❶ 幼兒園如何在區角里開展語言活動
幼兒園在區角里開著語言活動，一般還是要選擇進行語言活動的地方，比較開闊，明亮一些，煩心更好一些。
❷ 如何有效的開展幼兒園區角活動
區角活動是幼兒園教育教學活動中的重要組成部分，它貫穿於幼兒園一日生活的各個環節當中。有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發展的需要，能促進幼兒全面素質的形成、發展和提高。而實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至於區域活動流於形式，發揮不出其應有的效應。怎樣才能更好的開展區角活動呢？這是我們教師值得思考的問題
關鍵詞：區角活動 有效指導 全面發展
區角活動是幼兒園教育教學的一個重要組成部分，是實現教育目標，促進幼兒身心全面發展的重要途徑。是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。然而，在實際活動中，盡管我們都認識到了開展區域活動的重要性，都想方設法獨具匠心的為幼兒開辟了活動場所，如何能更加有效的開展區角活動呢？我覺得從以下幾個方面需要我們注重：
一、教師給幼兒創設科學、合理、有趣的活動區
幼兒園活動區的設置需要教師根據本班孩子的年齡特點，考慮到幼兒的需要，還要考慮到地域性及幼兒園各方面的具體情況。要讓活動區具有本班特色，兼顧有藝術性、教育性、發展性、多樣性。作為教師應為幼兒創設一個寬松、自由的活動環境，要讓幼兒自主的進入到教師創設的活動區內。在活動中，教師應放手讓孩子們大膽地去參加區角活動，並且逐步把集體活動的內容融入到區角活動中，讓幼兒和夥伴之間一同探索、一同學習，從而在自己本身的基礎上得到提高，促進幼兒的全面發展。教師要有目的的觀察活動區中幼兒活動的情況，發現幼兒究竟喜歡什麼、不喜歡什麼，應該採取怎樣的措施，引導幼兒主動的參與區角活動，喜歡區角活動，讓幼兒在區角活動中得到最大程度的發展。
例如：在春天伊始，丫丫把家裡的小盆栽帶到了幼兒園，要和小夥伴們分享。
「小花開的真漂亮啊」「你看，你看，這片葉子剛剛開出來，昨天晚上還沒有呢」「它怎麼樣才能長高呢？是不是多澆點水啊？」看著孩子們都很感興趣，我先在課堂上設置了一節「有趣的植物」讓孩子提高課件了解到植物的生產過程，在課余時間在班級的里一角，開設了「植物園」主題區角活動。請幼兒把自己喜歡的植物帶到幼兒園里，孩子們一起觀察、記錄植物的生產過程，了解植物的生長特點。活動區里，張貼了植物的圖片，文字，及孩子自己動手製作的花朵。這個區域小朋友特別喜歡，有的早上一來到幼兒園就迫不急待的去植物園觀察自己的植物了；有的孩子每天都注意給小花小草澆水，增強了孩子的責任感，幼兒能力得到全面發展。
二、教師要提供有選擇性、有目的性、好玩的活動區材料
教師在創設合理的活動區後，在考慮本班幼兒年齡特點的基礎上，要理解活動的目標後在活動區中有針對性地選擇、投放材料，投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料。每個幼兒的家庭背景，認知水平、經驗和能力都是不同的，區角活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適於其發展的活動環境。因此我們在活動區中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到真正的有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便於教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。
比如：在「科學角」，教師就可以給幼兒提供一些科學知識形象的玩具或者具體事物，最重要的是要給幼兒提供有趣的能激發他們探索慾望的材料，像：多棱鏡、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的轉盤等。在「數學區」教師就可以多投放一些多變幾何體、可操作性強的，礦泉水瓶蓋、蠶豆、彩色小石子、冰糕棍、珠子等等。還可以給幼兒投放一些蒙氏數學操作學具，100以內的串珠、可以讓幼兒分分合合，在操作中感知總數與分合數之間的關系，再配以數字卡片的操作，使幼兒在動手實踐過程中進一步百以內數的真正含義，同時還對色彩加以了鞏固。凡是孩子們喜歡的，他們就會百玩不厭，增強了學習探索的興趣。
三、教師發揮主導作用，給予幼兒適時適宜的指導
幼兒在區角活動中的游戲是非常投入的，因此，教師耐心的觀察和傾聽是非常重要的，這樣能及時地發現幼兒在活動中的情況，從而便於教師及時地加以調整。在觀察中，教師要注意觀察幼兒的興趣點大多數幼兒喜歡什麼區的游戲、喜歡的內容是什麼、哪些材料幼兒最為喜歡等等），游戲中哪些情況需要老師介入等等。
怎麼樣才能在最好的時機進行來引導幼兒呢？例如，在教師創設了主題性區角《我們都是好朋友》中，教師提供了各種有關聯的圖片(小朋友和好夥伴、鳥和大樹、手套和手、雨傘和雨鞋、茶壺和茶杯、襪子和鞋子等)的圖片。當教師把這些操作材料與相關資料、圖片投入到活動區中時，幼兒馬上產生了興趣，但是他們只是拿著單張的圖片玩弄，卻沒有想到要把這些圖片配對起來。這時，教師就拿了一張手的圖片問：「小鳥和誰是好朋友啊?」帥帥忙著找出了大樹的圖片，緊接著就有一部分幼兒圍攏過來!教師在觀察的基礎上及時捕捉有價值的內容來引導幼兒進一步的探索和發現，是推動幼兒游戲發展的主導作用。
四、教師在活動中要對幼兒進行客觀、寬松的評價
由教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機也有所區別。教師引導幼兒參與評價，就能發揮幼兒在區角活動中的主體地位，充分發揮幼兒之間的互動。在小班年齡段，對於活動的評價形式主要以師生互動為主。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機會，增強幼兒評價中的生生活動。
教師在觀察的基礎上，及時的做好紀錄和反思尤其重要。環境創設是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調整；游戲中的介入行為是否及時、適時。另外，孩子的興趣在哪裡，游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒在游戲中還存在什麼問題，需要怎樣的幫助等等。有了分析、反思和調整的記錄才能體現觀察和指導的價值，幫助教師不斷發現區角活動的價值，促進幼兒在這樣的活動中得到進一步的發展。
總之，幼兒園區角活動的開展要根據本地區特點，根據幼兒不同年齡特點及不同發展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善於總結經驗和不足，才能把幼兒園區角活動區活動生動有效的開展起來。
❸ 我從沒有接觸過億童教材，如何組織中小班幼兒開展億童教材中的建構區
區域活動是具有隱性學習性質游戲活動，承載著重要教育功能。活動區教育價值的獲得主要是附著在活動區內的材料、情境和活動之上的。為了通過創設有價值的活動區環境來實現幼兒預期的發展，作為幼兒園開展區域活動的一套完整的方案與產品，億童蓓樂活動區的材料包括億童蓓樂活動區《幼兒園室內區域活動整體方案》及配套DVD...、教師使用手冊、各區游戲材料與紙面材料、幼兒發展記錄表等。
❹ 幼兒園如何結合教學活動開展區角活動
一、教師給幼兒創設科學、合理、有趣的活動區 幼兒園活動區的設置需要教師根據本班孩子的年齡特點，考慮到幼兒的需要，還要考慮到地域性及幼兒園各方面的具體情況。要讓活動區具有本班特色，兼顧有藝術性、教育性、發展性、多樣性。作為教師應為幼兒創設一個寬松、自由的活動環境，要讓幼兒自主的進入到教師創設的活動區內。在活動中，教師應放手讓孩子們大膽地去參加區角活動，並且逐步把集體活動的內容融入到區角活動中，讓幼兒和夥伴之間一同探索、一同學習，從而在自己本身的基礎上得到提高，促進幼兒的全面發展。教師要有目的的觀察活動區中幼兒活動的情況，發現幼兒究竟喜歡什麼、不喜歡什麼，應該採取怎樣的措施，引導幼兒主動的參與區角活動，喜歡區角活動，讓幼兒在區角活動中得到最大程度的發展。 例如：在春天伊始，丫丫把家裡的小盆栽帶到了幼兒園，要和小夥伴們分享。 「小花開的真漂亮啊」「你看，你看，這片葉子剛剛開出來，昨天晚上還沒有呢」「它怎麼樣才能長高呢？是不是多澆點水啊？」看著孩子們都很感興趣，我先在課堂上設置了一節「有趣的植物」讓孩子提高課件了解到植物的生產過程，在課余時間在班級的里一角，開設了「植物園」主題區角活動。請幼兒把自己喜歡的植物帶到幼兒園里，孩子們一起觀察、記錄植物的生產過程，了解植物的生長特點。活動區里，張貼了植物的圖片，文字，及孩子自己動手製作的花朵。這個區域小朋友特別喜歡，有的早上一來到幼兒園就迫不急待的去植物園觀察自己的植物了；有的孩子每天都注意給小花小草澆水，增強了孩子的責任感，幼兒能力得到全面發展。 二、教師要提供有選擇性、有目的性、好玩的活動區材料 教師在創設合理的活動區後，在考慮本班幼兒年齡特點的基礎上，要理解活動的目標後在活動區中有針對性地選擇、投放材料，投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料。每個幼兒的家庭背景，認知水平、經驗和能力都是不同的，區角活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適於其發展的活動環境。因此我們在活動區中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到真正的有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便於教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。 比如：在「科學角」，教師就可以給幼兒提供一些科學知識形象的玩具或者具體事物，最重要的是要給幼兒提供有趣的能激發他們探索慾望的材料，像：多棱鏡、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的轉盤等。在「數學區」教師就可以多投放一些多變幾何體、可操作性強的，礦泉水瓶蓋、蠶豆、彩色小石子、冰糕棍、珠子等等。還可以給幼兒投放一些蒙氏數學操作學具，100以內的串珠、可以讓幼兒分分合合，在操作中感知總數與分合數之間的關系，再配以數字卡片的操作，使幼兒在動手實踐過程中進一步百以內數的真正含義，同時還對色彩加以了鞏固。凡是孩子們喜歡的，他們就會百玩不厭，增強了學習探索的興趣。 三、教師發揮主導作用，給予幼兒適時適宜的指導 幼兒在區角活動中的游戲是非常投入的，因此，教師耐心的觀察和傾聽是非常重要的，這樣能及時地發現幼兒在活動中的情況，從而便於教師及時地加以調整。在觀察中，教師要注意觀察幼兒的興趣點大多數幼兒喜歡什麼區的游戲、喜歡的內容是什麼、哪些材料幼兒最為喜歡等等），游戲中哪些情況需要老師介入等等。 怎麼樣才能在最好的時機進行來引導幼兒呢？例如，在教師創設了主題性區角《我們都是好朋友》中，教師提供了各種有關聯的圖片(小朋友和好夥伴、鳥和大樹、手套和手、雨傘和雨鞋、茶壺和茶杯、襪子和鞋子等)的圖片。當教師把這些操作材料與相關資料、圖片投入到活動區中時，幼兒馬上產生了興趣，但是他們只是拿著單張的圖片玩弄，卻沒有想到要把這些圖片配對起來。這時，教師就拿了一張手的圖片問：「小鳥和誰是好朋友啊?」帥帥忙著找出了大樹的圖片，緊接著就有一部分幼兒圍攏過來!教師在觀察的基礎上及時捕捉有價值的內容來引導幼兒進一步的探索和發現，是推動幼兒游戲發展的主導作用。 四、教師在活動中要對幼兒進行客觀、寬松的評價 由教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機也有所區別。教師引導幼兒參與評價，就能發揮幼兒在區角活動中的主體地位，充分發揮幼兒之間的互動。在小班年齡段，對於活動的評價形式主要以師生互動為主。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機會，增強幼兒評價中的生生活動。 教師在觀察的基礎上，及時的做好紀錄和反思尤其重要。環境創設是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調整；游戲中的介入行為是否及時、適時。另外，孩子的興趣在哪裡，游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒在游戲中還存在什麼問題，需要怎樣的幫助等等。有了分析、反思和調整的記錄才能體現觀察和指導的價值，幫助教師不斷發現區角活動的價值，促進幼兒在這樣的活動中得到進一步的發展。 總之，幼兒園區角活動的開展要根據本地區特點，根據幼兒不同年齡特點及不同發展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善於總結經驗和不足，才能把幼兒園區角活動區活動生動有效的開展起來。
❺ 如何有效地開展幼兒園區角活動教研活動教案
目錄
一、區角活動的內涵
二、區角活動的意義
（一）有利幼兒園自主參與活動，自發地學習
（二）有利於培養幼兒良好的學習習慣
（三）為孩子適應社會提供了良好的學習環境，促進幼兒社會性的發展
（四）有利於因材施教，促進每個幼兒在原有水平上的提高
（五）有利於培養幼兒動手能力，從而開發幼兒的智力
三、區角活動存在誤區
四、區角活動的開展策略與利用
（一）老師區角活動位置安排合理、科學
（二）為幼兒提供有選擇性且豐富的可操作材料
（三）教師成為幼兒在區角活動的支持者、合作者、引導者
（四）教師要讓區角活動與主題活動相結合
（五）教師對幼兒進行針對性、有效性的合理評價、
有效開展區角活動是幼兒教師必須掌握的一種教育技能，是個值得廣大教師深入研究的教研課題。是我們現在普遍採用的一種活動形式，區角活動既是幼兒的游戲活動，也是幼兒的學習活動，是為促進幼兒各方面能力的發展，讓幼兒在自由、自主的游戲活動中得到充分滿足，獲得知識、技能的提高，幫助幼兒樹立自信心，培養幼兒良好學習習慣和社會交往能力。教師要充分利用區角活動的有效開展優勢，根據幼兒不同的年齡特點，投放相應的操作材料，加以細心的觀察、適當的指導，合理的評價，為幼兒創造、和諧的學習環境，引導幼兒主動地進行操作、探索，與同伴、教師交流，促進幼兒全方位的發展。
關鍵詞：區角活動 有效開展 利用 發展
區角活動的開展已越來越受到教師的重視，其潛在的教育促價值在不斷地被發現，在《幼兒園教育指導綱要》提出"幼兒園教育尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展"。因此，區角活動是幼兒園教育教學的一個重要組成部分，它體現了以游戲為主的基本活動形式，關注個別差異，是能夠充分滿足幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，讓幼兒在玩中學習與發展，在學習中快樂健康成長。
幼兒在游戲中，自然產生著對外界的認識和改造，他們知道了他們玩耍的各種特性，在玩區角活動的過程中，他們的認識能力得到提高，情感得到教育，意志得到鍛煉，性格得到培養，社會性得到發展。
一、區角活動的內涵
區角活動又稱活動區活動，區域活動，其主要特徵就是"活動"是指教師根據教育目標和幼兒發展水平，劃分一些區域，如科學區、建構區、角色區、美工區、圖書區等，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松、和諧的環境中按照自己的意願和能力，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行操作，操作和交往的活動。在區角活動中，幼兒按照自己的興趣、愛好，選擇自己的活動內容，滿足幼兒個性化的需要，在自由、寬松、和諧、愉快的環境，他們不斷地進行探索性學習，獲得成功和快樂。在與同伴一起游戲的過程中，增加了對同伴的了解，提高了幼兒交往的能力，增強了社會性的發展。
二、區角活動的意見
區角活動既要稱為課程，又可作為方法。作為課程，它有自己的獨特的學習內容，作為方法它既可運用於種領域教學，又可用了游戲，是介子教學與游戲之間適用性極強的教育手段。活動區角大致地可分為兩大類，一類是學習性區角，一類是游戲性區角。在幼兒園主要的學習形式是集體教學，它是在同一時間給全班幼兒學習同一內容，不易照顧到個體發展，而在區角活動中，就能顧及幼兒發展的個別差異，滿足每們幼兒學習需求；游戲性區角，讓幼兒根據自己的興趣和愛好，自由選擇活動區角，增強幼兒游戲的自主性，使幼兒園的游戲常態化。
（一）區角活角有利於促進幼兒自主參與活動、自發地學習
區角活動多類屬於自選活動，幼兒根據自己當時的興趣和意願，自由選擇區角，在沒有壓力的情況下，幼兒在區角里可以自由地選擇擺弄、操作、探索，通過實踐積累自己的經驗，總結自己的感受，使幼兒體會到更多的成功感和愉悅感，有益於培養幼兒的自信心。此外，區角活動還具有獨特的時間和空間特性，在時間上，允許每個幼兒按照自己的速度來參與活動，既可以在相同的時間內完成多種學習材料和內容，也可以將同樣的學習材料和內容分若干個活動操作，促進幼兒自發地學習。在空間上，允許每個幼兒在相關聯的區角內任意走動、自主選擇區角，如在"娃娃家"區角，因角色需要，教師指導，幼兒可以去"銀行"區角取錢，邂逅去"商店"區角買衣服，回家"向寶寶"展示所買的漂亮衣服，促進幼兒學習更多的知識。
（二）區角活動有利於培養幼兒良好的學習習慣
在區角活動里，幼兒興趣濃厚，他們更容易專注於活動，培養了幼兒集中注意力的能力，智力潛能也容易得到極大的開發，為避免活動區成為幼兒隨意遊玩的場所，必定有活動的地方就有活動規則，規則一旦制定，就會要求幼兒遵守，從而培養幼兒良好的規則意識，促進幼兒良好的學習習慣的養成，區角活動結束時收拾，整理材料，要求幼兒材料要分類、有序擺放，各自回自己的"家"，不可胡亂收拾、隨意擺放，也可培養幼兒認真、仔細的良好習慣。
❻ 開展區角活動對孩子的好處有哪些
建構區是幼兒通抄過操作襲各種基本元件材料進行結構造型游戲的場所。建構游戲是融思維、操作、藝術、創造為一體的活動，是幼兒階段不可缺少的一種體驗。為了讓的幼兒能夠感受建構游戲的魅力，億童蓓樂活動區建構區提供了豐富系統的材料，材料的配備突出幼兒的年齡特點，並兼顧到幼兒個體的差異性，讓幼兒在動手操作的過程中不斷提高建構能力。億童蓓樂活動建構區為園所提供了一整套幼兒園建構區活動開展的方案以及配套材料，主要包括：建構區使用手冊、建構工程書、單元積木、幼兒發展記錄表。
❼ 幼兒園老師區角活動觀察學習心得
人的一生中會遇到許多老師，父母是我們成長中不可缺少的老師，然後隨著年齡的增長，我們走進學校。從此，老師便走進我們的生活中，成為我們一生中不可缺少的一部分。
每個老師都是不同的，雖然老師是好的，但是也沒有一個老師是十全十美的。
他們不需要有漂亮的容貌，但一定要和藹的面對所有的學生；他們不需要有過多的話語，只要讓所有的同學感到大家庭的溫暖；他們不需要過多的贊美自己作為「父母」的好，而是以自己的每時每刻的做為駁得他人的尊敬；他們不需要任何回報，便無私的將自己的所有知識傳遞給每一位學生……
他們應該是博學多才的人，可以在課堂上回答我們這些剛用眼睛去發現世界，剛用語言去述說世界，剛用文字去描繪世界………的幼稚兒童所提出的問題的人。把我們提出的問題回答得有理有據，讓我們明白得恍然大悟的人。
我們是一群無知的孩子，我們對周圍的事物充滿好奇，我們都有自己小小的夢想，也有那些「偉大」的理想，我們會把那些在大人的眼中非常幼稚的游戲重復的玩上萬次，也不會把那些在大人的眼中非常好玩的游戲玩一次。
我心中的好老師還要具有善於發現別人優點的眼睛，恰倒好處的發現、創造每一位學生的優點，讓學生去發現：「原來每一位老師都是那麼的平易近人。」然後以學生們對老師的信賴來鼓舞學生們朝自己真正的偉大理想而努力。我想一位好老師最應該具備的教學品質應該是有一顆熱愛教學，熱愛同學的心，這樣他們才會真正投身於他所熱愛的教學事業中，才能成為一位好老師。
我心中的好老師是我們值得尊敬的且讓人們感謝愛戴的。他們如海邊夜空中的燈塔，為徹夜未歸的漁夫照亮回家的道路；如人生道路中的指路人，為我們在前進的道路中指明的方向……
❽ 活動環境的創設要點指導幼兒園開展區角活動有什麼意義
區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為「我要游戲」，而不是「要我玩」自主性是幼兒游戲活動的內在特徵。區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現「玩中學」、「做中學」。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近於人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索慾望在心中萌芽並發展，促使他們去游戲、去追求、去探索。另一方面，他們藉助於游戲這樣一種類同於社會氛圍來解決需要與現實矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發現，區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。
❾ 幼兒園怎樣組織開區角分享交流活動
幼兒園區域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補充。區域活動中，教師的組織與指導是主要環節，也是主體部分，主要包括幼兒的主動參與和教師的協助參與。教師在這個環節處於主導作用，應放手讓幼兒創造性地、主動性地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題和解決問題。那麼，教師該如何組織與指導，才能更有效地發揮指導作用呢？ 一、教師與幼兒共同參與制定規則。 區域活動既是幼兒的一種學習活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因而，區域活動規則的制定應該是由教師和幼兒來共同完成的。 首先，在活動前明確規定。有些活動規則是具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。這類規則一般在活動前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區域之一。如果活動前沒有明確規則，那麼有可能孩子到處揚沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。這就要求我們在活動前就說明要求：不準對著別人揚沙，更不準把沙子揚到區域外面去。 其次，在活動中逐步形成。有時幼兒遇到有關規則的問題，教師可以不急於告訴幼兒該怎麼做，而是讓幼兒在談論與反思中逐漸建立起相應的規則。討論往往是圍繞在區域活動中所遇到的帶有普遍性的問題而展開的。而這種問題幼兒又無法自行解決，談論的目的就是要建立起相應的規則，來解決當前所面臨的問題。在活動中爭搶玩具、爭搶角色這類情況，教師便可以組織幼兒就發生的問題展開討論。有一次，在表演區，我投放了一套新服裝，結果全班孩子圍者爭搶服裝，令活動無法正常開展。大家用求救的目光望著我，於是，我把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。孩子們七嘴八舌地議論開了，不能搶！大家一起玩。輪流玩！這是，我趁熱打鐵地說：大家真懂事，我們輪流玩！沒有輪到的小朋友在旁邊當觀眾，不能上來；輪到的小朋友不能玩太久，也讓更多的小朋友來玩。就這樣，我和孩子們把規則定下來了。小朋友們又開開心心地玩起來了。採用這種方法制定活動規則，幼兒容易接受，並能在活動中自覺地遵守。 二、教師的參與指導。 《綱要》指出：教師應該成為幼兒學習活動的參與者、引導者和合作者。在活動中教師是催化劑，其工作是協助幼兒沿著興趣的方向發展，應善於捕捉幼兒在活動中出現的新興趣，導向新的游戲。在活動中，教師不能把角色停留在提供活動材料、安排幼兒進入區角、主持幼兒的分工與合作、解決孩子間的糾紛，使幼兒處於高控制之下。而是要善於觀察，還要適時、適當的引導、啟發、激勵，讓幼兒積極主動地活動，讓幼兒有更多機會地表現自己、總結自己，促進幼兒自主性的提高。要不斷地來回在各個區域間觀察和參與游戲，要留意每個孩子的操作能力、交往能力，及時給予鼓勵、表揚，爭對出現的問題選擇適當的時機參與到孩子的活動中去。與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現幼兒為主體、教師為主導的地位，而不是把自己的想法強加給幼兒，逼迫幼兒接受，按照教師的思路進行活動，使幼兒很快出現厭倦情緒，大大減少幼兒的積極性。 三、耐心的總結評價 總結評價是任何一個活動的重要環節，不可缺少。在過去我們總是在活動後草草收場沒有評價，它的目的在於引導幼兒自發、自願的進行交流、討論、積極表達情感，共享快樂，共解難題，提升經驗，提供充分表現交流學習的機會，同時激發再次活動的願望。評價的結果也往往影響到幼兒以後的活動情況，評價對幼兒的發展也有一定的導向作用，所以，評價也要有一定的技巧，評價的方式有很多種，無論採用何種評價方式，都不能只注重結果，更要注重過程的評價。 （一）幼兒主動評價。區域活動的評價是為了總結活動中表現，為下次活動出謀獻策，鼓勵幼兒自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協作創新。激發幼兒再學習的慾望，在評價時，教師應該鼓勵幼兒大膽地把自己的所見所聞、感受、體驗表達出來，為幼兒搭建一個交流的平台，把自己在活動中所見所聞、感受、體驗表達出來。這不僅能增強幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機會，不僅提高語言表達能力也讓幼兒學會觀察別人總結自己，在幼兒自主評價時，教師少採用鼓勵性語言來引導幼兒，如：你的小手真棒，你搭建的是什麼呀？怎麼建的？你得什麼最有趣？為什麼呢？通過幼兒間互相評價、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學習別人的優點，促進幼兒共同進步，提高合作交往意識。 （二）教師整體評價。 教師的評價應該是全面的，具體的根據幼兒的活動情況、抓住幼兒的閃光點加以鼓勵、提出更高的要求，針對幼兒出現的問題提出不足，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見，根據自己的意見加以總結，教師的評價也可以從多方面進行。 首先，從幼兒形為習慣評價，今天哪組小朋友主動收拾玩具，哪組小朋友活動時聲音較小，XX小朋友主動把玩具讓給別人等，XX小朋友沒有遵守規則，隨便到別的區搗亂等。