早前教育培訓

1. 如何 選擇正確的早期教育培訓方法

• 幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。我國著名心理專家郝濱老師曾說過：「幼兒教育是人生整個教育的起點，其教育目標應是保證孩子身心健康地發展，為接受進一步教育打好基礎「。為此，在早教行業里默認為早教的最佳時期為0-6歲。

• 家庭教育對早期教育有重大影響。其中「體能、智能、心理能力三維平衡發展」理論最為科學，依據五萬份孩子成長基準數據，提煉出孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度

• 幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。

• 網路參考http://ke..com/link?url=-

2. 早前教育培訓機構老師工資

估計3000元左右

3. 簡述成熟與早期教育與訓練的關系

學前教育主要針對小班到大班的幼兒。而早期教育主要針對0~3歲的幼兒。學前教育的內容也會含有早期教育
早期教育是指3歲以前的幼兒教育。學前教育是上小學前的教育。因為孩子在不同階段的心理、生理特徵，學習不同的兒童教育方法

4. 求助：孩子該不該早前教育

感覺是應該早點培訓，但是你也要「離開」下，不要老是出現在孩子的面前，讓孩子學會獨立，這是我個人感覺。我空間裡面有關於這個的，可是不能放鏈接，所以。。。

5. 早期教育專業有哪些主幹課程

早期教育專業的主幹課程：普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、兒童文學、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、聲樂、舞蹈、藝術、學前教育、學前教育、學前心理健康教育。學前心理學、學前兒童教育心理學、學前兒童衛生、學前保健、學前教育研究教育方法等。

主要實踐性教學環節：包括幼兒園知識、實習、幼兒園師范學校實習、教育調查、社會調查，一般安排6-8周。

早教專業學生主要學習學前教育的基本理論和知識，接受幼兒教育職業技能的基本訓練，具備幼兒園保育、教育和科研的基本能力。

(5)早前教育培訓擴展閱讀：

早期教育專業的重要性：

早期教育的原則和方法是以幼兒發展理論為基礎的。教育工作者不僅要考慮客觀的教育要求，更要重視兒童的成熟和發展的可能性。一般認為，早期教育可以從孩子出生時就開始。

在不同的年齡階段，對1歲以下兒童的感覺功能訓練、動作訓練、語言發聲訓練、親子互動等教育重點是不同的，除此之外，還應對1-3歲兒童進行知覺動作思維的訓練和訓練。連貫的動作和活動，語言，玩伴交流和個性形成。

6. 早期教育和超前教育的不同：超前教育和早期教育的區別

當前早期教育中，有一種思想傾向認為「教育越超前越好」。某些省市的「家庭教育大綱」甚至把「超前性」作為家庭教育的一個教育原則提出來。早期家庭教育中出現了任意超越兒童年齡階段的教育，「超早期」進行行為能力訓練，「超早期」進行智力開發。比如，在孩子能力還很差的時候就進行某些「高難」動作的訓練；剛出生幾十天就教孩子練走路；在孩子兩三歲時就教孩子認字、算算術；四五歲時就把小學的算術、語文課本拿來教孩子攻讀；有的人甚至主張把小學要解決的問題提前到3歲，提出「0歲識字，3歲掃盲」等等。這1是一些典型的急功近利的做法。

我始終堅持，0歲到6歲之間，是兒童身心發展相當迅速階段，但促使其發展，是有條件的。美國著名兒童心理學家格塞爾認為，支配兒童心理發展的因素有兩個：一個是成熟，一個是學習。在兩者之中，他更著重於成熟。他認為，兒童心理發展是兒童行為或心理形式在環境影響下按一定順序出現的過程。這個順序與成熟的關系較大。他做了一個很著名的實驗--雙生子爬梯。在這個實驗中，其中一個雙生子從48周起每天作10分鍾爬梯7訓練，連續6周。到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。在此期間，另一個雙生子不做爬梯訓練，而是從53周才開始進行爬梯訓練。兩周以後，第二個雙生子不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。由此，格塞爾得出的結論是：不成熟就無從產生學習，學習只是對成熟起一種促進作用。格塞爾的這個實驗表明，兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，人為地任意提前訓練，會給兒童在生理和心理上造成負擔，還可能影響兒童對學習的興趣，從而產生逆反心理。

有的家長對學齡前兒童進行超前教育和訓練，期望孩子將來進入小學以後，學習起點比別人高，在競爭中佔有優勢。但由於這種優勢完全是靠人為的力量獲得，不是自然而形成的，即便是有一些優勢，也只是一時的優勢，很難保持下去。有這樣一個研究很說明問題，美國北卡羅米納大學做過一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進行教養，另一組從3個月開始進行早期教育。之後，每15個月測驗一次。他們發現，接受超前教育和訓練的孩子的智商平均高出15點。但是，並不能以次得出這種早期教育的優勢能一直保持下去的結論。擁有這種優勢的兒童在進人小學四年級時，逐漸喪失了這種優勢，而接受父母循序漸進教養的孩子通常都趕了上來。

上述兩個實驗告訴我們，任意進行超前教育和訓練，不是一件有益的事。進行超前教育和訓練的人，認為進行超前早期教育就一定會「早出人才」，出高水平的人才。這僅僅是一種良好的願望；是一種推測，實際上並沒有得到證實。

7. 如何理解早期教育，包括哪些方面，教些什麼

不少家長花高價帶孩子上門類繁多的早教課，卻收獲甚微。這種現象引人深思：早期教育究竟應給予孩子什麼?怎樣的早期教育才能讓孩子獲得健康的、可持續的發展?
0至3歲是人生的開端，也是兒童身體、情感、動作、認知、語言和社會性發展最快的階段。高質量的早期教育將為人的健全人格的形成和一生幸福的生活奠定重要基礎。眼下，很多家長雖然觀念新，知道教育的視線已延長到孩子出生的那一刻，願意為孩子的關鍵時期付出精力和物力，然而他們對早教的認知仍存在誤區：往往重要求、輕交流，重智商發展、輕心理感受，讓孩子過早接受知識教育，而較少考慮孩子的興趣及內心感受。社會上五花八門的早教機構也是良莠不齊，多以營利為目的，並存在違反兒童身心發展規律的「拔苗助長」式的做法。某些社會培訓機構的早期教育往往帶有濃厚的功利主義色彩，早期教育為成人生活做准備的理念成為其「主旋律」，但卻漠視兒童的幸福感受。從胎教到0歲方案，從親子營到特長班，早教變成了片面灌輸知識、掌握技能，讓孩子身心疲憊的訓練，變成了商業化的、偽科學的炒作，致使孩子們遠離自然、遠離社會，也遠離童年的幸福。
科學早期教育最重要的任務不是知識的積累、智力的開發，而是孩子良好個性的塑造、健全人格的培養，讓孩子擁有美好人生的開端。對孩子來說，從早教中最重要的不是學會了什麼知識和技能，而應是在與自然、社會的接觸中，在與家長的交往中產生的無數體驗。這些體驗激發孩子的想像，在想像中拓展其內在的生命世界，促使其萌發真善美的嫩芽和對自然、生命的熱愛、敬畏。這才是早期教育的真諦所在。
早期教育不僅是為孩子未來的幸福做准備，這種教育生活本身就應該是幸福的。美好的人生應當從幸福的童年開始。讓孩子享受童年的幸福和快樂，應當是早期教育的基本目標。判斷早期教育的好壞要從這樣的原點出發。
家長千萬別相信早教機構的誘人宣傳。其實，早教最好的老師是家長自己。只要家長潛下心來琢磨早教規律和方法，並勇於實踐，就能取得早期教育的最佳效果。

8. 早前教育是什麼意思

廣義指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現提前開始學習讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。其中"體能、智能、心理能力三維平衡發展"理論最為科學，依據五萬份孩子成長基準數據，提煉出孩子的九大成長目標:安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。