Ⅰ 幼兒教師專業成長的途徑 有哪些
一、開展教育教學實錄活動，提高教師的教育技能 根據本鄉實際，幼兒老師很難集中進行培訓活動，此時我們採取了骨幹教師教育教學實錄活動。在網上進行交流，既節約了教師工作與學習的時間沖突問題，又可以進行深思熟慮教學反思。 二、運用現代化辦公系統對幼兒教師進行形體培訓 在培訓的過程中，我們採用集中培訓、小組培訓、分散培訓相結合。為了便於學習，把形體動作錄像傳到網上，供大家學習；把音樂都傳到各自的手機上，充分利用戶外活動、喝水、入廁、等時間同孩子們自由練習，回到家裡還可以利用零碎的時間進行練習，達到形體訓練的目標，老師們在愉悅的氛圍中學到了知識。培訓中我們採用集中培訓、小組培訓、分散培訓的模式，通過幼兒體操比賽、幼兒教師舞蹈比賽等活動增強教師自信。 三、零距離對幼兒教師進行音樂培訓活動 由本鄉骨幹教師對各園骨幹教師進行培訓，然後各園骨幹教師負責本園培訓活動，定期對教師進行考核，其成績記錄量化考核各園教師成績的平均數既是負責人的成績，最後通過比賽等平台增強教師自信體現自身價值。我們採取的方法如下，集中培訓：琴法、即興伴奏、唱歌、音樂欣賞等；分組活動；巡迴指導；個別指導自由練習；音樂素質比賽。通過比賽等平台增強教師自信體現自身價值。
Ⅱ 促進幼兒教師專業發展的主要途徑有哪些
教師專業發展是教師專業素質不斷提高的過程。專業知識、專業技能和專業情意的水平是構成教師專業素質的主要組成部分，這三方面的發展水平決定了教師專業發展水平的高低。只有通過教師專業知識、專業技能和專業情意的發展，才能有效地促進教師的專業發展。 一、創建學習型團隊，促進教師專業知識的發展。 創建學習型團隊，是實現教師隊伍專業發展最有效的途徑。學習型團隊具有持續學習的能力，能使每個成員不斷豐厚專業知識的內涵。我園積極營造民主和諧、健康向上、崇尚學習的組織氛圍，創建學習型教師團隊。一是開展「走進名著」的學習活動。每學期幼兒園提供一至兩本名著，如《愛的教育》、 《給教師的建議》等，引導教師扎扎實實地進行學習，學後結合教育實踐開展心得交流活動，使科學的教育知識、先進的教育理念與教師的教學實踐有機地結合起來。二是開展「好文章大家讀」的活動。園務領導和教師在日常學習中，碰到好的文章就列印或復印推薦給全體教師，大家共同學習，共同反思，共同交流。三是推行周二晚上學習制度。每周二晚上六點至八點教師集中學習，每月一個主題，每月一次學習交流。四是重視外源的學習，即從幼兒園外部獲得「學習源」。我們開展「與專家對話」活動，定期邀請教育專家、學者來園講座，讓教師與專家面對面地進行對話交流，提高教師的專業知識水平。我們鼓勵教師積極參加高一層次的學歷進修，使自己具有精深的專業知識和廣泛的相關學科知識，形成合理的知識結構。現在我園參加本科函授學習的教師有20人，參加大專函授學習的教師有9人。我們還經常組織教師外出觀摩和學習培訓，為教師提供學習機會，使教師的知識向量廣質優的方向發展。 二、開展園本教研，促進教師專業技能的發展。 園本教研是為了解決本園教學改革、提升教學質量及教師專業發展中面臨的問題所進行的教研活動。它體現了立足並充分利用本園特色、資源的特點，切實解決園本研究與教師專業技能發展相結合的實際問題。 1、開展教科研一體化活動。 教師專業技能的發展一定要以教科研為切入點，通過教科研活動來提高教師的專業素質。圍繞新課改理念，我園堅持每月開展一次教科研一體化活動，針對教育實踐中的困惑或者課題研究中的難點開展備課、上課、說課、評課、反思等活動。整個活動不流於形式，以查找問題、總結經驗和提出改進意見為主，切實提高活動質量，提高教師的教學水平。 2、開展課題研究。 「教師即研究者」是教師專業發展中的一個重要理念。沒有研究就沒有教育的推進，沒有研究就沒有教師專業技能的提升。我園有國家重點課題的子課題《運用現代傳媒手段，培養幼兒的道德素養》，有省級立項課題和鎮江市級課題。教師人人參與課題研究，在主課題下根據自己的教育特點確定子課題；人人上課題匯報課，定期舉行課題研討活動。教師們在積極主動的參與中不斷提高自己的教科研能力。 3、開展案例研究活動。 北師大馮曉霞教授說過： 「教師研究的目的是為了提高對實踐的自覺意識，促進對自己行為的理解，從而提高教學工作的理性程度，使得教育活動更趨專業化，以更好地促進學生發展。」 「教師專業化的起點，在於願意去思考，並嘗試提出自己的改進方案」。案例研究就在於激發和培養教師在實際工作中善於發現問題、分析問題、解決問題的能力。我園研究的案例包括兩個方面：一是教師設計和組織的教育活動，有幼兒自發、自主、自選的活動案例，有以教師預設為主的集體教學活動案例；二是教師教育活動的事件，有預成的也有生成的，有課堂教學活動中的也有課間活動和幼兒生活活動的。這些案例來自教師十分熟悉的教育教學實踐，因此教師在教研活動中的反思和研究始終是與她們自己的教育教學實踐融為一體的，是以解決教師教育教學中的實際問題為出發點和歸宿的，能快速地提高教師的專業技能。 4、開展教研沙龍活動。 教研沙龍變過去集體單向的或一廂情願的灌輸培訓方式，為教師主動參與、輕松交流的形式。我園把「對話、發展、生成、創新」和「以思想交換思想，以智慧啟迪智慧，以觀念生成觀念」作為沙龍活動的主旨。每次沙龍，教師都帶著對新《綱要》學習的理解和體會，帶著實際工作中的反思和困惑，在平等、主動、合作的氛圍中展開多方位互動交流，在思想的碰撞中建構出新的教育理念，從而較好地促使教師將現代教育理論轉化為科學的教育行為。建設校園文化，促進教師專業情意的發展。 建設校園文化，促進教師專業情意的發展。 教師的專業情意包括專業態度、專業理想、專業情操等。如果教師不能從內心激勵自我學習、自我發展的意願，樹立終生獻身教育事業的理想和事業成功的信念，感受個人價值和成長的快樂，那麼，教師專業的發展就不可能實現。所以，堅定教師專業理想，鑄造教師專業精神，形成教師專業自我是促進教師專業發展的首要工作。 良好的校園文化對人的內在深層次心理結構的完善、潛能的開發、個性的塑造、思想道德素質的提高、文明素養的提升等等有著強大的功能，是教師專業發展的內驅力、親合劑。為此，我園十分重視加強校園文化的建設，以促進教師專業情意的發展。 1、制定共同的奮斗目標。我園組織全體教職工學習討論，共同確定幼兒園的發展目標、辦園理念。在共同制定奮斗目標的過程中，全體教師達成共識：沒有幼兒的發展，就沒有教師的發展；沒有教師的提高就不會有幼兒的提高；幼兒發展是目的，學校發展是載體，教師發展是關鍵。共同的奮斗目標增強了教師職業的使命感、責任感和光榮感。 2、加強制度文化建設。我們組織全體教職工認真學習了《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教育規程》、《丹陽市幼兒園保教工作常規要求》等，修改、完善了《實小幼兒園教師日常規范》、《課堂教學常規》、《教師「五要」、「五不」紀律》等各項規章制度和保教保育、食堂門衛等各項安全工作職責，完善了正副班主任捆綁考核制度和考核細則，並在教育過程中加強檢查、督促和考核，使全體教職工完成工作內容有細則，落實工作責任有職責，激勵工作目標有獎懲，評估工作實績有標准，把幼兒園的管理納入有章可循、有法可依的軌道。 3、注重民主文化建設。民主文化建設，是形成合力、激發教師潛能的有效手段。 一是創設和諧環境。我們努力為教師創造一個良好的工作環境，建立和諧的人際關系，形成團結協作的氛圍，使全體教師在快樂的心境下工作。 二是實行民主管理。我們在園門口和網站上開設園長信箱，鼓勵教師提出合理化的建議，對好的建議及時採納；幼兒園的任何制度在實施之前，都經全體教師學習、討論、完善。工作中發揮教師的主動性和創造性，充分調動教師專業成長的積極性。 三是搭建展示平台。對於教師來說，精神追求和體現個人價值顯得尤為重要。我園努力創造條件，積極為教師搭建各種平台，讓教師有更多的展示機會，滿足教師自我實現、體驗成功的需要，從而提升了教師自我發展的能力。
Ⅲ 簡述幼兒園教師專業成長的途徑
一、開展教育教學實錄活動，提高教師的教育技能
根據本鄉實際，幼兒老師很難集中進行培訓活動，此時我們採取了骨幹教師教育教學實錄活動。在網上進行交流，既節約了教師工作與學習的時間沖突問題，又可以進行深思熟慮教學反思。
二、運用現代化辦公系統對幼兒教師進行形體培訓
在培訓的過程中，我們採用集中培訓、小組培訓、分散培訓相結合。為了便於學習，把形體動作錄像傳到網上，供大家學習；把音樂都傳到各自的手機上，充分利用戶外活動、喝水、入廁、等時間同孩子們自由練習，回到家裡還可以利用零碎的時間進行練習，達到形體訓練的目標，老師們在愉悅的氛圍中學到了知識。培訓中我們採用集中培訓、小組培訓、分散培訓的模式，通過幼兒體操比賽、幼兒教師舞蹈比賽等活動增強教師自信。
三、零距離對幼兒教師進行音樂培訓活動
由本鄉骨幹教師對各園骨幹教師進行培訓，然後各園骨幹教師負責本園培訓活動，定期對教師進行考核，其成績記錄量化考核各園教師成績的平均數既是負責人的成績，最後通過比賽等平台增強教師自信體現自身價值。我們採取的方法如下，集中培訓：琴法、即興伴奏、唱歌、音樂欣賞等；分組活動；巡迴指導；個別指導自由練習；音樂素質比賽。通過比賽等平台增強教師自信體現自身價值。
Ⅳ 幼兒園教職工培訓和教育主要採取哪些措施和途徑
1 例會。對教職工的工作任務做安排，一些規章制度可以利用這個時間傳達 2 教研。主要針對教師教案能力培養，可以觀看優質課，賽課、評課。 3 外出學習。參加專家講座，要求參加的老師每人做一個觀課分享。如果去的人大於2，每人觀課的內容需要分工，盡量側重點不重復。
Ⅳ 幼兒園教師培訓在哪裡
我只有十六歲，但是上周五我發現，我很疑惑明明採取保護措施了，但還是懷孕了。告訴男朋友之後他說他是真的愛我讓我把孩子生下來，我知
Ⅵ 如何做一名合格的幼兒教師培訓方法
一、富有愛心，用愛呵護每一名幼兒。
要想當好一名幼兒園老師，心中就得有愛，要帶著一顆愛心充滿感情的去工作，因為「教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。」教育就是愛的教育。作為一名幼兒教師，要有一顆愛心，真心愛護每一個孩子。
二、保護孩子的自尊心，做孩子的知心朋友。
孩子的天性是活潑、好動，孩子在一塊玩耍、游戲，免不了磕磕碰碰，犯一些小錯誤。遇到這種情況，我們要尊重孩子的自尊心，不能大聲呵斥幼兒，要控制自己的情緒。在處理問題時要做到細心、耐心，細心觀察分析孩子犯錯的原因，根據不同的犯錯情況耐心說服教育，不能體罰、變相體罰孩子，保護孩子的自尊心。
三、與家長心靈溝通，架起愛的橋梁。
做一名合格的幼兒教師，做好家長工作非常重要。作為教師要進行換位思考，理解家長的心情。當孩子在幼兒園有了進步，教師要及時告訴家長，讓家長和孩子一塊分享進步的快樂。在幼兒園中，孩子多，家長也多，什麼樣的家長都有，對教師的評價說什麼的都有。有的家長還會故意找教師的麻煩，事後，認為教師會對自己的孩子不好。
四、提高教師專業素質，做合格幼兒教師。
作為幼兒教師，不僅要有特別的專業技能。如，唱歌、繪畫、彈琴等專業知識，還應有豐富的理論知識，多看一些書籍來豐富自己的知識。老師在孩子心中的地位相當的高，做為幼兒教師，我們必須有廣泛的愛好，不斷的豐富自己的知識，這樣才不會損壞老師在孩子心中的形象。
做一名合格的幼兒教師，教師的專業素質非常重要，只有不斷學習、刻苦鑽研，提高自己的專業技能，才會勝任這份工作。
Ⅶ 請問幼兒園的教師在職培訓有哪些形式
教師在職教育的形式多種多樣。中國的教師在職教育的形式通常有下列8種類型： ①由教育部和省、市、自治區以及國務院有關部委主管教育的部門以及各高等學校開辦各種專題的講修班、讀書班和暑期講習班。 ②由教育部會同省、市、自治區和國務院有關部委主管教育的部門統籌安排全國重點高等學校接受進修教師學習。 ③開展校...際協作和講學活動,組織相互聽課、觀摩教學、舉辦實驗研究報告、專業學術講學、專題討論，彼此代培教師。 ④選派教師出國進修或聘請外國專家來華講學。 ⑤高等院校舉辦函授教育、刊授教育和夜大學。 ⑥以所在學校分科教研組為單位，由有業務專長的教師帶領的輔導班，或通過個人自學方式達到業務合格要求。 ⑦中央、省、市、自治區開辦廣播電視大學，省轄市的區、縣一級設立電視大學工作站（或分校），以及基層單位設立教學班。 ⑧發揮各級教師進修院校、教育學院、師范院校和各級教學研究室（ 部 ）的作用，建立省、地、縣和學校等在職教師培訓網，即省、地（市）兩級教育學院或教師進修學院，負責中學教師培訓、進修；縣級教師進修學校，負責小學教師培訓、進修；鄉鎮建立教師培訓站或巡迴輔導站等組織；學校組織進修或培訓教師妥善安排他們的工作和學習。
Ⅷ 對幼兒教師培訓的形式有何建議
教師培訓是教師職業生涯中一個永恆的主題。本文在對前段時期的幼兒教師培訓工作進行反思以後，從培訓的理念、形式、內容、師資、方式和策略六個方面對幼兒園教師培訓工作闡述了自己的思考和建議。主要有：激發內在需要，促進教師主動建構；培訓和教研、科研一體化；加強與教師培訓機構的聯系，開展多渠道的培訓。【關鍵詞】 2 教育部基礎教育司有關負責人表示：「在新課程實驗的推進過程中，教師培訓發揮了重要作用，但是，存在的問題也不容忽視。為使教師培訓更加規范有序，更加註重質量效益，有必要就有關問題進行研究，不斷探尋教師培訓的新模式。」教師培訓是教師職業生涯中一個永恆的主題。隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實施和教師專業發展的需要，我市的幼兒教師培訓工作也在轟轟烈烈地開展起來，並且收到了一定的效果。本人從幼兒園管理者的角度對前段時期的幼兒教師培訓工作進行反思以後，發現還存在著這樣一些問題。有關部門在確定培訓內容時隨意性很大，照搬職前培訓的內容。回顧前3年的七項技能培訓，除了現代化教育技能以外，與90年代的教學技能比賽內容沒有什麼區別。這樣的培訓與貫徹和執行《綱要》教師應具備的基本技能——引導幼兒主動學習、教育滲透於一日生活、因人施教、家園共育的要求差距很大，教師從中並沒有得到什麼提高。無論是理論培訓還是教學技能培訓，仍舊以口頭講授和觀摩看課為主，向教師灌輸知識，對教師掌握教育教學策略作用甚微。教師由於缺少主動參與和體驗，對學習沒有積極性和熱情。在培訓教材目標、培訓內容、培訓方法、培訓評價等方面對不同層次、不同年齡、不同水平的教師「一視同仁」沒有區別。有關部門在確定培訓內容時，不了解城鄉教師之間的差異，不明確教師到底需要什麼樣的培訓。最後以書面考試和少數人的比賽定成績，看似轟轟烈烈，其實收效不大。培訓者水平的高低，決定培訓的質量，因此培訓者更需要有比教師更高層次的培訓機會。在前段時間幼兒園教師的培訓工作中，強調了以園為本的觀念，但這個「以園為本」卻成了由幼兒園自己培訓自己的代名詞。除了開一、兩次會議和例行的檢查和有少數的人員得以外出學習的機會以外，更多的培訓者是在埋頭苦幹。盡管各園的管理者都想盡了辦法，如採用走出去、請進來，互幫互學，城鄉結對等形式也收到了一定的效果。但由於缺乏培訓理念和培訓策略上的指導，這樣的培訓層次並不高。更何況是否所有的城鄉幼兒園都能擔負得起自己培訓自己的重任呢？以上所述的一切，似乎是對前段時間幼兒園教師培訓工作加以否定，就好比在一首美妙的樂曲中冒出的不和諧音符。但我的本意卻是想讓教師培訓這首樂曲更加完美，更加動聽；反思現狀並不是我的目的，而怎樣在反思中重建才是一個有責任的教師應該做的事情。下面就是我對幼兒園教師培訓工作的思考和提出的一些建議。我們的培訓目的是什麼？以前更多強調的提高教師的素質和能力以解決教育教學中的實際問題，為學校的發展服務。這沒有錯，但仔細分析，你會發現少了些什麼？我認為這里缺乏一種以教師為本的思想。我們學前教育改革已從前幾年的關注課程逐步轉到近年來的關注教師，幼兒園教師的專業成長問題越來越受到重視。新的世紀，新的價值觀，決定著新的角色意識，教師不再是蠟燭，照 3 亮別人卻燃燒自己；教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師應該是農夫，耕耘就是為了收獲；教師應該是科學家，研究就是為了出成果。教師的教育教學實踐，是為社會培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價值和品味，從合格教師逐步成長為優秀教師、名教師、專家型教師。怎樣滿足教師自我提高，自我發展的內在需求？怎樣為教師的專業發展提供幫助？應當成為幼兒園管理者經常思考的問題，在教師培訓這個問題上也不例外。因此我們要更新培訓的理念，認識到培訓工作不單單是讓教師教好學生，為學校的發展服務，同時還要為教師服務，為他們的個人專業發展「培土施肥」，讓教師與學生雙向成才。 想知道更多關於的教師信息的資料可以關注中公教師網：http://www.zgjsks.com/
Ⅸ 幼兒園的老師需要培訓哪些內容
1、每周進行一次全園教師教育理論、業務學習，要求認真做好記錄。 2、定期組織教師學習《綱要》的文章，採用講座和參與式培訓相結合的方式，深入領會《綱要》精神，並和工作實際相結合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。 3、認真學習《幼兒園工作規范》，規范教師的日常用語和行為舉止，努力營造一個寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長。 4、積極開展環境創設，開學初每班根據學前班、大、中、小班幼兒的年齡特點布置出有趣味性、教育性、藝術性的大牆飾和各個活動區。 5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學習教育活動，開闊眼界。幼教17家教-旭17谷-兒17童教育 6、積極開展教學改革，推行新教材，開展說課、聽課、評課為一體的實踐活動，讓新教材真正進入班級教學，並嘗試與園本課程相互融合、相互補充，尋求新的教學方法。 7、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及園外培訓活動。汲取新思想、新做法，促進本園教育教學的改革。 8、開展教師自學活動、要求教師認真寫讀書筆記、教育隨筆、。 9、讓年輕教師向有經驗、有特長的教師學習，幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利於後者自身業務水平的提高。 10、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動； 1 1、每期舉辦一次教研活動，邀請全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學習，並展開討論。 1 2、組織教師參加專題研究、學術研討會，撰寫教育教學論文或教育教學經驗文章、教案設計等。 1 3、建立促進教師發展的評價方案，組織教師進行反思教學，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。 1 4、探索觀察、評價幼兒的途徑和方法，改變以往統一、定期、標准化、量化的評價模式，採用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發展狀況，關注每一個孩子的發展。 1 5、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機會和條件。 1 6、期末，要求每位教師寫工作總結和經驗文章，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優勢與特長，確定自己的發展方向。
Ⅹ 幼兒園教師良好職業道德行為的培養途徑
幼兒教師是孩子的第一任正式的啟蒙老師，對孩子的一生成長和發展都起著至關重要的作用。我認為，人這一生最幸福的事，就是能遇上一位非常優秀的啟蒙老師，我希望你們能成為孩子們幸福成長的那塊敲門磚。怎樣殘能成為這樣的老師呢？我覺得我們必須具備以下一些素養：
一、有高尚的職業道德和職業修養，嚴於律己、作風正派。
1、有高度的責任感和事業心：對幼兒認真負責，熱愛尊重每一個幼兒；有良好的敬業精神和獻身精神，勇於吃苦，為了工作不計較個人得失；能意識到自己的工作與幼兒園、國家的命運、前途和社會發展的關系。
2、善於團結協作,妥善處理與周圍同志之間的關系：善於交流、化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識到與他人合作的價值。
3、積極主動開展工作，樂於助人，能與他人分享教育經驗和教育成果；模範遵守社會公德；追求和創造愉快、健康、向上的氛圍；有積極的生活態度和價值觀。
二、衣著打扮符合幼兒園教師的職業特點；語言規范、健康、做事文明禮貌；言談舉止大方得體、為人師表。
1、著裝：衣著活潑大方，便於活動，不同場合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。提倡穿輕便、色彩艷麗的休閑裝，方便活動並比較安全的坡跟鞋或平跟鞋，上班時間不得穿拖鞋。
2、儀容：精神飽滿，健康向上，充滿活力。日常生活化妝要求自然、大方、淡雅，與膚色衣服相匹配；杜絕濃妝艷抹，使用有刺激性味道的化妝品；工作時間將長發束起，不披頭散發；額前頭發不可過長，擋住視線。
3、體態(站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢)：姿態端正、大方、自然、規范。站立自然，挺胸收腹，兩手自然下垂，面帶微笑；走姿穩健，頭正胸挺，雙肩放
平，兩臂自然擺動，雙目平視，不左顧右盼，隨時問候家長、同事和幼兒；手勢自然、適度，曲線柔美，動作緩慢，力度適中，左右擺動，不宜過寬；交談姿態以站
姿為主，自然親切，對幼兒可採取對坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應的高度。
4、語言：語速適中，態度溫和，語言生動、有趣、兒童化。
A、上課語言：語速適中，語言生動、有趣、兒童化。使用普通話，用詞規范；語氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫；咬字准確，吐音清晰；語調婉轉、平穩，抑揚頓挫，語速適中。
B、課間語言：活潑歡快，親切溫柔，力求言簡意賅。語言生動活潑，言情一致，精神飽滿，目光恰當；說話時不可過分誇張，不過分喜怒形於色；杜絕訓斥、譏諷的語言；杜絕給孩子造成懼怕、恐惶心理的語言。
C、生活語言：親切關愛，體貼入微，力求體現母愛。不講粗話，臟話，忌訓斥幼兒；忌大呼小叫，不要離聽者太近；時刻面帶微笑，保持恰當的目光；不催促孩子過快飲食，引導幼兒養成良好習慣。
三、有健康、良好的心理素養和交往能力
1、做人以德為本，注重個人修養。
2、熱愛生活，追求健康、愉快的生活方式。
3、有積極向上的心態，始終以飽滿的熱情對待工作。
4、自信心強，能正確地對待成功與挫折、表揚與批評。
5、有較強的溝通協作能力，與家長、幼兒園、社區有良好的合作關系。
6、注重與他人的情感溝通，妥善處理各種不利因素。
7、能控制和調整自己的情緒和態度。
8、能客觀公正地評價同事和周圍事情。
四、有不斷更新的教育觀念和教育技能。
1、及時捕捉、學習、充實新的教育觀念，積極主動獲取知識。
2、有正確的兒童觀和教育觀，能放眼於世界大環境來教育幼兒；堅信每一個幼兒都有無限發展的潛力；尊重幼兒和幼兒的個體差異。
3、善於吸收和豐富廣博的文化科學知識：對幼兒感興趣的知識有初步的常識；對社會和各種文化有追求、喜歡和欣賞的態度和能力。
4、有勇於創新的觀念和能力：樂於接受新事物，善於超越自己；敢於向權威挑戰；有超前意識、競爭意識。
5、會使用和掌握現代化教學手段，會使用電教手段；能自己設計製作多媒體教學軟體；會利用網路收集、積累、獲取、傳播信息。
五、具有扎實的專業基本功和專業技能
1、具備唱、跳、畫、做、說、彈的教學基本功，並在某方面有特長。
2、有較強的教育教學技能；教育計劃設計新穎、恰當；能將教育計劃有效地轉化為教育實踐；教學效率高、適用。
3、有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力：能及時發現幼兒的行為和現象的變化；能採取有效措施加強和改善幼兒的生長發展；能及時准確進行個別教育，有因材施教的能力。