輔導班培訓學校教育理念

Ⅰ 補課班教育理念有哪些

像天龍教育一樣，培養學習的學習興趣為主，提高學生對學習重要性的認知，再從教學方面教會學生學習，讓學生更加自主積極的學習，從而提高學生的學習成績！

Ⅱ 舞蹈培訓機構的教學理念

1、專業統一專業的舞蹈培訓班，培訓的內容是統一的，也就是專業的統一。很多舞蹈學校以盈利為目的，偏重娛樂和休閑，開設了各種藝術沾邊的課程，但這種舞蹈學校通常都是大班教學，焦點多會放在年度匯報演出、孩子人數多少上面。如果你希望孩子不浪費時間，掌握些真的本領，那就替她選擇一家專業統一的舞蹈培訓班吧。

2、教師能力 我一直強調的一個觀念是，教師影響著孩子的未來一生。如果從小養成了不好的習慣，日後則很難改掉。選擇舞蹈學校時查看一下舞蹈教師的資格證書以及和老師溝通一些舞蹈專業知識是很有必要的。或者查看一下教師的獲獎情況或者舞蹈作品情況。我想各位家長也不想讓自己的孩子浪費時間在一個沒有能力的地方吧，所以在教師能力方面要好好把關一下。

3、班級人數我做過一個統計，一名老師最大的上課接受孩子的能力在15人左右，一個班孩子的數量越少，孩子得到的關注越多。有很多家長覺 得孩子少的班級，氣氛一定不好。這個想法是錯誤的，小班教學也有利於教師的課堂管理，一次少教些學生，個性指導的時間就會長一些。每個孩子都該享有老師的指導和糾正。您難道覺得可以同時照顧得了10個寶寶嗎？其實大家可以想一想，一個舞蹈班級人數那麼多孩子也是沒有辦法真正的學到的， 班級人數少的才是孩子真正需要的。

4、學校氛圍培訓班的環境、氣氛對孩子的學習舞蹈會有很大影響。舞蹈培訓班氛圍應該是老師和藹可親，學校環境干凈整潔溫暖 。學生具有正能量，活潑可愛。老師服裝必須是專業的教學服裝，孩子也是統一的體操服或者統一的舞蹈上衣和褲子。這樣的學習環境，才是孩子和家長喜聞樂見的氛圍。

5、硬體設施很多種舞蹈給孩子發育尚不健全的骨頭和關節造成沖擊，各位家長需要看看舞蹈教室到底有沒有這些必備的東西哦~教室內必須有把桿、鏡子、防護墊子、音箱。地面可以為地膠、地板。家長千萬注意不要去混合水泥地和瓷磚地的培訓班，對孩子來說受傷的機率將會比別的孩子多50%。培訓班必須有:家長休息區、衛生間、更衣室、沐浴室、獨立的櫃子、安全出口、消防用具 （教室光線要好，沒有異味；培訓班內必須通風，沒有安全隱患。） 硬體設施的好壞，關繫到孩子的安全問題，孩子來到培訓班是為了成長，不是為了給自己埋一個安全隱患。

6、招生要求一個好的舞蹈培訓班，不會因為孩子人數不足亂招人，一般在試課的時候都會給孩子來一個基礎的身體檢查（摸摸骨骼、看看手腳的靈活性）。 還有一種情況，好的培訓班不會說把年齡相差大的孩子放置在一個班級湊人數，所以各位家長需要注意了，好舞蹈培訓班不會求著你的孩子留下學習舞蹈，她們會告訴你孩子在這種基礎情況下是否能學舞蹈。 這才是對孩子的負責任的態度。7、教學理念舞蹈培訓班的教學理念決定了孩子學習的方向，有許多培訓班就是為了學期的期末匯演而開班，這種想法沒有長遠性， 對於孩子來說也是學不到真功夫。一般好的舞蹈培訓班會有自己的一套教學理念以及主打品牌，各位家長在選擇的時候可以根據你的想法找一個符合自己理念的學校。

Ⅲ 對教育培訓機構的建議

1、注意培訓機構的形象，要樹立良好的口碑，為自己營造一個好的市場效應。

2、學生管理要靈活變通，不要過分在乎學生退費的這類事情，要真誠有效的解決這方面的問題。

3、要研究一套自己的特色的教育教學方法，專注於教育這個問題，要有所創新。

4、對於員工以及教師的管理上，要尊重雙方，要解決好員工與老闆的利益關系的問題。

5、對於財務問題要及時有效的反饋才能有效處理。

6、要把自己的的服務貫穿於教育教學的全過程，真正從家長和學院的需求出發。尤其重視教育教學質量。

(3)輔導班培訓學校教育理念擴展閱讀：

深抓教學，做好服務，提升口碑：要提升品牌影響力，核心還是要深抓教學。抓好教學的基礎上，必須做好家校服務，這樣學校的口碑才會得到最大化的傳播。

因為整體教育市場競爭越來越激烈，除了拼教學外，還需要完善藝術機構的服務體系，把服務做扎實，讓生源及家長獲得最大的滿意度，贏得家長的深度認同，學校的口碑傳送才能最大化，品牌影響力才能根深牢固。

Ⅳ 全國有名的父母培訓學校有那些，他們的教學理念是什麼

很早以前，我就對家庭教育中出現的一些問題感到疑惑不解。孩子為什麼學習不理想？孩子為什麼倔強，不接受家長的教育，指導？孩子為什麼迷戀網路？孩子為什麼……？我是一個喜歡思索問題，解決問題的人，不管問題是否與我有關。於是我對家庭教育展開了學習與探索。針對家庭教育中出現的各類問題進行了多方面的分析，辨別，站在中立的位置了解家長和子女之間的分歧與沖突，大量收集與家庭教育相關的數據，信息。從成功的教育個案中尋求共同點；比較成功和失敗教育個案中的區別。還通過網路，書刊，各類教育講座等途徑加強學習，獲取營養。經過多年不懈的努力，我終於認識到：很多的家庭教育問題是因為我們忽視了一些細節造成的，另外我們還對家庭教育缺少足夠的認識與理解，以致形成某些觀念、認識上的漏洞、誤區。所以當我們面對家庭教育中出現的各類問題時也就顯得束手無策，茫然無措了。了解了問題的本質，要解決問題就相對容易一些了。我根據自己多年來學習積累的經驗，結合家庭教育中的一些現實問題，經過多重的考證與實踐，總結歸納了家庭教育新理念——人性化教育。希望能藉此調整、改善家庭教育中的不良狀況，及時彌補漏洞修正誤區。下面我們就來了解人性化教育的相關內容吧。教育原則指的是平等，互助。我認為：教育絕不僅僅是我說你做的機械化操作，更不是教育者對被教育者的管制與鎮壓，教育所蘊含的是人與人之間人性的尊重與維護，所以教育的基本原就是平等，互助。教育是對一個人內在素質的培養。教育如果脫離了這一要求也就沒有任何意義了。內在素質的培養包括：人格塑造，道德培養，情感抒發，是非辨析，習慣形成，文化知識的傳授等多方面的整體塑造。我們在執行教育時可能從來就沒有想到孩子需要什麼樣的教育？這就是我要說的教育需求。隨著社會的發展與進步，被教教育者對教育有了更新更高的要求。他們需要得到尊重、認可；理性、溫和；分辨、換位；科學、完整的教育。（另有文章具體介紹教育需求的相關內容）最後我們來了解教育類別及教育驗證。教育分為家庭教育，學校教育，社會教育，自我教育。家庭教育就成了重中之重。我們應該明白這樣一個道理：良好的家庭教育才能促進學校教育，學校教育和社會教育只能是家庭教育的延伸和補充，絕不是家庭教育的支柱。很多家長錯誤地認為：教育就是文化知識的傳授，那是學校里的事，在進入學校之前只要不讓孩子凍著餓著健健康康不生病就行了，這是大錯特錯的。教育驗證就是對家長的驗證。作為家長應該清楚自己的定位，了解自己是哪一類家長。卓越的？優秀的？普通的？失敗的？卓越的家長善於預防，阻止問題的發生發展，優秀的家長善於處理，化解問題。普通的家長在別人的幫助下可以處理，化解問題，不會惡化問題；失敗的家長不但不能解決，處理問題反而會擴大，惡化問題。所有這些就是人性化教育的全部。但我知道教育是一個很廣泛很深刻的問題，哪怕我費盡九牛二虎之力恐怕也只能詮釋一二。即使如此，我還是相信，只要大家按照人性化教育的相關內容教育指導孩子，應該還是可以預防、阻止，也能處理、化解一些問題的。因為從二00四年起，我就通過網路運用自己總結，歸納的家庭教育新理念幫助一些家長，學生解決了一些實際問題，獲得了一致好評及褒獎。網路給了我充足的信心與勇氣，但網路也有網路的局限性，為了更好地服務於大眾，也為了自身能獲得更好更大的發展，我鼓足勇氣走向街頭，向您宣傳，推廣家庭教育新理念——人性化教育。理論我已經說的夠多了，我想大家可能聽煩了，那我就說說具體的事情吧。大家最關心的就是孩子的學習問題吧，那我告訴您：孩子的學習好與不好不在於他（她）本身。在於您是否對她訓練得當。孩子學習不理想不是某一個人，某一個家庭，或者某一個國家的事，這是一個世界性的問題，全世界都很關注這個問題。早在上個世紀的1972年，美國南加州大學臨床心理學專家愛爾絲博士就率先提出了：感覺統合失調的理論學說。據相關資料介紹：1972年，美國南加州大學臨床心理學專家愛爾絲博士撰文說：感覺感覺統合是指大腦將身體各部分感覺器官(眼、耳、鼻、皮膚等)輸入的各種感覺刺激信息（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）組織加工、綜合處理的過程。只有經過感覺的統合，人類才能完成高級而復雜的認識活動（包括注意力、記憶力、語言能力、組織能力、自我控制、概括和推理能力等）。感覺統合失調是指外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經系統進行有效的組合，而使機體不能和諧的運作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。學習能力是身體感官，神經組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅、味、觸及平衡感官，透過中樞神經分支及末端神經組織，將訊息傳入大腦各功能區，稱為感覺學習。大腦將這些訊息整合，作出反應再通過神經組織，指揮身體感官的動作，稱為運動學習。感覺學習和運動學習的不斷互動便形成了感覺統合。「兒童感覺統合失調「意味著兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力，這將會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力，從而推遲人的社會化進程。了解了感覺統合失調我們就能了解孩子為什麼天天都在學習，成績卻不理想的客觀原因了。所以，一個孩子學習狀態好只能說明這個孩子的感覺統合能力強，否則就是感覺統合能力弱。那麼如何促進，強化孩子的感覺統合能力呢？感覺統合包含：聽覺、視覺、觸角、平衡、本體五個方面。對人影響比較大的就是聽覺、視覺、平衡統合失調。我們平常所說的注意力不集中，好開小差，走神其實就是聽覺統合失調；而粗心馬虎，做作業不認真仔細則是視覺統合失調。那些躁動不安，好動，缺乏自控能力的就是平衡統合失調。下面我們分別了解聽覺、視覺統合統合失調的原因分析及矯正方法。聽覺統合失調的原因分析及矯正方法 聽覺統合失調是聽覺功能發育不全，孩子從生下來的那天起，各種功能都處叫於發育階段，功能發育的好就能做出敏捷，快速的反應，否則就會遲滯，緩慢甚至無所反應。這是因為沒有發育成熟的各種功不能有效地接收，反射相應的信息，各項技能還處於比較薄弱的狀態。我們知道：某種功能由弱到強唯有通過訓練才能完成。客觀現實卻是：在孩子幼小的時候，家長們忽略了對孩子的聽覺能力進行有效的訓練，致使孩子對外部的語音信息的接收能力不夠敏感，常常聽不到或者聽不清家長的指令，或者就是聽到了也是充耳不聞，不採取任何相應的行動。針對這種情況，家長們誤以為是孩子不聽話，不懂事，等長大了懂事了就好了。根本沒有人會想到：或者孩子並沒有聽清楚家長的指令。
聽覺信息多而雜，每天從早到晚充斥耳際的是各種各樣的嘈雜聲，與視覺信息相反的是，聽覺信息是單一的，不是越多越好，需要過濾掉除主講者一方的聲音外所有的聲音。但我們的孩子沒有得到過這方面的訓練。孩子在嘈雜，紛亂的聲音信息干擾下很難分辨主講者的聲音。這種現象其實也就是聽覺能力的缺損，聽覺能力缺損並不是我們所認為的「聾子」。到醫院檢查，孩子絕對沒有任何的聽力障礙，只是缺乏捕捉主幹語音信息的能力罷了。因為不能有效地捕捉到主幹語音信息，孩子就顯得腦袋空空，無所事事。在平時孩子還可以好一點，畢竟孩子可以做自己喜歡做的事，但在課堂上聽覺能力缺損的孩子就只能獃獃地坐在座位上，受外界嘈雜的語音信息的干擾而浮想聯翩，老師講的課卻不知所雲。最終形成孩子不能認真聽講，注意力不集中的客觀現實。並不是孩子不聽話，不懂事。
聽覺統合失調的訓練應該在嬰兒時期就開始，主要訓練嬰兒的聽覺能力。在對孩子說話時一定要保證面對面，讓孩子直視說話者的面部，幫助孩子形成捕捉說話者的口型，專注地聆聽說話者發出的每個音符，音調的習慣，這樣孩子就能根據說話者發出的指令做出相應的動作。經過長久的有意識的訓練，孩子就會自覺形成注視主講者的習慣，結合主講者的口型也就更容易捕捉來自主講者的語音信息。老師們都知道：上課不認真的孩子基本上都沒有看著老師，看著老師的也是目光渙散，想著自己的心思。那些看著老師並且目光聚斂的孩子一般都是學習成績比較好，學習輕松的孩子。
對於已經形成聽覺統合失調的孩子其矯正方法與訓練方法是一致的，只是我們一定不能只告訴孩子如何做，更重要的是在行為上督促孩子做好，是否做好一定要嚴格督促。只有這樣才能幫助孩子加強調整與改善，杜絕精神渙散，注意力不集中的現象。視覺統合失調的原因分析及矯正方法 視覺統合失調是視覺功能發育不全，視覺功能發育不全會造成兩種損害，一種是近視眼，另外一種就是認讀，書寫容易出現遺漏，錯誤。（近視眼是睫狀肌及其它眼部組織的變異造成的，睫狀肌及其它眼部組織的變異會造成屈光不正，這樣遠距離視物就不夠清晰）認讀，書寫容易出現遺漏，錯誤是因為視覺神經發育不良，神經元之間傳遞信息機能欠缺，採集的視覺信息不能在大腦皮層區完整地輸入，輸出。這就導致了視物產生遺漏，錯誤。
視覺功能之所以發育不良是因為視覺神經及視覺組織沒有得到有效的訓練。視覺功能分為視覺信息的輸入及視覺信息的輸出。我們先說視覺信息的輸入。視覺信息的輸入主要以圖像為主，（所有的物質都為圖像）其次為文字，而文字又包含有數字，字母等。圖像信息有大小，形狀，顏色這幾方面，就拿樹葉來說吧，除了顏色，大小，形狀之外還有葉莖，葉面等信息可以採集。葉莖有粗細之分，葉面有正、反面，滑，糙之別。文字有筆劃，筆順，上下，左右，混合結構之類的信息。數字有數值，數位，大小之類的信息。
我們平常一般只告訴孩子物質的名稱，其它的相關信息卻很少提及，就算是一雙吃飯的筷子我們也有很多信息可以分析，但我們從來就沒有給孩子分析過，筷子的質地，產地，由來……，孩子們看到的筷子就只是兩支長短一致的小木棍，卻不能透過小木棍看到其它的信息。其實，視覺信息分的越細小越有利於信息的輸入與輸出。
除了視覺信息輸入容易出問題外，視覺信息的輸出也有可能出現問題，我們常常可以發現這樣一個現象：孩子嘴裡念著7+8=15。手下卻寫成：7+3=15，或者7+8=8。這種情況就是視覺信息輸出出現問題。我們常常認為這種問題是孩子粗心，馬虎，是孩子的主觀錯誤。其實一旦視覺信息輸出出現問題就會造成這樣的結果。一直以來我發現家長習慣於告誡孩子要認真仔細，可是告誡僅僅只是停留在語言上，在行為上卻很少對孩子進行認真，仔細的訓練，當孩子出現粗心，馬虎的問題時，家長們喜歡責怪孩子不聽話，卻沒有想到對孩子視覺信息的輸出進行訓練。
關於視覺信息的輸出還有一個普遍而嚴重的問題：孩子們在認讀，書寫時往往是跳躍式的，嘴裡讀著前一句，眼裡卻瞟著下一句，手上寫著前一道題，心裡卻想著下一道題。究其原因有可能在計算、閱讀能力還不是很完善時老是被催促著趕快寫作業，或者孩子們自己催促自己，趕快做完作業了好出去玩，這樣就忽略了信息的整體輸出，形成了粗心，馬虎的不良習慣。
要解決這個問題我們就要訓練孩子對各類視覺信息的分析，了解，對文字，數字逐一逐個地認讀，書寫。以此刺激、強化視覺神經及神經元對視覺信息的傳遞及整體信息的輸入與輸出，另外在孩子最初認讀，書寫時不要催促孩子，更不要讓孩子自己催促自己。對於視覺功能受到損害的孩子不要批評，指責，而是耐心地加強對視覺功能的訓練，視覺功能是完全可以修復的。平衡統合失調的原因分析及矯正方法平衡感是人類行動的基礎： 平衡感失調的兒童很難平靜，安寧，他們時刻在運動，不是上躥下跳就是東倒西歪，顯得站無站相、坐無坐姿；脾氣急躁、好動不安，上課愛做小動作，注意力不集中，興趣保持時間短，可以集中精力玩幾小時電子游戲，卻不能專心聽講五分鍾，人際關系不良，不能團結同學，甚至與父母爭吵；左腦判斷能力差。但這樣的孩子一般比較聰明，接受能力強，思維活躍，學習成績不穩定，時高時低，學習方面什麼都懂，但因為粗心很難考出高分。分析感覺統合失調的原因有以下兩個方面；一是母親非自然生產，剖腹產造成嬰兒壓迫感不足，對其運動神經元缺少先期的訓練。二是因為疾病或過度保護而缺少運動，特別是缺少爬行，導致運動神經元缺少後期訓練。運動神經元缺少訓練其直接後果就是信息傳遞不良，其協作功能大打折扣。對於平衡統合失調的孩子不宜訓斥，呵責，應以鼓勵為主，這樣的孩子因為聰明（聰明的另外一個詞就是敏感），他們的自尊心也就比一般人要強。自尊心受挫會加重他們的躁動不安。如果情緒穩定他們會表現得好一些，起碼能安心做自己喜歡做的事。這樣的孩子個性很強，還是語言天才。如果沒有充足的道理不要妄想說服他。如果誰想在語言方面向他們挑戰，只能是自取其辱。對於觸覺統合失調的孩子而言，他們的矯正方法就是加強運動，運動不是刻板，單調的，可以通過游戲來完成。爬行，跳繩，走平衡木或者相類似的運行都是對他們很好的訓練，再有就是加強靜態運動。比如說撿拾黃豆，開始粒數少一些，三十粒左右，以後慢慢擴充。訓練時要視孩子的反應而做不同的調整。運動時不可讓孩子自己單獨做，或者家長陪同一起做，或者邀請幾個同齡的孩子一起做，否則只會讓孩子感到禁錮和壓力，引起不必要的反感。這樣就不能收到訓練的效果了。當然孩子學習不理想不僅僅只是感覺統合失調這一單一的問題，所以我們應該在認可孩子的基礎上，加強對問題的分析，辨別。找出問題的本質加以調整，改善。這樣才能切實有效地解決問題。下面我給大家講幾個小故事吧。有心的家長應該可以聽出點什麼的。 對家庭教育的一點看法部分中小學生成績欠佳一直是讓學生，家長，老師感到有一些困惑的事，一樣教，一樣學的學生，為什麼會效果不一樣呢？雖然可以明顯看出他們不太努力，可他們為什麼不努力呢？後來通過與一位家長的談話後我茅塞頓開。
某個周末，鄰居家上初二的孩子拿作業本請我為他講解習題，我先讓他演習一遍，看看他不會做的主要原因是什麼？待他做完一看，粗心是主要因素，當堂課也沒有能完全消化。我稍稍地指點了一下解題的路徑，他就完完整整地做好了。由此看出他的領悟能力不錯，按說他應該取得較好的成績，但據說成績總在及格的邊緣徘徊，從來沒有超過七十分。於是，我就問他：您很聰明的呀，為什麼不能考出好成績呢？他憋紅著臉囁嚅著說：我媽媽說我天生不會學習。
我很疑惑他媽媽為什麼這樣說。我認為他完全可以提高學習成績，就把這個想法和他母親談了談。可他母親不以為然地說：他自己不會學習，教也教了管也管了，可他還是老樣子。說著說著就有些怒不可遏了。看她如此激動我不好再說什麼，但心裡已是心知肚明。看樣子，鄰居家的這個孩子接受了一種錯誤的心理暗示：他天生不會學習。在這樣一個消極的心理意識驅使下，他遇到困難，問題就不會想辦法處理解決了。如此一來，也就談不上刻苦，努力地學習了。不難看出：這個母親對孩子的教育缺少了一個最基本的內容：自信，自強的品德教育。更可怕的是：這個母親對自己的孩子做了絕對的否定。這無疑是家庭教育中的漏洞與誤區。其實這孩子天資不低。就因為家庭教育的缺陷而不能獲得理想的結果。讓人扼腕嘆息的是：他的母親還渾然不知。
由這個事例我不由想起「羅森塔爾效應」。 羅森塔爾教授是美國哈佛大學的心理學教授，他分別做了兩個試驗。第一個試驗是把一群小白鼠隨機地分成AB兩組，並且告訴A組的飼養員說，這一組的老鼠非常聰明，要仔細飼養；同時又告訴B組的飼養員說：這一組的老鼠智力一般，怎麼樣養都成，只是別讓它們死了。幾個月後，教授對這兩組老鼠進行了檢測。發現AB兩組的老鼠產生了很大的區別。首先在覓食、抗天敵的靈敏度，毛色的光澤度以及抗疾病的能力方面。A群老鼠遠遠優於B群老鼠。後來又做了穿越迷宮的測試，發現A組老鼠比B組老鼠「聰明」，它們能夠先走出迷宮並找到食物。
於是羅森塔爾教授得到了啟發，他想這種效應能不能也發生在人的身上呢？他便來到了一所偏僻的普通中學，在一個班裡隨便地抽出二十張試卷，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間後，教授又來到這所中學，奇跡又發生了，那幾個被他選出的學生後來真的成為了班上的佼佼者。羅森塔爾教授這時才對他們的老師說，自己對這幾個學生一點也不了解，這讓老師們很是意外。
為什麼會出現這種現象呢？是"期望"這一神奇的魔力在發揮作用。羅森塔爾教授是著名的心理學家，在人們心中有很高的權威，老師們對他的話都深信不疑，因此對他指出的那幾個學生產生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個學生也感受到了這種期望，也認為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標准，最終他們真的成為了優秀的學生。
仔細想想：我們現階段的家庭教育幾近是空白的，孩子沒有問題則罷，一旦出現問題就是孩子的主觀錯誤，我們不是客觀地分析，辨別，而是簡單，粗暴地指責，謾罵。其實，指責，謾罵只是家長自身情緒的發泄，根本不能幫助孩子解決實際問題。最初孩子的問題還只是表象問題，是完全可以調整，改善的。但時間一長就是本質問題了，要想調整，改善就要付出更多的努力與辛勞。此時家長們往往會絕望地說：這孩子是教不好的。一句話把自己為人父為人母的責任推的一干二凈。這種教育理念與「羅森塔爾效應」是完全背道而馳的。
「羅森塔爾效應」只是幫助孩子設定一個方向。讓孩子朝著即定的方向發展，進步。其實「羅森塔爾效應」為孩子設定的方向簡單得不能再簡單，那就是：優秀。
如果我們在教育的過程中，能夠堅定地認定：孩子是優秀的。那麼不論孩子出現什麼問題，我們會不遺余於力地分析問題產生的原因與解決問題的方法。隨著問題的處理與解決，孩子也就地獲得了解決問題的經驗與能力。以後遇到相類似的問題就能及時解決。
如果我鄰居家的那位母親能認定孩子是優秀的，在此基礎上幫助孩子及時，有效地化解一些學習，生活中的困難與問題。那麼孩子就在無形中形成了堅強不屈，百折不撓的拚搏精神。在以後的學習，生活中，面對困難，挫折他就善於銳意進取，敢於拚搏。而不是逃避，退縮。
面對不聽話的孩子我們家長是很頭痛的，可家長們是否想到：換一種觀念換一種角度就會發現：我們的孩子其實是很可愛的。

Ⅳ 一對一教育的理念是什麼

一對一輔導最基本的特徵是一個老師專門輔導一個學生，區別於學校中的很多學生聽一個老師講課的大班上課形式。從教育的本質看，只有互動才能夠達到有效的教育效果，而一對一是教育能夠互動的基本要求，傳統的大班上課形式，互動很難有效展開。正因為如此，在傳統學校教育課堂之外，各大培訓機構都大力推廣一對一輔導的教育培訓模式。

Ⅵ 學校教育與課外輔導機構在教學中的相同點與不同點

每個家長對自己的孩子都有很高的期望,望子成龍,望女成鳳.這不免讓很多家長都緊盯著孩子的成績,希望孩子們通過升學來讓自己走的更遠,更好.每年名落孫山的人並不在少數,可是為什麼他們會在如此看重孩子學習的時代沒有榜上有名呢?

Ⅶ 培訓學校的企業文化應該是什麼

每個企業的文化都不相同，我們堅信沒有完美的個人，只有完美的團隊!任何一個行業，任何一個企業，要做大做強，都得靠一個敢拼、敢打的團隊，堅不可摧的文化是團隊的靈魂，從一次又一次的團建活動，可以看出每一次，都准備得更加精心，只有依靠團隊的力量，方能在行業立足，進而對教育行業做出貢獻!

Ⅷ 教育培訓機構願景怎麼寫

細節決定成敗，選擇成就未來。
勞動創造財富，精誠豐收輝煌。
如果沒有今天，怎麼會有未來。
今日努力做事，明日高興拿錢。
凝聚我們的力量，收獲明日的輝煌。
如今拼搏於未來，未來享受於如今。
同甘共苦創明天，齊心協力每一天。

Ⅸ 教育理念有哪些

（1）以人為本

21世紀的今天，社會已經由重視科學技術為主發展到以人為本的時代，教育作為培養和造就社會所需要的合格人才以促進社會發展和完善的崇高事業，自然應當全面體現以人為本的時代精神。因此，現代教育強調以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發展人的精神貫注於教育教學的全過程、全方位，它更貫注人的現實需要和未來發展。

更注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現，並致力於培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質量，從而不斷提高人的生存和發展能力，促進人自身的發展與完善。鑒於此，現代教育已成為增強民族凝聚力的重要手段，成為綜合國力的基礎並日益融入時代的潮流之中，倍受人們的青睞與關注。

（2）全面發展

現代教育以促進人的自由全面發展為宗旨，因此它更關注人的發展的完整性、全面性，表現在宏觀上，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發展，以大力提高和發展全民族的思想道德素質和科學文化素質，提高民族的知識創新和技術創新能力，增強包括民族凝聚力在內的綜合國力為根本目標。

表現在微觀上，它以促進每一個學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展與完善，造就全面發展的人才為己任。這就要求人們在教育觀念上實現由精英教育向大眾教育、由專業性教育向通識性教育的轉變，在教育方法上採取德、智、體、美、勞等幾育並舉、整體育人的教育方略。

（3）素質教育

現代教育揚棄了傳統教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識向能力的轉化工作及其內化為人們的良好素質，強調知識、能力與素質在人才整體結構中的相互作用、辯證統一與和諧發展。

針對傳統教育重知識傳遞、輕實踐能力，重考試分數、輕綜合素質等弊端，現代教育更加強調學生實踐能力的鍛造，全面素質的培養和訓練，主張能力與素質是比知識更重要、更穩定、更持久的要素，把學生綜合素質的培養與提高作為教育教學的中心工作來抓，以幫助學生學會學習和強化素質為基本教育目標，旨在全面開發學生的諸種素質潛能，使知識、能力、素質和諧發展，提高人的整體發展水準。

（4）創造性

傳統教育向現代教育的重要轉型之一，就是實現由知識性教育向創造力教育轉變。因為知識經濟更加彰顯了人的創造性作用，人的創造力潛能成為最具有價值的不竭資源。現代教育強調教育教學過程是一個高度創造性的過程，以點撥、啟發、引導、開發和訓練學生的創造力才能為基本目標。它主張以創造性的教育教學手段和優美的教育教學藝術來營造教育教學環境，以充分挖掘和培養人的創造性，培養創造性人才。

現代教育主張，完整的創造力教育是由創新教育（旨在培養學生的創新精神、創新能力與創新人格）與創業教育（指在培養學生的創業精神、創業能力與創業人格）二者結成而形成的生態鏈構成。因此，加強創新教育與創業教育並促進二者的結合與融合，培養創新、創業型復合性人才成為現代教育的基本目標。

（5）主體性

現代教育是一種主體性教育，它充分肯定並尊重人的主體價值，高揚人的主體性，充分調動並發揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉換成受教育者主體自身的能動活動。主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位。

「教」始終圍繞「學」來開展，以最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。

為此，它要求教育過程要從傳統的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變為以學生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學生的學習熱情，培養學生的學習興趣和習慣，提高學生的學習能力，使學生積極主動地、生動活潑地學習和發展。