幼兒園培訓形式有哪些

① 幼兒園園長培訓的有效方法，途徑，模式有哪些

幼兒園辦園理念與實踐 幼兒園辦園理念與實踐 xxx 已創辦四年。幼兒園教育經費主要來源於家長所交的費用，繳費標准與本區同等級 幼兒園一致。園長和教師均通過早期兒童教育專業培訓，園長必須擁有園長資格證書，教 師必須擁有教師資格證書，此標準是為保證高質量的幼兒教育、早期兒童社區教育以及公 立學校教育之間形成有效鏈接。 一、 明確辦園目標 明確的辦園目標是正常開展教育工作的基礎，理念就是辦園的「脊柱」，辦園理念是一 所幼兒園的靈魂。從我國目前中小學、幼兒園的教育共性上看，幼兒個性發展是十分欠缺 薄弱的環節。個性是什麼?個性是自己獨有、他人難以企及的東西。很多幼兒園在辦園過 程中初步形成了自己的特色：或游戲娛樂特長，或保育見優，或家園聯繫到位。顯然，辦 學特色和辦學模式的多樣化應該從辦學理念的追求開始。確立富有個性的、特色的辦園理 念，是教育改革和發展的必然要求。我園確立了「以快樂為本，自由發揮幼兒特長」為辦 園理念，然後，以一貫之，扎實推進。圍繞辦園理念，又確立了與之相適應的辦園思想、 辦園目標、園訓、園風、教風等。通過認真實踐，開拓創新，逐步形成自己的經驗，推出 見人之所未見，言人之所未言的先進辦園成果。 這一辦園目標不但確立了為家長服務、為兒童發展服務的教育指導方針，而且提出了為 教師教育服務，為教育教學研究的行動綱領。我園不斷改進教育實踐，提高辦園水平。 二、 建構幼兒園課程 在眾多的教育理論中，我園選擇了多元化教育作為辦園理念思想。我園重視發展每個幼 兒的好奇心、自信心、獨立性和應變能力；強調創設豐富的室內外環境，結合幼兒的興趣 和已有水平開展各項活動；強調游戲是課程組織的基本形式，鼓勵幼兒用自己的方式思考 和解決問題；強調教師要在變化的情境中根據個體不同的發展需求提供靈活而有差異的教 育。為此，幼兒園主要通過以下活動模式來實施課程。 科學活動模式：在烹飪、玩水和觀察動植物等活動中，幼兒通過比較、分類，分析和尋 找因果關系，感受事物之間的關系，體驗大自然的奧秘以及創造的過程，獲得科學探究的 能力。教師在鼓勵幼兒觀察事物變化的過程，引導幼兒討論觀察所得，在幼兒預測結果時 提出質疑以引發幼兒的思考。 運動類活動模式：在室內外活動區中發展幼兒的投擲、跳、跑、攀爬等運動技能，使幼 兒真實感受身體各個部分的組成以及它們是如何協調運動的，以加深幼兒對運動的理解。 藝術活動模式：在藝術活動區，幼兒可以塗鴉、撕紙或剪紙或用黏土造型。通過藝術創 作，幼兒可以提高手部控制能力。 戲劇游戲模式：幼兒通過扮演生活中的角色，嘗試理解、控制自己的世界，體驗分享的 快樂，提高解決問題的能力，釋放生活中的緊張感和壓力感。幼兒也可以通過模仿日常生 活中的事件來嘗試適應外部世界。 閱讀活動模式：當幼兒用語言來表達感受、分享觀點和傳達喜歡或害怕等情緒時，他們 開始體會到語言的力量；當幼兒聽音樂或欣賞詩歌時，他們能從中獲得閱讀的樂趣。 三、 落實幼兒日常管理工作 1.實行混齡編班促進幼兒情感和社會性的發展 xxx 的日常作息時間是 7：40～17：30，幼兒園實行混齡編班，分 2 到 3 歲年齡班和 4 到 5 歲年齡班，使幼兒有更多的協作機會，以促進幼兒情感和社會性的發展。在日常教育 教學中，教師堅持觀察和記錄每個幼兒的行為表現，這些記錄常常成為家長與教師交流討 論的素材。對於教師來說，有效評價幼兒是教育的責任，客觀公正地記錄幼兒的表現有利 於家長和教師共同合作，採取有針對性的教育方法。對於有特殊需要或學習有障礙的幼 兒，教師或園長會和家長討論，一起制定教育計劃。以便在教師與家長的共同努力下，有 針對性地促進幼兒的發展。 2．安排生日和節日慶祝活動 生日和節日慶祝活動的原則是簡單以幼兒為中心結合教育活動的「觀察會」，而不是家 庭式的「慶典會」，其目的是促進幼兒的發展，尤其是發展幼兒的社會知識和社會認同 感。對於特殊節日或少數民族節日，教師在組織活動時強調節日的文化內涵或特殊意義， 但不涉及宗教問題。 3．重視與家長的合作 在民主辦園的教育理念的指導下，我園積極鼓勵家長們能一起參與辦園，在家庭和幼兒 園之間建立相互支持與溝通的系統；共同探討幼兒的需求以及如何使他們的需求得到滿 足；給家長和教職工提供分享信息和解決問題的機會；共同討論課程目標及其落實情況。 幼兒園規定家長有權在任何時候到幼兒園探望自己的孩子。可以和幼兒一起進行藝術或 科學活動，也可以協助教師組織郊遊活動。 幼兒園明確提出家長和教職工不能在幼兒園交換禮物，以免家長要求教師特別關照自己 的孩子。如果家長希望向教職工表達謝意，可以通過口頭或書面的形式而不是通過禮物來 表達；如果幼兒希望給教師一件禮物，家長可以建議他們畫一幅畫或自製一件紀念品來表 達對教師的喜愛和感謝。 四、 打造教師梯隊 俗話說：「學校之本在教學，教學之本在教師」，教師隊伍的培養與建設是教育教學質 量提高的根本。在實踐中我們得出一個評價標准：一個優秀的教師要同時具備兩個方面的 條件，一是能力度，一是情感度。幼兒園面對的是 2～6 歲的低年齡幼兒，教師的教育具 有特殊性，高學歷、高理論水平、高實踐能力可以讓我們擁有教育的條件，創設好教育的 前提；高情感可以讓教師更加熱愛專業、熱愛孩子，敬業愛生，刻苦鑽研，將可能性變為 現實性。為此，我們通過分層設置目標、分層培訓的方式培養教師隊伍梯隊的建設。 我們將教師按工作年限分層，對不同的教師提出不同的要求。我們還對一些有培養前途 的教師重點培養、指導，安排他們上公開課、手把手教。同時加強師德教育。通過有計 劃、有目的的培養一支素質較高的教師隊伍。 五、 園長必須擁有法制觀念 依法治園是幼兒園管理的重要方法之一。實行依法治園是一個學法、守法、用法的過 程。好些園長長期以來總是習慣於把願望是否善良、動機是否端正作為治理幼兒園的指導 思想基礎。這樣單純地強調動機而不顧及效果好壞的做法，致使教育管理始終上不去。還 有的幼兒園搞「人治」，以言代法，權大於法，更是導致人心渙散，管理混亂。一所幼兒 園要在社會中生存、發展必須受到法律的約束，作為園長，首先必須更新觀念，轉變思維 方式，因為陳舊落後的思維方式已不適應當今日新月異的客觀發展。思維方式的科學化、 現代化是當今時代的要求，改革開放，是思維方式變革的強大推動力。幼兒園園長必須按 照黨中央的要求，開拓新視野，樹立新觀念，進入新境界，開拓新路子，只有這樣才能在 社會主義市場經濟的大潮中永遠立於不敗之地。

② 幼兒園培訓方面還有哪些需求和建議

更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入 一、教師「自我接受性」管理的特點 「自我接受性」管理是以教師的自我管理為中心，結合園長等他人的管理，引導教師在形成積極的自我發展意識的基礎上發展主體性的過程。在實踐過程中我們發現，「自我接受性」管理具有以下特徵： 1．自我悅納 自我接受性管理最基本的一個要素是教師的自我認識和自我欣賞，一個能正確認識自己，能自我欣賞的教師，就已經成功了一半，它包含了一種積極、健康的心態。 2．自主管理 自主管理是教師基於原有的自我認識，依據自身認可的管理指標和准則，對自己教育工作所出的認識和判斷。 3．自我管理與他人管理協調一致 自我管理並非是沒有標準的管理，為了保證管理的有效性及管理對教育工作的導向作用，園領導的管理是必要的，園長所提出的各種管理要求和標准可以使新教師明確自己的發展目標；兩者相互配合，相得益彰。 二、教師「自我接受性」管理的策略 (一)提高教師「自我接受性」管理的能力 1．尋找自身優勢 自我接受性管理是在教師自我悅納、自信成長的基礎上所進行的自主管理，每位新教師正確認識自己，擁有自信、自尊的態度顯得猶為重要。我們通常認定的優秀教師應具備組織教學活動和教育研究等能力，對此，很多教師覺得自己平淡無奇，缺乏對自己正確定位和認識。那麼如何正確認識自己，進而學會欣賞自己呢？ 首先，運用多元智能理論，理性認識自己。在多元智能理論視野下，新教師會發現自己與眾不同的一面，或許視覺空間智能突出，教室環境創設豐富優美；或許人際關系智能突出，師生關系、家長關系特別和諧；或許數學邏輯智能突出，做事有條不紊、班級管理井井有條。從而認識到自己的優勢，並進一步明確對自己管理和發展的方向。 其次，結合他人評價，了解自己的優勢。在與同伴的合作過程中，我們總是會聽到一些評價，特別是新老師，大家的關注總是特別多。比如「這位新老師做事挺認真的」、「這位新老師手還挺巧的」等等。只要仔細留意一下新教師，就便於我們引導他們在他人的評價中發現自己身上的優點。因此，從多方面去認識自己和發現自己的優點是新教師「自我接受性管理」的基礎。 2．制定管理的計劃 「自我接受性」管理不是盲目的、自由的管理，制定自我管理計劃是新教師「自我接受性」管理的基石。 首先，根據自身特點制定計劃。新教師要清楚的認識到自身發展的優勢在哪裡，存在哪些不足，還有哪些影響和制約個人發展的因素存在。在進行自我反思的過程中尋找到發展的立足點，從而確立發展的方向和領域，制定出切實可行的發展目標。 其次，要結合外部需求制定計劃。積極了解新時期對教師的要求，以及幼兒園目前的發展規劃，制定自我管理計劃。同時，要確立行動策略。在確立行動策略時，要盡量將目標細化，並多參考有經驗教師的意見，選擇最適合自己的行動。 3．掌握管理的方法 所有的教師都覺得自己很忙，但是大部分教師似乎每年都在忙差不多的事情，缺乏挑戰，也難以突破和發展。所以新教師首先要學會時間管理，可以依據每段時間內工作重點的不同，進行重點關注和一般關注，據此安排自己的工作。這既節省了時間，又會取得良好的效果。同時新教師也要學會以自己喜歡的方式進行工作。嘗試用自己喜歡的教學風格進行教學；選擇自己感興趣的課題進行研究；在管理的過程中，新教師還應該經常的進行自我反思，認真的聽取領導、同伴和家長對自己工作的反饋，及時調整自己的管理計劃，取得最佳的管理效果。 （二）增強領導的管理服務意識 1．給予自主 一個整天被媽媽抱在懷里的孩子，學會走路肯定要比別人來得晚，只有大膽放手，他才能在跌倒、爬起的過程中成長。對於新教師也一樣，只有給她們充足的自主空間，她們才會在自我管理的過程中快速成長。在具體實踐中，我們通過「日常工作菜單化」的方式，讓新教師有更多彈性的工作空間，從而逐步形成自我管理的習慣。 菜單中的內容，新教師可以自定時間、自定形式、自定具體內容來完成，擁有充分自主的權利。這種菜單式的工作方式，對許多工作內容不再做統一的規定，而是提供一個意向，宣傳一種理念，使幼兒園由一個高控制，高結構的管理模式，轉化為鷹架式的，開放式的管理模式。這也給了新教師有了更多自我管理的空間，並使她們在這一過程中逐步掌握自我管理的要素，提高自我管理的水平。 對教育教學的管理是新教師的「自我接受性」管理重要內容之一，我們在讓新教師了解本園發展目標和宗旨的基礎上，給予教師充分的教學自主權，開設了三個允許：允許教師根據本班幼兒的實際，自行研究，設計適合本班教學實際的課程計劃；允許教師建立相對穩定而有單性的，彈性的活動日程，在時間分配上作出彈性的安排；允許教師依據主題活動目標和自己的特長，班級的需要而布置合理的環境。這三個允許讓新教師在自我管理的過程中更加富有創意的開展工作。 2．給予支點 阿基米德曾說：「給我一個支點，我就能撬起整個地球。」要實現新教師的自我管理，促進教師的自主發展，需要給教師一個支點，讓教師在自我接受性管理中體驗到成功的喜悅，同時避免新教師在嘗試自我管理、自主發展時可能出現的盲目性和隨意性。 在實踐過程中我們通過引導教師建立「自我成長檔案」來為教師搭建支點。該檔案的主要內容包括：教師自我發展計劃；教師自主研訓記錄；教育信息的獲取記錄；專題研究（課題研究）的開展記錄；教學活動的創意設計思路；教育案例的記錄分析；自我反思、工作小結等等。同時我們定期組織教師進行「自我成長檔案」的交流活動，使新教師在與同事的共同分析中再一次反思和梳理自身的教育行為；幫助新教師提煉有價值的教育經驗和研究成果，使教師的思辯能力得到發展，並收獲成功的喜悅。 新教師通過建立、整理自己的成長檔案，對於自己的發展有一個明確的規劃，並能在整理檔案、研究檔案的過程中，主動對自己的工作進行梳理，把握自己成長的足跡。 3．搭建舞台 幼兒園要創設各種機會，幫助新教師從取得最初步的、哪怕是一些小小的成功開始，讓她們在成功中看到自己的價值和力量，以強化其自信心，激發其積極性、創造性等主體性品質。在實踐過程中我們通過各種各樣的展示、觀摩、評比、交流等活動，讓每位新教師都有成為「第一」的機會，讓新教師體驗到自我管理的成功與樂趣。 同時我們還通過「活動開展申報制」，來鼓勵新教師大膽承擔重要任務，從中得到鍛煉與成長。如在幼兒園「元旦慶祝活動」的設計過程中，一位新教師的方案被選中了。被選中的活動方案設計者會獲得一定的獎勵，擁有充分的權利，同時也要承擔相應的任務，園部則根據其需要給予必要的支持。通過大型活動的申報組織，新教師充分實現了的自我管理與他人管理相結合，在這個過程中充分發揮了新教師的主觀能動性，調動了教師自覺管理的積極性。 總之，教師「自我接受性」管理，應體現以「自我管理為中心，他人管理相結合」的管理特點，引導教師增強「自我接受性」管理意識和管理能力，促進教師在自我管理過程中得到專業成長。 更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入

③ 給幼兒園老師做教學培訓我，要培訓些什麼

我認為培訓主要從兩個方面進行:一是外出培訓,二是園本培訓。;; ; 一、 ;開闊教師的視野,重視教師的外出培訓和學習;; ; 1、外出培訓可以和專家近距離接觸,和專家近距離交流、聽專家講座,學習幼兒教育先進的幼兒教育理念和理論知識,借鑒和學習城市幼兒園的教育理念、教學方法和環境創設,開括教師的視野,增強教師對幼兒教育的熱情、激情和自信心。;; ; 2、培訓回來必須要做兩件事情:寫心得體會、上匯報課。在全園教職工大會上學習心得體會,把自己看到的、學到的、感受到的都寫出來,並設計一個活動,把學到的東西反映、展示和表現出來,讓老師們提出自己的觀點,一起挖掘課程的亮點和存在的問題,通過寫、上、說、評、研,讓老師們共同學習、共同交流,切實提升教師的實踐經驗和專業素養。;; ; 我園今年由於晉級升等經費緊張,沒有派老師外出學習,之前的每一個暑假都分批分期地安排教師外出培訓,從08年到現在我園教師已經全部外出培訓過,培訓過兩次以上的已達32人以上,主要去幼兒教育先進的城市:北京、上海、西安、大連、昆明。通過培訓老師們在教育理念上有很大的提高,這幾年,我園教師的課程設計、教學方法都較新穎和先進。鄉鎮幼兒園可以到昭通和昆明的一級幼兒園參觀學習,去參加雲師大和昆明學院組織的各類培訓,一定會有很大的收獲。;; ; 二、 ;通過多樣化的園本培訓,切實提高教師的專業素養;; ; 1、 師德師風的培訓。;; ; 幼兒教師的素質決定著學前教育的質量,要想你的老師做一名合格的幼兒教師,首先要讓老師們做一個品質優良的人,只有品質優良,才會踏踏實實工作,認認真真做人;只有品質優良,才會用心去做好幼兒教育,用心去對孩子。通過師德師風學習,讓老師們熱愛幼兒教育,熱愛孩子,有高度的責任感和良好的態度。對於一個幼兒教師,我認為不僅是要敬業奉獻,更重要的是要有飽滿的熱情和激情,有一顆熱愛孩子、善於觀察孩子、真正走進孩子的世界的心情,去發現、了解孩子的需要,並能滿足孩子發展的需要,才是一名真正合格的幼兒教師。所以,我認為師德師風建設活動很重要,我們幼兒園每次都利用教職工大會進行師德師風學習或者,並要求老師們認真做好學習筆記,學習過的內容主要有:《威信縣第二幼兒園教師十不準》、《中小學教師職業道德規范》、《如何做一個品質優良的人》、《如何做一個合格的幼兒教師》、《看一所幼兒園主要看哪些方面》、《什麼是高質量的幼兒教育》、《召開家長會的禮儀》、《奧爾夫音樂體系》等等,每月至少學1——2次,每個學期要求老師們寫一篇師德師風學習的心得體會。;; ; 2、《幼兒教育指導綱要》的學習和培訓。;; ; 作為一名幼兒教師一定要了解和掌握《幼兒教育指導綱要》,因為《幼兒教育指導綱要》是我們國家對幼兒教育宏觀的管理,具有很強的導向性,教育內容與要求部分對各科教育作了詳細的闡述,詮釋了作為一名幼兒教師應該對孩子充滿關愛、公平與尊重、有很強的人文色彩,體現了全新的幼兒教育理念。它包括四個方面的內容:總則、教學內容與要求、組織與實施、教育評價,《綱要》的內容全面、指導性強,再先進的城市幼兒園,都是以「綱要」為指南,充分吸取「綱要」的精髓,只是她們已經把「綱要」的目標具體化了而已。我們幼兒園一直要求老師們學習《幼兒教育指導綱要》,2010年我園要求老師們熟讀「綱要」,並出試卷讓老師們閉卷考試,年輕教師80分算合格、45歲以上的65分算合格,筆試下來只有一個臨時老師沒有合格,被扣掉了質量獎,其他的老師全部合格。通過老師們一個多月的讀、記、考,老師們的選材越來越貼近孩子的生活了、教育理念新穎了、教學方法靈活了、教育契機提高了、教育實踐能力變強了。;; ; 3、教育科研的培訓;; ; 教研科研是體現一所幼兒園發展的中心工作,做不好教育科研,幼兒園就不會有發展和提高,一個幼兒園在做好品牌的同時,要把教育科研作為重點來抓。而抓好教育科研就一定要開展課題研究。而課題研究是為了提升教師的教學實踐能力和專業素養,也是為了讓孩子得到更好的發展而進行的,所以我們的搞的課題不要走形式,而要切合實際,從孩子的身心發展和興趣愛好去開展和進行,選擇適合孩子的、適合老師的能力和水平的、適合幼兒園實際的課題,實實在在地開展起來。我們從07年到現在搞了兩個課題,一個是省級立項課題「幼兒興趣數學」、一個是市級課題「運動課程」都已經圓滿結題,都獲得了課題結題證書。運動課程現在已經被中國教師發展基金會授牌為「十二五」教育部規劃課題。並作為我園的特色課程長期開展下去,真正體現我園的課程理念「讓每一個孩子在幼兒園里快樂成長」。我們在課題實踐的過程中主要是通過聽老師們的隨堂課、推門課和匯報課去了解老師們對課題的實踐研究情況,並通過老師們的教學反思、經驗文章、中期測評報告收集整理材料,挖掘課題亮點,並對亮點進行專題匯報,通過冬運會、六一節、課間活動和期末測評去了解孩子的發展情況,並為孩子們創設運動環境,提供大量的運動材料,滿足孩子運動的需要,讓孩子充分玩起來,在運動中體驗到快樂、體驗到幸福,並收集整理好課題的痕跡資料。;; ; 像我們農村幼兒園,不一定說一定要做縣級、市級或者省級課題,但是要開展屬於自己的園本課題。研究的課題要是可以開發利用的、有研究和實踐價值的、適合於地方實際、適合於老師的能力水平、是孩子喜歡的、可操作的,對孩子真正起到發展作用的,方便探究的東西。比如我們鄉鎮幼兒園可以開展的課題最好是適合鄉鎮特色的,有鄉鎮風味的課題,像科學方面的課題就很值得實踐研究。因為農村給孩子提供的最寬闊的場地就是大自然,而《綱要》要求孩子走進自然、親近自然,我們在這個大環境里讓孩子充分玩起來,而這個大環境中,沙、水、泥巴是自然的、更是孩子喜歡的東西,讓孩子把這些自然材料玩耍起來,他在這過程中能真正體驗到童年的天真與快樂、體驗到自然材料的神奇和偉大,並在玩沙、玩水、玩泥巴的過程中去構建自己的思維,充分發揮幼兒的想像力、創造力。另外,廢舊物的開發和利用可以作為課題進行探究,通過對廢舊物品的利用,製作出各種各樣的藝術作品。比如:麥稈、雞蛋殼、葵花籽、花生殼、包穀、豆子、沙、毛線、爛草帽、、火柴棍、舊掛歷以及各類廢紙盒都是自然的、廢舊的、可利用和探究的材料,農村的這些自然材料又多,可以讓孩子一起收集,在收集、整理和製作的過程中鍛煉老師對藝術的表現能力、創造能力和欣賞能力,同時鍛煉和發展了幼兒操作能力、創造力、想像力和表現能力,既美觀、藝術又環保,讓孩子動手、動心、動情,體驗廢舊物品帶給孩子的自然的、朴實的品質和快樂。;; ; 4、繪畫、琴技方面的技能培訓;; ; 繪畫和和琴技是作為一名幼兒教師必須具備的專業素質和技能,因為這是對一名幼兒教師最基本的要求。我們幼兒園近幾年一直要求老師畫簡筆畫,每個月40歲以下的老師在園長處彈琴,通過這幾年的練習,老師們在繪畫和琴技方面的技能提高很大,凡是來我們幼兒園不會彈琴的老師都會彈琴了,不會畫畫的老師也都會畫畫了,她們所掌握的技

④ 幼兒園的園長培訓有哪些內容

方向很多，比如管理類、教學類、師德師風、招生等等，建議可以系統的學習，或者薄弱點對應突擊。

⑤ 幼兒園的安全培訓活動有哪些

幼兒安全教育內容：教幼兒認識一些常見的交通標志，告訴孩子存在危險的行為有哪些，基本的求助電話方式等等，安全教育存在於方方面面。我們幼兒園上個月就請了世紀萬成教育的老師過來做安全教育活動。活動方式挺多的，可以自由發揮。
活動方式：一是幼兒園老師做一個ppt，結合圖文生動形象的向孩子講安全知識。二請交警叔叔來園講解安全方面的內容。三是請專業幼兒教育機構開設半天時間做排練關於消防、逃生等情景表演或者演習。

⑥ 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

⑦ 幼兒園的老師需要培訓哪些內容

1、每周進行一次全園教師教育理論、業務學習，要求認真做好記錄。 2、定期組織教師學習《綱要》的文章，採用講座和參與式培訓相結合的方式，深入領會《綱要》精神，並和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。 3、認真學習《幼兒園工作規范》，規范教師的日常用語和行為舉止，努力營造一個寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長。 4、積極開展環境創設，開學初每班根據學前班、大、中、小班幼兒的年齡特點布置出有趣味性、教育性、藝術性的大牆飾和各個活動區。 5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學習教育活動，開闊眼界。幼教17家教-旭17谷-兒17童教育 6、積極開展教學改革，推行新教材，開展說課、聽課、評課為一體的實踐活動，讓新教材真正進入班級教學，並嘗試與園本課程相互融合、相互補充，尋求新的教學方法。 7、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及園外培訓活動。汲取新思想、新做法，促進本園教育教學的改革。 8、開展教師自學活動、要求教師認真寫讀書筆記、教育隨筆、。 9、讓年輕教師向有經驗、有特長的教師學習，幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利於後者自身業務水平的提高。 10、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動； 1 1、每期舉辦一次教研活動，邀請全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學習，並展開討論。 1 2、組織教師參加專題研究、學術研討會，撰寫教育教學論文或教育教學經驗文章、教案設計等。 1 3、建立促進教師發展的評價方案，組織教師進行反思教學，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。 1 4、探索觀察、評價幼兒的途徑和方法，改變以往統一、定期、標准化、量化的評價模式，採用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發展狀況，關注每一個孩子的發展。 1 5、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機會和條件。 1 6、期末，要求每位教師寫工作總結和經驗文章，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優勢與特長，確定自己的發展方向。

⑧ 請問幼兒園的教師在職培訓有哪些形式

教師在職教育的形式多種多樣。中國的教師在職教育的形式通常有下列8種類型： ①由教育部和省、市、自治區以及國務院有關部委主管教育的部門以及各高等學校開辦各種專題的講修班、讀書班和暑期講習班。 ②由教育部會同省、市、自治區和國務院有關部委主管教育的部門統籌安排全國重點高等學校接受進修教師學習。 ③開展校...際協作和講學活動,組織相互聽課、觀摩教學、舉辦實驗研究報告、專業學術講學、專題討論，彼此代培教師。 ④選派教師出國進修或聘請外國專家來華講學。 ⑤高等院校舉辦函授教育、刊授教育和夜大學。 ⑥以所在學校分科教研組為單位，由有業務專長的教師帶領的輔導班，或通過個人自學方式達到業務合格要求。 ⑦中央、省、市、自治區開辦廣播電視大學，省轄市的區、縣一級設立電視大學工作站（或分校），以及基層單位設立教學班。 ⑧發揮各級教師進修院校、教育學院、師范院校和各級教學研究室（ 部 ）的作用，建立省、地、縣和學校等在職教師培訓網，即省、地（市）兩級教育學院或教師進修學院，負責中學教師培訓、進修；縣級教師進修學校，負責小學教師培訓、進修；鄉鎮建立教師培訓站或巡迴輔導站等組織；學校組織進修或培訓教師妥善安排他們的工作和學習。

⑨ 幼兒園老師需要參加哪些技能培訓呢

1、幼兒教育學培訓

了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。

2、幼兒衛生保健學培訓

深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識。

3、幼兒心理學培訓

了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裡。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。

4、幼兒園組織與管理培訓

了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識。

5、普通話培訓

參加由教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話測試並取得《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。

(9)幼兒園培訓形式有哪些擴展閱讀：

幼兒教師申請材料

1、《教師資格認定申請表》原件兩份。

2、學歷證書原件、復印件和在學期間成績單復印件（必須是在學期間全部成績單並蓋有學校教務處的紅章；如從個人檔案中復印的，要註明是摘自本人檔案並加蓋單位公章）。

3、身份證原件和復印件。

4、普通話等級證書原件和復印件。

5、《教師資格認定體檢表》原件和復印件。

6、非師范教育專業畢業的人員還須提交北京市教委核發的教育學、心理學考試合格證原件和復印件。

7、小二寸證件照一張。

8、申請高等學校教師資格須提交擬聘高校出具的證明。

必要時，應認定單位要求，提供其他相關材料。上述材料原件經認定機構審驗後當時退還申請人。

參考資料來源：網路-幼兒教師