭蕾》上演於1581年，當洛蕾娜（Lorraine）的瑪格麗特蜜斯和凡爾賽（Versaills）的姚幼斯公爵成婚瞬息，這場芭蕾舞的音樂曲譜迄今仍保留，可算是最古老的芭蕾音樂。

㈤ 我的腳實在太小了，影響到我學舞蹈了，我該怎麼辦啊

自己好好梳理一下，

你在你們群體里，目前所處的地位，是前幾名還是一般般的群舞演員范疇？自己給自己定一個位置。進來專業練芭蕾舞，很不容易的。你已經吃了千般苦，何必中途退場？如果是前幾名，或是獨舞、領舞的地位，這就要下大力氣訓練自己腳下的力度。腳小有腳小的優點。腳大，有腳大的痛苦。腳小，穿上舞蹈鞋，不是很難看；腳大，舞蹈鞋會加大腳的長度，很不好看的。
要是你的排名很平常，就是普通的群舞伴舞身份，屬於可有可無的位置，扔下專業並不可惜。
這種情況還是要仔細斟酌為好。不要老師一句話，就毀了自己一輩子的前途哇！
跟自己的家長好好商量商量吧，多聽聽家長的意見再定奪今後前途的事情。
你們這是很令人羨慕的職業，千萬不要中途而退。

㈥ 跳舞的基本功有哪些腳步

一 壓腿 這是舞蹈基礎訓練中最為基本的訓練內容，分別為壓前、旁、後腿。壓腿的練習有助於打開學生腿部關節的韌帶。壓腿時要注意腿部關節的直立，腳背向外打開綳直，並保持上半身的直立。向下壓至上半身和腿部之間的沒有縫隙。個別學生韌帶太緊，在壓腿的過程中不要苛求一定要壓下去，保持正確的姿態，日積月累就可以拉長韌帶，達到要求。特別注意的是胯部要端正。壓旁腿和後腿 的時候學生最容易出胯和斜胯，需要及時矯正。在壓旁腿時，同側的手扶住把桿，另一隻手臂緊貼在耳邊，向腿上靠近並盡量向遠處伸展，拉長旁腰。壓後腿時，注意肩膀端平，頸部不要縮，撐住頭部別掉下去，並向後伸展。 伴奏帶：選用節奏感比較強的音樂 二 壓肩 這是打開肩部韌帶的練習。壓肩時，雙手臂伸直放在把桿上。兩腿之間的距離略等於肩寬。頭部和脊柱都要放鬆，向下壓時能夠感覺到肩部韌帶被拉長。 伴奏帶：中速，節奏舒緩2/4 三 推腳背組合 腳背的好壞因人而異，大部分取決於先天因素，但也不能忽視後天的訓練。在訓練之前，從腳尖到整個大腳背都要活動開；訓練時，雙手扶把桿，挺胸抬頭、收腹提臀，雙腳並攏站好，先從單腳背訓練開始。 1-2拍 單腳腳後跟抬起，五個腳趾緊扒地面 3-4拍 腳尖綳直，向牆內推，使整個腳背綳成月牙型 5-8拍 換另一隻腳，動作相同 雙腳背練習亦同。年齡小的學生在做此類訓練中，注意力不集中，易低頭去看自己和他人的動作 ，在做推腳背時，雙腳容易打開，腳背推不起來，需要時刻提醒和規范動作。 四 把桿訓練組合 少兒舞蹈培訓與專業舞蹈訓練有很大區別。在做把桿上的動作組合時，不可能像專業學員那樣的強度和難度。除非是經過若干年業余訓練，自身條件可以達到專業水平了才有能力做到難度和強度並舉的動作組合。少年兒童活潑好動，喜愛好玩有趣的動作，這就要求教師在編排這類把桿上的動作組合時，注意結構簡單易學，學生有能力做到。好玩好學，自然就會激發學生的學習興趣，加之在教學中不斷給予學生以適當的鼓勵和贊許，學生接受的就快。 基本的把桿動作組合： 1 （雙手/單手）扶把，一位腳擦地組合 2 （雙手/單手）扶把，一位腳蹲組合 3 （雙手/單手）扶把，一位腳劃圈組合 4 五位腳，單手扶把 小踢腿組合 5 五位腳，單手扶把 移重心組合 6 （雙手/單手）轉腰組合 這些組合，適宜於少年兒童的身體素質和接受能力，隨著學生各方面的不斷進步，在此基礎上加大難度，變換花樣，達到舞蹈訓練的要求。 五 踢後退 雙手扶把桿小八字部站好，膝蓋都要綳直，頭抬起來平視前方。在踢後退的過程中，上半身保持不動，不要側身回頭，胯不能松，腳背和膝蓋都要綳直。切忌身體前傾。如果在反復強調，學生還是做不到位的情況下，可以先單一的聯系控後腿即雙手扶把桿，把一條腿向後抬起來，糾正學生的姿態，然後再過度到踢後退。 六 劈腿跳 是為學習中間大跳做好准備的手扶把桿的跳躍組合.在做這一動作跳起來時要注意雙腳同時一前一後打開.打開過程中,綳直腳背,伸直膝蓋,跳躍越高,腿叉越開越好.著地時,雙腳快速收攏,兩腳並起來著地. 七 大踢腿 是培養腿的力度和開度的訓練.不論是前腿還是旁腿,都要保持上半身直立,中段夾緊,眼睛注視前方.踢腿的過程中,同樣要注意腳背和膝蓋的綳直.有許多學生在踢腿的時候,為了讓腿部可以碰到身體,上半身極力向前夠.這樣做,頸部便往回縮,頭向前探,雙膝彎曲,非常難看.所以,在踢腿前要告誡她們,踢不高沒有關系,最重要的是保持正確的姿態.在這一前提下,經過刻苦練習,腿會越踢越高,韌帶越拉越長.在學生取得微小的進步時,要及時給予贊賞和鼓勵.有些學生回家也經常自己練習,到課堂上教師可以明顯的感到她的變化和提高,則更要適當的給予稱贊,否則就會挫傷學生學習的積極性.除了身體和腿要注意外,兩只手臂也不能忽視.在踢腿的過程中,一定要保證手臂端平,不能放鬆下來. 八 下腰 年齡偏小的學生腰的柔韌性不錯,但是手腳都沒有力量,支撐不住身體,常常是用頭頂住地面下腰.教師都要給學生以適當的幫助,保護她們,糾正下腰的姿態,告訴她們用力的部位和下腰的方法. 雙腳打開至肩寬,雙臂向上伸直,五指打開,手心朝前.下腰時,上半身向後仰,頭抬起來向後找自己的腳後跟,身體和手都向腳後跟靠齊並往裡卷.下好以後,手臂和膝蓋都盡力撐直,眼睛看腳後跟. 對年齡偏大,有一定基礎的學生,讓她們做甩腰訓練,加大訓練強度.結束後注意做回腰練習:雙腳並攏蹲下來,雙手抱住雙膝,頭埋下來.教師順著脊柱給學生做按摩,保護她們的脊柱不受到傷害. 九 劈腿 有利於拉伸學生腿部韌帶.在訓練時,注意腳背不能鬆弛.我們可以按照這樣的順序訓練: 1 左腳在前劈腿,雙手抱住左腳,控1-2分鍾,然後腿不動,身體向後仰.有基礎的學生可以讓右手撐住地面,左手抓住後腿控住. 2 左腳在前的豎叉不動,身體向右轉的同時變胯,變為橫叉.雙腳背不要趴倒在地面 .上半身和腳背都要立起來然後上半身趴倒在地面,雙手臂向前伸展.趴胯1-2分鍾. 3 橫叉不動,再向右轉,變為右腳在前 的豎叉.重復動作1 十 小跳組合 訓練學生的彈跳能力.可以由簡單的一二五位小跳,發展到相互交叉的綜合性復合型小跳.小跳過程中,雙膝直立,雙腳背向外推開.著地時,腳尖先落,落地要輕,上半身不能前後搖晃.落地半蹲,上半身綳緊向下,臀部夾緊. 十一 舞蹈教學 根據學期開始時制定的教學目標,需要完成哪些舞蹈劇目和小的舞蹈組合,進行合理有序的安排.做到心中有數,循序漸進,按時保質完成計劃.在教授舞蹈動作時,因為學生自身能力有限,接受和領悟能力不是很強,教師要有耐心,細致的講解動作要領,告訴她們每一個動作手和腳要往哪裡擺,眼睛看哪個方向.示範之後,要幫助學生擺好動作造型.每個課時保證2-3個新動作,復習上一課時的動作. 1 局部組合訓練 比如手關節的訓練--轉指,培養四肢協調能力的訓練等等,教師根據學生上課情況自己編排 2 背肌 在課程結束之前,讓學生趴在地面,雙手臂向前伸直,手腳同時抬起,用腰和腹部作為支撐點,做背肌訓練.每組10-20個,一般一至兩組即可.

希望採納，謝謝

㈦ 幼兒舞蹈大腳丫小腳丫的教學流程是什麼

一. 背景內容包括：

說明使用的教材名稱.

2. 前一節課,為這節課做了哪些鋪墊.

3. 本節課為下次課做哪些准備.

二. 教學目標設計：

1. 知識與技能：a.學習的知識.

2. b.應掌握知識的方法及程度

3. 2.過程與方法：

4. 過程我認為應從學生的學習心理過程去設計：即從學生的感覺→思維→知識、智慧的過程,這是認識過程,也是智力活動；是知識技能的具體運用.

5. 方法：即教法和學法

6. 教學方法是教師備課的又一項重要任務.是教師為完成教學任務採取的一種活動方式.教學方法具有多層次、多形式.但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.兩者密不可分,缺一項都不成其為真正合理的學習過程.

7. 單一性教學方法是狹義上的教學方法,它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學.

8. 綜合性教學方法是一種廣義上教學方法,它是把教學原則、教學形式、課堂結構、教學手段,單一的教學方法等包括在內,又能有完整地反映教學過程的教學方法.如魏書生創造的「定向→自學→討論→答疑→自測→自結」六步教學法等屬於綜合性教學法.教師備課方法有：講授法、討論法、實驗法（屬於單一的教學方法）.嘗試教學法、情景教學法、掌握學習教學法、程序教學法、發現法等（屬於綜合性教學法）.

9. 備學法：重視學生的學習過程,研究學生的學習方法.

10. 教師的學法指導應遵從5項原則:

11. ⑴. 體現自主性（不強制灌輸,而重在引導點悟）

12. ⑵. 體現針對性（不主觀臆想,掌握學情,有的放矢）

13. ⑶. 體現操作性（不繁瑣籠統抽象,操作方法具體明確）

14. ⑷. 體現差異性（不搞一刀切,區分對象分類指導）

15. ⑸. 體現鞏固性（不一蹴而就,立足反復強化,長期訓練）.

16. 學法指導方法：應體現多層次多形式,通常有5種形式：

17. ⑴. 滲透指導（教師在課堂上見縫插針,隨時滲透.）

18. ⑵. 講授指導（向學生直接講授學法知識.）

19. ⑶. 交流指導（教師組織學生總結交流學習經驗,達到取長補短的目的.）

20. ⑷. 點撥指導（學生在學習迷茫時,教師給以恰當點撥提示.）

21. ⑸. 示範指導（有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示範,讓學生效仿.）

22. 3.情感、態度、價值觀

23. 這是學生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程.是情感過程,是非智力活動.

24. 三. 教學重點、難點

25. （略）

26. 四. 學習環境設計

27. 是指為學生學習本節課知識所提供的教學環境.如：教師為學生准備的、或課件、或評價表……

28. 五. 教學理念的思考

29. 簡單地敘述你在這節課所採用的教學方法是在什麼理論支撐下設計完成的.闡述你的一些認識（或看法）或是具體實現的過程.
    

㈧ 燕郊哪裡少兒舞蹈培訓最好

都說安娜舞蹈不錯，不過不要輕信這些東西，能實地去看一下還是最好的。

㈨ 幼兒舞蹈大腳丫小腳丫的教學主題是什麼

一. 背景內容包括：

1. 說明使用的教材名稱.

2. 2. 前一節課,為這節課做了哪些鋪墊.

3. 3. 本節課為下次課做哪些准備.

4. 二. 教學目標設計：

5. 1. 知識與技能：a.學習的知識.

6. b.應掌握知識的方法及程度

7. 2.過程與方法：

8. 過程我認為應從學生的學習心理過程去設計：即從學生的感覺→思維→知識、智慧的過程,這是認識過程,也是智力活動；是知識技能的具體運用.

9. 方法：即教法和學法

10. 教學方法是教師備課的又一項重要任務.是教師為完成教學任務採取的一種活動方式.教學方法具有多層次、多形式.但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.兩者密不可分,缺一項都不成其為真正合理的學習過程.

11. 單一性教學方法是狹義上的教學方法,它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學.

12. 綜合性教學方法是一種廣義上教學方法,它是把教學原則、教學形式、課堂結構、教學手段,單一的教學方法等包括在內,又能有完整地反映教學過程的教學方法.如魏書生創造的「定向→自學→討論→答疑→自測→自結」六步教學法等屬於綜合性教學法.教師備課方法有：講授法、討論法、實驗法（屬於單一的教學方法）.嘗試教學法、情景教學法、掌握學習教學法、程序教學法、發現法等（屬於綜合性教學法）.

13. 備學法：重視學生的學習過程,研究學生的學習方法.

14. 教師的學法指導應遵從5項原則:

15. ⑴. 體現自主性（不強制灌輸,而重在引導點悟）

16. ⑵. 體現針對性（不主觀臆想,掌握學情,有的放矢）

17. ⑶. 體現操作性（不繁瑣籠統抽象,操作方法具體明確）

18. ⑷. 體現差異性（不搞一刀切,區分對象分類指導）

19. ⑸. 體現鞏固性（不一蹴而就,立足反復強化,長期訓練）.

20. 學法指導方法：應體現多層次多形式,通常有5種形式：

21. ⑴. 滲透指導（教師在課堂上見縫插針,隨時滲透.）

22. ⑵. 講授指導（向學生直接講授學法知識.）

23. ⑶. 交流指導（教師組織學生總結交流學習經驗,達到取長補短的目的.）

24. ⑷. 點撥指導（學生在學習迷茫時,教師給以恰當點撥提示.）

25. ⑸. 示範指導（有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示範,讓學生效仿.）

26. 3.情感、態度、價值觀

27. 這是學生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程.是情感過程,是非智力活動.

28. 三. 教學重點、難點

29. （略）

30. 四. 學習環境設計

31. 是指為學生學習本節課知識所提供的教學環境.如：教師為學生准備的、或課件、或評價表……

32. 五. 教學理念的思考

33. 簡單地敘述你在這節課所採用的教學方法是在什麼理論支撐下設計完成的.闡述你的一些認識（或看法）或是具體實現的過程.
    

㈩ 少兒舞蹈考級大腳丫小腳丫的教育意義

一. 背景內容包括：

1. 說明使用的教材名稱.

2. 2. 前一節課,為這節課做了哪些鋪墊.

3. 3. 本節課為下次課做哪些准備.

4. 二. 教學目標設計：

5. 1. 知識與技能：a.學習的知識.

6. b.應掌握知識的方法及程度

7. 2.過程與方法：

8. 過程我認為應從學生的學習心理過程去設計：即從學生的感覺→思維→知識、智慧的過程,這是認識過程,也是智力活動；是知識技能的具體運用.

9. 方法：即教法和學法

10. 教學方法是教師備課的又一項重要任務.是教師為完成教學任務採取的一種活動方式.教學方法具有多層次、多形式.但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.兩者密不可分,缺一項都不成其為真正合理的學習過程.

11. 單一性教學方法是狹義上的教學方法,它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學.

12. 綜合性教學方法是一種廣義上教學方法,它是把教學原則、教學形式、課堂結構、教學手段,單一的教學方法等包括在內,又能有完整地反映教學過程的教學方法.如魏書生創造的「定向→自學→討論→答疑→自測→自結」六步教學法等屬於綜合性教學法.教師備課方法有：講授法、討論法、實驗法（屬於單一的教學方法）.嘗試教學法、情景教學法、掌握學習教學法、程序教學法、發現法等（屬於綜合性教學法）.

13. 備學法：重視學生的學習過程,研究學生的學習方法.

14. 教師的學法指導應遵從5項原則:

15. ⑴. 體現自主性（不強制灌輸,而重在引導點悟）

16. ⑵. 體現針對性（不主觀臆想,掌握學情,有的放矢）

17. ⑶. 體現操作性（不繁瑣籠統抽象,操作方法具體明確）

18. ⑷. 體現差異性（不搞一刀切,區分對象分類指導）

19. ⑸. 體現鞏固性（不一蹴而就,立足反復強化,長期訓練）.

20. 學法指導方法：應體現多層次多形式,通常有5種形式：

21. ⑴. 滲透指導（教師在課堂上見縫插針,隨時滲透.）

22. ⑵. 講授指導（向學生直接講授學法知識.）

23. ⑶. 交流指導（教師組織學生總結交流學習經驗,達到取長補短的目的.）

24. ⑷. 點撥指導（學生在學習迷茫時,教師給以恰當點撥提示.）

25. ⑸. 示範指導（有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示範,讓學生效仿.）

26. 3.情感、態度、價值觀

27. 這是學生感受——情緒——意志、性格（包括行為）的過程.是情感過程,是非智力活動.

28. 三. 教學重點、難點

29. （略）

30. 四. 學習環境設計

31. 是指為學生學習本節課知識所提供的教學環境.如：教師為學生准備的、或課件、或評價表……

32. 五. 教學理念的思考

33. 簡單地敘述你在這節課所採用的教學方法是在什麼理論支撐下設計完成的.闡述你的一些認識（或看法）或是具體實現的過程.