㈠ 怎樣做好一名小學教師
蔣慶敏 （隆堯縣尹村校區楊村小學 河北 邢台 055350）
【摘要】 教師作為學生的學習指導者和學生班集體生活的領導者、組織者。對小學生的全面發展起著關鍵的作用。因此教師必須了解小學生的身心發展的特點，以身作則、因材施教。不僅搞好學習，還要在人際關系以及課外生活等方面來促進學生的全面發展。
【關鍵詞】 以身作則 平等 學生 興趣 因材施教
中圖分類號： Ｇ62 文獻標識碼： Ａ 文章編號：ISSN1004-1621（2013）04-041-02
教師是神聖的職業，在實現學校的教育任務，培養符合社會發展需要的人才方面，具有突出地位，起著重要作用。所以要想做好一名小學教師，我想應該做到以下幾點：
一、教師要以身作則
在小學生眼裡，老師就是真理，他們的一言一行就是道德標准。因此經常聽到小學生說這樣一句話：這是我們老師說的。這體現出他們尊重老師、信任老師。小學生還善於模仿老師，因此老師的一言一行，可能會影響學生一生。在中外教育史上，無數教育家為人師表、以身作則，給我們做出了光輝榜樣。比如說偉大的教育家孔子，十分強調教師的身教，認為身教重於言教。他說過：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在他教育過程中，他更是身體力行，對學生關懷備至，滿腔熱情。除了孔子外，還有韓愈、陶行知等都十分重視為人師表。外國的著名教育家盧梭認為：教師在承擔教育任務之前，就應該是一個值得推崇的模範。第思多惠則說，誰要是還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。因此，教師以身作則，對學生成長過程起著十分重要的作用。
二、建立平等的人際關系
沒有和諧的人際關系，要想建立良好的班集體是不可能的。二者關系和諧的基礎是平等的。班級內部的平等的人際關系，首先體現在師生關繫上。我們說師生平等，主要是指師生的尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。作為一名教師應該把自己置於集體一員的位置上，努力使自己的能成為與學生人格平等、心靈相通、感情交融的同志或朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建立設美好的班集體。其次，體現在生生關繫上，學生之間的平等的人際關系主要通過的教育學生相互尊重來實現。要讓學生認識到，盡管每個學生都是作為個體存在的，智力水平有高低之分，性格情趣亦各不相同，但每個人的尊嚴是絕對平等的。作為教師應該熱愛每一個學生，尤其要特別關注那些"學困生"，盡管現在的學校教育大多是把學生的尊嚴只體現在分數與名次上，但教師應善於幫助那些"學困生"，發現並發展學生獨特的稟賦與才能，以此喚起他們內在的尊嚴感。使他們產生"我有這與其他任何人都有的智慧"的自信與自尊，從而形成真正的平等意識。
三、熱愛學生坦誠相待
愛是人的較高層次的心理需要，青少年渴望得到愛，在家渴望得到父母的愛，在校渴望得到老師的愛。教師熱愛學生是教師職業道德，也是社會主義、人道主義的具體表現。只有熱愛學生，才能開啟學生的心扉，點燃學生的心靈火炬，取得良好的教育效應力量。
四、讓學生產生學習興趣
學習興趣是驅使學生學習的強大的內部推動力。濃厚的學習興趣使學生的學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知。它不僅對學生當前的學習起著巨大作用，也是日後學習生涯和事業取得成功的必不可少的心理保證。要培養學生興趣，教師就要明確每節課的三維目標，明確學習的深遠意義，引導學生產生持久而主動的學習動力。數學家陳景潤回憶自己在少年時代產生的數學興趣時，認為得益於中學時代的數學教師，這位教師曾這樣介紹數學的結構：自然科學的皇後是數學，數學的皇冠是數論。而哥德巴赫認為：數學則是皇冠上的一顆璀璨的明珠。如此形象的描繪使陳景潤幼小的心靈中立志為祖國的榮譽而攻克數學難關。由此，我認為，教師在課堂中為每個學生創設成功的機遇，可以幫助兒童的學習興趣取得強化和鞏固。
五、對學生要因材施教
根據學生個人的特點，要有的放矢地進行教育。每個學生成長環境和成長經歷不同，內心世界與個性特點也不一樣。因此就要對他們採用不同的教育內容和方法。通俗的講就是，一把鑰匙開一把鎖。有人認為教育工作是一門科學，其實，它更是一門藝術。作為藝術最大的禁忌就是一般化、老套化，而創造性則是藝術生命。在小學階段一定要強調個性，兼顧共性。這個共性的典型特徵，就是學生的年齡特徵。為了掌握學生的年齡特徵，教師要有系統地再強化學習關於小學生心理發展和身體成熟的理論。同時，還要向有經驗的教師請教，探討小學生的教育工作的一些共同規律，有效的對小學生因材施教。
六、參加課外閱讀指導
世界上有許許多多的好書，也有不少的壞書，還有些可讀不可讀的書。如果不加以選擇隨便讀，就會浪費時間，不但有益不多反而有害。正如別林斯說的，閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。所以教師要認真閱讀和研究小學生課外讀物，對於准備向同學推薦的好書，教師要帶頭精讀，對內容進行咀嚼消化，這樣才能很好的向學生進行讀書指導，才能使學生獲得書中豐富的有營養的精神食糧。同時，教師的良好讀書習慣和表率作用也能給學生潛移默化的影響，教育他們把閱讀和生活實際結合起來，誘導他們通過書刊認識自己的缺點，找到學習的榜樣吸取進步的力量。教師還要教育學生端正讀書的態度，使他認識到：閱讀是艱苦的腦力勞動，是學習不是散心消遣。應通過閱讀提高思想，豐富知識。教師引導學生要有始有終，不要貪多求快，讀書不求甚解。教師要積極指導他們做好筆記，寫讀書感想等。通過閱讀陶冶學生們的情操，提高思想認識，提高學習興趣。
七、開展豐富多彩的課外生活
課外活動是學生的第二課堂，它為小學生的活動提供了豐富的內容和廣闊的場所，有利於小學生進行更廣泛的、有趣的交往。有組織的課外活動，既有利於班集體的形成，又利於小學生的個性的積極性，交往的獨立性，以及獨特的創造性的培養。課外活動包括各種文體活動，興趣小組活動，社會實踐和適當的生產勞動等，這些活動都能促進交往活動，培養交往能力。此外，還應鼓勵和支持小學生走向社會，在更大范圍內發展。搞好他們的人際關系，促進交往能力不斷提升，不要讓他們成為一個高分低能的孩子。
總而言之，要做好一名小學教師，首先要有一顆愛心，去愛護每一個學生。用自己的一言一行，為學生做個好榜樣，只要有付出肯定有收獲。每當我看到學生那一張張可愛的笑臉，我就下定決心，要讓每個孩子的笑容永存。讓他們做祖國未來的接班人，為祖國發展做貢獻。這就是我的奮斗目標，也是作為一個小學教師的終身職責。
㈡ 如何加強小學教師的培養
一、正確引導學生學習
1、保證學生在教學活動中的主體地位。
教學活動的每個環節都應提倡「學生學習為主，教師輔導相結合」的教學模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。
2、精心設計課堂教學。
首先，應引導學生養成提前預習和課後回顧的良好學習習慣。提前預習課文，有助於使學生找到自己學習的薄弱環節，在課堂中就能有針對性的提問；課後回顧有助於使學生鞏固一天所學的知識。然後，應精心准備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網路資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課後輔導、作業布置各環節都應注重學生樂於學習和學到知識技能。
3、充分利用課堂40分鍾。
充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會。讓每一個學生都發表自己的心聲，也養成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學習任務。在課堂上，努力為學生創設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，並積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。興趣是最好的老師，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。
4、注重引導學生的素質教育的發展。
主要是通過抓習慣養成教育，使學生在文明禮貌、行為習慣、學習習慣和安全防範等方面都有明顯的提高。
5、及時發現學生的閃光點。
特別是後進的同學，這些學生總希望能得到同學和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對症下葯，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，並及時進行表揚； 讓他們在喜歡的活動中看到自己優秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。
6、認真抓好後期復習。
在後半期的學習中，帶領學生認真、切實地做好復習工作，加強後進學生基礎知識的掌握。爭取後進學生能在復習中有一個大的進步。按照不同層次和目標對學生進行扎實有效的復習，努力為提高教育教學質量把好最後一關。
二、努力提高教師自身素質和業務水平
1、用三顆心去感化學生、去教育學生。
愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業道德要求，也是搞好教學的關鍵所在，教師應努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，放手讓學生充分張揚個性，發揮積極性和創造力，以促進學生個體的知識發展，帶動群體知識的發展。耐心，由於各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學生的需求是不一樣的。教師應善於發現、耐心輔導。
2、重視遠程教育網上資源的利用。
網路資源豐富多樣，經常從網上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學生增長了見識，也通過文字、圖片、視頻等激發了興趣。
3、培養和建設師資隊伍。
主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結構有明顯的改善；抓教學、教研，提高教師的教學水平；抓師資培訓，提高教師的學歷層次和現代教育教學技能。
4、建立合理的教學常規工作制度。
教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標准。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面，有了制度，就有了方向。
5、落實量化考核方案，嚴格檢查。
制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標准。考核方案或標准應做到細化和量化。這樣的方案便於檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。
三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本
1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。
2、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，是學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導等多方面努力的結果。
總之，運用了正確的方法引導學生學習，提高了教師的專業技能水平，建立了合理的教學常規工作機制，調動了教師和學生的積極性，我們就為「提高教育教學質量」打下了堅實的基礎，我們完成「提高教育教學質量」的任務也就指日可待了。
㈢ 如何做好教師培訓的服務工作
這個就需要有參考的進行了。
一、首先就是要有一本培訓手冊，手冊上面就羅列「管理服務指南」，讓學員在培訓期間方便聯系的事項。比如:
1、辦公地址：「湖南師范大學培訓中心（湖南師范大學本部文學院大樓xx樓2樓xx）」，
2、聯系方式：項目負責人和班級負責人的電話
3、學院食宿培訓等的地址
4、作息時間等等
二、培訓期間
1、建立微信或者qq群，在裡面了解和解決學員的要求，並滿足能夠解決的問題。
三、評測表
1、設置學員教學滿意度評測表等，了解學院在生活和學習中出現的困難和不適，整理匯總，然後就是根據意見改進相關的不合格項目。
㈣ 如何做好一名小學教師
蔣慶敏 （隆堯縣尹村校區楊村小學 河北 邢台 055350）
【摘要】 教師作為學生的學習指導者和學生班集體生活的領導者、組織者。對小學生的全面發展起著關鍵的作用。因此教師必須了解小學生的身心發展的特點，以身作則、因材施教。不僅搞好學習，還要在人際關系以及課外生活等方面來促進學生的全面發展。
【關鍵詞】 以身作則 平等 學生 興趣 因材施教
中圖分類號： Ｇ62 文獻標識碼： Ａ 文章編號：ISSN1004-1621（2013）04-041-02
教師是神聖的職業，在實現學校的教育任務，培養符合社會發展需要的人才方面，具有突出地位，起著重要作用。所以要想做好一名小學教師，我想應該做到以下幾點：
一、教師要以身作則
在小學生眼裡，老師就是真理，他們的一言一行就是道德標准。因此經常聽到小學生說這樣一句話：這是我們老師說的。這體現出他們尊重老師、信任老師。小學生還善於模仿老師，因此老師的一言一行，可能會影響學生一生。在中外教育史上，無數教育家為人師表、以身作則，給我們做出了光輝榜樣。比如說偉大的教育家孔子，十分強調教師的身教，認為身教重於言教。他說過：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在他教育過程中，他更是身體力行，對學生關懷備至，滿腔熱情。除了孔子外，還有韓愈、陶行知等都十分重視為人師表。外國的著名教育家盧梭認為：教師在承擔教育任務之前，就應該是一個值得推崇的模範。第思多惠則說，誰要是還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。因此，教師以身作則，對學生成長過程起著十分重要的作用。
二、建立平等的人際關系
沒有和諧的人際關系，要想建立良好的班集體是不可能的。二者關系和諧的基礎是平等的。班級內部的平等的人際關系，首先體現在師生關繫上。我們說師生平等，主要是指師生的尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。作為一名教師應該把自己置於集體一員的位置上，努力使自己的能成為與學生人格平等、心靈相通、感情交融的同志或朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建立設美好的班集體。其次，體現在生生關繫上，學生之間的平等的人際關系主要通過的教育學生相互尊重來實現。要讓學生認識到，盡管每個學生都是作為個體存在的，智力水平有高低之分，性格情趣亦各不相同，但每個人的尊嚴是絕對平等的。作為教師應該熱愛每一個學生，尤其要特別關注那些"學困生"，盡管現在的學校教育大多是把學生的尊嚴只體現在分數與名次上，但教師應善於幫助那些"學困生"，發現並發展學生獨特的稟賦與才能，以此喚起他們內在的尊嚴感。使他們產生"我有這與其他任何人都有的智慧"的自信與自尊，從而形成真正的平等意識。
三、熱愛學生坦誠相待
愛是人的較高層次的心理需要，青少年渴望得到愛，在家渴望得到父母的愛，在校渴望得到老師的愛。教師熱愛學生是教師職業道德，也是社會主義、人道主義的具體表現。只有熱愛學生，才能開啟學生的心扉，點燃學生的心靈火炬，取得良好的教育效應力量。
四、讓學生產生學習興趣
學習興趣是驅使學生學習的強大的內部推動力。濃厚的學習興趣使學生的學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知。它不僅對學生當前的學習起著巨大作用，也是日後學習生涯和事業取得成功的必不可少的心理保證。要培養學生興趣，教師就要明確每節課的三維目標，明確學習的深遠意義，引導學生產生持久而主動的學習動力。數學家陳景潤回憶自己在少年時代產生的數學興趣時，認為得益於中學時代的數學教師，這位教師曾這樣介紹數學的結構：自然科學的皇後是數學，數學的皇冠是數論。而哥德巴赫認為：數學則是皇冠上的一顆璀璨的明珠。如此形象的描繪使陳景潤幼小的心靈中立志為祖國的榮譽而攻克數學難關。由此，我認為，教師在課堂中為每個學生創設成功的機遇，可以幫助兒童的學習興趣取得強化和鞏固。
五、對學生要因材施教
根據學生個人的特點，要有的放矢地進行教育。每個學生成長環境和成長經歷不同，內心世界與個性特點也不一樣。因此就要對他們採用不同的教育內容和方法。通俗的講就是，一把鑰匙開一把鎖。有人認為教育工作是一門科學，其實，它更是一門藝術。作為藝術最大的禁忌就是一般化、老套化，而創造性則是藝術生命。在小學階段一定要強調個性，兼顧共性。這個共性的典型特徵，就是學生的年齡特徵。為了掌握學生的年齡特徵，教師要有系統地再強化學習關於小學生心理發展和身體成熟的理論。同時，還要向有經驗的教師請教，探討小學生的教育工作的一些共同規律，有效的對小學生因材施教。
六、參加課外閱讀指導
世界上有許許多多的好書，也有不少的壞書，還有些可讀不可讀的書。如果不加以選擇隨便讀，就會浪費時間，不但有益不多反而有害。正如別林斯說的，閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。所以教師要認真閱讀和研究小學生課外讀物，對於准備向同學推薦的好書，教師要帶頭精讀，對內容進行咀嚼消化，這樣才能很好的向學生進行讀書指導，才能使學生獲得書中豐富的有營養的精神食糧。同時，教師的良好讀書習慣和表率作用也能給學生潛移默化的影響，教育他們把閱讀和生活實際結合起來，誘導他們通過書刊認識自己的缺點，找到學習的榜樣吸取進步的力量。教師還要教育學生端正讀書的態度，使他認識到：閱讀是艱苦的腦力勞動，是學習不是散心消遣。應通過閱讀提高思想，豐富知識。教師引導學生要有始有終，不要貪多求快，讀書不求甚解。教師要積極指導他們做好筆記，寫讀書感想等。通過閱讀陶冶學生們的情操，提高思想認識，提高學習興趣。
七、開展豐富多彩的課外生活
課外活動是學生的第二課堂，它為小學生的活動提供了豐富的內容和廣闊的場所，有利於小學生進行更廣泛的、有趣的交往。有組織的課外活動，既有利於班集體的形成，又利於小學生的個性的積極性，交往的獨立性，以及獨特的創造性的培養。課外活動包括各種文體活動，興趣小組活動，社會實踐和適當的生產勞動等，這些活動都能促進交往活動，培養交往能力。此外，還應鼓勵和支持小學生走向社會，在更大范圍內發展。搞好他們的人際關系，促進交往能力不斷提升，不要讓他們成為一個高分低能的孩子。
總而言之，要做好一名小學教師，首先要有一顆愛心，去愛護每一個學生。用自己的一言一行，為學生做個好榜樣，只要有付出肯定有收獲。每當我看到學生那一張張可愛的笑臉，我就下定決心，要讓每個孩子的笑容永存。讓他們做祖國未來的接班人，為祖國發展做貢獻。這就是我的奮斗目標，也是作為一個小學教師的終身職責。
以上回答你滿意么？
㈤ 如何才能開展好教師培訓工作
近幾年教師培訓工作，效果普遍不是在太好。培訓教師感覺沒有成就感，學員培訓完後感覺沒有多大的收獲．分析其主要原因有以下幾個方面： 一是培訓教師出外培訓少，幾乎沒有培訓，不能「走出去」。另外培訓教師又多不在中小學任過課，不了解近幾年課本的變化情況，只是從理論上指導如何教學與管理，這種缺乏實踐的教學，必然會脫離中小學的實際，這也是中小學教師感覺理論講的很好，但回到學校後，感覺學的無用武之地的主要原因。 二是個別培訓教師，還有一大部分人認為「自己一次充電，就能終身放電」，無論怎麼變化，教學的內容與理論還是那些，只要自己具備理論就可以了。這是一種錯誤的認識，要知道我們培訓的學生和教材都是變化的，且對學生的評價與要求也是不一樣的，並且學習的對象已不是你們所處的時代了，他們的背景與思想認識都發生了很大變化，這就要求我們必須了解和改革教學方法，適應學生，從而更好地為學生服務。這種拒絕理論是一些教師不重視學習和研究的重要原因，這也是難管理的重要原因。 三是有個別被教師在態度上和培訓動機不良。認為培訓是走過場，交點錢，取得個證就可以了。對培訓的不重視，
2 導致所講的知識學不進去，更有甚者點完名就溜號。 四是培訓形式單一，教師講得多，學員只是被動的聽，調動不起學員的積極性
㈥ 如何開展小學新教師培訓
您好，開展教師培訓是有原因的。
為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展
一、教師培訓的理論依據
1、終身教育理論
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。中小學教師終身教育是促進教師專業化發展的保證。21世紀是知識經濟的時代，各種各樣的新知識、新事物、新能源、新行業大量涌現，產業結構不斷調整，經濟對知識的依賴程度日趨顯著，競爭社會對人類的素質要求愈來愈高。1994年和1997年召開兩次終身學習的國際會議，強調「終身學習是21世紀人類的生存概念」，把「終身學習」 提高到「生存概念」、「生活方式」的高度。
2、「教師教育」概念的提出
到底是「教師培訓」還是「教師教育」，目前仍在爭論。相比較而言，世界各國傾向於「教師教育」的說法稍普遍些。
1966年聯合國教科文組織在《關於教師地位的建議》中提出，應該把教師工作視為專門職業。認為它是一種「要求教師經過嚴格的訓練和不斷的探究，才能獲得和維持專業知識和技能的公共事業」。教師作為專業人員，要經歷由不成熟到成熟的專業發展過程。已經踏上工作崗位的教師，雖然經過了職前教育訓練並獲得了教師資格證書，但不意味著他已經成為成熟的專業人員。在職教師還要通過不斷學習和實踐，發展其專業水平。
美國於七、八十年代發起了一場「教學專業化運動」，以培養專業人員的教師教育代替原有的師范教育。日本於1972年開始使用「教師教育」概念。教師教育倡導教師的職前培養與教師的職後培訓相互銜接；強調教育專業理論與實踐能力的培養；以促進教師專業化水平提高為目標。教師教育打破條塊分割，實現培訓體制一體化。一體化的師資培訓體制具有兩個方面的含義：一是教師職前培養、在職提高和繼續教育的培養目標、課程體系和培養方式具有持續性和銜接性；二是指師資培養過程中高等師范院校、中小學校和教師繼續教育機構的共同參與。一體化的師資培養模式是教師成長、成熟和現代教育觀念形成的需要，是優化師資培養資源的合理選擇，是發達國家師資培養模式的普遍選擇，也為我國教師教育、教師培訓、校本培訓的研究提供寶貴經驗。
在中國有著100多年教師教育（師范教育）的歷史，但提出並使用「教師教育」這一概念是在21世紀初，即2001年《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》提出的「完善以現有師范院校為主體、其他高等學校共同參與、培養培訓相銜接的開放的教師教育體系」。這是在中國教育政策文本中首次使用「教師教育」概念。2002年在教育部《關於「十五」期間教師教育改革與發展的意見》中，第一次對「教師教育」給予了相對完整的詮釋：「教師教育是在終身教育思想指導下，按照教師專業發展的不同階段，對教師的職前培養、入職教育和在職培訓的統稱。」其中，也提出了教師專業發展的概念，這是20世紀60年代全球性教師專業化運動的興起、90年代中國具有嚴格意義教師專業化運動展開以來的必然趨勢。
二。長期以來，我們國家的中小學教師社會地位低下，不受重視。其原因盡管有多方面，但教師的專業化水平低，教師沒能像醫生、律師、工程師那樣，被看成專業人員（只要高中畢業就可以教小學甚至教初中，換言之，只要有一定的文化水平，就可以當老師；對於教師這一職業完全沒有專業技能方面的要求），則是教師社會地位低下的最根本原因。可見，要想改變這種狀況，必須首先提高教師的專業化水平；而要提高教師的專業化水平，關鍵是要提高教師應用教育技術的能力——這是因為教育技術能力的核心內容是教學設計，而教學設計是把教學理論、學習理論與教學實踐緊密結合在一起的橋梁科學；它要依據教學理論和學習理論對整個教學過程、教學活動、教學步驟進行科學而具體的規劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術能力是任何學科（包括文科、理科、醫科、農科„„）的老師都必須具有的能力，是大、中、小學每一位教師都必須具有的能力，也就是「如何進行教學的能力」（它相當於醫生「如何進行治病的能力」、律師「如何幫人打官司的能力」）。中小學教師教育技術能力標准正是從「如何教」的角度對中小學教師的專業技能提出了規范的要求，而實施「全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目」（這一計劃項目的核心是教育技術能力培訓）的目的則是要保證這一要求能真正落到實處——使每一位中小學教師都具有這方面的專業技能。達不到這一要求，不具備必要的教育技術能力，即使你有大學畢業文憑，也沒有資格當老師。由此可見，「全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目」的實施，尤其是這一輪國家級、強制性並涉及上千萬中小學教師的教育技術能力培訓項目的實施，將對我國教師專業能力建設起何等重要的作用。
㈦ 如何做好一名小學老師
我心中也有一個「好教師」的標准，
一、熱愛學生
愛是一種內在的情感體驗，表現為一種傾向，從而形成一種動力。一方面我們要熱愛小學教育這一職業，另一方面我們要熱愛學生，這一條最重要。熱愛學生，誨人不倦這是教師的本職，愛孩子的感情是書本上學不到的，與學生共同學習、玩耍，成為學生的朋友，學生有什麼心裡話都願意和老師說，這是怎樣的一種親和力啊！作為一個合格的教師應對學生充滿愛心和對學生保持人格上的平等。關心學生的冷暖、體察學生的心理，通過各種渠道，加深師生的感情溝通，通過師生心靈上的交流、撞擊和感情交融，達到教育學生的目的。我們要保護學生的人格，保護學生的幼小的心靈。我在工作中用真摯的愛去對待學生，才能提高學生對我的信任感，才能提高教學效果和教學質量。熱愛學生應該做到：
1、對學生的愛是有原則的、合理的、公正的、理智的。
2、對學生的愛應該是平等的，無論是對學習成績好，還是對學習成績不好的學生都應一視同仁，平等對待。
二、興趣的培養
要多參加學校組織的各項活動，利用學校提供的各種條件，多爭取一些表現自己的機會；還要爭取外出參觀、學習的機會，從而讓自己對教育產生濃厚的興趣。
三、意志的培養
1、勇敢頑強的意志<BR>小學教師沒有令人羨慕的諸多光環，在加上小學教育內容本身具有一定的繁雜性，要加強自身的思想教育，努力克服困難，突破心理上的困惑，堅定從教的決心。
2、堅定果斷的意志<BR>在教學過程中要注意培養自己堅定果斷的意志品質。因為堅定果斷的意志在小學教育教學中直接影響學生的學習態度。我樂於接受各種考驗，這樣可以培養自己處理問題的良好能力。
3、沉著冷靜、堅持不懈的意志品質<BR>要培養自己具有沉著冷靜、堅持不懈的意志品質，應該多學習特級教師、名教師及優秀教師在教學過程中所表現出來的良好心理品質，以提高自己的能力水平。
四、培養創新精神
創新是教育的靈魂，沒有創新就沒有現代教育。所以做一名小學<BR>教師必須具有創新精神。為此，在教學實踐中應大膽突破，敢於向傳統挑戰，提出自己獨特的教學理念與方法，從而培養其積極進取、敢於創新的心理品質，以適應教育改革新形式的需要。
時代在迅猛地飛躍，作為教師來說，具備各方面綜合能力不是誇誇其談、輕而易舉的事。我們要不斷地學習，學習，再學習。所以，未來的教師要有超越自己的緊迫感，應善於從學生身上診斷、分析發展狀況，提出解決問題的方案和設想，有效地處理各種問題，促進學生健康成長。
㈧ 試論如何做好小學教育教學工作
一、提高教師的管理意識
一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事，與其他的教學人員毫無關系。其實，從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理;另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。
二、動員各方面力量參與教學管理
教學質量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高，根據國外現代教學管理的成功經驗，必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家，不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構，而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織，共同為學生的教育教學負責，取得了較好的效果。我國的學校，在這方面做得還不夠，校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統，很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理，從而也影響了教學質量的提高。
因此，要使教學管理充分發揮作用，動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點：
第一，學校領導必須對此給以充分重視，調動校內的方方面面參與管理，同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯系，吸收他們參與學校教學的管理工作;
第二，建立健全各方面的教學監督組織，對學校的教學施以必要的監督，為教學改革提供改進意見與建議。
三、創造美好的教學環境
美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處於良好狀態，根據現代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學人員整建一個舒適的環境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮;其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用;第三，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。
四、搞好教學全過程的質量管理
教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查出來的;是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查（考試）的管理，而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那麼，我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前，在我國學校教學管理中，對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定，各科教師布置家庭作業缺乏協調，學生家庭作業負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流於形式。
五、加強對教師的管理
學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處於主導地位，教學質量的高低歸根到底取決於他們，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進修的管理方面，我們應注意把教師的長期脫產校外進修與校內進修提高結合起來。國家和有關部門要建立多種多樣的培訓、進修機構，並從制度上予以保證。
在目前，由於種種條件的限制，對一些學校的一些教師來說，脫產校外進修存在著不少困難，因此，我們應加強校內進修。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高，並要形成制度。要充分利用校內在職進修的多種形式，如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構，包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構;要制定各種評價標准，使教師評價科學化;要加強形成性評價，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。教學管理要在提高教學質量上下功夫。辦好學校的主要工作，是全面貫徹黨的教育方針，提高素質教育質量。因此，教學管理要在提高教育教學質量上下功夫，學校管理應樹立管理為提高教育教學質量服務的思想，根據提高教育教學質量的需要從事教學管理，特別是從事教育教學行政管理，就更要注意這一點。
六、結語
成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求「工作認認真真、一絲不苟」的同時、更追求「工作創新有效，和諧共處」的境界，以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往，做教師的知心朋友;關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任，放手讓教師發揮創新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識，和對領導的信任感，達到了「管」是為了「不管」的更高管理境界。