1. 小學英語專業可以報小學語文穎東特gang
由於小學階段英語教育及教育對象的特殊性，小學英語教師的專業素質指從事小學英語學科教學的教師應具備的專業知識和教學技能方面素養的總和。專業素質主要指英語專業知識、英語教學相關的理論素養、英語教學能力和教研能力四個要素。
一、英語專業知識
扎實系統的專業學科知識是構成教師向學生「授業」 的基本內容。英語是小學英語教師的專業，對於從事未來小學英語教學的教師來說，掌握系統的英語專業知識是適應未來英語教學的保障。盡管小學英語教學的內容是一些基礎知識和基本技能，但教師如果沒有扎實、系統的英語專業知識是很難勝任未來的小學英語教學工作的。英語專業知識一般指英語語言、文學、文化方面的內容，還包括准確而流利的英語語音語調，一定的貼近兒童生活的詞彙量，牢固的語法修辭及文體方面的知識以及本國與英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統、社會制度、政治結構、價值觀念等領域的文化知識。掌握這些專業知識是小學英語教師首先要具備的專業素養。
系統而扎實的語言基礎知識和良好的言語技能是小學英語教師應具備的語言素質。語言基礎知識包括英語語音、詞彙、語法、功能、話題、文化修養幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學英語教師應具備聽、說、讀、寫等教學理論與技巧，應該具有如何培養兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、復習課等課型的良好的專業授課技巧等。此外，他們對語言測試評價的理論和實踐也應有所了解。國家教育部門規定，小學教師應達到大學專科水平，那麼，小學英語教師的英語水平就應該達到英語專業大學專科水平。小學英語教師必須具有較為系統和扎實的現代英語語言知識，具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運用能力。只有達到這樣的專業水平，才能全面地掌握教材，才能解答學生提出的與課內外知識有關的問題。總之，學習外語學科的語言知識、基本技能及語言國家的文化背景知識，加強自己所教語言材料的儲備能力對小學英語教師基本的，也是非常必要的。
二、理論素養小學英語教學活動，不僅僅是英語語言知識的傳授，還涉及到相關的其它專業知識。就理論素養而言，小學英語教師應該具有現代外語學習理論、二語習得理論、外語教育心理學、課程理論等相關學科的知識。
1．外語學習理論。母語與第二語言習得理論、英語測試、英語教育史、英語教學法等對小學英語教師來說也是非常必要的。這些知識有助於小學英語教師充分認識小學階段英語教學規律及科學的教學測試評價方法、提高教學效率的必備知識。不掌握現代語言學習理論，就不能使自己在現代教育系統中自覺、准確地定位。特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學法知識。外語教學史上有多種外語教學流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。這些教學法都是在一定的語言學和心理學理論基礎上產生的。小學英語教師應了解不同教學法的歷史和體系的特點，汲取長處，掌握外語教學中的最基本的教學原則和方法，豐富自己的英語教學實踐知識和教學技能，改進課堂教學。
2．教育心理學知識。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現代教育理論和現代心理學理論的指導。21世紀的小學英語教師，必須掌握小學教育學、兒童心理學、外語教育心理學方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習外語的心理特徵，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現代化的新成果，如課程、教育測驗與評價、教育研究方法等，特別對小學教育在整個教育中的基礎地位和在兒童發展中的啟蒙作用有比較深刻的認識，並對兒童發展的內涵和特點、教育對兒童發展的作用有清晰的了解。小學英語教師要善於把教育科學理論與小學英語教學實踐有機地結合起來，培養自己把理論應用於實際的能力，使教育科學理論真正發揮作用。此外，教師還必須懂得小學生的年齡特徵和外語學習心理。少年兒童學習外語具有記憶力好，心理負擔輕等特點，這正是兒童學好英語的優勢所在。但是他們注意力不易長期集中，不喜歡單詞的重復和機械的訓練。如果讓他們背記語音和語法規則，理解復雜的語言知識，就忽略了兒童學習語言的優勢。所以，教師要對小學生的學習心理、學習規律和教學方法進行研究。教師要重視兒童非智力因素的開發，根據小學生動機和興趣形成的特點和規律，培養和激發對英語學習的興趣，提高學習的自覺性和積極性；根據小學生觀察的特點和思維的規律安排教學內容，恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的真實語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動，指導學生更好地掌握語言知識和技能；根據小學生的記憶規律和遺忘規律布置作業，組織復習；發揮小學生的年齡優勢，在聽、說、讀、寫的交際能力訓練中側重聽說；根據小學生的個性特點因材施教；根據小學生學習英語的生理特徵和認知過程，了解學生的情感和需求。教學是-F]藝術，高超的教學藝術應該建立在了解學生的學習情況、研究學生的學習規律的基礎上，根據學生的智能發展和英語知識的特點進行教學，努力提高外語教學的組織能力和教育實施能力。所以心理學和教育學方面的知識對於小學外語教師也是十分重要的。
三、教學能力
教學技能是評價教師的核心技能。它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學設計、課堂活動實施、課堂教學組織和在課內外充分展示英語在交流中的工具性的能力。
兒童英語教學在很大程度上受到班級特點、學生年齡與語言水平的制約，教師不僅要始終明白一節課的要求，並要根據教學內容設計出與之相適應的教學活動，幫助自己有效地組織課堂活動以達到更好的課堂教學效果。當然，由於英語是中國學生的外國語，要使學生明白做什麼和如何做是教師進行教學的第一步，教師的課堂指令不清楚而讓學生感到不知所措將使英語教學變成空談。根據小學生的生理、心理特點。<標准> 要求在小學英語課堂教學中，對於較為復雜的活動，教師除了用簡單清晰的語言講解外，還要做示範動作或通過歌唱、表演、畫簡筆畫等等更為直觀的手段來幫助教學，更好地完成目標。根據《標准》的精神，小學英語教師還要能自覺地利用語言學方面的知識來指導英語教學；對英語語音、詞彙、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，並且要知其所以然；在教學中要充分體現語言教學的人文性。除了知道如何教以外，更要知道為什麼要這樣教的目的。所以心理學和教育學理論知識。尤其是兒童心理學知識對小學英語教師特別重要。英語教師應當研究和掌握教學的一般規律和基本教學原則，熟悉教學組織的步驟和措施，把英語教學理論和教育、心理理論結合起來，努力提高英語教學的組織能力和教育實踐能力。
四、教研能力
由於教育活動是極具個性的實踐活動，所以，小學英語教師除了具有一定的教學能力外，還應具備一定的教育科研能力。較強的教育科研能力是現代教師必備的專業素質，是教師專業化持續發展的關鍵。缺乏科研指導的教育只是一種工匠式的教育，不可能有創新的教育。小學英語教師的教研能力是指教師針對存在的問題和收集到的小學英語教育事實材料，依據一定的理論，採用科學的研究方法進行分析、歸納、綜合、比較研究，從而解決存在的問題，揭示小學英語教育教學的本質和規律。
教學研究可以逐步培養教師自身發現問題、分析問題和解決問題的創新探索精神。小學教師要具有進行教育科學研究的能力，對教綱、教材、教法、課程設置等進行研究實踐。小學英語教師要學習教育科研方法的知識，學會觀察，具有創造思維能力、分析問題和解決問題的能力；有轉變教學觀念，探索新的教學方法的能力、英語標准和教材的分析能力、教學法乃至語言教學研究能力、課堂教學方法技巧的研究能力、小學生語言學習心理研究能力、教育調查與教學評價的能力、開發課程資源的研究能力、教學行動研究(反思)的能力以及課題研究能力和撰寫論文的能力等。 （親~~麻煩給個「好評」吧~~贈人玫瑰，手有餘香~~謝謝了！）
2. 盤錦盤山哪有學畫畫的地方啊
七色光美術培訓中心，在雙檯子，商業幼兒園對面；
盛錦少兒畫院，在興隆台，實驗小學大門東側（松江路13號樓4單元）
3. 贊揚殘疾人藝術的文章。
為了讓她的殘疾朋友們都能享受到幸福陽光，她又主動要求到鎮助殘服務社做助殘回員，用自己的經答歷，幫助那些生理或心理有障礙的朋友們擺脫生活的陰霾。 采訪殘疾人： 我那時候很自卑的。她就經常來鼓勵我：「施鳳音啊，一定要走過困境，畢竟我們剛剛才三十幾歲，還有小孩子。」後來，她幾次與我談心，我心裡就這樣想，她一個盲人能做到這一點，難道我，雙眼都這么健全，只不過腳殘疾，我坐著也能幹活的。後來，我自己就開了一個盆景店，但是經營沒有起色，她們還在經濟上幫助了我，支持了我。（解說）在盧黎琴等一批助殘員的努力下，那些自卑的殘疾人彷彿看到了希望，心中的燈亮了，愛的信念在傳遞中迸發出更耀眼的光芒。盧黎琴在社會的關愛下一步步取得了成功，但她的心中始終惦念著那些同樣有著殘疾的兄妹們。 采訪盧黎琴： 殘疾人在社會上，應該要有自己的一席之地，助殘服務社就像殘疾人的家一樣的，他們有什麼困難，有什麼問題都與我們來商量，跟我們溝通，我們盡量能夠幫他們解決問題。
4. 有沒有人知道東特沃爾瑪里有沒可以學習少兒英語的地方
有的哦，具體怎麼選擇可以從一下幾個方面來衡量。
師資
選擇英語培訓機構時，家長門一定不要選擇老師流動性大的機構，經常性地換老師給孩子學英語帶來一定的影響，同時孩子又會需要一段時間來適應新的老師。小朋友對於老師的依賴性都是很強的，頻繁地更換老師會使小孩子對英語學習失去耐性，甚至感到厭惡，所以在選擇之前要了解學校的師資情況。
在報名之前，家長最好是和小朋友一起進入課堂試聽一下課程。家長在試聽的時候，可以觀察一下，看老師是不是能夠把每個學生都能照顧到，是不是讓每個學生都有發言的機會。
少兒英語培訓機構如何選擇?
班級人數
如果是在讀幼兒園的孩子，建議班級人數最好不好超過8個人。幼兒園的小朋友非常地好動，而且也沒有太多的課堂紀律觀念，如果班級人數過多，老師其實是很難照顧過來，光是整頓課堂紀律，就要在課堂上花掉的很大一部分時間。
如果讀小學的孩子，他們一般都知道要遵守課堂紀律。但是也建議人數是不要超過10個人這個年齡階段的孩子，接受能力是很強的，所學的英語，一般會先以口語表達和發音為主，選擇小班授課，孩子們才有更多練習口語的機會。
少兒英語培訓機構如何選擇?
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外教還是中教
很多家長覺得選擇外教上課，對於孩子學英語會更有幫助，其實並不然。如果是沒有英語基礎的小朋友直接選擇外教上課，不僅浪費了錢，還浪費了時間，也會容易使小朋友失去對英語的興趣。家長應該先選擇讓孩子先跟著中教老師的課程上課，當孩子水平達到一定的程度再選擇外教上課。而且選擇中教上課，在教授語法和句型，發音技巧方面，小朋友會更容易理解，家長在輔導孩子英語時，遇到困難都能夠及時與中教老師交流，找出解決方案。而外教就不能做到這一點。