Ⅰ 談談幼兒教師如何提升自身的職業道德素養
陶行知先生所說：「道德是做人的根本，」根本一壞，縱然使你有一些學問和本領也無甚用處?師德是立教之本，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現。思想決定行動，一個人的行動可見其精神境界，作為教師，作為教育管理者，我們的行動為了怎樣一種目的?我想真正高尚的師德應該體現在不計較名利不計較個人得失，體現在其默...默無聞的工作作風之中，體現在日常的工作行動之中： 一、加強思想政治學習，提高思想政治素質。 為進一步提高自己的思想政治素質，加強平時個人學習（可以充分利用教師博客共享，發貼）；做到學習有計劃、有材料、有筆記、有體會、有小結；學習內容有關政治理論、法律法規等知識，結合自己的實際，端正態度，積極投入，深刻領會其精神實質，切實提高師德修養。重點學習《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師行為十不準》及下發的關於師德師風建設方面的文件。 二、熱愛幼教事業、愛孩子、工作熱情高 我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的「教書匠」，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。作為幼兒教師要想教好孩子，首先你要愛孩子。俗話說：「愛心是水，滋潤著你我的心田；愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動力。」陶行知先生說得好：「捧著一顆心來，不帶半根草去。」這正是教師無私奉獻的典範。 在平時的活動中我們要努力去實踐。對天資聰穎的孩子，要有意識的培養他們的品格意志；對性格內向的孩子，要用愛心、耐心鑄成一把鑰匙，尋找他的自信，打開她心靈的窗戶；對生病的孩子，要更是少不了關懷、探望……平時我是孩子最要好的朋友和玩伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。孩子的一舉一動甚至細微的情緒變化都會被我捕捉，從中，我發現了孩子的興趣、特長、愛好、潛力，並根據孩子的個性特點，進行有針對性的教育，從而使孩子的潛能得到開發，多元智能得到發展。 三、用寬容公正的愛心對待每一個孩子 教師必須學會寬容。人非聖賢，孰能無過，更何況我們所面對的沒有辨別是非能力、天真可愛的孩子呢？嚴是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。同時教師還應該尊重幼兒的個性差異，以平等的眼光看待每一個幼兒。 四、勤學習，豐富自己的內涵。 ，恐非易事。故此，當代師德對教師的要求也包容了「勇於和勤於不斷提高自己各方面素質」這一內容。 總之，幼兒教師的一言一行，時刻都在對幼兒起著潛移默化的作用，甚至對幼兒的一生都會產生深遠的影響。我們應該認識到教師肩負的偉大社會使命和他的光榮職責，了解幼兒教師的勞動特點，明確幼師必備的職業素養，真正熱愛幼兒與幼兒教育工作，努力學習，刻苦鑽研，不斷提高自己的思想水平和業務能力，做一名優秀跨世紀的幼兒教師，豪情滿懷的獻身於培養祖國未來主人的光榮事業中來。
Ⅱ 幼兒教師的職業道德論文…
淺談幼師職業道德 作者：陳愷 時間：2005年5月10日 俗話說「學高為師，德高為范！」在當今社會，愈來愈多強調師德。一個老師的道德意識，在很多時候，也許比知識更重要。所以我覺得，一名老師，首先講的不該是智商有多高，排在首位的，應當是道德。...「德高為范，學高為師！」 作為一名幼兒園教師，師德則顯得尤為重要！也許有人會認為幼師是最輕松的一項工作了，成天只要和孩子唱唱跳跳、鬧鬧玩玩就可以了。殊不知幼兒期是形象記憶、好模仿時期。同伴、成人的一言一行，對於他們都是新奇的，並且回有意無意的去模仿。尤其幼兒在4—6歲時，權威對象從父母逐漸轉移到老師身上，對於老師的一舉一動都相當崇拜。所以幼師更應該注意自己的言行舉止，以身作則！一個好的榜樣，才識成功的開始。 記得在讀大學時，老師曾對我們說過這樣一句話，令我記憶猶新。「幼師這行是全憑良心做事的。」雖然我無法證明這是百分百的，但至少說明師德在此刻是多麼的重要。也許小學、初中、高中等都有一個衡量教學質量的標准，但幼兒園沒有。幼兒園最主要的工作不是教幼兒多少字、多少數，而完全是智力的開發、情商的培養，是為以後的學習打基礎的。所以一名好的幼師，首先應該愛孩子，要有高尚的道德，要把孩子看成是自己的，而不僅僅是來完成任務的。 剛讀幼師時，《教育學》書上問我們：「你覺得幼師是不是高級保姆？為什麼？「那時我氣憤地說：「怎麼可以這么小瞧幼師！」並為此大發了一通感慨。但是在以後的學習中，我也動搖過，我也覺得做幼師又苦又受氣，而且沒前途。現在想想，以前的想法真幼稚。其實世界上的工作都是一樣的，關鍵看你是以何種態度去對待，去接受。如果你把它當成一項任務，一份賺錢的差事，那你永遠也干不好。因為教師這一行，講的是奉獻，為得是孩子！只有師德高尚的人才會快樂，才會被孩子所喜愛！ 「有什麼樣的老師就有什麼樣的學生！」教師道德水平高了，學生自然會「有樣學樣」。如果教師總是面帶微笑，孩子一定也會開心；如果教師總是關心別人，孩子一定也會樂於助人；如果教師總是說話算話，孩子一定不會說謊。 道德，是做人的根本目標；師德，是做老師的基本准則。學問高不一定會是一名好老師，但好老師一定是學問高道德也高的。但高尚的師德絕對不是一朝一夕就會的，更不是看幾本書就能的，它需要每一位老師日積月累才能形成。 師德，不是哪位老師的事情，而是每一位從事教育的都必須具備的。如果哪天我們把師德看得像呼吸那樣自然了，我想我們的教育一定會更上一層樓了！
Ⅲ 職業道德論文 幼兒教師怎樣提高職業道德
基於幼兒的身體特點和心理特點，幼兒教師在教學活動中需要扮演更多的角色，應當承擔起照顧幼兒、愛護幼兒的責任。這就對於幼兒教師自身的職業道德水平提出了更高的要求，近年來，一些地區的幼兒園頻繁爆發出教師打罵幼兒的問題，造成了惡劣的社會影響，這些都是幼兒教師職後道德水平不高的原因。
幼兒教師職後道德也就是指教師在入職上崗後，在教育過程中所表現出的綜合道德水平，包括幼兒教師的工作態度、工作耐心、對幼兒的愛心、修養文化水平等。隨著我國幼兒教育的快速發展和改革深化，對幼兒教師的道德水平也有了更高的要求，無論是幼兒園，還是家長，都更加重視幼兒教師的職後道德情況［1］。在幼兒教育中，幼兒教師不但要承擔一定的教學工作，更為重要的是照顧好幼兒，關心幼兒、愛護幼兒，保障幼兒的身心健康發展。只有提高幼兒教師的職道德水平，才能為幼兒營造出一個溫馨的教育環境，提高幼兒教師的責任心和使命感，使得教師在照顧幼兒中能夠更加細心、耐心。從這一角度來看，幼兒教師職後道德水平對幼兒教育質量有著重要的影響。
1．幼兒教師入職缺乏完善的道德培訓
目前，眾多幼兒園、家長以及社會都認識到了提高幼兒教師職後道德的重要性，也開展了一些相關的培訓，但還沒有充分發揮道德培訓應有的作用。而且當前很多幼兒園在對幼兒教師進行入職培訓的過程中，也主要注重教學內容、教學方法等方面的培訓，關於教師職後道德方面的培訓較少［2］。幼兒教師本身的性格、道德、責任心等情況會對其職後道德產生較大的影響，而這些在現有的幼兒教師培訓中難以獲得較好的提高。從此看，當前幼兒教師在入職培訓中缺乏完善的道德培訓，造成這一問題的一個重要因素便是在當前的幼兒教師道德培訓體系中，培訓方法、培訓內容以及考核制度都存在一定的欠缺。同時，在現有的幼兒教師入職培訓中，部分幼兒園也存在入職培訓制度不規范的問題，如縮短培訓時間，或者不開展入職培訓等。
2．部分幼兒教師自身修養不高
幼兒教師的自身修養情況會對其職後道德產生較大的影響，幼兒教師的自身修養主要是指文化水平、性格、責任心、耐心、愛心等，這些都會在幼兒教師執教過程中體現出來。當前，一些幼兒教師自身修養並不高，缺乏較好的文化素養和良好的性格，對幼兒教師這一崗位也缺乏熱愛。反映在幼兒教育中，會影響到教育質量，無法較好地照顧幼兒，只是簡單地承擔一些幼兒教學工作。在教學中，對於幼兒的一些身體訴求或者心理訴求置之不理，不積極組織幼兒開展一些有益身心的活動，並且為了減少工作量，對幼兒活動也進行極大的限制，這些現象都是幼兒教師缺乏責任心和對崗位缺乏熱愛的表現。另一方面，一些幼兒教師和幼兒交流過程中，由於自身修養不高，也缺乏愛心和耐心，沒有為幼兒樹立正確的榜樣，如語言不規范、行為不規范，存在亂丟垃圾、亂吐痰、亂用詞語等情況，這些都會對幼兒造成不良的影響。
3．在教育過程中缺乏人文關懷
在當前的幼兒教育中，關於幼兒教師職後道德方面的一個重要問題便是很多幼兒教師在教育過程中缺乏人文關懷的體現，無論是教學內容還是教學方法，都過於程式化，沒有針對幼兒特點和實際情況進行相應的調整，不注重滿足幼兒的各種訴求［3］。體現人文關懷是現代幼兒教育的基本要求，每一個幼兒都是單獨存在的個體，相應的也有著其身心特點，幼兒教育不是對所有幼兒開展統一化、格式化的知識教學，而是應當以幼兒身心特點為基礎，充分激發幼兒的良好興趣，培養幼兒的想像力和創造性。而在當前的幼兒教育中，很多幼兒教師並沒有認識到這一點，反映在教學中，便是填鴨式的教學，對新知識的學習以死記硬背為主。教學內容單一，教學方法生硬，並且不注重在教學過程中進行教學創新，這些都是缺乏人文關懷的體現。
1．加強對幼兒教師入職的道德培訓
首先，針對當前幼兒教師入職道德培訓不完善的問題，幼兒園應積極重視對幼兒教師的入職培訓，規范入職培訓制度，所有新入職的幼兒教師，必須經過入職培訓並且考核通過後才能上崗。在幼兒教師入職培訓體系中，增大道德培訓的比重，對幼兒教師進行系統的道德教育，出台相應的教師行為規范制度，對幼兒教師的各種行為進行明確、細致的規范，按照這些行為規范制定相應的培訓內容和考核體系。同時，在教師入職道德培訓中，增加對幼兒教師道德方面的監督考核，如果在培訓中發現幼兒教師存在道德缺失問題，或者其他不能滿足崗位道德要求的問題，應當對其進行辭退，防止存在道德問題的幼兒教師上崗。在培訓中，應當注重對幼兒教師責任心、耐心、愛心等方面的培訓，並且通過相關的道德教育，使得幼兒教師能夠熱愛這份職業，從而在崗位工作中能夠有更高的積極性和熱情。
2．提高幼兒教師的自身修養
作為幼兒教師，應當正確看待自身的工作，熱愛幼兒教師這一職業，無論是在工作中還是在生活中，都應當嚴格要求自己的一言一行，加強自我學習，提高自身修養。幼兒有著模仿的天性，在幼兒教育中，教師便是幼兒的模仿對象，幼兒教師的一言一行都會影響到幼兒的身心健康發展，因而幼兒教師應當正確看待自己工作，規范自己的言行，用普通話同幼兒交流，正確使用詞語，無論任何時候，都不能說臟話，不能隨便亂丟垃圾，隨便吐痰，或者表現出一些其他缺乏公德、道德的行為，防止給幼兒造成不良的影響。
3．注重體現幼兒教師教育中的人文關懷
幼兒教師在教育中應當注重人文關懷的體現，從為幼兒身心健康發展負責的角度出發，選擇適宜的教學內容和教學方法，積極進行教學創新，傾聽幼兒的各種訴求。幼兒教師在教學中應當了解幼兒教育的目的和意義，要注重培養幼兒的想像力和創造力，針對不同幼兒的具體情況，制定相應的教學方案。同時，在教學中，幼兒可能會提出各種訴求，既包括身體訴求，也包括心理訴求，如在上課中上廁所，或者要進食等，對於這些訴求，幼兒教師應當充分滿足，在保證幼兒身心健康成長的基礎上，滿足幼兒的訴求，也是體現人文關懷的重要途徑。如果一些幼兒出現了哭鬧，教師不能置之不理，更不能簡單粗暴地處理，而是應當最大程度地進行安撫，並且傾聽幼兒的訴求，了解幼兒苦惱的原因，從而滿足幼兒的合理要求。為幼兒營造溫馨的教育環境，模擬家庭環境，促進幼兒更好地適應幼兒園環境。在幼兒教育中，提高幼兒教師的職後道德水平，能較好地提高幼兒教育質量，並且對營造良好幼兒教育環境也有著重要的積極作用。
Ⅳ 幼兒園教師職業道德規范的基本內容有那些
一、有高尚的職業道德和職業修養，嚴於律己、作風正派。 1、有高度的責任感和事業心：對幼兒認真負責，熱愛尊重每一個幼兒；有良好 的敬業精神和獻身精神，勇於吃苦，為了工作不計較個人得失；能意識到自己的工 作與幼兒園、企業、國家的命運、前途和社會發展的關系。 2、善於團結協作,妥善處理與周圍同志之間關系...：善於交流、化解矛盾；以集 體利益為重，與人為善、和諧；能意識到與他人合作的價值。 3、積極主動開展工作，樂於助人，能與他人分享教育經驗和教育成果；模範遵 守社會公德；追求和創造愉快、健康、向上的氛圍；有積極的生活態度和價值 二、衣著打扮符合幼兒園教師的職業特點；語言規范、健康、做事文明禮貌； 言談舉止大方得體、為人師表。 1、著裝：衣著活潑大方，大小得體，便於活動，顏色鮮艷，不同場合穿不同服 裝，給孩子以美的熏陶。 2、儀容：精神飽滿，健康向上，充滿活力。 3、體態：姿態端正、大方、自然、規范。 4、語言：語速適中，態度溫和，語言生動、有趣、兒童化。 三、有健康、良好的心理素養和交往能力 1、做人以德為本，注重個人修養。 2、熱愛生活，追求健康、愉快、的生活方式。 3、有積極向上的心態，始終以飽滿的熱情對待工作。 4、自信心強，能正確地對待成功與挫折、表揚與批評。 5、有較強的溝通協作能力，與家長、幼兒園、社區有良好的合作關系。 6、注重與他人的情感溝通，妥善處理各種不利因素。 7、能控制和調整自己的情緒和態度。 8、能客觀公正地評價同事和周圍事情。 四、有不斷更新的教育觀念和教育技能。 1、及時捕捉、學習、充實新的教育觀念，積極主動獲取知識。 2、有正確的兒童觀和教育觀，能放眼於世界大環境來教育幼兒；堅信每一個幼 兒都有無限發展的潛力；尊重幼兒和幼兒的個體差異。 3、善於吸收和豐富廣博的文化科學知識：對幼兒感興趣的知識有初步的常識； 對社會和各種文化有追求、喜歡和欣賞的態度和能力。 4、有勇於創新的觀念和能力：樂於接受新事物，善於超越自己；敢於向權威挑戰； 有超前意識、競爭意識。 5、有簡單的英語會話基礎，能與幼兒與家長簡短對話。 6、會使用和掌握現代化教學手段，會使用電教手段；能自己設計製作多媒體教 學軟體；會利用網路收集、積累、獲取、傳播信息。 五、具有扎實的專業基本功和專業技能 1、好的唱、跳、畫、做、說、彈的教學基本功，並在某方面有特長。 2、有較強的教育教學技能；教育計劃設計新穎、恰當；能將教育計劃有效地轉 化為教育實踐；教學效率高、適用。 3、有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力：能及時發現幼兒的行為和現象的變 化；能採取有效措施加強和改善幼兒的生長發展；能及時准確進行個別教育，有因 材施教的能力。 4、有較強的隨機應變的能力：能及時捕獲教育契機進行恰當的教育；善於處理 教育教學中的各種突發事件；能創設和設計最佳教育情境。 5、有利用時間、空間、材料進行教育的能力：能創設良好的精神環境；能提 供、布置適合幼兒發展需要的物質環境；能利用環境資源對幼兒進行適當的教育。 6、語言能力突出：口語表達規范、清晰、准確，說普通話；指導幼兒的語言簡 練、恰當；有較強的寫作能力；善於運用語言進行交往。 7、形成初步的教學風格和特色：有較豐富的教育教學經驗；至少在某方面有較 突出的教學實踐。 8、有較強的組織管理能力：班級管理井然有序；能為幼兒建立良好的生活常規 和習慣；班級環境適合不同幼兒發展。 六、有較強的學習能力和教科研能力 1、有濃厚的學習興趣，能積極主動地自我學習和提高。 2、掌握新的學習、研究方法，善於學習積累教育教學理論。 3、能及時廣泛地吸收、借鑒、運用最新的教科研信息和成果在教育實踐上。 4、善於不斷總結、提煉、反思自己的教育教學實踐，形成自己的教育教學特色。 5、能積極開展、參與教科研活動，獨立進行教科研課題研究，至少在某些方面有初步的研究成果。 6、有努力從知識型向科研性、專家型轉變的自主意識
Ⅳ 簡述幼兒教師的事業心，敬業精神和職業道德體現在哪
幼兒教師職責；
1、遵守幼兒園園規,具有良好的師德,在幼兒園一日就要認真工作一天的集體主義意識和強烈的工作責任心.
2、根據《幼兒園工作規程》、幼兒園培養目標和園務計劃,遵循幼兒身心發展規律,結合本班幼兒特點,制定工作計劃,並做好期末總結.
3、每天認真做好晨檢工作,做到「一摸、二看、三問、四查.」每天把安全工作放在首位.(幼兒病假半天向班主任請假,1天以上由班主任報送園長室丁老師處.)
4、認真實施計劃,觀察、記錄、評估每個幼兒健康、社會性、認識、藝術等領域的發展情況,並做好相應記錄,以促使每個幼兒在原有水平上有所發展.嚴禁體罰幼兒.
5、保持工作場所的整潔,地面保持清潔衛生,做到「四無」：無灰塵、痰跡、瓜果、紙屑.節約用水用電,愛護學校財產.物品要安放整齊、得當,有條理,不亂拿亂放；工作時不大聲喧嘩、閑聊,保持良好的工作環境.
6、文明辦公,言談舉止文明,室內保持安靜,說話輕聲.工作時間不吃零食、不處理私事,無事不竄辦公室,不竄班,認真做好本職工作,不看與教育無關的書報雜志.
7、帶班時不披長發,儀表端莊整潔,服飾不影響工作.
8、認真參加升旗儀式,堅持參加幼兒游戲、活動.按時認真參加學校各項學習及活動,積極參加教研活動,主動參與,積極發表意見.
9、熱情接待家長,了解全班幼兒家長的基本情況及家庭教育情況,有計劃地進行家訪並做記錄.通過各種方式和途徑做好家園一致教育工作,做好「家園聯系園地」工作,定時向家長匯報幼兒在園情況.定期召開家長會,指導家庭教育,教師與家長要建立正常關系.
10、遵守作息時間,上下班不遲到、早退,外出有事必須經領導同意,履行請假制度,不得擅自離崗.（半天由園長室審批,1天以上送中心校校長室審批）.工作時間一律不接待來訪人員.
11、搭班教師之間要互相合作,做好每日交接班工作,建立每周一次商討班級工作制度,溝通思想,交流情況,統一教育方法.
12、 顧大局,識大體,有意見和建議採取妥善方法反映.同志之間互相尊重,互相學習,互相幫助,互相關心,團結友愛.
Ⅵ 通過幼兒教師職業道德的學習，我有什麼收獲
教師是對學生傳授知識和技能、進行思想道德教育和心理健康培育的師長和益友。要成為一名合格的教師，必須要具備三個條件，即師德、師智、師能。師德主要指高尚的品德和人格、高度的責任感和事業心；師智主要指有廣博的知識、精湛的業務和敏捷的思維；師能主要指具有勝任教師工作的表達能力、組織能力、創新能力和科學的教育教學方法。 教師要取得良好的教育教學效果，起決定作用的是教師的師德和人格。對於幼兒教師師德和人格顯得更重要了。幼兒教育階段是為一個人的學習和發展做准備的教育，是為終身學習和發展奠定良好基礎的教育。 我們都學過幼兒心理學，了解在人的一生中各種能力與非智力心理素質的發展的關鍵期大多數是在幼兒期，比如，3歲左右是幼兒自我約束，建立規則意識的關鍵期、是幼兒動手能力開始發展成熟的關鍵期、是幼兒獨立性開始建立的關鍵期、是注意力、空間知覺音樂能力、觀察力發展的關鍵期；4歲左右是幼兒開始對學習知識產生直接興趣的關鍵期、是幼兒開始學習外語的關鍵期；5歲左右是幼兒掌握數概念，綜合數學能力開始形成的關鍵期，是語言、抽象邏輯思維形成的關鍵期，也是學習心態及學習習慣產生的關鍵期；6歲左右是幼兒社會組織能力、創造能力操作能力發展的關鍵期。 這與幼兒的生理特點也是分不開的，1--6歲是人的大腦快速生長發育期。這就說明作為幼兒教師責任任重道遠，幼兒教育不是可有可無，我們面臨的工作是很神聖的，那麼，我們如何才能做一名合格的幼兒教師呢？ 需要我們樹立良好的幼兒教育觀念。 一、樹立良好的觀念 觀念是教師的靈魂，它直接影響著教師的教育行為，進而影響著幼兒的學習和長遠發展。 （一）、樹立正確兒童觀 1、兒童是獨立存在的人。兒童的各項合法權益、兒童的人格和基本需求要得到應有的尊重和滿足。 兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求應受到尊重並得到滿足。兒童的人權就是生存和發展。因此教師與幼兒交往時的態度、方式都應讓幼兒感到安全、沒有壓力、受重視，讓孩子感受到教師的愛和尊重。在幼兒園教師必須做到不體罰和變相體罰幼兒。幼兒園工作的出發點保障安全的前提下開展各種活動。（比如：教師與幼兒對話時，微笑著俯下身來，目光與幼兒平視，他們會從教師的眼神、表情、話語和行為中，感到安全，感受和體驗到愛和尊重，老師很可親，從而受到鼓勵得到滿足。） 2、兒童是主動的學習者，是長大後獨立生存的人。 兒童一生下來是一個有生命力、生長力，能夠分辨與取捨外界刺激，具有學習能力的積極個體，是一個對環境的主動探索者。「幼稚時期（從出生到七歲）是人生最重要的一個時期，它將決定兒童的人格和性格；人一生的習慣、知識技能、言語、思想、態度和情緒都要在此時期打下基礎。這個時期是發展智能、學習言語最快時期，是道德習慣養成最易時期」（即最佳期）。兒童主動學習是與生俱來，孩子來自於不同家庭，生活環境不同，他們原有認知結構和經驗水平是不同的，同樣的事物或現象對不同的孩子來說會有不同的意義。教師要把孩子看做主動學習者，允許他們根據自己的需求和興趣來學習，教師要了解他們的需求和興趣，在活動中成為孩子的一個玩伴，跟他們一起玩，觀察他們，發現他們，幫助他們，讓他們自己發現問題解決問題。最大限度的實現幼兒的興趣，滿足他們的需求，進一步獲得經驗，提高原有水平。讓我們從習慣於「教孩子學習」、讓孩子的「學」適應教師的「教」的傳統模式中走出來，把學習的主動權交給孩子，創設適應孩子的教育。培養他們的各種能力，豐富他們的內心世界。 3、兒童是在成長過程中的人，他們有獨特認知特點 幼兒的認知特點不同於學齡兒童，更不同於成人。最突出的特點是： *直接興趣性：幼兒對事物的認識受興趣的直接影響，他們感興趣的事物學起來積極主動性高，而不感興趣的東西就不願學。興趣是最好的老師，是調動人們學習積極性的內動力，因此教師要把所教的東西變成幼兒的需要，使他們感興趣，調動他們探究和學習慾望。（讓孩子知道節約用水，老師講中國有許多地方每水喝……可不是我們孩子經歷的，沒有生活經驗，那教師就要設計活動情節，小水滴在哭，他找不到媽媽啦……，或水管哭啦，讓孩子把水管的眼淚收起來，看是什麼效果，哭了一夜的水管淚水集滿一盆，怎麼辦？用它洗毛巾、擦地、修水管等。） 直接經驗性：幼兒的年齡特點決定了他們對事物的認識是感性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。他們認識事物必須以事物和材料為中介進行，因此需要教師根據他們的需求，站在幼兒的角度看問題，創設適宜幼兒的環境提供豐富的材料，讓幼兒通過操作來學習，並接納幼兒的看法、觀點和認知水平，哪怕是錯誤的也要接受，但此時需要教師給予正確的指導。 4、兒童有很大的個體差異 幼兒之間個體差異很大，而且，年齡越小，差異越大。 幼兒性格上的差異，帶來了需求上的差異，使得幼兒在對安全感的需要上、對新體驗和活動的需求上都有很大的差異。《綱要》總則第五條：「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。」教師要給予個體差異的指導和評價，提供可供幼兒選擇的學習內容，促進各具特色、有差異的全面發展。從而使每一個幼兒在原有水平上不斷發展。從加德納的多元智能理論講，人的智能有語言智能、邏輯數學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。這八種智能的發展不是均衡發展的，每個人生活環境及文化背景造成每個人的個體差異，教師在接受差異的同時，要培養幼兒的獨立個性。（發現其長處給予肯定、表揚、鼓勵，鼓勵其彌補不足。） （二）、樹立科學的幼兒教育觀 1、幼兒教育為幼兒終身發展奠定基礎 《綱要》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育的和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。也就是所作為人生起始階段的幼兒教育，要為一個人終身學習和發展做准備。那教師要調整教育目標、價值取向和「教與學」的方式，不是我教你學，而是使幼兒獲得樂學、會學這些大的教育目標和價值。 樂學，就是幼兒對學習有興趣、感到學習是一件快樂的事。如果在幼兒期就培養起孩子對學習的興趣，形成了良好的學習習慣，那麼，孩子就有了終身學習和發展的動力機制。 會學，強調的是獲取知識的能力、探究解決問題的能力。一個人如果學會了學習，他就能不斷運用這些方法去尋求不知道的知識，解決不斷出現的新問題。 （書山有路勤（玩）為徑，學海無崖苦（樂）做舟） 2、教育的作用是引起和促進學習，培養終身受益的品質 當我們把幼兒看做是主動的學習者，我們要清醒地認識到：教師教了，不等與幼兒學了，教師教完了，不等與幼兒學會了。老師准確地把握把「教」，什麼時候「教」， 「教」什麼。教師的作用不再只是「講」和「直接告訴」，不在是拿出範例或操作實驗向幼兒分步講解和示範。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者（《綱要》第三部分組織與實施第十條內容）。在幼兒園中重教育過程，輕教育結果。教育內容是全面地、啟蒙性的，是以游戲為基本活動形式，以培養興趣為前提教育活動。活動中重視幼兒的情感體驗和態度傾向發展，教育內容的選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的食物和問題。體
Ⅶ 淺談幼兒教師應具備怎樣的職業道德
（一）、熱愛幼兒、 熱愛幼教事業，
由於幼兒教師所針對的對象不同，所以扮演的角色和承擔的責任也有所不同，這也正是幼兒教師職業特點（1、職業對象，2、職業角色，3、職業責任，）所致。
幼兒教師所面臨的對象都是三至六歲的學齡前兒童，有這樣的比喻：幼教是根，小教是苗，初中是枝、、、、、、為了培根、養根、樹根，因此做為幼兒
教師是必須具有愛心、耐心、和細心，三心合一就構成我們的一個責任心，幼兒在這個階段是非常稚嫩，生機勃勃，發育迅速的，而且語言發展不夠完善，這就需要
我們愛心呵護，細心照顧，耐心教育，做為幼兒，離開父母來到幼兒園，在他們的心目中老師就是媽媽，每位幼兒都很依賴老師，做為老師應顧及每一位孩子，而不
應單單偏愛某一位或幾位幼兒，激勵每位幼兒主動學習，要讓幼兒學得快樂，開心合群，而開心合群是對幼兒心理健康和終身發展都具有極其重要的意義的，談到開
心合群對幼兒心理健康的重要性我班就有一個例子：
我班一名叫李靖瑤的小女孩，樣子甜美可愛，非常討人喜愛，但是膽子特別的小，我剛接觸她時，站在她面前連她說話的聲音都聽不到，讓她站起來回答
老師的問題，她不但臉紅，還全身發抖，害怕的樣子讓人心疼，課間也不和小朋友玩，一個人坐在位子上，除了上廁所外幾乎不太活動，在街上碰到老師也是躲在家
長的背後，經過一年多的努力，這位幼兒現在變得活潑、開朗，陽光燦爛、、、、、
（二）、熱愛集體和家長溝通的能力
做為一名幼兒教師不但要熱愛集體，更應有與家長溝通的能力，其實家長是幼兒的第一任老師，幼兒是張白紙，家庭教育環境能造就幼兒很大一部分的行
為習慣，而幼兒園恰恰是培養幼兒的養成習慣教育的基礎，這需要老師和家長不斷的溝通，了解幼兒在家與園的表現做對比，制定適合每位幼兒的教育方案方法，家
長是幼兒園的友軍和同盟軍，我們本著以幼為本、與家長合作第一的教育理念來開展保育保教活動，所以與家長溝通的能力尤為重要，家園合作，攜手共建幼兒的美
好明天。
（三）、有高尚的師德師風，能以身作則
俗話說：教師是人類靈魂的工程師，是精神文明的播種者。教師的表率作用對幼兒的成長有特殊的影響。幼兒模仿性強，教師的行為舉止就是他們直觀的活生生的學習榜樣，年齡越小的幼兒越是這樣，
作為一名幼兒教師，應有崇高的理想、堅定正確的教育理念和高度的認知覺悟，教師要有學而不厭、誨人不倦，積極進取的精神和高度的責任心，以及對工作一絲不苟的嚴謹態度。
教師要培養幼兒有文明的行為習慣，我們自己就應該優先儀表端莊、服飾整潔、作風朴實、語言文明、態度可親。總之，教師的言行對幼兒是無聲的教育，幼兒教師應用美的心靈、美的行為去影響教育孩子，言行一致，才能得到孩子的信任與尊重。
（四）、要學法守法，依法執教
幼兒教師從職業要求上應具有沉著、自製力，善於控制自己的情感和情緒。
在任何情況下不要忘記自己是人民教師，不要忘記自己的教育職責，要善於控制不必要的激動和沖動，能冷靜、溫和的對待每一個孩子。
公正對待每位幼兒，嚴禁體罰和變相體罰幼兒，嚴格遵守教育法規法則一視同仁，正直無私，滿腔熱忱地關心每個幼兒，統統待之以愛。
Ⅷ 幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法心得
對幼兒園教師違反職業道德處理的辦法有：
一、對有體罰和變相體罰幼兒行為的教師，首先責令其書面檢討，扣除當月目標獎，取消當月目標獎，取消30%的活工資，取消當年評優選先的資格。情節嚴重者，交司法機關處理。
二、教師之間不團結，相互辱罵，打架斗毆，賭博，有損教師形象並造成社會影響者，首先責令其寫出書面檢討，扣除當月目標獎，取消當年評優選先的資格。
三、對搬弄是非，影響幼兒園教職工之間團結和幼兒園聲譽的，應及時向當事者道歉並及時做出積極有效的補救措施，扣除當月目標獎的一半並取消當年評優選先的資格。
四、對擅離工作崗位的教師，未釀成後果者，扣除目標獎的三分之一，釀成後果者，處理意見同第一條。
五、訓斥辱罵家長，影響幼兒園聲譽者，扣除當月目標獎，取消30%的活工資並取消當年評優選