在職教育碩士培訓

1. 華中科技大學在職教育碩士培養方案

一、培養目標與基本要求

（一）培養目標

培養掌握現代教育理論、具有較強的教育教學實踐能力及科研能力的高素質中小學英語教學骨幹教師。

（二）基本要求

（1）身心健康，具有良好的道德品質和職業道德，遵紀守法，熱愛教師職業和英語教學工作，有志於英語教學、教學改革的實踐與研究，事業心、責任感強。

（2）具有較寬厚的文化基礎與英語專業基礎，能通過閱讀專業文獻了解國內外英語學科教學理論和發展趨勢，具有較高的教育學和教學論的素養，在英語教學方面視野開闊、現代意識強，能勝任教學業務骨乾的工作，具有較強的學科教學研究能力。

（3）熟悉基礎教育課程改革，掌握基礎教育階段英語課程改革的新理念、新內容和新方法。能理論結合實踐，發揮自身優勢，開展創造性的英語教育教學工作。

二、培養方式與學習年限

培養方式為在職不脫產學習，學習年限為二至四年。

學習分兩個階段：第一階段為學位課程的學習，採取集中授課方式；第二階段為撰寫學位論文（含調查研究與實驗），其中包含文獻綜述和開題報告環節。文獻綜述和開題報告通過後即可進入論文撰寫及答辯環節。文獻綜述和開題報告的具體時間由導師與研究生一起確定。實踐教學包括教育實習、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式，實踐活動的時間不少於半年。

實行導師負責與集體培養相結合，同時強調發揮學生自主學習、實踐與研究的積極性。

三、課程學習及學分要求

課程設置以寬、新、實為原則，分為學位公共課和專業課。畢業時課程（含實踐活動）總學分要求≥34學分。

四、實踐要求

實踐活動的具體內容包括教學實踐、聽課觀摩等。教育實踐研究環節亦可在原任教學校進行，同時應積極參加培養院校組織的各種形式的教育教學實踐活動。

五、學位論文工作及學位授予

修滿學分後方可進入撰寫學位論文階段。

學位論文一般分為選題、開題報告、實踐活動、論文寫作、中期檢查、論文評閱與答辯等幾個環節。論文選題應緊密結合當前現代教育趨勢與教學實踐。

學位論文選題應緊密聯系基礎教育實踐，來源於中小學教育教學中的實際問題，並有一定的理論分析與概括。論文要在導師（或導師組）的指導下由學生獨立完成。論文的格式應

2. 在職研究生輔導哪個機構比較不錯

新東方，啟航都是比較不錯的輔導機構，有線下也有線上。考研的話還是大機構比較好，小機構雖然花錢相對少點，但是效果跟大機構還是有差距的。

3. 教育碩士一定要求在職教師才能報名嗎

教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果；專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。

教育碩士專業學位是具有特定教育職業背景的專業性學位，主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次人才。教育碩士與現行的教育學碩士在處於同一層次，但規格不同，各有側重。該學位獲得者應具有良好的職業道德，既要掌握某門學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，又要懂得現代教育基本理論和學科教學或教育管理的理論及方法，具有運用所學的理論和方法解決學科教學或教育管理實踐中存在的實際問題的能力，能比較熟練地閱讀本專業的外文資料。 按照《中國教育改革和發展綱要》提出的實行學歷文憑和職業資格兩種證書制度的要求，根據教育碩士專業學位的培養目標，並結合國家經濟、科技和教育事業發展的需要，以及本專業學位工作的進展情況，與有關部門協商，逐步使教育碩士專業學位成為普通中學專任教師或中、小學管理人員的任職和擔任較高職務的資格條件之一。

教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果。

教育碩士專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。但兩者在學位上處於同一層次。 為了適應國家建設和發展的需要，多渠道培養高層次應用型專門人才，國務院學位辦公室自1997年以來，逐步為在職人員設立了各種專業學位，到現在已有MPA、法學碩士、教育碩士、MBA等 10多個專業學位。碩士學位證書都是由國務院學位辦公室統一印製的。碩士專業學位和統招研究生獲得的碩士學位是等價的，只是類型不同。專業學位的碩士論文必須結合本專業的工作實際來撰寫，屬於應用性學位論文，統招碩士生的學位論文強調學術性和理論性，屬於學術型學位論文。

教育碩士培養的目的是培養具有現代教育觀念，具備較高理論素養與實踐能力的教育管理幹部和骨幹教師。 教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。雖然我國早已建有教師進修制度和機構，但是這種進修往往是零星的、不系統的，開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。
綜上所述，教育碩士都可以報名的，也不是說在職教師進行報名，只要滿足條件就可以，具體可以在http://www.eour.com/進行了解。

4. 什麼叫在職教育

在職教育是指在職人員通過業余時間到學校學習提升個人職業素質的一種重要方式，一般的在職教育指的是在職人員以公司員工的身份或脫產、或利用業余時間去參加學校的學習。

1、在職學歷教育，即以在職人員的身份報考、學習、考試，通過考試後正式去所報考的學校進行脫產學習，如委培生。

2、按照通過在職教育是否可以得到學歷證書可以分為以下三種：即在職學歷教育、在職培訓和非學歷教育等。

(4)在職教育碩士培訓擴展閱讀：

1、「教育」一詞來源於孟子的「得天下英才而教育之」。拉丁語ecare，是西方「教育」一詞的來源，意思是 「引出」。社會根據受教育程度選拔人才。

2、教育是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。

3、高等自學教育是針對在職人群，因工作需要用學歷而沒時間去進行脫產學習；在工作期間自學通過國家統考的教育方式。

4、成人教育意義是負擔成人社會角色人所進行有系統持續的學習活動目的在促進知識、態度、價值和技巧上的改變。

5. 想問問：全日制教育碩士（專業學位）的培養方式和授課方式。比如是利用周末假期上課或者是和學術型的相同

授課方式是和學術型的相同，不過專業碩士的第二年是實習，學制這塊內就兩年。培養方式也是全日容制的，和學術的一樣。培養目標就是中小學一線教師，一般對考生要求有學科背景的。跨專業一般不允許，大家考研的時候注意。

6. 在職研究生和在職研修班有什麼區別啊

一、目的不同

在職研究生：在職研究生的目的是採取多種方式和靈活時間培養非脫產學習的研究生。

在職研修班：在職研修班的目的是提高管理者、在職人員管理能力。

二、受眾人群不同

在職研究生：在職研究生的受眾人群是在職人員或部分時間在職工作，部分時間在校學習的人群。

在職研修班：在職研修班的受眾人群是各行各業的總裁、主管、CEO、部門經理、總監等，也可以是由企業提供培訓機會，並想提高自己的企業員工，還有希望拓展人脈關系、學習先進經驗的私企老闆等。

三、培養形式不同

在職研究生：在職研究生的培養包括課程學習、課程考試、學位申請、全國統一水平考試、論文撰寫、論文評閱和論文答辯等環節。

在職研修班：在職研修班在授課方式上大多與研究生課程班相同，一般是利用周末或假期，以面授為主；在教學上，主要側重於素質教育。

7. 在職碩士考前輔導有用嗎

第一：在職研究生提高職場競爭力
目前，我們都面臨著巨大的工作、生存壓力，尤其是人才競爭的激烈迫使我們需要不斷的學習新的知識，提升自身的技能。就讀在職研究生，本質上是一個受教育的過程，通過各種研究生課程的學習，你可以在該專業領域獲得比較專業和系統的培訓，而強大的知識體系的建立，也為今後的職業發展提供更多可能。

第二：在職研究生免試就讀名校
不可否認，中國的教育發展不平衡，資源分配不均衡。一所名校，擁有的硬體設施優良自不必說，師資比起普通學校也確實強大很多。另外，名校在文化建設上和文化價值的傳播上，確實有它獨到的、深刻的地方。對於「同等學力來說」，能夠開辦起來的一般都是名校，這也給了許多有「名校情結」的學員一次圓名校夢的機會。名校情結不僅存在於就讀者身上，在一些公司中也不例外。就讀名校在職研究生，會在評職稱相比較而言，在激烈的競爭中更具優勢。因為，很多事例表明，同樣都是在職研究生，名校在職研究生畢業的人員往往能更快地晉升職位，獲得更大的發展，因為有名校的在職研究生學位和在職研究生學歷。

第三：在職研究生在職研究生拓展高端人脈
現如今人際關系很重要，想要發展就要看人脈，這是一個不爭的事實。工作過幾年的人都會發現，在這個社會上生存，要想成功，一部分靠能力，更多的靠人脈關系。相同的能力，人脈關系廣，就可以獲得較多的好的發展機會。而在職研究生報考可以獲得這個資源。參加在職研究生專業課程學習的大部分都是來自各行各業的優秀人才，所以在學習期間可以相互交流、學習，從而擴展自己的人脈圈，對今後的事業發展有很大的幫助作用。

第四：在職研究生學習時間靈活
學習時間跟工作時間不沖突，學習工作兩不誤。在職研究生最大的特點是就是可以邊工作、邊學習，同時學習到的知識，立刻可以在工作中應用實踐，會促使學習變的簡單快樂實用，最後還可拿到碩士學位。此外一些高校還設有網路班（比如，對外經濟貿易大學），在家輕輕鬆鬆完成在職研究生「高級課程研修班」的學習，給了在職人士有了更多的選擇。
綜上所述。如果你非常需要研究生這個學歷，但是在工作時間不富裕，是很需要一個輔導的。

8. 在職研究生的一些教育機構都靠譜嗎

由於報讀在職研究生的學生的情況和條件比較復雜，高校沒有時間和精力去進行統一的招生，所以有時候會委託教育機構代為招生。所以你如果接觸到了推薦高校在職研究生課程的教育機構也不必馬上斷定是騙子，要看最後學費是不是打到了高校的銀行賬戶里，如果是學校收取了學費，那就正規的委託教育機構招生了。不過，你最好在確定之前，到在職研究生吧里去問問那些讀了在職研究生的人是怎樣找到學校的，或者直接向吧里的高校老師詢問。

9. 教育學在職研究生和教育碩士有什麼區別

教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果；專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。
教育碩士與教育學碩士的區別
教育碩士與教育學碩士是兩種不同性質的學位，前者是職業性學位，在我國被稱為專業學位，後者是學術性學位。專業學位培養目標和培養方式與學術性學位有所不同。學術性學位的培養方式以研究性為主，學位課程只要求學習三到四門，最後以研究論文為主要成果；教育碩士專業學位則以課程為主，同時也要求撰寫論文，一般需要學習十二門必修課和選修課。課程分為公共課和專業課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學原理、教育心理學、現代教育技術、教育科學研究方法、外國語。專業課依學科教學方向的不同而不同，比如「學科教學——語文」的專業課為：語文教學論、語文教育改革與研究、中國語文教育發展史、漢語言文學研究。但兩者在學位上處於同一層次。
為了適應國家建設和發展的需要，多渠道培養高層次應用型專門人才，國務院學位辦公室自1997年以來，逐步為在職人員設立了各種專業學位，到現在已有MPA、法學碩士、教育碩士、MBA等 10多個專業學位。碩士學位證書都是由國務院學位辦公室統一印製的。碩士專業學位和統招研究生獲得的碩士學位是等價的，只是類型不同。專業學位的碩士論文必須結合本專業的工作實際來撰寫，屬於應用性學位論文，統招碩士生的學位論文強調學術性和理論性，屬於學術型學位論文。
教育碩士培養的目的是培養具有現代教育觀念，具備較高理論素養與實踐能力的教育管理幹部和骨幹教師。
教育碩士專業學位在我國的設置，為中小學教師獲取研究生學位開辟了渠道。雖然我國早已建有教師進修制度和機構，但是這種進修往往是零星的、不系統的，開設教育碩士專業學位，教師可以系統地學習新知識，掌握學科的前沿，得到教育研究的培養。
總的來說教育學碩士是學術型學位，注重理論研究。教育碩士是專業型學位，注重實踐應用。

10. 在職考研難不難 需要報考研輔導班嗎

在職考研最大的難點就是時間不夠，一邊學習，一邊工作。 第二個難點在於已經離開校園多年，學習專注度可能沒有在校畢業生那麼強。

所以如果你的專業比較熱門，學校地區比較好，那麼復習時間也不是很充足的話，報個班要好一點。保險一點。~~~~~~~~~~~~
報輔導班的話，可以報那種有答疑、學管服務、學習規劃的。這樣學習起來才能保證效果。服務做的好的輔導班，可以去看看雷哥考研。