⑴ 幼兒園藝術領域教學中幼兒的學法是什麼
英盛觀察認為藝術在幼兒時期是最好培養階段：
1.啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中,依據學習過程的客觀規律,最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式.
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性,使幼兒愉快地參與到活動之中.
注重調動幼兒的心智活動,提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會.
注重建立民主、和諧的師生關系,師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進.
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景,並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中,讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習.
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察、感知、操作、體驗,在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感.
創設的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知慾；在內容上要有實用性,創設的情境要能有效地達到目標,不搞花架子.
在運用情境教學法時,教師要根據需要作啟發講解、點撥總結,以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取.要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會,使他們成為活動的主體.
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料,引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口,從而獲得經驗的方法.
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律,精心設計教學環境,通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用,巧妙地利用無意識的心理活動,激發個人的心理潛力,使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法.
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的,要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段.
創設好暗示的環境,使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動.
暗示的內容必須具體,使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果.
把握好暗示的時機,使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化.
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用,發揮其積極影響,消除不利影響.
5.發現法
發現法指教師在引導學生學習概念和原理時,只給他們一些事實和問題,讓學生積極思考,獨立探究,自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法.
在幼兒園運用發現法的一般步驟
⑵ 幼兒園指南教師在藝術教育中的指導怎麼體現
《指南》在幼兒園藝術教學活動中的指導 上海市青浦區趙巷幼兒園 張鳳 《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。在《指南》劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。作為一名青年教師，教育的道路上有許多的困惑，通過對指南的不斷解讀，也讓我深刻體會到，作為教師我們不僅是傳授孩子知識，更重要的是授之以漁的責任。 一．《指南》解決美術教學的難題 作為教師，《指南》就是一位老師，它讓我們了解教師應該有一雙「慧眼」，應該善於捕捉孩子們感興趣的事物，從這些事物上引發、生成一些有意義和價值的活動。在美術教學中要培養幼兒的創造力，教師盡量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師在交流中要多了解孩子，善於觀察、分析孩子的各種情況准確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。 以前上美術課的時候，一般都會事先准備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們塗的顏色都千篇一律。並沒有發揮出幼兒的想像力與創造力。學習指南以後我知道了應該對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標准去評判幼兒，在幼兒創作過程中不做過多的干預，不能把自己的意願強加給幼兒，更不能為追求結果的「完美」而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想像與創造的萌芽。 這次美術寫生活動《美麗的棕葉樹》，讓孩子通過寫生的方式畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子布置任務，讓他們去公園或在校園里觀察棕葉樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的棕葉樹的圖片。上課的時候我什麼也不說，先讓孩子們去摸一摸，看一看，感受一下棕葉樹。然後問孩子們：你覺得棕葉樹是什麼樣子的？孩子們給了我很多豐富有趣的答案。通過孩子的答案，再一次引導孩子們摸一摸、看一看。之後再進行局部特徵的捕捉和放大，如樹干、樹葉、樹枝，其中對於棕葉樹的葉子進行了重點的觀察和引導，然後讓孩子們通過寫生的方式進行創作。活動結束時，我驚喜的發現孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，他們從不同的角度對棕葉樹進行了寫生，不論從顏色、角度、大小、形態上都呈現出了千姿百態，更有的孩子對於重疊及細微色彩的變化捕捉得非常到位。孩子門的表現讓我感覺驚喜又高興。 整個活動處處有幼兒的思維與想法，這種幼兒與環境、同伴、周圍的人之間的多重互動，激發了幼兒主動交流、表達、探索的興趣，孩子們在心理上得到極大的滿足和愉悅。也給教師一個啟示：一次好的活動，應該是基於幼兒的興趣及好奇心並結合主題開展，適應幼兒需求、渴望的活動才是我們應該開展和關注的。 二．《指南》使音樂教學富有實效 我們一線的老師，每天的教學活動中很大程度上都是為了完成進度而制定，我們更多的關注的是目標的落實和環節的把握。在行雲流水的環節之後，我們總喜歡以幼兒是否掌握作為衡量幼兒發展的一個標准。解讀《指南》後，我們了解，不單單是教學內容本身，還有很多「升華」在活動需要教師為幼兒引導，這就是學習態度，學習習慣的培養。 在音樂活動中，音樂和幼兒的經驗之間的契合度是非常的重要的。音樂和孩子們積累的相關經驗相吻合，能誘發孩子的學習動力、引起幼兒活動的願望、有利於孩子用音樂的方式去表達他們的感受。例如在打擊活動《小鞋匠》中，《鞋匠之舞》是奧爾夫音樂系列之一，曲風幽默風趣，而且音樂極其形象，容易辨析，而對於中班的孩子來說，這個人物形象和音樂本身最凸顯的特點是敲打性節奏，所以活動採用打擊樂的表現方式進行非常恰當，適合中班階段幼兒的欣賞和表達。活動初始，幼兒先聽音樂練習感受不同段落音樂之間的區別，並能清楚的分辨是沉重（輕快）的聲音、搬動（敲打）的動作，幼兒成為活動的主體，孩子們能分辨出沉重的聲音是鞋匠在搬工具，輕快的聲音則是鞋匠在敲釘子；而在反復的音樂欣賞中，教師則成了活動的主體，引導幼兒分辨敲打的節奏和音樂及動作之間的轉換。但當幼兒聽出音來並根據聽到的音樂選擇正確的樂器進行敲擊時幼兒又成了活動的客體。老師把問題留給幼兒去考證，孩子們學會了思考，學會在探索中尋找解決問題的方法，愉快體驗的同時收獲了新的能力，這就是《指南》的魔力所在，改變了教師的教學理念，幼兒得到了少教而多學的成功體驗。 《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。
⑶ 簡述幼兒藝術學習的指導要點
問答題
簡述幼兒園藝術教育的指導要點。
參考答案：
(1)藝術是實施美育的專主要途徑，屬應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向；
(2)幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標准化要求的偏向；
(3)幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂，在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。
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⑷ 如何領會《3-6歲兒童學習與發展指南》中關於幼兒藝術教育的論述
《指南》以為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
三、《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。
每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。
每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。
目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向；
教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。
四、實施《指南》應把握以下幾個方面：
1.關注幼兒學習與發展的整體性。
兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。
2.尊重幼兒發展的個體差異。
幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特徵。
每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。
要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展「階梯」，切忌用一把「尺子」衡量所有幼兒。
3.理解幼兒的學習方式和特點。
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。
要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。
4.重視幼兒的學習品質。
幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。
要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想像和創造等良好學習品質。
忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。
幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。
發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。
為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；
創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；
幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。
⑸ 幼兒教師怎樣學習3-6歲兒童學習與發展指南的藝術領域
作為一名幼兒園老師，應該謹記：幼兒不同於成人，他們獨特的藝術表現方式需要教師給予充分的理解和尊重。我想，我們要用心去傾聽，真誠的贊賞，讓我們多給孩子一些理解、尊重和支持，猶如溫暖的陽光和甘甜的雨露，會讓一顆"美的種子"在孩子們的心中慢慢生根發芽，並且為這些幼苗撐起一片藍天。唯有如此，每個孩子心中的"美麗種子"才會在我們的精心呵護下成長為枝繁葉茂的參天大樹！讓我們攜手共同成長，認真貫徹《指南》精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己的教育思路，為每一位孩子成長搭建平台。
⑹ 幼兒園五大領域，藝術可以講什麼課
幼兒園教育內容一般劃分為五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術。 藝術分為美術和音樂。 美術又細分為：繪畫和手工。 手工包含：折紙、剪紙、粘貼、拼貼、綜合。 幼兒繪畫包含：簡筆畫、填色、水粉畫、印章畫。 音樂分為：歌唱、打擊樂、音樂欣賞和律動。
⑺ 如何領會《3至6歲兒童學習與發展指南》中關於幼兒藝術教育的論述
《指南》以為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。 三、《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。 目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。 四、實施《指南》應把握以下幾個方面： 1．關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。 2．尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特徵。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展「階梯」，切忌用一把「尺子」衡量所有幼兒。 3．理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。 4．重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想像和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。 一、健康 健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。 為有效促進幼兒身心健康發展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。 幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。
⑻ 《幼兒園教育指導綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力。藝術領域是
《幼復兒園教育指導綱要制》中指出幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想像力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。五大領域核心能力提取關鍵能力分別下：語言領域表達；社會領域交往；健康領域生活自理；科學領域思維；藝術領域創造。
⑼ 幼兒園藝術領域的相關知識有哪些
幼兒園藝術領域的相關知識有：美術 舞蹈 手工製作 手工粘貼