㈠ 淺談如何發揮骨幹教師的作用
骨幹教師的作用突出表現在示範和引領方面。 一、示範方面：骨幹教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校可以通過制定相關制度，要求骨幹教師承擔學科教學改革實驗項目，承擔示範課教學任務，舉辦理論講座，定期開設公開課，參與教育課題研究，承擔培養新教師，校本培訓等，讓廣大教師從骨幹教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強年輕教師敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。 二、引領方面: 骨幹教師是學校教育、教學的寶貴資源，是推動學校發展的重要動力。作為學校領導除了要充分發揮他們在本職工作中的重要作用外，還應該依託骨幹教師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射引領作用，以促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。 1、骨幹教師要帶領學科組成員學習教育理論、教育法規和先進的教育、教學經驗，配合教研室教務室負責全組成員的備課、聽課、作業的檢查、活動的開展和學期結束後教師的測評等工作。讓骨幹教師承擔每學期的專項研究任務：針對教學中的疑難問題，組織本組教師研討；對於典型問題確立專門的課題來研究等。學期結束，由學校組織人員對教研組工作進行評估，從活動的開展、教學成績、研究成果等方面綜合評價，評出等次，作為獎懲的依據，並及時總結經驗，尋找不足，進行反思、整改。實踐表明，由於骨幹教師業務過硬，工作認真，處處能起到帶頭作用，具有較強的感召力，學科教師的教學水平就有了顯著的提高。 2、近年來，在我校踏入教學崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優勢，但他們的教學經驗不足，制約了學校教育、教學質量的快速提高。要讓他們能夠獨當一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，學校就應該發揮骨幹教師的引領作用，可以採取了師徒結對的方法來提高青年教師的教學能力。每學期開始，學校教務處對全校的骨幹教師進行摸底排隊，為青年教師選擇相應的師傅。要求徒弟在備課、上課、批改作業和個別輔導等諸方面要虛心向師傅請教。平時，徒弟上課進度要比師傅慢一、二節，在聽了師傅相應的課並作進一步的分析理解後，自己才能上課。有了問題要及時向師傅請教。要求師傅要樂於指導徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進教學方法。徒弟每學期要上兩節匯報課，屆時全組人員和校領導參與評課，打出等級。對課堂教學效果好、進步幅度大的徒弟予以表彰，其師傅也予以獎勵。採取這種做法，縮短了青年教師的成長周期，較快地提高了學校教師的整體實力。
㈡ 淺談怎樣發揮骨幹教師的引領作用
馮坡中心小學 潘葉丹能有幸參加這次的骨幹教師培訓，我感到非常高興，這意味著我以往的工作得到了肯定，也意味著今後的擔子更重了。這是一個新的起點，在以後的教學路上我還將繼續努力，提高自己的教育教學水平，提高自己的素質修養，在學校教學以及生活中起到帶頭模範作用。具體做法如下：一繼續做研教型的老師平日里，我喜歡在教學之餘閱讀有關教育教學的書籍，喜歡那些精彩的教學案例與實錄，喜歡特級教師寫的教學心得，喜歡那些班主任工作中的感人的愛的教育故事。在這些故事與教學案例中，我學到了不少的教學方法，教育的理論知識也有了一定的提高。雖然不能侃侃而談，但是對於工作起到了指航的作用。特別是新課改的今天，在摸索之中，我們更要多讀書，只有多讀，多思，在實踐中去驗證，去探索，才能真正提高自己。今後我還將繼續把這樣的愛好發揚下去，在與同事的交流中向新教師推薦一些好的書刊，共同閱讀，甚至可以就一些文章談自己的看法，在理論上一起提升。在日常工作中，一名骨幹教師應該多到別的教師課堂里聽課取經，因為「三人行必有我師」。又要積極承擔一些公開課，把自己的一點好的教學方法展示出來，讓新教師學習與參照。在與新教師的交流中要做到知無不言，言無不盡，讓他們早日熟悉教學業務，早日站好講台。做到「帶頭學習，帶頭研究，帶頭實踐」。通過開展聽課，評課活動，加強說課，評課的質量，形成更為濃厚的教學風氣。不管到哪裡去，都要帶著目標，想法去，帶著辦法，體驗回，只有這樣才能不斷提高，才能發揮骨幹教師的模範帶頭作用。二提高自身修養彰顯人格魅力作為一名老師，我們都知道「學高為師，身正為范」。那麼作為一名骨幹教師更應該嚴格要求自己，在儀表，行為，語言等方面做到「身正為范」。在言傳身教中為學生樹立榜樣，用自己的人格魅力去影響學生。在與同事的相處中，做到團結與合作，加強組織的紀律性，聽從學校的工作安排，少計較個人得失，默默奉獻，甘為人梯。用骨幹教師的寬大的胸懷感染一些愛占蠅頭小利的同行，創造和諧校園。三 提倡愛的教育，實現骨幹輻射。小學教育是最基礎的教育，面對的是剛剛起步的孩子，在教育教學中，我們常會碰到這樣或是那樣的問題。如何解決學生成長中的犯錯與煩惱？我們應該關心每一位學生的成長進步，因材施教，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。讓愛的教育滲透到每一個老師的心中，才能真正起到骨幹教師的輻射帶動作用。四學校支持，提供施展的舞台為了能更好地開展教學觀摩活動，讓骨幹教師真正發揮作用，學校應該對骨幹教師給予一些權力，比如語文組長或者年級的語文小組長等小職位，帶領學科組成員學習教育理論、教學經驗，負責備課、聽課、作業檢查等日常教學工作，並讓骨幹教師承擔專項研究任務，組織老師們開展課題研究。每一年都會有新的青年教師走進校園，他們雖然有種種優勢，但他們的教學經驗不足，制約了學校教育、教學質量的快速提高。要讓他們能夠獨當一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，學校就應該發揮骨幹教師的引領作用，讓骨幹教師作為他們的導師，建立友好合作關系，做到教育資源共享。五珍惜機會，完善自我我們是農村小學，外出學習，觀摩的機會並不多。到文昌，海口去聽課是我最開心的事，每一次我都會認真聽課，做筆記，寫感受，並把一些適合我們農村小學的教學方法帶回到我的課堂上，為我的課堂注入新的血液，加進時代的氣息。記得上次的海口聽課，當學校領導通知我去的時候，我激動萬分，從教多年，第一次能到海口去聽課，聽特級教師，教壇新秀的課那是多麼難得的機會啊。以往在同事們的口中聽到他們去海口聽竇桂梅的課與講座別提多羨慕了，老是讓他們與我講當時的情景，甚至名師的一些幽默的話也能讓我欣喜。當晚我輾轉反側難以入眠。可是清晨的一場大雨讓我沮喪萬分。從馮坡到海口順利坐車也需要一個半小時，到會場還要打的士，還不知要多久。看看眼前的電閃雷鳴，傾盆大雨，我們心中打鼓了，可是我們最終還是打著傘，冒著大雨來到車站，盡管雨水打濕了我們的頭發和衣服，可是擋不住我們追求的腳步。當我們趕到會場的時候，正是《匆匆》教學開始之時。那一刻，我的心無比平靜，找個位置坐下，認真傾聽，認真記錄每一個細節，特級教師上課時，那嫻熟的技巧，使我感到不枉此行。下午我們也是聽到講座結束才離開會場，路上我們三人交流著體會與心得都感到受益匪淺。回到學校，當同行們知道我們冒著大雨去海口聽課時，很多老師都說「你們仨真有勁頭！」骨幹教師是一項重要的教學資源，能夠為學校教師的教學與生活起到模範與帶頭作用。
㈢ 骨幹教師培訓有什麼好處！對我們剛出來工作有好處嗎！
骨幹教師培訓：為了進一步加大骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，從而造就一支德才兼備、富有科學理論和創新能力的新型骨幹教師隊伍，來帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高，而特別制定骨幹教師的培養。對剛出來工作有很大好處，更夠更好的開展工作。
骨幹教師一詞在我國始於1962年12月，教育部《關於有重點地辦好一批全日制中、小學校的通知》。中學骨幹教師一般的界定為：在一定范圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。
㈣ 骨幹教師培訓有什麼好處！
教師培訓就相當於是一個指向標，給教師指明下一步學校的發展方向！有助於教師及時跟上學校發展步伐！培訓更注重的教師自身的提升！提升教師授課；學生管理；課堂管理等方面！能讓新進來的老師熱愛教師這個崗位，讓做了很久的老師緊跟時代步伐，不斷突破自己，積極參加新課改，帶動更多的老師進步！
㈤ 如何發揮骨幹教師的作用
你好
骨幹教師的作用突出表現在示範和引領方面。
一、示範方面：骨幹教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校可以通過制定相關制度，要求骨幹教師承擔學科教學改革實驗項目，承擔示範課教學任務，舉辦理論講座，定期開設公開課，參與教育課題研究，承擔培養新教師，校本培訓等，讓廣大教師從骨幹教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強年輕教師敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。
二、引領方面:
骨幹教師是學校教育、教學的寶貴資源，是推動學校發展的重要動力。作為學校領導除了要充分發揮他們在本職工作中的重要作用外，還應該依託骨幹教師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射引領作用，以促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。
1、骨幹教師要帶領學科組成員學習教育理論、教育法規和先進的教育、教學經驗，配合教研室教務室負責全組成員的備課、聽課、作業的檢查、活動的開展和學期結束後教師的測評等工作。讓骨幹教師承擔每學期的專項研究任務：針對教學中的疑難問題，組織本組教師研討；對於典型問題確立專門的課題來研究等。學期結束，由學校組織人員對教研組工作進行評估，從活動的開展、教學成績、研究成果等方面綜合評價，評出等次，作為獎懲的依據，並及時總結經驗，尋找不足，進行反思、整改。實踐表明，由於骨幹教師業務過硬，工作認真，處處能起到帶頭作用，具有較強的感召力，學科教師的教學水平就有了顯著的提高。
2、近年來，在我校踏入教學崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優勢，但他們的教學經驗不足，制約了學校教育、教學質量的快速提高。要讓他們能夠獨當一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，學校就應該發揮骨幹教師的引領作用，可以採取了師徒結對的方法來提高青年教師的教學能力。每學期開始，學校教務處對全校的骨幹教師進行摸底排隊，為青年教師選擇相應的師傅。要求徒弟在備課、上課、批改作業和個別輔導等諸方面要虛心向師傅請教。平時，徒弟上課進度要比師傅慢一、二節，在聽了師傅相應的課並作進一步的分析理解後，自己才能上課。有了問題要及時向師傅請教。要求師傅要樂於指導徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進教學方法。徒弟每學期要上兩節匯報課，屆時全組人員和校領導參與評課，打出等級。對課堂教學效果好、進步幅度大的徒弟予以表彰，其師傅也予以獎勵。采
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㈥ 如何提高骨幹教師的培訓能力與作用發揮
作為骨幹教師首先在他所教授的領域已經成為領先者了，繼續提高他的培訓能專力應該為其提供多一些的觀摩學習屬的機會，學完後馬上讓其應用於培訓教學中進行試驗，找出適合他的培訓教學方式，鼓勵其進一步在實際教學中應用。
㈦ 求問骨幹教師在教研活動中如何發揮骨幹作用
教師是完成幼兒園教研任務的主力軍。作為一名骨幹教師，在參加園內教研內活動的過程中，容我感到應該充分發揮自己的優勢，運用已有的實踐經驗和不斷豐富的理論知識，大膽探索，勇於創新，為推進幼兒園教育實踐研究貢獻一份力量。骨幹教師如何在教研活動中發揮骨幹作用呢？首先，要積極參與園內教研課題的選擇、確立和討論，從實際出發，提出自己的觀點和意見。教研選題恰當與否，直接關繫到研究的成敗。在幼兒園教研課題的選擇過程中，骨幹教師要積極提出自己的意見和建議，通過質疑、建議等方式，協助園領導更好地確立教研課題。我們與其他教師和教育對象朝夕相處，能比較敏感地意識到保教工作中存在的突出問題，可以為教研課題的確立提供決策依據。例如，在日常工作中，我們感到患齲齒的兒童較多。通過檢查發現，兒童齲齒發病率為６６．３３％。