晴彩藝術培訓怎麼樣

① 我是一美術生，現在正剛學習色彩，但怎麼都畫不好。。。請高手前輩指教！

博藝設計畫室老師提醒色彩需要謹記七點：
第一點：構圖
和諧的構圖—豎式優先、均衡對稱、統一又不失對比。
色彩靜物寫生通常會要求學生對提供的物體進行自由構圖，因此，構圖成為構成畫面最不可缺少的要點之一，構圖的目的在於增強畫面表現力，更好的表達畫面內容，使主題鮮明，形式新穎獨特。主體突出，意圖明確，具有形式美感是構圖的基本要求。
第二點：色調
統一的色調—冷暖明確、色相統一、和諧自然。
首先注意的是色調。要提升畫面的第一直觀美感，色調是關鍵。這是一張色彩非常統一的畫面，畫面整體呈偏紫紅灰的暖調，並運用中長調的和諧構成方式組建畫面。在第一步起完稿後，一氣呵成將畫面顏色鋪滿，沒什麼刻畫，沒什麼細節，但色調已經形成，在接下來的刻畫中不偏離這個色調。
第三點：塑造
中心的塑造—掌握核心、中心深入、主題明確
在默寫中，不同位置的物體必須有主次區分，在深入刻畫階段，首先確立畫面物體的主次順序，找到第一主物體，第二、第三主物體及陪襯物。明確表現第一主物體，這也是整個畫面的中心塑求點，除此之外其他任何物體不能超過主題的塑造程度，讓畫面的趣味中心偏移到主物體上，讓畫面的視覺中心集中在主物體周圍。
第四點：質感
質感的表現—應物象形、隨類賦彩、強調肌理
在默寫中，表現物體的質感既是重點又是難點，我們在平時留意身邊事物表象特徵的同時，要多分析物體表面肌理的構成特點，才有可能使物體更真實、更生動。
第五點：空間
虛實的處理—前實後虛、近實遠虛、主次分明
虛實關系的表現尤為重要，而這一點更是初學者最難理解和把握的問題。我們在作畫時，要避免面面俱到，但可以誇大畫面的前後關系，增強畫面的空間感。這需要在平時寫生練習時，主觀處理畫面的前後虛實對比。畫面中虛實處理的運用不僅是主觀處理能力的體現，也能為作畫節約寶貴的時間。
第六點：節奏
靈動的筆觸—膽大心細、靈活用筆、寧松勿緊
松動的筆觸能有助提升畫面的品味。隨和的用筆，可是使整幅畫面具有節奏感和韻律感。流動的顏色伴隨著靈動的筆觸，可以更好的表現物體的質感，膽大而心細，隨心所欲。如在較短的時間內作畫，不可能讓你有過多深入的刻畫，要想提升繪畫感，增強畫面的情趣，不妨多試試松動的用筆。
第七點：色彩運用
高級灰的應用—復色並置、多而不亂、灰而通透
市面上的顏料種類越來越多灰色系多大十種之多，這為畫面的處理帶來不少便捷。應注意高級灰的運用非常重要。高級灰，是畫面豐富而微妙的色彩變化的統稱，這一次源於央美，正是所謂真正的色彩的含義精髓所在。為了統一色調，在變化反差較大的色彩環境中，一方面保留色彩的區別，另一方面運用高級灰的構成實現其微妙的變化，使畫面變化而統一，微妙而豐富。

② 如果想畫畫那要選擇什麼樣的類型學

首先"素描沒啥前途"這句話是錯的，因為沒有專門的素描專業，也就不存在什麼前途問題。
其次，素描是一切繪畫的基礎，世界上的大師都是素描相當好的。素描考察的是你的造型和明暗。你畫任何東西都要講究造型，結構，和光影（明暗效果）。任何學畫畫的人都要學習素描。
像你的作品，看得出你有一定的明暗認識，但是你的龍造型就有點扭曲了，你的龍整體結構出了問題，頭部小了，看著讓人不舒服。
如果你喜歡畫畫並且希望可以一輩子以繪畫為生建議你報考美術，看你的作品建議你去學動漫專業。如果你是2012年高考的話，你已經錯過了今年的美術招生考試，只能等復讀，並且去找一個專業的畫室進行美術集訓。（要學與繪畫有關的專業必須參加美術考試，不是光參加高考就行了的）
如果只是對繪畫感興趣，那你就平常自己多畫畫了，找些自己喜歡的畫來臨摹。至於你以後學什麼我怎麼知道！高考完了估分能上哪個學校哪個專業就去上，該幹嘛幹嘛。
對繪畫沒有強烈的興趣還是不建議報考美術專業。當然如果你的文化分（高考分數）不行，又想混個文憑的話還是可以學學美術的，畢竟美術專業文化分數要求低，不過相對的學費都是上萬的。很多學習不好的人都是靠考美術上的大學，這種人畢業了也是沒前途的。建議樓主不要這么做，還是好好學習，天天向上吧！！

③ 學原畫要什麼基礎

最好有美術基礎，軟體使用其實很簡單，老師主要是教針對行業的應用畫法要求，主要是美術訓練和表現要求。當然，無論是不是零基礎，正確的學習方法加上無數的汗水，都是可以成為優秀原畫師的。如果想少走彎路，進行系統的專業的學習。

找一個好的教育機構或者線上學習平台是最簡單有效的方法，在眾多的原畫機構中，王氏教育的口碑好，教學團隊強大，想知道王氏教育原畫培訓有多強，線上聽一聽就get到了：點擊進入王氏教育網校(可下載原畫教學APP)。

王氏教育的品牌是無數優秀老師用強大的專業號召力共同搭建出來的，一直堅持公司項目總監級老師實體面授，而且王氏教育無論是創始人還是管理層，都是原畫方面的專家，了解整個產業，需求，就業，能無縫對接到市場,王氏教育的課程研發也一直是行業爭相模仿的對象，每個專業都由一線公司的項目總監參與研發和用人對接，學員無縫輸送對應企業。

而運用我們專業優勢自主研發的教學輔助產品：繪學霸APP（各大應用市場均可搜索下載，裡面的原畫視頻教程多達8000多套）就是一款有著從學習到就業的完整成長路線手機APP。學技能的路很長，參加培訓一點也不能將就，選一個有著多年口碑的面授培訓機構更有保障。

④ 如何上好小學生閱讀指導課

如何上好小學語文閱讀指導課

來源：廣州朴新教育

2018-07-19|已幫助：650人

在學生的閱讀過程中如何加以指導，對老師而言，顯得很重要。那麼如何上好小學語文閱讀指導課呢?一起來了解下吧：

如何上好小學語文閱讀指導課

一、激發興趣.培養習慣

興趣是學生學習的直接動因。激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養成良好的閱讀習慣。激發興趣，根據不同的學段學生的認知特點，引導閱讀適合的材料。對四年級來說，可閱讀文質兼美的敘事文作品及優秀詩文。例如，四年級文質兼美的敘事文有《蘆葉船》。這篇文章以孩子的口吻敘述童年玩蘆葉船的事。

優美的語言，貼近孩子世界的描述，讓學生的心與文中的孩子的心相連。通過讀體會到美：玩的地方美，玩到的玩具美，玩的過程美;體會到樂：童年到處是歡樂。從而對課文產生了閱讀興趣，激發了閱讀興趣。至於閱讀習慣，學校圖書室每周二是班級借閱日，我讓他們借自己喜歡的讀物，並寫讀後感，培養良好的閱讀習慣。

二、教給學生閱讀的基本技能和方法.培養能力

為了提高學生閱讀的效率，教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關的閱讀方法。對於不同的年級教給他們不同的方法技能。對於中年級學生來說，採取示範讀的方法，讓他們聽老師讀，學習句子的自然停頓、語氣、標點停頓時間的長短等。然後自由讀，老師個別指導，小組、班級的品讀。

例如在教《小溪流的歌》一課時，通過示範讀、自由讀、品讀等方法的指導，學生不僅掌握了語速，自然停頓、抑揚頓挫，而且感情很到位特別是小溪流說的話，在讀的過程中受到了教育，而且還體會到了文本本身語言的優美，從而培養了學生的閱讀興趣。而對高年級的學生來說，閱讀不僅限於培養興趣，更重要的是與作者產生共鳴。這就要採用不同的閱讀方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，但各自所運用文體又不同，這就需要老師加以指導。

三、注重體驗。發展個性

閱讀教學中要激勵學生談出自己的獨特感受和體驗。常言道「一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對相同文本而言，不同層面的學生就會有不同的感受和體驗。《課標》指出：「閱讀是學生個性化的行為，應珍視學生的獨特感受、體會和理解。」這就要求老師要鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應，如對文本中自己喜愛的部分作出反應，確立自己認為特別重要問題等。不以標准化的解讀去規范學生的閱讀理解，應引導他們積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。

如教學《景陽崗》時，課文結尾說：武松……想到「天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼斗的過?」有的同學提出「全文主要寫武松打虎的驚人故事，給人留下了無所畏懼、英勇、豪爽的形象，結尾寫他怕虎的心理，這會不會損害打虎英雄的形象呢?這時就需要老師的引導學生探究釋疑，深化獨特感受。

學生又通過身臨其境的閱讀體會，再加上小組合作探究。有的同學認為武松赤手空拳打死猛虎後，已經精疲力盡，再遇猛虎當然力不從心了，結尾這樣寫合乎情理;有的認為課文重點寫武松與猛虎搏鬥，表現了武松有勇無謀，機智無畏，結尾略寫，無關大局;還有的認為這樣寫與前文武松三次心理活動形成了矛盾，不好……聯系全文來考慮，很好。

結尾所寫究竟矛盾不矛盾?學生通過再次閱讀體會到看似矛盾，實際上完全符合常理，因為武松必定是有血有肉的人，他的力氣不可能取之不盡，用之不竭，這樣寫顯得更真實。因此，在閱讀指導課中，鼓勵學生談出自己的獨特感受和體會很重要，也是實現《課標》的又一途徑。

四、鼓勵學生多角度、有創意的閱讀

德國美學家姚斯認為「文學作品本身沒有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無窮的意義」。可見，閱讀是一種在創造的過程。在閱讀教學中，應給孩子一片自由的天空，去靈活的閱讀文本，去不斷的發現問題、提出問題。例如學習《草船借箭》時，一位同學在閱讀課文後提出一個很有趣的問題，他說課題中的「借」用的不當，因為在我們日常的習慣中借別人的東西，用完後要歸還，可在課文中諸葛亮從曹操那兒借的十萬支箭，沒徵得曹操的同意，更不會歸還。所以說，課文的題目不應該是《草船借箭》，而應該是「草船騙箭」更合適。那麼課文為什麼用草船借箭呢?同學們通過查閱課外書籍，對文本的多次閱讀，都認為用草船借箭更合適。因為在以前學過的《赤壁之戰》中，可以了解到，諸葛亮所借的十萬支箭，在那場戰役中的確又還給了曹操，只是還的方式很妙。由此可見，富有創造性的質疑，會引起學生強烈的閱讀慾望。

⑤ 晴彩四川頻道主管單位是誰

四川省廣播電視局是電台、四川頻道的主管單位，是政府的智能部門。

⑥ 播音主持要學些什麼東西

1、堅持德智體全面發展，具有敬業精神、開拓精神、團隊合作精神以及良好的綜合素質。

2、掌握本專業所必需的社會人文科學、藝術語言創作基本理論和知識。

3、較系統地掌握本專業的基本理論，主要包括普通話語音、播音發聲、播音創作等基本理論和基礎知識。

4、具有較強的計算機和外語應用能力。

5、掌握電視節目主持、主持人即興口語表達等基本技巧和方法。

6、具有本專業的語言應用技能和電視設備操作能力。

7、培養學生主持與播音的創新能力和可持續發展能力。

(6)晴彩藝術培訓怎麼樣擴展閱讀：

本專業面向廣播影視媒體及相關機構，培養具備中國播音學、新聞傳播學、中國語言文學、哲學美學、藝術學等多學科知識與能力。

從事廣播電視普通話新聞播音主持及新聞報道、專題播音主持、文藝節目主持、體育評論解說、雙語播音主持、影視配音及演播，以及播音主持教學與研究工作的復合型語言傳播精英人才。

播音與主持藝術在我國是一個新興專業，隨著文化產業的飛速發展，播音主持職業將成為未來就業領域的熱點和亮點。

全國有播音主持專業院校超過一百三十所，以中國傳媒大學、中國傳媒大學南廣學院、浙江傳媒學院、上海戲劇學院為代表的，以遼寧傳媒學院、山西傳媒學院為特色的全國播音主持專業院校每年培養數千播音主持人才。

⑦ 你們知道華彩學校怎麼樣嗎孩子去了能學到東西嗎

人的確是一種奇怪的動物，會勞動，會思考，而且還會嚮往和羨慕。他們從來不會滿足自己已擁有的東西，總是渴望獲得未得到的東西，總是覺得別人過得比自己好。年輕的羨慕年老的閱歷豐富，年老的羨慕年輕的身強力壯；沒錢的羨慕有錢的富有，有錢的覺得沒錢的日子過得舒坦，不用整日提心吊膽；平民羨慕官員有氣派，官員羨慕平民「無官一身輕」……

按理說，這彼此羨慕也並非壞事。心中有個嚮往，總可以催人奮進。可是，人這個動物卻有個壞毛病：嚮往別人的，便會對自己的自輕自賤起來，孰不知自己所鄙夷的，卻正是別人所羨慕的。

鄭淵潔曾經在其所寫的童話中假象過這樣的故事：上帝讓所有的人換位，於是兒子當爸爸，爸爸當兒子；學生做老師，老師做學生；職員做經理，經理做職員……如此這樣之後，所有的人都對自己所嚮往的位置有了深入的了解，人與人之間也都更加易於溝通了。然而不幸的很，現實生活中不存在如此神通廣大的上帝，真正的「換位」也不易發生，然而人是會思考的，人們可以用「換位思考」來代替真正的「換位」。

美國成功學博士希爾在其《思考致富》中提出的第一條是「積極的心態」，而「換位思考」則是「積極心態」中的非常重要的一點，按照這個說法，人們應該善於站在他人的角度來思考問題，因為這樣可以是自己看問題的目光變得敏銳起來。

其實，中國古代的哲人對「換位思考」這個問題思考得是很深刻的。「己所不欲，勿施於人」，「老吾老，以及人之老，幼吾幼， 以及人之幼」，以及《菜根譚》中的一些篇章都閃爍著「換位思考」的光芒。

「換位思考」其實是一種人生的智慧，生活的藝術，學會「換位思考」不僅能使自己在與人交往中顯得大度，而且能使人們更為准確的認識自己，能夠意識到自己已擁有的東西的價值，進而珍惜它們；不再去空羨他人，而是在看到他人精彩之處的同時也能體味其難言的苦衷，進而能夠體諒他人。我想這就是「換位思考」的根本目的吧。

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換位

陳謙

是做快樂的豬，還是做痛苦的人，這是一個問題。

我知道這是一個荒唐的決定，但整日整日無休止的生活瑣事，壓得人喘不過氣的精神負擔，每日面對的各種各樣的面具（笑的、哭的、喜的、怒的），已使我痛苦至極。於是，我與它換了位。

一覺醒來，我習慣性地想掀開被子從床上爬起來，可雙手竟不聽使喚了——哦！我已經成了一隻豬。一股騷氣撲面而來，這就是我住的地方嗎？對呀，你應該生活在這臭氣熏天的豬圈裡，因為你是豬。

「嘍！過來。」主人打開柵欄，把一碗糠米放在地上。這就是快樂的豬的快樂的生活嗎？簡陋骯臟的住所，難以下咽的食物，甚至還有嗟來之食的恥辱，或許哪一天就被稀里糊塗押上了斷頭台。我疑惑了，恐懼了，可終於耐不住飢餓，爬向了食物……

不知睡了多少時間，一隻手伸了過來，柵欄門吱嘎一聲開了。我睜開眼——天哪！那是我，哦！不！是與我換了位的它。「你還好嗎？」

我禮節性的問候了一句。「不，我很痛苦」它愁眉苦臉地答道。我猜也是，「我原以為做人可以擁有我原不曾有過的金屋、嬌妻、美食、香車，可我面對的卻是另一種生活，繁冗的工作，瑣屑的家務，整日的嘮叨，更可恨的是難以估量的挫敗與巨大的精神壓力，我開始懷念起自己往日粗茶淡飯卻也其樂融融的生活了。」它的懷念也勾起了我的懷念。一隻快樂的豬——我原來的夢——全被這「快樂」得近似麻木的生活打碎了，還有什麼比做人更尊嚴更快樂的事呢？還有什麼比因保持尊嚴而站著承受一切壓力更可貴的呢？沒有了。那我——對，換回來。

於是， 第二天一早，我發現自己又成了痛苦的人——苦澀，但很愜意。

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莫害我

高三（8）沈濤

不知什麼緣由，我一覺醒來便躺在了雲南紅塔足球訓練中心的總統套房裡。「米盧先生，該起床了。」一旁的翻譯小虞輕聲對我說。「什麼，米盧？」我又是納悶又是吃驚。隨手拿起一塊鏡子。「天，這是誰的臉，滿臉的風霜，千溝萬壑。」在經過幾秒的遲鈍之後，我終於開悟了，我就是米盧。

訓練中心的早餐實在是不怎麼樣，他們竟然給我安排了西餐。 我吃了幾口就咽不下了。倒是旁邊的足球大腕們讓我喜出望外，我真的很想叫他們簽名。但「主教練」怎麼可以屈身去求隊員的簽名？幸好我的腦子靈光。「小虞，告訴他們把自己的名字寫上來，等會我要點名。」小虞辦事真利索，不到一刻鍾便送來了，我看著紙片上的飛龍舞鳳，竟一個字也沒認出來。「怪事，我不會連中文都給忘了吧？」

訓練場上，隊員們干勁十足，個個都在向場邊的記者、場外的觀眾作著漂亮的秀。突然我的手機響了。「噢，米盧嗎？」那邊傳來了小鳥依人的軟語。「是啊，您是？」「米盧先生，您真是貴人多忘事，不記得那晚我們在……我是李響啊。」「李響？李響是誰？」我琢磨著她一定與米盧有特殊的關系。「米盧先生，根據我們達成的協議，您可要將明天的出場陣容告訴我。」「協議，什麼協議？」「好啊，米先生，既然你裝瘋賣傻，我就讓你吃不了兜著走。」啪的一聲對方掛了。「莫名其妙。」

晚上，吃過晚餐，中國足協副主席閻世鐸把我拉到了他的房間，別看他肥頭大耳，一口英語可流暢了。「今天，找米盧先生來主要是商討一下明天的出場陣容。」「這個問題我自有定奪啊！」「我知道，我們足協也充分尊重外籍教練的工作自由，但我們也可以相互交流一下啊。」「這個……那麼您說一下足協的意見吧？」「意見倒算不上，只是我們認為，米盧先生應該立刻把遼寧隊的張玉寧召入國家隊並讓他首發上場。」「張玉寧，是誰？」我心裡暗自嘀咕。副主席看我面露難色，便把桌子上的合同掂了掂。「當然可以，立即召張玉寧入隊。」經過我的首肯，閻主席終於開心的笑了，笑得那麼得意鬼秘。

第二天，小虞急沖沖地拿著一份足球晨報跑進了我的房間。他指著頭版上一排鮮紅的大字：米盧與李響秘聞——一位記者的自述。我頓覺天昏地暗，頭重腳輕，昏厥過去。

醒來，我還在自家的床上，電視上播放著《米盧記憶》……

[習作點評]

「事出於沉思」，思想產生力量，思考碰撞出智慧，唯有思考，我們才能產生由此及彼的聯想，找到此事物與彼事物的內在聯系，才能由淺入深，抓住事物的真諦。

「關注社會，關注現實，關注人生」，為今年春節聯歡晚會小品《換位》觸發而產生的三篇習作，正是「關注」思考的結果，正因深入思考，才會迸發出智慧的火花。

面對《換位》的命題，大多數同學的思考總是停留在「設身處地理解他人」這一層面上，主題便難有開掘。而《莫害我》及《換位》等文則打破了這種思維的局限，有意識吸取了魔幻現實主義的一些創作技法，學習了卡夫卡《變形記》的創作手法，因而「我」成了「米盧」，「我」與「豬」之間可以出現「形」與「思」的轉換。或針砭對弊，或思考人生，立意新穎，構思令人稱絕，充分展示了習作者自身潛藏的非同一般的睿智與靈氣。

即便是遣詞造句也是新穎脫俗的，文章不說字寫得不好，或者說紙上的字寫得龍飛鳳舞，而說「紙片上的飛龍舞鳳」（《莫害我》），既使行文簡潔，又意味雋永，啟人遐思。

習作者觀察社會的目光是敏銳的，「掂了掂」桌上的合同的細節，看似信手拈來，輕描淡寫，卻揭示了人物心靈的激烈碰撞，於不言不語之中產生了巨大的震懾力，豐富了人物的形象，「我」變成了一隻豬以後不是走而是「爬」向了食物……變一字而具神韻。

「義歸乎翰藻」三篇佳作，成於我們學生之手，立意新，構思妙，文字美，不同尋常，細細讀來，又使人感到親切，因為其中很多內容包括引用的文字，都是我們經歷過而又很熟悉的東西，有的來自課文，有的出自書外，這又說明了積累的重要。

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話題8：精神生活的魅力

田野里住著田鼠一家。收獲的季節來臨時，它們開始收藏稻穀和其他食物，准備過冬。只有一隻叫弗雷德里克的田鼠卻在收藏陽光、顏色和單詞。大家都嘲笑它，它沒有理會，繼續工作。冬天到了，它用陽光使大家感到了溫暖，用顏色是大家彷彿看到了夏天的美麗，用單詞給大家講故事。田鼠一家度過了一個美好如春的冬季。

收藏陽光、顏色、單詞，好在嚴冬到來時使生活更加美好，多麼簡單又多麼實在。如果我們不去留心收藏快樂，不會構建美好的精神生活，那麼一個小小的挫折就足以讓我們的內心世界凍結。可見，對於世界來說，精神生活和物質儲備同樣重要。

請以「精神生活的魅力」為話題作文。

盲人的燈

應湘泉

漆黑如墨的夜裡，一個盲人手執一盞亮晃晃的燈籠踽踽獨行，被一路人撞見。路人奇怪的問：「你橫豎都是看不見，打燈籠干什麼？」盲人答曰：「不是為我自己，是為了讓別人能看見我，以免撞到我身上。」

這是一個非常聰明的盲人。他為別人點燈，而目的是讓別人看見自己。

人生的目的和內容，或許也可以分兩個層次。一是努力看見和看清楚這個世界，這是低級的，世俗的第一層次；二是努力讓這個世界看見和看清楚自己，這是高級的，人文的第二層次。

那位盲人之所以點燈，是因為他既然看不見別人，便逆向思維地想到讓別人來看見自己。

而我們正因為有著一雙明亮的眼睛，於是從來到這個世界的那一刻起，便努力睜大雙眼，一門心思想看見和看清楚這個世界。我們探索這個世界的價值，挖掘這個世界的價值，享受這個世界的價值。為此我們嘔心瀝血，疲於奔命，同時睜著一雙通紅的眼睛，結果，我們成功了，發達了，富有了。然而，我們卻像影子一般，別人看不見我們，我們也看不見別人。我們看見的永遠只是一個物質的世界。

我們每一個人從未想到為自己點燃一盞燈。

漆黑如墨的夜裡，如果一個雙眼明亮的人手執一盞燈籠，我們總想他是為了照路，或是為了尋找什麼東西；執燈人當然也是這個目的。我們，包括執燈人從未意識到，這盞燈也可以照亮執燈人自己。

在這一點上，我們遠不及盲人聰明。

我們需要一盞盲人的燈。

摘自《雜文報》1999年5月14日

自然界萬物永遠不會除掉盛裝和失去盎然的生機，廣闊的麥田上鋪上了鮮艷的地毯，而天際低矮的太陽在上面投下綠寶石的光輝。地面披上了美麗的苔蘚。華麗的常春藤塗上了大理石般的鮮紅和金色的斑紋。報春花、紫羅蘭和孟加拉玫瑰躲在雪層下面微笑。由於地勢的起伏，由於偶然的機遇，還有其他幾種花兒躲過嚴寒倖存下來，而隨時使你感到意想不到的歡愉。雖然百靈鳥不見蹤影，但有多少喧鬧而美麗的鳥兒路過這兒，在河邊棲息和休憩！當地面的白雪像璀璨的鑽石在陽光下閃閃發光，或者當掛在樹梢的冰凌組成神奇的連拱和無法描繪的水晶的華彩時，有什麼東西比白雪更加美麗呢？在鄉村的漫漫長夜裡，精神生活變得異常豐富。這樣的夜晚，同家人圍爐而坐，難道不是極大的樂事嗎？

節選自《冬天之美》

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玩具

泰戈爾

孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土裡，耍著折下來的小樹枝兒。

我微笑地看你在那裡耍著那根折下來的小樹枝兒。

我正忙著算帳，一小時一小時在那裡加疊數字。

也許你在看我，想道：「這種好沒趣的游戲，竟把你的一早晨的好時間浪費掉了！」

孩子，我忘了聚精會神玩耍樹枝與泥餅的方法了。

我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊。

你呢， 無論找到什麼便去做你的快樂的游戲，我呢，卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上。

我在我的脆薄的獨木船里掙扎著要航過慾望之海， 竟忘了我也是在那裡做游戲了。

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紅塵之上

潘向黎

歲未，照例會有許多賀年片飛來飛去，像候鳥一樣。

飛向我的鳥，身上披著五彩繽紛的羽毛，還有無數的祝願；從我手上走飛的鳥兒，卻是小小的一襲素羽，裡面的話也簡單，千篇一律，寫的是----

明月松間照，清泉石上流。

我的鳥兒太樸素，即不富貴氣也不現代派。我讓它就這樣飛向你，願你明白這一種真摯。

我想了很久，該在那潔白的羽毛上抹上什麼顏色？那麼多的朋友，不同的親疏、不同的期待與理解，我寫什麼呢？我厭惡那種不分青紅皂白的熱情的句子，透著虛假、肉麻。我更不想用東洋、西洋的文字把我的鳥兒塗得七彩斑駁，光怪陸離。

面對等候起飛的鳥兒，我竟微微凝眉沉思了。

彷彿一股清涼的氣息拂來，一句遙遠的詩句來到我心間。我微笑了，就是它吧。遂向每一襲羽毛抹上這淡遠而潤澤的墨痕。

我不禁想起你們那一張張熟悉的臉，想起我們在漠漠紅塵中或平淡或奇特的相遇，怎麼交換第一朵微笑、第一瞬凝望，然後在彼此生命的畫紙上留下深深淺淺、枯枯潤潤的痕跡。

明月松間照，清泉石上流。這是我嚮往的畫面，我迷戀的音樂，把它送給你，你會明白嗎？

給你，聰明而不安定的女孩。人生不可能有太多的狂喜大悲，在這里找不到的浪漫奇情，在別處，在遠方也依然是海市蜃樓。流浪的日子是累人的，而你為此，已投擲了不少黃金韶華。真要把所有的青春千金一擲，作一次豪賭嗎？為什麼不回到起始的單純？一切的一切，聽其自然，如松間明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流，不好嗎？

對你，這句詩是一種寧靜、淡泊的人生態度，你喜歡嗎？

給你，我朝夕共事的朋友。我們原該相知很深的，但也許太熟悉了，反而無法真正溝通。一株柳樹與一株水杉，栽得再近也無法彼此了解。但我們不是草木，我們為什麼這樣？真想讓你明白：我無意於與人競爭什麼，也不想在某個光圈中成為聚光點。我只想在自己的圍牆之內，讓我的心靈自由生長，迎風開出素淡的花。可我不能解釋，因為那也許低看了你。

對你，這句詩是一種無須防範、了無芥蒂的默契。你會珍惜嗎？

給你，一個特別的男孩。在所有的感情中，你都無法安於一個角色，可大幕落下你又覺得孤寂難耐。你頻繁地接近那些賞心悅目的女性，又時時告誡自己：你是不可能真正付出什麼的。這種誘惑與抗拒的游戲，你把它當成一杯咖啡，先煮沸，再等它涼，苦的液體，加上糖，然後不冷不熱，亦苦亦甜地啜飲。

對你，這句詩是一種單一潔凈，不染塵埃的人間情懷。你能領悟嗎？

最後，給你，我親愛的人。

我把這句話直接寄上，連依託的翅膀都不用了。我想你知道，我多想走進這個千年好夢，找一段樹根為枕。靜靜藉草而眠，讓泉水在我身畔流淌，松針在我身上堆積。這時，我的心中只有一片安謐、溫柔，不知道什麼叫憂慮，什麼叫復雜。連你我的名字也模糊了，如雲如霧如煙如嵐，在山間若隱若現地浮動。

對你，這句詩是什麼？物我兩忘、渾然天成的禪嗎？僅僅是這樣嗎？

我只知道，在十丈紅塵之上，有這樣一個去處，安寧、純凈、雋永，亘古不變。

遂向片片白羽抹上這淡遠而潤澤的墨痕：明月松間照，清泉石上流。

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話題9：雪夜訪戴

高考另類作文2003模擬版：雪夜訪戴

我來出題：東晉王子猷(字獻之，王羲之的兒子)居山陰時，有一晚雪後新晴，月光明麗。子猷獨自在清澈的雪地上喝著酒，吟哦左思的《招隱詩》的「何必絲與竹，山水有清音」。忽然，他想起了好朋友戴逵，一時思念之情溢滿胸間。於是連夜駕小船在明月雪光中前往一百多里外的剡溪去訪戴逵。黎明時分始到戴家，正要進去……於是未進門便又駕著小船回去了。

這是歷史上相當有名的一則故事。王子猷不進門的原因，歷來眾說紛紜。請你根據自己的分析，以「雪夜訪戴」為話題，寫一篇文章。考生可以設想當時的情景，在文中省略號處補上聯想性的文字，寫一個故事，也可以就此聯系現實生活作出評論。

出題理由：本題是筆者兩個月前出給保送生的，批後大大吃了一驚。不少學生思索一番後，得出結論：戴逵夫妻發生嚴重沖突，導致王子猷黯然離去。有一小子，居然還覺場面不夠刺激，寫道：「子猷往窗口一探，突然一隻碩大的瓦罐劈面飛來，差點砸中面門。子猷膽戰心驚間，又有飛行物陸續襲來，搞得他狼狽不堪。此時，一頭裹綳帶老嫗緩緩行來，曰：『客官真幸運，老戴和他老婆打了三天了，前幾天扔的東西都是大件的，我的頭就是被他砸的……』子猷聽罷，落荒而逃。」

看來，當代學生不僅缺乏思想，連想像能力以及生活的情趣恐怕都要喪失殆盡了。本題希望能喚起學生心靈深處尚未消失的一些對生活的想像和感悟，說出真實的想法。

我的模擬作文

生活在自由的心靈深處

一百餘里的連夜跋涉，到了門口興盡而返，這樣的事情王子猷做得出，東晉很多人都會做。歷史上稱之「魏晉風度」。對這個名詞，我的解釋是「生活在自由的心靈深處」。這樣的解釋也許大多數現代人無法理解。按最近一期《隨筆》中丁帆的話：「富裕的人們不再像過去那樣受到人的包圍，而是受到物的包圍」，在消費文化佔主導的社會中，精神的舞者都是被目之為怪人的。

在漫漫冬夜的旅行中，槳聲燈影寒山飛雪的樂趣，飽滿了王子猷的心靈。隨興而行，興盡輒止，清晨的子猷像煙花散盡時的倦客，需要做一個美麗的雪夜之夢，哪裡還顧得上惡俗的寒暄。比起坦腹東床的乃父，這個王氏家族中最具藝術氣息的男子更依賴於自己的心靈。他的行事是快意而直覺化的，從這一點看，現代人喋喋不休的「意義在於過程」還抵不上子猷的一個「興盡而返」！

記得高中時學巴金的《燈》時，課本中有一個提問：「文中說『人，不是靠吃米活著』，那靠什麼活著？」當時第一個想法絕對不是教參上的標准答案，而是「自在」。這應該跟我當時的語文老師孟克晉先生有關。校園里有兩株相傳是魯迅手植的櫻花樹，春天的時候開放得蓬蓬勃勃，彷彿雲霞一般。風雨晨夕，則落了一地，花瓣於泥黑間顯得更為嬌美。有匆忙趕路的學生，總是貿貿然地踩了上去，不久，便狼藉一片。孟老師上課就說，落下的花瓣是不能踩的，因為它很美。很多年以後每當想起這句話，總覺得孟老師與王子猷是同一類人，都是內心充滿趣味的人，他們永遠不會被生活的瑣屑同化。也許就在那時，我不再把生活看作是一種目的性很強的東西，生活應該是一種內傾的私人化的過程。它至少應該是斑斕的、濕潤的、帶著笑聲和眼淚的。

寫下上述語句，是帶著慚愧之意的。寫作此文的時間，正是30歲生日的深夜。在中國人眼裡，這該是一個總結的時刻，無論是事業的，還是生命的。然而近兩年的生活，卻乏善可陳。很多時候，感覺自己就像燈下撥動著算盤珠子的王戎，為稻粱謀，為分數謀。在「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」的吟誦中，卻擔心著學生是否能背出，這就是現實的悲哀。我知道，雪夜訪戴，在現在的我們眼裡，多半成了童話或者寓言一類的東西。我們還有至門而返的勇氣嗎？

至今仍懷念著大四寫畢業論文的那段生活。四五月份光景，每天騎車去孤山浙江圖書館古籍部查閱資料。一路上青山綠水，楊柳依依。心情好得不得了，論文選題也因此發生著有趣的變化：初為桐城古文，後轉為馬一浮，最後定於袁枚與他的性靈說。西湖的美景與「穿著長衫大褂，與蘇小小攀攀親」的袁枚發生了共鳴，這真是很奇妙的一刻。看看湖景，查查資料，寫寫文章，論文後面隱藏的功利性的東西都被生活的樂趣過濾掉了。那時的我，就像《書里書外》所錄負笈南下查找資料的陳平原，工作即是樂趣，生活就如樂章。

敝校前輩教師李叔同，是我最崇敬的人。有人說，他做教師像一個教師，做藝術家像一個藝術家，做和尚像一個和尚。我一直以為他是一個認真到近乎刻板的人。前幾天在虎跑看了他臨終前寫的偈語「悲欣交集」的影印件，才明白他內心的飽滿。一個波瀾不驚，極富控制感的人，臨了卻感慨萬千，這就說明他真的是把生活當作心靈的漫步。他從來就不曾出世過，他只是把自由高蹈的狂狷之氣化成了靜默的轉換。在他的一生中，又何曾因為現世的束縛而改變志趣呢。心靈的圓滿也算是一種感悟吧。
雲淡風輕，天心月圓，30以後的生活，應當順著這個軌跡走吧。
小晴是我班一個爽朗活潑的女孩，也是我的好朋友。在2009年的暑假，她不小心扭傷了腳需要送醫院查看。經檢查發現，小晴的一節骨頭長出了惡性腫瘤，醫生確診為骨癌，需要進行一個大手術和六個療程的放射性治療才能把病治好。作為她的好朋友，我決定用自己微薄之力幫助她。
小晴療養期間，身體每況愈下，而長期治療引起的副作用更令她胃口變得非常差，經常吃不下東西，有時勉強把食物吞了進去，一陣惡心後，又馬上吐出來。於是，我提出給小晴喂飯的要求。我小心翼翼地照顧小晴吃飯，當她惡心時，我輕輕地由上而下撫柔她的背，撫順她的氣息；當她嘔吐時，我拿起痰盂接著嘔吐物；當吐完了，拿起紙巾輕輕地把嘴邊殘漬抹去，再等她深深地吐出一口悶氣後，我拿起湯匙，舀了一點點的米粥，送到她的嘴邊。隨著她慢慢地咽，我也不由自主地哽咽，看著她每次咽下食物那痛苦的樣子，我不由地想，如果我能吃下這些食物，然後把營養傳給她，那該多好呀！
小晴廣州住院期間，我們不能經常見面，但我心中總不停惦記著：今天又吐了多少次，吃多少；靜脈注射時，護士姐姐有沒有扎腫了她的手；今天她心情怎樣，會不會又哭腫了雙眼……每天晚上我都要打電話給小晴。電話里，我給她唱過《真心英雄》，念過《如果給我三天光明》，談過《喜羊羊與灰太郎》……我希望通過電話連線，讓小睛在我的關心和安慰中減輕病痛，樹起信心，像海倫·凱勒那樣堅強，喜羊羊那樣樂觀，戰勝病魔。
小晴回家後，一直坐在輪椅上，不願走路。醫生、護士、父母、朋友苦苦勸告，不但於事無補，還令小晴的心情變得更壞。我知道這種情況後，也非常著急，我要幫她，幫她重新站起來。一天，我照常到小晴家，對坐在輪椅上小晴說：「你記住，沒有過不去的坎，我相信你一定能重新站起來，像以往一樣，健步如飛的。現在，你聽我的，我們一起朝著這個目標出發吧！」一步，馬上坐下來；我又輕輕地扶她站起來，一步，二步，又坐下來；一步、二步、三步，才坐下來，一步、二步、三步、四步……就這樣，我輕輕地扶她站起來，又輕輕扶著她坐下來。我漸漸發現，要照顧一名病人不是一件容易的事，當小晴想放棄而發脾氣時，我要馬上找個笑話逗她開心或者給她講史鐵生、海倫·凱勒這些身殘志堅人士的勵志故事，有時或許還要充當她姐姐，適當地批評她的懦弱和任性，看著她一次比一次多走一步，她自信地笑了，我卻欣慰地哭了。
小晴的功課已經落下不少，作為她的好朋友，我寧願放棄所有我喜歡讀的課外書，放棄了所有我喜歡看的電視節目，放棄了所有我去玩的時間，想方設法擠出時間幫她補習功課，有時我到她家，有時通過QQ。由於治療的葯物對身體造成嚴重傷害，小晴心情變得反復無常，經常用電子游戲麻痹自己，更不願意學習。我十分理解她的心情，每次替她補課時，總是耐心等待，等她心情好，才開始學習，有時一等就一個多小時，但只要想到小晴能學到一點點知識，沒把功課落下，我就覺得心滿意足了。班裡的同學問我，這樣做不會很累嗎？我笑了笑，沒有回答，因為我知道小晴每天的進步，就是我堅持的動力。
他是一名普普通通的學生，卻有著一個不普通的稱號「小小志願者」，在同齡人還在享受著被父母呵護的時候，他已經懂得將愛心傳給其他人了。別看他只讀小學五年級,但他已經當了三四年志願者了，工作時間長達150小時，被評為「二星級志願者」，現在還加入了市「志願者服務拓展總隊」，成為至今莞城年齡最小的志願者。他就是阮涌小學五（3）班的劉璐萌。
小時候，他跟媽媽去「文化周末」看演出，看見許多身穿綠色馬甲的叔叔阿姨忙著派報紙，覺得很好奇，於是就問媽媽：「媽媽，那些叔叔阿姨是誰？」「是志願者。」「什麼叫志願者？」「就是無私地幫助別人，服務社會的有愛心的人。」「我們也參加吧！」就這樣，他當上了一名光榮的志願者。
從此以後，不管刮風還是下雨，每個周末他都會准時出現在「文化周末」劇場。有時，他在大堂忙著派報紙；有時，他在場內熱情服務他人。課余時間，他去光榮院慰問老人，到獨居老人家裡慰問，進倉庫分類整理捐贈衣物，參加培訓班學習手語，到榴花公園、黃旗山公園撿垃圾進行環保宣傳活動······
最值得稱道的是2006年，他鼓動父母，深入到廣西河池都安的10位貧困學生家中，把自己所有的零用錢都買了書本、作業本.送到這十個同齡人手中……
劉璐萌就是這樣的一個好孩子、好學生，更是一名優秀的志願者。