㈠ 如何根據《幼兒園教育指導綱要》實施美術教學
《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點，也為我們的工作指引了方向。因此如何根據《幼兒園教育指導綱要》實施美術教學活動是我們幼兒園教師必須遵循的教學原則，也是我們應該重視的一個問題，我就這個問題，提出幾點看法：
一、讓幼兒在美術活動中感受自己熟悉的事物，感受周圍的色彩、對環境的美有最初的體驗。
農村與城市有著不同的景緻，樓房的建築風格，街道的走向都不相同，農村沒有城市那些高樓大廈，也沒有立交橋，但農村氣候宜人，自然風光秀麗，如果我們老師善於挖掘、利用我們農村大自然做教學素材，那將是取之不盡，用之不絕的活教材。我們要時刻把握這個得天獨厚的好教材。如：我在日常教學活動中，經常帶小朋友熟悉周圍的環境，同時，對小朋友日常接觸到的事物有意識的啟發，如藍藍的天、綠綠的草地、吐芽的枝條、美麗的花朵、可愛的小蝌蚪、胖胖的蠶寶寶、唧唧喳喳的鳥鳴聲、背著書包歡快上學的哥哥姐姐。要求小朋友對所看到的事物進行最直接最簡單的描摹，有很多小朋友會相互議論著「白雲很美。」「雲姐姐，你別走，我要和你拍照。」「小鳥唱歌很好聽，我要和你做好朋友。」「我家有蠶寶寶，很可愛。」我們要因勢利導：「這么好的景色我們為什麼不把它用繪畫的形式表現出來呢？」星期天讓爸爸、媽媽帶你們去海邊玩，海邊的景色更美，看誰撿到最多的貝殼和認識最多的魚，回來告訴老師。星期天，孩子大部分都去了海邊，回來還帶好看的貝殼送給我。這樣，真的讓幼兒充分體驗到大自然的美和樂趣，激發他們熱愛大自然、熱愛家鄉的情感，更好的激起創作的熱情。在課堂上作起畫來得心應手，內容非常豐富：鳥兒在樹上唱歌；海鷗在湛藍的海面上飛翔；小蝌蚪在池塘里游；爸爸和媽媽拉著她的手一起觀賞美麗的花朵等等。讓幼兒在美術活動中也感受到周圍環境、生活的美。
這樣藉助自然環境的美術教學，不僅讓幼兒感受自己熟悉的事物，感受周圍環境、生活的美，還讓幼兒的視覺、聽覺、知覺碰撞在一起，全方位的激發幼兒的藝術細胞、充分調動幼兒的創作激情。例如： 漳浦二幼陳文宛老師到我園送教下鄉，上了一節油墨畫《春天-桃花》。桃花是我們當地很容易就可以觀賞到的植物，她結合季節性和地方性，把中班領域藝術活動《春天-迎春花》生成《春天-桃花》，活動內容取材於幼兒周圍的生活環境，通過獨特的畫種-油墨畫，讓幼兒在藝術活動中感受自己熟悉的事物，感受周圍環境、生活的美。事先創設了可以讓幼兒參觀的桃花展（幾副栩栩如生的圖片）讓幼兒感受春天桃花盛開的意境美，幼兒看到栩栩如生的「桃花」。在繪畫結束時，師生一起隨音樂《春野》舞蹈，再次讓幼兒陶醉在春天桃花盛開的意境中，感受到大自然的美、自然環境的美、生活的美。這節課陳老師很成功地讓幼兒的視覺、聽覺、知覺碰撞在一起，全方位的激發幼兒的藝術細胞，充分調動幼兒的創作激情並充分的讓幼兒體驗到生活的美、藝術的美。
二、引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。
美的創作來自對美的體驗，而美的體驗來源於豐富的生活內容，我們應當創造多種條件，提供多種感人至深的生活信息，創造美的圖畫，如：大班主題畫：《我的媽媽》《三八節》《快樂的新年》《元宵節》《端午節》等，都是孩子生活中最熟悉也是最有感情的，孩子在描繪這些內容時總是充滿真摯而親切的情感。所以，大班主題畫，我都是選擇孩子熟悉的物體，畫他生活中最有感受的事物，如《我的媽媽》《我的朋友》《我的老師》等。三八節，我讓幼兒畫主題畫《我的媽媽》，我讓小朋友描述媽媽長得什麼樣子時，他們都說「我的媽媽很漂亮，我要把媽媽畫得漂亮些。」我趁機滲透愛的教育，我說「媽媽每天為你們做哪些事情？你們愛媽媽嗎？」媽媽每天很親苦，你們要聽媽媽的話，幫媽媽做些力所能及的事情。「通過這些美術活動，讓幼兒體驗到媽媽的愛，能從小孝敬父母，尊敬老師，懂得朋友間要互相團結友愛。把美術與生活緊密的結合，更好的豐富幼兒感性經驗和情感體驗。
三、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想像，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創作的快樂，重視幼兒的情感體驗，利用多種手段鼓勵幼兒大膽創新，作品富有個性。
首先，在美術活動指導中，我們教師不能用領導者的身份凌駕與幼兒之上，而是以參與者的身份，做孩子的支持者、合作者和引導者。活動中不斷的給幼兒提供嘗試創作的條件，引導幼兒的思維經歷單向、多向、正向、逆向、側向等過程，使作品呈現豐富多彩。使他們的畫更趨多元化、豐富化。如：在引導幼兒繪畫《月亮姐姐》時，我給幼兒觀看關於一些太空的動畫片後。組織幼兒討論到太空後你會看到什麼？孩子們發揮了無窮的想像，有的說：「我看到月亮姐姐在梳頭，很漂亮」有的說：「我看到月亮姐姐在數星星。」有的說：「我看到月亮躲在樹後面，跟我們捉迷藏。」等等。在充分討論後讓孩子把他們說的畫下來，畫完後把自己的作品編成故事並講給小朋友聽，他們講的津津有味，小朋友也聽得入迷，豐富的想像力超乎我的意料，可以達到幼兒和我們老師互動的效果。
其次尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。在一次美術活動《美麗的花園》中，我示範講解好以後，幼兒開始操作了，看著有些孩子的作品總不如我想像的那麼好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：「太陽要畫圓，才好看！花瓣要靠在一起。」
正當我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音在我耳邊響起：「老師，別幫我，我能行！」我有點臉紅了，原來孩子們也有自己的想法，也許他們並不需要老師過分的幫助。我常認為孩子會喜歡老師的指導，並且已經在我的指導中明白了，領悟了。可細細想來，他們的話又提醒了我，這是我的作品，這是我的想法，你為什麼要破壞我的作品呢？當我為孩子的作品添上那自認為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已經不是他獨立完成的作品，不完全屬於他了，他也希望自己有自己獨立完成的作品。
其實這種現象並不是發生在我一個人身上，在幼兒園美術活動中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經意間，從自己的審美出發，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發展目標來看，結果卻是大相徑庭。《綱要》明確指出，在藝術活動中，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。在展示評價時，給孩子一個開放自由的平台，鼓勵他們起來說說，他們畫的是什麼？表達什麼？表達出自己內心的一種積極情緒。
總之，在美術活動中，教師只有時刻牢記《綱要》精神，以一顆童心走近孩子的心靈，去感悟他們的內心世界。利用各種有利條件，激發幼兒想像，鼓勵他們大膽地表現，通過美術活動促進幼兒健全人格的形成，讓他們在有趣的藝術活動中快樂成長，讓每個孩子臉上都綻放自信的笑容吧！
㈡ 幼兒園《指南》中關於幼兒繪畫活的目標有哪些
關於幼兒繪畫的目標，主要就是培養孩子的觀察能力和想像能力。
㈢ 如何指導小班幼兒學繪畫
利用平時的觀察與動手操作逐漸地培養出幼兒對於繪畫的積極性。剛剛上幼兒園的孩子年齡太小對於繪畫沒有一個清晰的概念，所以，著重引導幼兒由不清楚到清楚。有意地組織幼兒觀看幼兒園大幅圖畫，又帶領他們觀看中大班走廊中幼兒的作品，並觀看中大班小朋友現場作畫的情景。常常給幼兒表演作畫，當幼兒看到空白紙上出現美麗的圖畫時，情不自禁地產生了興趣。經過多次組織這樣的活動，幼兒對繪畫的興趣已油然而生，從而願意去嘗試著去動手操作。
㈣ 怎樣在指南的引領下開展幼兒園美術活動
不妨開展美工區活動~ 美工區是幼兒園活動室內專門為幼兒提供的自由欣賞和個性創作的美術活動區域，是一個讓幼兒感受美、表現美的小天地，它為幼兒的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造寬松、愉快的藝術氛圍。在這個區域內，幼兒可以選用不同的工具和材料，通過繪畫、手工等活動形式，按照自己的意願和興趣來表達自己的體驗和情感，任意享受創造活動的快樂，獲得精神上的滿足。 當然，前提條件是你們幼兒園的活動區里有美工區。要說在指南的引領下，億童的活動區還不錯，因為配套的整體方案、教師使用手冊很吸引人。
㈤ 幼兒園指南教師在藝術教育中的指導怎麼體現
《指南》在幼兒園藝術教學活動中的指導 上海市青浦區趙巷幼兒園 張鳳 《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。在《指南》劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。作為一名青年教師，教育的道路上有許多的困惑，通過對指南的不斷解讀，也讓我深刻體會到，作為教師我們不僅是傳授孩子知識，更重要的是授之以漁的責任。 一．《指南》解決美術教學的難題 作為教師，《指南》就是一位老師，它讓我們了解教師應該有一雙「慧眼」，應該善於捕捉孩子們感興趣的事物，從這些事物上引發、生成一些有意義和價值的活動。在美術教學中要培養幼兒的創造力，教師盡量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師在交流中要多了解孩子，善於觀察、分析孩子的各種情況准確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。 以前上美術課的時候，一般都會事先准備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們塗的顏色都千篇一律。並沒有發揮出幼兒的想像力與創造力。學習指南以後我知道了應該對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標准去評判幼兒，在幼兒創作過程中不做過多的干預，不能把自己的意願強加給幼兒，更不能為追求結果的「完美」而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想像與創造的萌芽。 這次美術寫生活動《美麗的棕葉樹》，讓孩子通過寫生的方式畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子布置任務，讓他們去公園或在校園里觀察棕葉樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的棕葉樹的圖片。上課的時候我什麼也不說，先讓孩子們去摸一摸，看一看，感受一下棕葉樹。然後問孩子們：你覺得棕葉樹是什麼樣子的？孩子們給了我很多豐富有趣的答案。通過孩子的答案，再一次引導孩子們摸一摸、看一看。之後再進行局部特徵的捕捉和放大，如樹干、樹葉、樹枝，其中對於棕葉樹的葉子進行了重點的觀察和引導，然後讓孩子們通過寫生的方式進行創作。活動結束時，我驚喜的發現孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，他們從不同的角度對棕葉樹進行了寫生，不論從顏色、角度、大小、形態上都呈現出了千姿百態，更有的孩子對於重疊及細微色彩的變化捕捉得非常到位。孩子門的表現讓我感覺驚喜又高興。 整個活動處處有幼兒的思維與想法，這種幼兒與環境、同伴、周圍的人之間的多重互動，激發了幼兒主動交流、表達、探索的興趣，孩子們在心理上得到極大的滿足和愉悅。也給教師一個啟示：一次好的活動，應該是基於幼兒的興趣及好奇心並結合主題開展，適應幼兒需求、渴望的活動才是我們應該開展和關注的。 二．《指南》使音樂教學富有實效 我們一線的老師，每天的教學活動中很大程度上都是為了完成進度而制定，我們更多的關注的是目標的落實和環節的把握。在行雲流水的環節之後，我們總喜歡以幼兒是否掌握作為衡量幼兒發展的一個標准。解讀《指南》後，我們了解，不單單是教學內容本身，還有很多「升華」在活動需要教師為幼兒引導，這就是學習態度，學習習慣的培養。 在音樂活動中，音樂和幼兒的經驗之間的契合度是非常的重要的。音樂和孩子們積累的相關經驗相吻合，能誘發孩子的學習動力、引起幼兒活動的願望、有利於孩子用音樂的方式去表達他們的感受。例如在打擊活動《小鞋匠》中，《鞋匠之舞》是奧爾夫音樂系列之一，曲風幽默風趣，而且音樂極其形象，容易辨析，而對於中班的孩子來說，這個人物形象和音樂本身最凸顯的特點是敲打性節奏，所以活動採用打擊樂的表現方式進行非常恰當，適合中班階段幼兒的欣賞和表達。活動初始，幼兒先聽音樂練習感受不同段落音樂之間的區別，並能清楚的分辨是沉重（輕快）的聲音、搬動（敲打）的動作，幼兒成為活動的主體，孩子們能分辨出沉重的聲音是鞋匠在搬工具，輕快的聲音則是鞋匠在敲釘子；而在反復的音樂欣賞中，教師則成了活動的主體，引導幼兒分辨敲打的節奏和音樂及動作之間的轉換。但當幼兒聽出音來並根據聽到的音樂選擇正確的樂器進行敲擊時幼兒又成了活動的客體。老師把問題留給幼兒去考證，孩子們學會了思考，學會在探索中尋找解決問題的方法，愉快體驗的同時收獲了新的能力，這就是《指南》的魔力所在，改變了教師的教學理念，幼兒得到了少教而多學的成功體驗。 《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。
㈥ 根據指南談談幼兒教師如何開展美術
不妨開展美工區活動~
美工區是幼兒園活動室內專門為幼兒提供的自由欣賞和個性創作的美術活動區域，是一個讓幼兒感受美、表現美的小天地，它為幼兒的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造寬松、愉快的藝術氛圍。在這個區域內，幼兒可以選用不同的工具和材料，通過繪畫、手工等活動形式，按照自己的意願和興趣來表達自己的體驗和情感，任意享受創造活動的快樂，獲得精神上的滿足。
當然，前提條件是你們幼兒園的活動區里有美工區。要說在指南的引領下，億童的活動區還不錯，因為配套的整體方案、教師使用手冊很吸引人。
㈦ 幼兒教師怎樣學習3-6歲兒童學習與發展指南的藝術領域
作為一名幼兒園老師，應該謹記：幼兒不同於成人，他們獨特的藝術表現方式需要教師給予充分的理解和尊重。我想，我們要用心去傾聽，真誠的贊賞，讓我們多給孩子一些理解、尊重和支持，猶如溫暖的陽光和甘甜的雨露，會讓一顆"美的種子"在孩子們的心中慢慢生根發芽，並且為這些幼苗撐起一片藍天。唯有如此，每個孩子心中的"美麗種子"才會在我們的精心呵護下成長為枝繁葉茂的參天大樹！讓我們攜手共同成長，認真貫徹《指南》精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己的教育思路，為每一位孩子成長搭建平台。
㈧ 幼兒美術教育的幾點見解
研究措施： 1、多方位、多元化地為幼兒創造感知美的環境，給予幼兒體驗和感知美的機會，充分運用多種手段，引導幼兒自覺建立起良好的審美感覺，激發他們的藝術情感和表現美、創造美的強烈慾望。 2、結合生動有趣的各種方式，激發幼兒對美術活動的興趣，使他們樂於用美術方式表達自己的認識和體會。如： （1）通過生動形象的故事講述、兒歌、游戲等形式； （2）事物的現場直觀（讓幼兒充分感受）； （3）適當的「示範」和「範例」：可用實物、藝術家的作品、兒童作品、一些能夠激發美感適合引導幼兒想像的，等等。 3、游戲是幼兒進行全面發展教育的重要形式，應力求將美術教育活動游戲化，以幼兒為主體，創設寬松、自由、和諧、開放的空間，引導幼兒自由表達表現自己的意願和感受，讓幼兒在玩中學、在學中玩，達到玩與學的統一。 4、在美術區域創設中盡可能地提供給幼兒多種美工活動材料，增加幼兒選擇的機會，充分運用多種表現手段，促使幼兒主動參與，激發他們對美好事物的表現慾望和創作沖動，允許鼓勵他們大膽運用不同的表現方式來表現美、展示美、創造美，體現個性化。如室內外寫生、棉簽畫、吹畫、水粉畫、刮蠟畫、點畫、砂紙畫、印染、噴刷、泥塑、折剪等等。 5、除了正規的集體教學外，還應根據不同的目標採用靈活多變的組織形式，如集體合作作畫活動，增強幼兒的合作意識、交流意識，還可以組織一些分組活動、分區活動、不同班混合分組活動、不同年齡的混合活動等，使幼兒通過廣泛的合作與交流，共同完成表現美和創造美的過程。 6、改變單一的評價方式，多傾聽幼兒的想法，尊重每個幼兒的點滴創造，鼓勵別出心裁的想像和獨特的表現形式，增強幼兒的自信心和表現力；不以成人的眼光進行評價，注重幼兒間的互評和自我評價，引導幼兒互相交流，提高幼兒感受美和表現美的能力。 7、提高幼兒美術作品的利用率，如送給小班的弟弟妹妹、老師，或同伴間互相贈送等形式，體現作品的價值，激發幼兒表達表現的慾望。 8、充分利用多方資源，密切家園配合，通過講座、家園互動欄等的交流，增進溝通，提高家長對幼兒美術教育的意識水平，改變家長的評價角度，共同培養幼兒美術的表現力和創造力。 四、研究具體步驟： （一）、准備階段 1、組織課題組成員繼續學習《幼兒園指導綱要》、《指南》及相關的幼兒美術教育理論，研討培養幼兒表現力的策略及切入口。 2、結合本園實際情況和教育現狀，確定培養幼兒表現力的切入口，定出具體引導策略，並進行參與式討論交流。 （二）、實施階段 1、對幼兒進行觀察、了解、分析，把握幼兒的現狀、特點、需求和潛力。 2、根據分析情況和幼兒的年齡特點，各班制定適合本班幼兒的課題計劃，選擇貼進幼兒生活的內容，進行預設和生成相結合，並創設相應的活動環境。 3、向家長進行問卷調查，了解家長的美術教育態度，同時向家長宣傳正確的教育觀念，幫助家長提高美術教育水平，力求家長的認同、支持和配合。 4、各班進行觀摩交流學習，不斷改進教學模式。 5、每月進行兩次研討活動，每周不定期互相交流；每月至少撰寫一篇附有照片的案例分析和讀書筆記，並進行交流。 6、利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過程實錄。