班主任工作技能培訓

㈠ 班主任技能訓練，促進班集體全體成員的全面發展是班主任工作的哪些工作

班主任
是班級的組織者沒，教育管理者，是學生健康成長的引路人。班集體是由整個班級組成，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構，規章制度的學生共同體，它是班級群體發展的高級形式。良好的班集體不會自發形成，而要在班主任精心組織和培養下才能逐步建立起來。要組織良好的班集體必須做好以下幾項工作：一、提出集體奮斗目標目標是集體發展的前景。它具有很強的導向和激力作用。高中生的特點是熱情高、積極向上，有一定的組織能力。班主任向集體提出奮斗目標，就可以激發學生有所 有所向上，積極的熱情，產生不斷進取的意志和行動。二、選拔和培養班幹部班幹部是班級的骨幹，是班主任的得力助手。不少優秀班主任認為：一個班級教職工育管理的好壞，往往與班級幹部力量的強弱、發揮作用的大小有很大關系。選擇班幹革命部可通過各種途徑進行了解、選拔。例如，通過組織學生設計班級板報、布置教室、開展願意為同學服務有一定組織能力和特長的同學擔任班幹部的具體情況進行精心的培養使他們在各主面盡快地提高。三、創設班內良好的人際交往環境一個班集體里形成了民主、平等到、融洽的師生和同學之間交往的氛圍必然能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入班集體生活中，使集體具凝聚力。建立班內良好的人際交往環境，需要班主任付出大量的創造性勞動。班主任要熱愛關心學生，建立民主平等的師生關系。班主任對學生來說，既是良師活又是益友。班主任良好的思想品德、學識、言談舉止都給學生以潛移默化的影響。學生對班任老師有特殊的信任和依戀情感，他們每個人十分關注班主任對自己的態度，他們的行為在很大程度上是以班主任對自己的態度和情緒反應為轉移。如果班主任既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生以熱情的關懷和鼓勵，讓學生感到班主任平易近人，可親可敬，學生就會樂於接受班主任對他們提出要求。這種師生之間情感建立起來了，就為建立良好的班集體奠定了基礎。四、成班級集體的正確輿論和良好的班風只有在一個班級里形成了正確的集體輿論，才能分辨是非，支持和提倡正確的言行，批評和制止不正確的言行，才能使集體更加團結、不斷進步、促進每個學生健康成長，班主任可以向學生進行道德行為規范教育，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，開展評論，提高學生明辨是非的能力，優良的班風是在班主任長期培養下逐步形成起來的，因此，班主任要有意識地結合本班學生的具體情況，通過向全班學生講清道理、提出明確要求，在班級中樹立榜樣，使大家有明確的目標；同時還要嚴格要求，認真檢查，反復練習，不斷提高。此外，班主任應該注意以自己良好的言行和學識修養來影響學生，使班級逐步形成具有本班特色的優良班風。五、開展經常性的班級教育活動開展經常性的班級教育活動是培養班集體的重要途徑。經常開展富有教育意義的各項活動，使班集體富有吸引力，凝聚力。活動是班集體生命力的依據，活動越豐富多彩，班集體越團結，越朝氣蓬勃。班主任應在課外或校內組織學生開展文體或科技活動，參加必須的集體勞動和社會服務活動。如組織學生開展「送春風」活動組織學生開展幫助他人，為集體做好事活動；為軍屬或殘疾人做好事，幫助工廠、街道收集廢品、參加捕蟲、植樹等。學生在參加班級的共同活動中，可以密切相互之間的交往，增進團結和友誼，培養學生對集體的榮譽感、責任感。這些活動具有較強的實踐性。、親自實踐以發揮自己才能的生理需要，在活動中可以使他們得到歡樂，開闊視野，增長見識，鍛煉能力，培養良好的品質、促進身心的健康發展。六、組織主題班會主題班會可以使學生受到很大的教育，在他們的心靈里留下深刻的印象，對班集體和學生的成長產生積極的影響。總之，組織班集體從何入手要因班而異。班主任要善於針對班級的實際情況，把握時機，靈活、機智地採取教育措施，調動學生的積極性，增強班級的吸引力，才能逐步形成具有凝聚力的班集體。。

㈡ 班主任培訓需要包括哪些維度

這兩天，在思考一個問題，就是作為一個管理部門，該如何評價或檢驗培訓的效果呢，或說培訓有效呢？應該包括哪些維度？以班主任工作為例，應該從哪些方面進行考核（維度）？每個方面的考核要點有哪些？在這些領域中應具備的能力應該有哪些？ 為了提供借鑒，我學習了關於教師教學基本能力檢核標准。它把教師教學基本能力劃分為三大維度，12個「關鍵表現領域」、28項「能力要點」。三大維度是教學設計能力、教學實施能力和教學評價能力。其中，教學設計能力，表現為教學背景分析能力，如理解教材內容、實證分析學生情況、確定教學內容；教學目標制定能力，指課時目標的確定，三維目標的科學表述；教學過程設計能力，主要指會合理安排教學流程，會設計教學活動，靈活選擇教學策略等。對於教學實施能力，包括激發學生學習動機，信息傳遞、提問追問和多向互動等。 如何激發學生學習動機？教師要學會營造良好的學習氛圍，有效激發學習動機。信息傳遞能力報告教學語言的使用、板書的設計，以及教學媒體的恰當運用。提問追問能力，反應了教師的教學機智。多向互動能力，則希望教師要學會有效組織課堂教學，善於傾聽並對學生情況作出及時反應等。 教學實施，從及時強化、課堂調控和學習指導三方面進行落實，其中及時強化強調要學會突出重點，突破難點；課堂調控則是指會合理安排時間，准確把握內容走向。此外，還要進行學習指導，體現出既面向全體，又要關注個體，體現出分層指導，同時要培養學生的思維品質，讓學生掌握學習方法等。 教學評價是檢驗教學效果的關鍵，要從學生學業能力和教學效果進行評價。 總之看這份材料，對於我制定班主任考核還是非常有啟發的，班主任是對班級學生進行教育的主要責任人。作為班主任他最基本，最重要的職責或任務是什麼？如何促進班主任的自我發展？如何建構班主任獎勵和評價機制等等，這些內容都應該體現在裡面。 那應該有哪些呢？

㈢ 如何做好班主任工作培訓後的啟示

班主任是班級工作的組織者和班集體建設的指導者，是中小學生健康成長的引領者，是中小學生思想 道德教育的骨幹，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任的素質、人格魅力、教 育藝術、工作效果都直接關繫到學校的教育質量，影響著學生們的健康成長。因此，要把班主任的學習、 交流、培訓貫徹到學校的日常工作當中去。 一、學習榜樣，樹立信念 當前班主任缺少是職業信念。職業信念是做好工作的精神力量，是職業道德的重要支柱，是班主任成 長的關鍵所在。職業信念能使班主任在工作中具有強烈的進取精神，產生戰勝困難的信心和勇氣。因此， 班主任培訓的首要任務就是引領和幫助班主任(包括後備班主任)確立職業信念，使更多的教師願意將班主 任工作作為一項事業來對待。 (一)向「名班主任」學習 我校經常邀請各地的「名班主任」給本校的班主任(包括後備班主任)作講座，並組織他們學習「名班 主任」的相關視頻和文章。如江蘇省梅村中學的王菊娣老師，就是班主任們學習的楷模。年輕時，因班主 任工作出色，王老師被學校提拔為政教處主任，並成為學校的校級後備幹部。但她憑著對班主任工作的熱 愛，三年之後又義無反顧地做起了班主任，一直干到現在。十多年前，王老師的丈夫遭遇車禍，到現在生 活還不能自理。但即使這樣，她也沒有放棄自己熱愛的班主任工作，沒有放棄心中的那份追求。這靠的就 是班主任的職業信念。現在，王菊娣老師已經成為全國模範教師、江蘇省特級教師，她的精神激勵和影響 著越來越多的班主任，特別是青年班主任。我們邀請她來校作報告，讓大家學習她的精神。 (二)樹立身邊的榜樣 每個學校都有一些默默奉獻的班主任，他們在班主任這個崗位上一干就是很多年。雖然他們沒有什麼 耀眼的業績，甚至都沒有過被評優、評先的經歷，但他們依然堅守著心中的那份信念，踏踏實實、無怨無 悔地工作著。這種奉獻精神是學校的一筆寶貴財富。因此，挖掘這些班主任的精神內涵，總結他們的工作 經驗，讓他們成為全校班主任學習的榜樣，使更多的班主任擁有這份執著與堅守就顯得尤為重要。 (三)為青年班主任聘請導師 2007 年，我校將傳統的新老班主任師徒結對培訓模式改為班主任導師制。學校投入經費為班主任導師 建立了工作室，三年為一個周期。首批聘請的三位班主任導師各自帶 3～5 名青年班主任。青年班主任自 己報名，班主任導師自由挑選，組成工作室的主要成員。學校每學期給每個工作室一個研究的主題，其他 學習、交流、研究的內容由導師確定。實踐證明，這種由學校搭建平台，新老班主任合作參與的自主創新 培訓方式，對班主任信念的形成、技能的培養、素質的提高起到了重要的作用。 二、整理案例，借鑒提高 案例式培訓是一種很好的培訓方式。成功的班主任工作案例，體現了班主任工作的規律，是班主任經 驗和智慧的結晶。 案例學習可以縮短班主任探索的時間，為班主任工作中問題的解決、經驗的積累、能力的提高提供借 鑒。每個學期，我們要求全校 70 多個班主任每人收集、整理 5 個工作案例，並上傳到學校的德育網，供 班主任平時學習與使用。其次，每兩周舉行一次班主任例會，其中一個重要內容就是學習那些成功的班主 任工作案例。每次由一個班主任主講，對案例進行剖析、點評，然後再進行分組討論。班主任聯系自己的 工作實際，尋找解決問題的方法和途徑。 班主任記錄與整理自己的工作案例十分重要。班主任把日常工作中的成功經驗或失敗教訓記錄下來進 行總結與反思，對自己的成長大有裨益。例如，班主任撰寫的「這個班的升學率為什麼這么高」、「學生班 主任制」、「我是怎樣轉化差生小李的」等案例揭示了班級管理、差生轉化的特點與規律，體現了班主任的 智慧，是提高班主任工作能力、促進其專業成長的有效方法。每學年，我們都要收集、整理班主任撰寫的 工作案例，請專家進行點評，並集結為班主任工作案例集，作為全校的班主任校本培訓教材。 三、班級診斷，注重實訓 班級診斷培訓，是通過對一個班級的全方位剖析，讓受訓的班主任和被診斷班級的班主任接受一次「實 戰演練」，從而達到共同提高的目的。培訓由學校德育處負責組織，每學期進行兩次。培訓對象以青年班 主任和後備班主任為主，參加人數一般為8～10 人，讓其中的一名優秀班主任任組長。考慮到參訓班主任 的教學和班級管理任務比較多，培訓一般只安排一周的時間。培訓的主要流程如下： 首先，由被診斷班級的班主任介紹班級的整體情況，包括班級管理的亮點以及存在的問題等；其次， 根據分工找全班學生談話，召開各科教師、班團幹部、課代表、中下游學生座談會，並對班級至少 1/3 的 家長進行電話訪問或家訪；最後，針對上面的這些活動展開研討。研討時，班主任們不迴避矛盾，暢所欲 言，大家一起為被診斷的班級查找問題，找到突破口和解決問題的辦法。這種培訓方式看似簡單，但卻為 接受培訓的班主任提供了一次班級診斷與管理的「實戰」訓練，同時也提高了班級建設水平，很受大家的 歡迎。 四、互動交流，經驗共享 班主任的工作經驗、管理方法對班主任隊伍建設非常重要。每個班主任都有自己班級管理的「獨門秘 訣」，但不進行交流互動，班主任隊伍就會是一盤散沙，無法形成合力繼而得到持續的發展。 有鑒於此，我們為班主任搭建了交流互動的平台。首先，學校要求每個班主任都要在本區教師研修網 上建立自己的網頁和博客，與大家共享經驗、共解難題。其次，開展案例學習。改變傳統的班主任例會模 式，將班主任例會改為對班級管理案例的學習、點評、討論與總結，使其成為班主任學習與交流的平台。 再次，建立班主任校本研究課題。要使更多的班主任成為專家型的班主任，建立校本課題研究制度是一種 行之有效的辦法。整天跟學生生活在一起的班主任老師，有許多問題需要去面對和解決。班主任將這些問 題作為課題進行研究，有利於班主任的專業成長。學校每學期舉行一次研究成果發布會，並將這些成果集 結成冊，使之成為全體班主任的共同財富。 班主任走向成功的路徑各不相同，但有一條主線貫穿其中，這就是「樹立堅定的班主任職業信念，扎 根於班級，在學習、實踐、研究中成長。」

㈣ 班主任培訓有哪些內容

學習的力量——職校班主任系列培訓
培訓一 班主任基本素質訓練
◆ 培訓目的：准確認知中職校班主任角色，培養正確的工作態度和工作觀念，了解、掌握和運用必要的理論、知識和技能，促成學生、班級、學校、家庭和社會的和諧發展。
◆ 培訓內容：班主任應具備的正確態度和觀念；班主任應掌握的基本理論和方法；班主任應掌握的基本技能；實操訓練。

培訓二 班級管理的方法與技巧

◆ 培訓目的：學習、掌握和運用班級管理的方法與技巧，使班級由「隨機性組合」逐漸成長為「班級集體」，促成學生的「個性和諧、全面發展」。
◆ 培訓內容：班級管理的目標與計劃；新生的入學適應教育；班級的組織和制度建設；班級活動開展；班級文化建設；學生的學習與心理輔導、獎懲與評價、就業指導；班級管理中的重難點問題解決。

培訓三 班級管理中的問題解決訓練

◆ 培訓目的：學習、掌握和應用典型問題的解決方法，實際解決班級管理中的各種問題，促成教育目的的實現。
◆ 培訓內容：「問題解決方法」模版；「後進生」轉化；突發事件應對；學生的心理障礙消除；學生的學習困難幫助；師生的對抗情緒化解；學生的日常違紀處理（罵人、打架、吸煙、喝酒、屢教不改、不參加集體活動、遲到、早退、曠課、不聽課等等）；其他典型問題的解決。

培訓四 班主任專項技能訓練

1、學生心理輔導的原理與操作
◆ 培訓目的：准確把握和分析學生心理、行為的基本特點，學習、掌握和應用學生心理輔導的基本原理及操作。
◆ 培訓內容：中職生的基本心理、行為特點分析；心理輔導的基本原理；心理輔導的基本操作；實操訓練。
2、溝通與團隊合作訓練
◆ 培訓目的：學習、掌握和運用溝通與團隊合作的基本方法與技巧，達成個人人際關系的進一步完善和團隊和諧共進的雙贏結果。
◆ 培訓內容：溝通在團隊合作中的重要作用；溝通的原理及應用；溝通在團隊合作中的應用；實操訓練。
3、對學生的就業指導與職業生涯規劃指導
◆ 培訓目的：了解、分析和把握與學生就業相關的政策等信息，進一步培養和提升學生與就業相關的關鍵能力，能夠指導學生進行實際的職業生涯規劃。
◆ 培訓內容：職業道德對就業的重要影響；就業對打造學校品牌的影響；就業准備；企業結構化面試的應試技巧；現場實操指導。
4、班級活動的組織與學生小組活動的指導
◆ 培訓目的：掌握、運用「學生小組活動」方法，有效開展班級活動，提高班級管理效果。
◆ 培訓內容：「自我成長小組活動」訓練；「小組活動」的原理及運作實操。

（摘自 www.qec.com.cn）

㈤ 班主任九項技能訓練的介紹

《班主任九項技能訓練》使師范生在校期間就能掌握班主任工作的基本理專論和基本技屬能，初步具備熱愛學生、熱愛班主任工作的心理品質，使他們一踏上工作崗位就能立即進入班主任角色，開展課題研究，取得一些突破性研究成果。

㈥ 《如何提高班主任的工作能力》課題研究方案

班主任是班集體的核心人物，是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。學生能否健康地成長為全面發展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實踐證明：一個優秀的班集體和優秀學生的行為養成，決不是自發形成的，在很大程度上取決於班主任素養的高低。凡是學生紀律好、團結向上、朝氣蓬勃的班級，其班主任一般都是品德高尚、嚴於律己、學識豐富、才能出眾和愛護關心學生的優秀班主任。
一 熱愛教育事業，進一步增強責任感和使命感
熱愛教育，具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發揮出來。只有真正做到「靜下心來教書，潛下心來育人」，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足於做一個「保姆」型或「警察」型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責。愛崗敬業、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的「責任地」里辛勤耕耘，讓每一位學生都能夠茁壯成長。
二 努力學習業務知識，不斷提高自身素養
學習是班主任自我發展的有效方法之一，只有夯實了理論功底，才能為自己的專業發展奠定基礎。隨著社會的不斷發展和進步，知識、觀念的更新速度也越來越快，同時隨著素質教育的實施和新課程改革的推進，教育對班主任素養和班級管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們在做好本職工作的同時，還要勤於學習，努力鑽研，不斷充實自己的專業知識，不斷擴充自己的知識結構。學習經典，還要學習班主任專業化知識的三塊「基石」，即心理學、教育學和管理學知識，學習非一日之功，厚積才能薄發，只有持之以恆、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業知識體系和班主任素養。因此，班主任要養成良好的讀書習慣，樹立終身學習的理念。首先要向書本學習，向網路學習。讀書是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動力，是提高班主任素養最有效的手段。讀專業書，學習相關的學科理論，學習當代新知識，更新教育理念。更要讀一些教育理論書籍、報刊，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，鑽研管理藝術，提升專業能力。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館博覽群書，才能開闊自己的知識領域，擴充自己的知識結構。長期受書香的陶冶和熏陶，心靈才能得到凈化，頭腦才能得以充實，知識才能得以豐富，工作能力得以提高。除了讀紙質書，還可以利用網路電子書及網路博客學習。其次要向同行去學，向名師去學。經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最後要干中學，學中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地提升素養，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質量。

㈦ 班主任培訓內容有哪些

怎樣才能做一個好教師、怎樣才能當一個讓學校和學生滿意的班主任,作為一名教師，作為班主任，我必須對學生負責，必須對學生家長負責，必須對學校負責，也必須對自己負責

一、理論聯系實際,借鑒他人經驗

班主任是班級的組織者和領導者。班主任自身素質的提高和管理能力的加強是管理好班級必不可少的條件。要搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷的完善工作方法，並且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，經驗不是很豐富，所以遇到自己不容易解決的問題時，要虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；還有一些指導班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊》等書籍，每一次閱讀後都大有收獲，而且將其中一些能指導自己工作的方法加以實施。這些理論和經驗對班主任工作幫助極大。

二、培養班幹部、樹立學生幹部形象

在整個管理班級的過程中,還有一點體會，就是班級的事情，盡量讓學生自己去做。剛開始基本上是什麼事情都自己來管，生怕學生出差錯，但是後來，發現這樣不僅自己累，而且學生養成了依賴性，大事小事都要找老師。於是，開始思考怎樣來提高學生的自主能力。在民主的對待他們的同時,充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。比如每周班會先由學生幹部自己總結班級的情況，在有些需要注意的問題上由幹部來提醒，在需要討論的問題上由班幹部來點評同學發言，然後由自己總結。

重視班幹部隊伍的建設和管理，培養他們的綜合能力，發揮他們的先鋒模範作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。班幹部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨幹力量，為了讓他們發揮主力和輻射作用，及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班幹部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班幹部會義，研究針對一周內班級的情況和出現的問題，確定下周的工作任務和工作重點。在班會上特重說明班級紀律及各方面的要求，強調班幹部的工作不是為了個人的私利，而是為了整個班集體在工作，並要求同學給予監督和支持。之後還專門召開班幹部會儀，指導他們工作方法，作為班幹部要與同學們打成一片，協調好各方面的關系，這對班幹部本身也是一種鍛煉，並鼓勵他們繼續努力工作。針對班上突出的幾個調皮學生，從一開始就密切注意他們的思想、行為變化，出現問題及時找到他們，耐心地對他們做開導工作，而且還十分注意同他們的家長保持聯系，雙方面做好轉化工作，取得了一定成效。

三、做好學生思想工作

想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們相通, 思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。深感思想教育是非常重要的，在這方面，主要有以下一些做法：

1、在班會課上對全班進行思想教育與快樂式管理

現階段的大部分學生感到學習是不快樂的或對學習沒興趣，根據此情況對本學期的班會進行調整，現在的班會通常先由學生自己總結現階段班裡的情況，然後是做總結並以多種形式進行教育。最後做集體游戲，在游戲中鼓勵學生讓學生在不影響集體的情況下充分展現自己的潛力與能力，達到讓同學們感受到在集體生活、學習是快樂的，淡忘學習是痛苦的，並找到自己應有的位置。

2、做好個別同學的思想工作

學生到學校讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。對於一些思想上有波動、情緒不穩定、學習上有疑惑或者其他方面需要老師來開導的學生，老師要耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對於那些比較調皮、經常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不願意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯後總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學生，老師必須一次一次地耐心地找學生談心，做他們的思想工作。次數多了，老師不免有厭煩情緒和「恨鐵不成鋼」的失望，這時，老師要控制自己的情緒，盡量不要對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的，但還是盡量以思想教育為主，更不要辱罵。當某些很讓人生氣的事發生後，採取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來重新調整思路後，用另一種方式再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到很好的效果。