湖南省貧困地區幼兒園園長掛職培訓

A. 幼教監管別留死角,你怎麼看呢

目前，我國城鄉幼兒園數目眾多，有公立的，也有私立的，有具備開辦資質的，也有非法開辦的地下幼兒園。幼教工作關繫到千家萬戶的切身利益，對幼教工作監管馬虎不得。負有監管責任的主要是各地教育行政部門，其次是衛生、防疫、公安、消防等相關部門，若要監管到位，除了態度上要高度重視外，還要在完善相關管理制度、建設責任追究機制、提高監管人員業務素質上下功夫。

一些地方特別是農村地區因為長期對幼教工作疏於管理，教育主管部門工作人員對幼教工作不了解、不懂行、不深入，凡事浮於表面，使本來可以發現的隱患長期得不到整改。通過專門培訓、到正規幼兒園掛職等方式提高監管人員的專業素質，使他們變成內行，也是規范幼教的重要一環。

B. 幼兒園 軍隊掛職算是二代三代嗎

國企領導不可以在掛職，國企領導可以在地方掛職。
掛職就是在不改變幹部行政關系的前提下，委以具體的職務到其他地方，培養鍛煉的一種臨時性任職行為。
國家行政機關有計劃的選派在職國家公務員，在一定時間內到下級機關或者上級機關、其他地區機關以及國有事業單位擔任一定職務，培養鍛煉一段時間的臨時性任職。

C. 有需要幼兒園園長資格證的嗎可以掛職

多少錢

D. 請問有個園長想拿我的園長證掛職，如果出事了。我要負責任嗎

肯定要負責的。現在這些證件不要隨意亂借。再說這種做法也是不妥的。園長是法人。出事了要承擔一定的責任的

E. 溫州市第四幼兒園的詳細

五年來，40多項課題，160多篇論文，150多份課件、案例和教案，110多個單項獲全國、省、市、區級獎項，並開展了70多節觀摩課及講座。
啟動的省年度重點規劃課題《幼兒合作能力培養的實踐研究》，以「園本教研」方式發動全體教師開展理論學習、論壇、沙龍、課例研討等。通過實施整理出一套有價值的教育方案、案例、錄像、論文；創設與課題研究相適應的教育環境；建立一套幼兒合作學習系統化的評價體系；並建立教師和幼兒成長檔案。課題成果獲省基礎教育研究課題成果三等獎、市一等獎，成果專輯《香飄芳草地》與《小手創出大世界》，由中央民族大學出版社出版。此外，省級規劃課題研究專著《開發幼兒智慧潛能》由東華大學出版社出版。課題研究，使幼兒園獲得了省首批園本教研示範園和省教科研先進集體等榮譽，柯長瑜園長被評為浙江省特級教師，葉一丹被評為省教壇新秀，還有7人被評為市學科骨幹教師，14人被評為區教壇新秀，全園上下呈現出濃厚的教科研氛圍。 園長柯長瑜，是浙江省特級教師、全國百名優秀校園長、溫州市教科研先進個人、鹿城區專業技術拔尖人才。她身先士卒，曾先後向區、市、省以及全國開展了20多節觀摩課和講座，她明確自己是教科研的第一負責人，主動地承擔起教科研的組織、領導之責，成為教師投身於教科研的學習榜樣。
幼兒園成立了教科研領導小組，建立園長負責制的四級管理體系：教科室、學習組、課題組、教師同伴是四級研究單位；教科室主任、學習組長、課題組組長、教師是四級研究力量。還組建了「溫州市幼教柯長瑜名師工作室」，推行「外聘專家引領——園內專家指導——骨幹教師互助——青年教師提高」的四級分層培訓，通過「互助網路」、「青苗工程」、「提升工程」、「師徒結對」等系列名師培養形式，有效提高青年骨幹教師的科研能力。 幼兒園實現了班班有網路，人人有電腦，並配置了多媒體教室、名師工作室，設有完善的計算機網路、閉路電視系統，開通了幼兒園網站。每年保證10萬元教科研經費，5年來共投入528010.7元用以聘請專家指導課題研究和教師外出學習。 和上海市七色花幼兒園結為姐妹園，定期派送教師掛職學習，還邀請華東師大朱家雄、遼寧師大鄒曉燕等教授前來指導，為名師的成長進行理論引領。
制定並實施了《園本教研製度建設方案》、《園本教研課題管理制度》，建立了教師激勵制度，將教師業務能力的提高納入崗位目標責任，加大教研獎金的比重，使教科研工作得到有力的保障。 注重優化校園環境，統一幼兒園形象標識，讓每一面牆壁會說話，努力構建數字化校園。通過「相約書林」、「讀書會」等活動，讓「讀書」成為教師生活的常態。聯手家長在幼兒中堅持開展早期閱讀活動，共同培育孩子的閱讀興趣和習慣，促使校園內外洋溢著濃郁的書香，讓孩子在書香中成長。
採用「名園加新園」和「名園加鄉園」的集團化辦園模式，實行扁平化管理，條塊結合，園區互動，攜帶新園區迅速跨入發展的快車道。我園直接派出管理人員，幫助農村分園同步開展教科研活動，通過「影子研訓」、「互助網路」等研修模式，促使農村分園教師教育理念的提升和教學方式的轉型，獲得了顯著的成績。

F. 幼兒園園長助理考察報告該怎麼寫

首先，幼兒園里的每一個人都應有強烈的歸屬感、責任感和榮譽感，如果幼兒園不存在了，那還有什麼管理可言。其次，每個人都有被關愛、被認可、求發展的需要。管理者是這樣，被管理者也是這樣。第三，要有贊賞意識。每個人都要學會賞識同事、賞識領導、賞識幼兒園、賞識自己，賞識能使一個人看到自己努力的價值，因而就有了前進的動力。第四，要有正確的批評與自我批評意識和方法。批評的目的是讓人接受。正確的批評應該是在肯定成績的基礎上、與人為善的態度、就事論事提出的。第五，要有管理適應性意識。 2、.營造和諧的民主管理氛圍。 首先，要有信息溝通氛圍，管理者之間要信息溝通，領導與教師之間信息溝通，教師與教師之間信息也要溝通。其次，要有的氛圍。多開展各類競賽活動和全園娛樂活動，來展示自我。第三，要有一個發展的氛圍。無論是園長還是教師，都要不斷的學習、不斷發展。要允許每一個人冒尖、允許失敗、允許表現、鼓勵學習。 3.建立健全的民主管理制度。 健全的民主管理制度要有民主管理的機構及機構的會議制度。如：教職工大會、家長委員會、園委會;要有民主的決策制度，每一項重大的決策都提交大家討論，以保證決策順利進行;要有公示制度，幼兒園的計劃、總結、財務、各類政策要及時向大家公布，讓教師們做到心中有數，幼兒園的工作就能做到有條不紊;還要有領導評價與員工相結合的制度、自我管理制度、自我教育制度等等。 掛職園長助理的心得體會 根據組織安排，我於xxxx年8月30日至xxxx年1月29日，在省級示範幼兒園——xx市實驗幼兒園進行為期五個月的掛職鍛煉，掛任園長助理。 回顧這五個月來的掛職鍛煉，我感到受益匪淺。三明市實驗幼兒園寬敞潔凈的校園，獨具匠心的綠化，溫馨和諧的布置，潛移默化，潤物無聲，讓人在不知不覺中被感染被熏陶;它就像一個大家庭，劉園長是一位嚴慈相濟的母親，教師們如同情同手足的姐妹們，互相關愛、互相支持，孩子們則活潑文明，在有聲有色的各種教育活動中快樂成長。通過在這樣一個充滿溫暖和活力的幼兒園里掛職鍛煉，使我開了眼界，長了見識，增了經驗。在此，要感謝三明市教育工委組織部、梅列區教育局對我的信任和關心，給了我這樣一個難得的學習、鍛煉機會，也要感謝三明市實驗幼兒園的領導、老師對我的幫助和指導，使我能夠較好地完成掛職鍛煉的任務。 在掛職鍛煉期間，我時時提醒自己，一定要珍惜機遇，認真學習，不辜負組織的期望。我嚴格遵守所在單位的各項規章制度，自覺參加組織的各種集體活動。認真學習領會精神和科學發展觀;學習《學前教育研究》、《幼兒教育》、《》等幼教刊物上的文章;查閱有關說課方面的材料，豐富幼兒園各領域有關說課的知識;利用網路等途徑收集和獲取各種教育管理理論，了解教育教學動態，多方擴充信息，不斷充實、完善自我。尊重領導，團結同志，虛心學習，用心觀察，始終保持嚴謹踏實的工作態度和吃苦耐勞的工作精神，自覺服從安排，認真完成每一項工作任務，把每一件事情都看成鍛煉自己的好機會。如：配合行政值班人員，做好每天幼兒、家長入園的體溫測量工作，嚴格防預甲型H1N1流感;擬寫

G. 我是一名小學教師、掛職到幼兒園當保教主任、不知道怎麼樣

這么好的事情

H. 小學高中教師的中級職稱評審表裡，考試成績及答辯情況怎麼填寫答辯情況是什麼機構蓋章的

這里是台州市2009年職稱評審文件，內容都一樣的，學習一下吧 ：) 一、(略) 二、評審范圍、對象及條件（一）評審范圍和對象 1、中專、中小學（含幼兒園）教師專業技術資格評審推薦對象仍按中專、中小學教師職務試行條例規定執行。 2、職業中學專業課教師的高級專業技術資格評審，仍按省人事廳、省教育廳《關於職業高中專業課教師高級職務評審工作有關問題的通知》（浙教人[2001]279號）的規定執行。為了加強職業學校教師隊伍建設，對具有技術創新和發明、獲得專利及具有在企業掛職研修經歷的申報對象要優先予以晉升。從今年開始，專業課教師每兩年到企業掛職研修兩個月，作為教師專業技術資格評審的必備條件；專業課教師獲市、省部和國家級科技進步三等獎以上（集體項目市級三等獎前3名；市級二等獎、省部和國家級三等獎前5名；市級一等獎、省部級二等獎前7名；省部一等獎和國家級二等獎前9名；國家級一等獎前15名）或發明專利在職稱評審中與學術論文同等對待。 3、中小學校（中專）教育管理專業技術資格的評審對象，是指各級各類中小學校（中專）及有關事業單位從事教育管理工作的人員。 4、中小學校（中專）實驗專業技術資格的評審對象，是指中小學校（中專）專職從事實驗技術工作的人員。 5、申報對象的工作崗位與所申報專業技術資格不相符的，不予受理和推薦。申報人的所學專業，原則上應與所申報學科相同或相近。對於申報學科和所學專業不一致的教師，應從嚴掌握。對於長期在農村學校任教的教師，可適當放寬要求。（二）申報教師專業技術資格的人員必須具備相應類別的教師資格。申報中小學校教育管理、實驗專業技術資格的人員不需具備教師資格。（三）學歷、資歷條件 1、申報教師專業技術資格人員的學歷，原則上按有關《條例》和中央、省的有關規定執行。從今年起，凡在鎮中學、鎮中心小學、鎮中心幼兒園及以上學校任教，1969年1月1日以後出生的教師，申報小學、幼兒園高級教師專業技術資格的，要求取得大專及以上學歷；申報中學一級教師、中學高級教師專業技術資格的初中教師，要求取得本科及以上學歷。小學、幼兒園教師申報中學高級教師專業技術資格的，必須取得大專及以上學歷。 2、申報教師專業技術資格人員的資歷，即任職年限，統一計算到今年年底。晉升高級專業技術資格的要求擔任下一級職務的任職年限必須滿五年以上（2005年1月1日前聘任）；晉升中級專業技術資格的要求擔任下一級職務的任職年限必須滿四年以上（2006年1月1日前聘任），其中晉升小學（幼兒園）高級教師專業技術資格的要求擔任小學（幼兒園）一級教師的任職年限必須滿五年以上（2005年1月1日前聘任）。先參加工作，後取得規定學歷的教師，取得規定學歷前後的任職年限可以相加計算，達到晉升高一級專業技術資格要求的，可以申報高一級專業技術資格。取得國外相應學歷學位的人員，需提供國家教育部國外學歷學位認證證書，方可按相應學歷學位申報專業技術資格評價。對教育教學工作成績特別突出的教師，不受學歷或資歷規定的限制，可以破格申報中、高級教師專業技術資格。破格晉升高級專業技術資格的條件，仍按省職改辦浙職改辦[1992]23號文件的規定執行；破格晉升中級專業技術資格的條件仍按市職改辦台職改[1992]5號和台職改[1994]14號文件的規定執行。 3、中小學校教育管理、實驗專業技術資格申報對象，必須具備國民教育系列的學歷。具體的學歷、資歷條件按《浙江省中小學校教育管理職務試行辦法》和《浙江省中小學校實驗職務試行辦法》（浙人專[2004]147號）的有關規定執行。（四）中小學教師晉升中學一級教師、小學高級教師資格的，要求擔任2年及以上班主任或少先隊輔導員的經歷。從今年開始，晉升中學高級教師資格的，要求累計擔任5年及以上班主任或少先隊輔導員工作的經歷（其中任現職以來須有2年及以上的經歷）,擔任學校行政職務的教師須有相同年限的行政工作經歷，擔任副班主任的年限折半計算，德育導師不能代替班主任工作經歷。同時，要承擔足夠的教學工作量。學校中層及以上領導幹部申報教師系列專業技術資格必須要有教學的任務，承擔的教學工作量原則上要求，中層領導不少於當地教師1/2課時、校級領導不少於當地教師1/3課時。且近3年累計承擔教學工作已滿5個學期，並且截止到申報時仍在承擔教學工作。（五）關於公開課、示範課、觀摩課為了促進廣大教師把精力用到鑽研教材、改進教法、提高課堂教學質量上來，從今年起，凡晉升中小學教師職務的教師要求任現職以來必須開過公開課（示範課、觀摩課），並提供材料。 1、中學高級教師：城區教師至少開過一次縣級及以上公開課（示範課、觀摩課），並提供材料；農村教師至少開過兩次鄉鎮級及以上公開課（示範課、觀摩課），或至少開過一次縣級及以上公開課（示範課、觀摩課），並提供材料。 2、中學一級教師、小學高級教師、幼兒園高級教師：至少開過一次鄉鎮級及以上公開課（示範課、觀摩課），並提供材料。 3、公開課（示範課、觀摩課）的有關材料。要求提供學校教務處或縣市教研室等組織單位出具的公開課（示範課、觀摩課）安排表、原公開課（示範課、觀摩課）教案，以及公開課（示範課、觀摩課）的評價意見。（六）申報高級專業技術資格送審論文的條件(略)： （七）申報中小學教師、教育管理、實驗等專業技術資格的，外語不作要求。（八）關於普通話要求普通話水平要求按浙語[1999]5號文件的規定執行。凡1955年1月1日以後出生的教師，均應參加普通話水平測試，測試成績作為晉升專業技術資格的必備條件。具體要求是普通話口語課或語言課教師為一級乙等及以上；其中1965年1月1日以後出生的語文課教師應達到二級甲等及以上；其他教師為二級乙等及以上，其中在偏遠農村任教滿20年目前仍在農村任教的教師可放寬到三級甲等。中小學校教育管理、實驗人員要求達到三級甲等及以上。（九）關於計算機應用能力考核根據浙人發[2008]99號通知，從2008年5月1日起，凡年齡在45周歲以下的專業技術人員晉升中、高級專業技術資格的，需取得全國計算機應用能力考試成績合格證書，申報評審中級專業技術資格的人員須獲得3個科目（模塊）的全國專業技術人員計算機應用能力考試成績合格證書；申報評審高級專業技術資格的人員必須獲得4個科目（模塊）的全國專業技術人員計算機應用能力考試成績合格證書。符合下列條件之一者可免予計算機應用能力考試：（1）年滿45周歲。（2）轉評、兼評專業技術資格。（3）碩士學位獲得者初定中級專業技術資格。（4）國家承認的計算機類大專以上（含大專）畢業人員（不包括其它專業設有計算機課程的畢業人員）。（5）獲得全國計算機軟體資格（水平）證書的人員。（6）在計算機應用方面取得成績，並獲設區市級科技進步二等獎、省部級科技進步三等獎以上的人員。（7）經組織選派在援外、援藏、支邊期間申報專業技術資格。（8）機關工作人員調到企事業單位從事專業技術工作，首次申報專業技術資格。（9）鄉鎮中小學教師（不含設在鄉鎮的縣、市、區直屬學校）。凡符合計算機免試條件的人員，須填寫《計算機應用能力免試審批表》。（十）關於繼續教育及學分的要求 1、中小學、幼兒園教師在擔任現教師職務期間參加繼續教育，必須達到平均每年48學分要求（截止2009年8月31日）。職業中學專業課教師申報高級專業技術資格的須提供《繼續教育結業證書》。 2、中專教師、中小學校教育管理人員、實驗人員必須參加繼續教育，但對學分暫不作具體要求。 3、對現任普通中小學、職業學校的校長和幼兒園園長（含民辦學校），推薦評審教師專業技術資格、中小學校教育管理專業技術資格的，必須取得《校長崗位培訓合格證書》或《任職資格培訓合格證書》，並在領證後的每五年中按計劃繼續參加提高培訓，並取得結業證書。凡2001年1月1日前參加崗位培訓並取得《校長崗位培訓合格證書》的中小學校長（不含民辦學校），必須取得《浙江省中小學校長「十五」培訓結業證書》，否則不得推薦評審。 4、根據市人事局有關文件精神，今年晉升對象必須取得《專業技術人員科研素養與方法》或《專業技術人員心理調適能力》、《專業技術人員應對突發事件能力》的培訓合格證書。 5、從今年起，《心理健康教育基礎知識合格證書》，或《心理健康教育》、《心理學》專業專科及以上畢業證書，或《浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格證》，或浙江省中小學心理健康教育指導中心核發的《培訓合格證》等證書不再作為申報對象的必備條件，只作為專家評審的依據之一。（十一）關於支教凡1962年9月1日以後出生直接分配、錄用在市屬中小學、縣（市、區）城區中小學（指實施義務教育的中小學，不含民辦學校），在晉升中小學高級教師專業技術資格時，必須有一年以上在農村學校或薄弱學校任教的經歷（全職支教），方可推薦評審；1957年9月1日以後出生的直接分配、錄用在市屬中小學、縣（市、區）城區中小學，在晉升中、小學高級教師專業技術資格時，必須與農村學校或薄弱學校建立聯系制度（兼職支教），聯系時間為一年，聯系期間，每學期為聯系學校上公開課、觀摩課四次及以上，並有詳細的原始記錄，方可推薦評審。根據省政府辦公廳《關於大力推進城鎮支援農村教育工作的實施意見》（浙政辦發[2007]60號）的規定，除幼兒園、中等職業學校外，凡1970年1月1日以後出生的城鎮中小學教師，晉升高級教師專業技術資格時，須有在農村任教一年的經歷；沒有農村教育任務的中心城市的中小學教師，應有在薄弱學校任教一年的經歷。如果沒有這一經歷，須到農村或欠發達地區支教一年以上全職支教的經歷；中心城市中小學教師也須有支援薄弱學校教育的經歷。根據我市的實際情況，即對義務教育學校的教師已有支教的規定和普通高中教育的現狀，從今年起，對1970年1月1日以後出生的、沒有在農村或薄弱學校任教一年經歷的高中教師，要求有到農村或欠發達地區支教一年以上（全職或兼職支教）的經歷。支教教師須提供《浙江省城鎮教師支援農村教育登記卡》。 (十二)對於在我市36個欠發達鄉鎮（片）中小學任教的教師，距法定退休時限1年以內（即次年的12月31日前退休）的現任中學二級教師或小學（幼兒園）一級教師，具備下列條件中的三項者，可破格晉升中學一級或小學高級教師專業技術資格。 1、曾獲得過鄉鎮黨委、政府及以上榮譽稱號的； 2、連續擔任班主任10年以上，在學生思想政治工作方面有豐富經驗，所帶班級、團隊、課外活動小組獲鄉鎮級及以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵。 3、任現職期內連續兩年及以上年度考核優秀的； 4、任現職以來，教學效果突出的，在鄉鎮級及以上組織的教學評比、競賽中獲獎； 5、語文、數學包班，教學效果突出的; 6、教學經驗總結在縣級及以上交流或獲三等獎及以上的； 7、連續任教30年以上的。（十三）關於教育管理、實驗職務評審 1、申報中小學校教育管理、實驗高級專業技術資格的條件仍按浙教人[2007]71號文件執行，破格條件按浙人專[2004]147號文件規定執行。 2、對不具備規定學歷任研究實習員職務滿四年以上，或具備規定學歷任研究實習員職務滿三年不滿四年的中小學校教育管理人員，具備下列5項條件中的2項者，可破格申報助理研究員專業技術資格。 ①參加編寫中小學校教育管理方面書籍者（本人撰寫部分不少於2萬字）。 ②教育管理研究成果獲省級三等獎、市級二等獎及以上的主要獲得者（以獎狀排名為准）。 ③曾獲市（地）級及以上優秀教師、優秀班主任、先進教育工作者、教壇新秀等稱號者。 ④在教育改革、支援邊遠貧困地區教育工作以及熱愛關心學生、為人師表等方面做出突出成績的。 ⑤大專畢業從事中小學校教育管理工作十五年及以上，大專以下從事中小學校教育管理工作二十年及以上的。 3、中小學校教育管理的高級專業技術資格仍由省中等職業學校教師高級專業技術資格評審委員會負責評審；中級專業技術資格由市教育管理中級專業技術資格評審委員會負責評審；初級專業技術資格由各縣（市、區）負責評審。（十四）為了提高專業技術資格的評審質量，各級評委會辦公室應積極引入論文答辯、面試、測評等評價的輔助手段。晉升高級專業技術資格的由市組織，中級及以下的由縣（市、區）組織。（十五）根據省委、省政府《關於進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的實施意見》（浙委辦[2006]129號），未成年人校外活動場所中，從事教育教學工作的教師，納入中小學教師職務系列評審；從事校外教育研究、師資培訓、活動組織等工作的專業技術人員，可納入中小學校教育管理職務系列評審。未成年人校外活動場所教師的專業技術資格評審要結合其工作特點進行，其組織的各類青少年校外活動可折算教學工作量；教學水平面試一般宜採用隨堂聽課的方式進行；擔任社團負責人和專職輔導員年限可視作班主任工作年限；由主管部門確認的宮際援助和流動少年宮活動可視作支教經歷。（十六）根據省教育廳《關於進一步加強中等職業學校教師隊伍建設的若干意見》，從2010年開始，我省將開設中等職業學校實習指導教師專業技術資格評審。具體評審辦法另行通知。（十七）根據浙人社發[2009]22號文件規定，對我省經批准奔赴災區參與抗震救災和支援青川縣災後恢復重建工作的專業技術人員，在晉升專業技術資格時可享受以下優惠政策： 1、在抗震救災中立功受獎和經批准奔赴災區參與抗震救災工作3個月以上的專業技術人員，3年內申報專業技術資格時可免予外語、計算機應用能力考試。 2、支援青川縣災後恢復重建工作3年以上的專業技術人員，參照援疆援藏幹部政策，可提前確認高一級專業技術資格。提前確認高一級專業技術資格的人員一般應具有大學專科以上學歷，擔任下一級職務滿2年。（十八）從外省、中央部屬單位調入和軍隊轉業的專業技術人員，對其原取得的中級專業技術資格，需提供外省地市級人事部門、中央部屬單位和軍隊的公布資格文件、專業技術資格評審表、中級專業技術資格證書、調動有關證明，填寫《調入專業技術人員資格審定表》，經所在縣（市、區）人事勞動社會保障局或市級主管部門審核後，送市人事局確認，確認通過人員換發台州市中級專業技術資格證書；對其原取得的高級專業技術資格，需提供外省省級人事部門、中央部屬單位和軍隊的公布資格文件、專業技術資格評審表、高級專業技術資格證書、調動有關證明，填寫《調入專業技術人員資格審定表》，經市人事局審核後，送省人事廳確認，確認通過人員換發浙江省高級專業技術資格證書；對於確認材料不符合規定或者依據材料不充分、有疑義，確認有困難的，需提供擔任下一級專業技術職務以來有關材料，送相應的中、高級專業技術資格評審委員會評審後確認，各評委辦公室要將這部分對象按照確認的要求與其他申報對象分列評審，評審通過人員認可原專業技術資格，直接換發中級或高級專業技術資格證書。（十九）根據省人事廳的要求，經評審獲得的高級專業技術資格一律使用新證書。申報高級專業技術資格的人員需填寫《浙江省具有高級專業技術資格人員情況信息表》（見附件4）並將照片貼在表上,由縣（市、區）集中裝袋送交。根據市人事局的要求，經評審獲得的中、初級專業技術資格今年起一律使用新版本書，申報人員須在申報網上上傳本年度拍攝的免冠白底正面彩色證件照（jpg格式）。紙質照片一律不再接收。三、報送材料要求(略) （二）申報者個人報送的材料： 1、《評審材料清單》一份（附件1）； 2、《職務任職資格評審表》一式3份，《評審表》下載時要完整，不要缺頁，而且要有封底； 3、學歷證書、任職資格證書等復印件和任職期間聘任證書原件各一份； 4、現任職務評審表原件一份； 5、教師資格證書復印件一份； 6、任現職以來的考核材料原件一套（每學年一份考核表）； 7、計算機應用能力考核合格證書或計算機應用能力免試審核表一份； 8、普通話等級證書一份； 9、《外語考試合格證書》或《外語成績審定表》原件一份； 10、任現職以來有關著作、論文、研究報告、獎勵證書，其中：申報高級職務人員2篇送審論文須為原件，其他材料可以是復印件； 11、繼續教育材料，《繼續教育結業證書》一份、《學分通知卡》原件若干份（每學年平均48學分）；《科研素養與方法》培訓合格證書一份； 12、公開課材料。 13、《專業技術資格評審材料真實性保證書》一份（附件3）。申報高一級專業技術資格人員所提供材料中的復印件，一律由各縣（市、區）教育局人事科校驗其原件後，在該復印件上簽上校驗人的姓名並蓋上人事科的公章方才有效。 （四）為了體現公平、公正，所有評審材料必須是在2009年8月31日前取得的，超過規定時間取得的評審材料不能作為評審依據。附件3: 中高級專業技術資格申報具體條件 一、中學高級教師 1、工作量達到規定課時。 2、擔任班主任；或組織、輔導學生課外活動，並能勝任工作；或因工作需要兼任行政、團隊工作；或其他方面育人成績突出。 3、指導中、初級教師（含新教師）的教育教學工作，或承擔培養教師任務。 4、城區教師至少開過一次縣級及以上公開課（示範課、觀摩課），農村教師至少開過兩次鄉鎮級及以上公開課（示範課、觀摩課），或至少開過一次縣級及以上公開課（示範課、觀摩課），並提供材料。 5、任現職以來，至少提供兩篇能反映本人學術知識水平和業務能力的論文（經驗總結、教材、科研報告）。城區教師送審的2篇論文中,其中1篇必須在公開刊物上發表; 另一篇可在省、市級專業學術會議上交流（提交交流證書），或已獲優秀論文（課題）評選縣級二等獎以上。農村教師送審的2篇論文中，其中1篇或在公開刊物上發表，或在省、市級專業學術會議上交流（提交交流證書），或獲市級二等獎及以上；另1篇可以是已獲優秀論文（課題）評選市級三等獎或縣級二等獎以上，或在市級專業學術會議上交流（提交交流證書）。對於在農村學校任教滿20年，目前仍在農村學校任教的教師，只需提供1篇已獲優秀論文評選縣級以上獲獎的專業論文；其中，對於在我市36個貧困鄉鎮學校任教的教師，只需提供1篇在縣級教研會、學術會上交流的專業論文。論文內容與所教學科對口。兼任教師的行政人員至少有一篇所任教學科的專業論文。二、中學一級教師 1、工作量達到規定課時。 2、擔任班主任；或組織、輔導學生課外活動，並能勝任工作；或因工作需要兼任行政、團隊工作的；或其他方面育人成績突出的。 3、指導初級教師（含新教師）的教育教學工作。 4、至少開過一次鄉、鎮級及以上公開課、示範課。 5、至少提供一篇能反映本人學術知識水平和業務能力的教育教學經驗總結在鄉鎮級以上教研會上交流，或在縣以上刊物上發表。三、小學高級教師 1、工作量達到規定課時。 2、擔任班主任；或組織、輔導學生課外活動，並能勝任工作；或因工作需要兼任行政、團隊工作的；或其他方面育人成績突出的。 3、指導初級教師（含新教師）的教育教學工作。 4、至少開過一次鄉、鎮級及以上公開課、示範課。 5、能反映本人學術知識水平和業務能力的教育教學經驗總結在鄉鎮級以上教研會上交流，或在縣以上刊物上發表。四、幼兒園高級教師參照小學高級教師有關規定執行。五、中專高級講師 1、工作量達到規定課時。 2、擔任過班主任，或承擔教育教學管理，或從事學生思想政治工作，或其他方面育人成績突出的。 3、擔任培養教師工作。 4、至少提供兩篇能反映本人學術知識水平和業務能力的論文（教育教學研究、科研報告、教材或著作）。論文內容應與所教學科對口（行政領導、班主任可有一篇是學校管理或學生思想政治工作方面的），並且已在公開刊物上發表（專著可以是即將出版的），或者已獲優秀論文評選市地級二等獎、省級三等獎以上，或者已在本系統省級及以上范圍內交流、推廣。 5、取得外語和計算機考試合格證書。六、中專講師 1、工作量達到規定課時。 2、擔任過班主任兩年及以上（成人中專教師擔任兩期及以上），或承擔教育教學管理工作，或承擔輔導員工作。 3、指導教員、助理講師提高業務水平。 4、參加科學研究、技術開發、社會咨詢及教學研究。至少有兩篇能反映本人學術知識水平和業務能力的論文已在刊物上發表，或在校級教研會上交流。 5、外語和計算機考試合格證書。 【塑造天才寶貝】，一個0到15歲孩子都有適合的培養計劃，建議愛孩子的家長朋友都要看看，現在免費試讀中。
為孩子，我們甘願付出一切。祝你的孩子健康聰明！2011-9-10 3:31:13

I. 作為新時代的校長,如何打造優秀教師團隊

提素質：促進各級各類教師素質提升

在全國政協委員、農工黨山東省委主委段青英看來，當前我國教師隊伍存在著數量相對不足、質量總體不高、分布不均衡等問題。「學前教育明顯不足，受編制所累，教師數量無法大規模增加；優質教師集中在發達地區，中西部、農村薄弱地區相對缺乏；而教師素質也有待進一步提升。」段青英說。
「對我們一線教師來說，待遇、地位的提升都使我們感到振奮，國家給了教師很高的地位，但我們更多思考的是我們的能力和水平是否能承擔起培養優秀社會主義建設者和接班人的重任。」全國政協委員、北京史家教育集團校長王歡說。
如何提升教師隊伍素質？在王歡看來，嚴把「入口關」是重要一環，但更重要的是教師入職之後的培養。「特別是在真實的崗位、工作場域下，進行專業化、職業化的自覺努力。」王歡說，為此史家教育集團成立了覆蓋所有學科和年級教師的「史家學院」，推動教師教學經驗的學術表達，促進教師職業化成長。
「一方面要開展新教師規范化培訓，扣好教師職業的第一粒扣子，把學科知識和教學知識融會貫通，形成教師最重要的學科教學知識；同時要構建『教學、教研、科研、培訓』四位一體的教師專業發展道路，使教師在課堂實戰中提高教學素養，在教研活動中提高學科素養，在科研過程中形成個性特點，在多樣的培訓課程中開闊視野。」全國政協委員、上海市教委副主任倪閩景說。
在全國政協委員、華東師范大學副校長戴立益看來，教師培養除了重視通識教育、專業教育外，還要重視養成教育，真正培養「四有」好老師。
「教師的發展動力來源於自我肯定，來源於對細微教育成就的敏感。如果教師發現自己的努力，不僅可以改變一個孩子、一個家庭，而且通過自己的努力能為實現中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻，這種責任感和使命感，會激發出強大的動力。」倪閩景說，新時代的優秀教師，要提倡「雙點燃」即點燃自己照亮學生，同時點燃學生照亮自己。
補短板：聚焦教師隊伍建設薄弱環節
2018年的政府工作報告提到，堅持教育優先發展，財政性教育經費占國內生產總值比例持續超過4%。改善農村義務教育薄弱學校辦學條件，提高鄉村教師待遇。
「當前我國有9000萬鄉村兒童，330萬鄉村教師，師生比不成比例。而鄉村教師直接關繫到鄉村兒童的命運和未來，解決鄉村教師隊伍發展不平衡、不充分的問題，要從頂層設計的角度切實提高鄉村教師待遇，提升鄉村教師素質，保障鄉村教師權益。」段青英說。
針對鄉村地區優秀人才下不去、留不住的問題，全國政協委員、河南科技大學副校長魏世忠深有感觸。「我自己就是從農村考出來的，深知知識改變命運，但當前農村地區尤其是教學點、村小教師普遍不足。」對此，魏世忠建議大力推進縣管校聘，「教師編制在縣城，只是在不同的學校工作，既可以促進教師流動又可以穩定教師隊伍」。
倪閩景則建議以教師「公職化」為基礎，推進區域義務教育學校教師、校長交流輪崗，實行教師聘任制、校長任期制管理，推動城鎮優秀教師、校長向鄉村學校、薄弱學校流動，優化義務教育教師資源配置。
在戴立益看來，教育發展的關鍵是人才，薄弱地區不乏好苗子，關鍵是怎樣將這批人培養、選拔入教師隊伍。「建議在中西部、鄉村地區等採取定向培養的方式，在政策待遇上加大扶持力度，就地培養『下得去、留得住、教得好』的鄉村教師。」戴立益說。
「此外，還應探索各種形式的交流活動。一方面鼓勵教育發達地區的優秀管理者、學科教師去中西部地區掛職；一方面開展中西部教師、校長培訓。」戴立益認為，應通過交流帶動薄弱地區提升教育理念、改進教育教學方法，促進教師隊伍能力素質的提升。
隨著「全面二孩」政策的實施和學前兒童入學率的不斷提高，幼師短板逐漸凸顯，建設一支「高素質善保教」的教師隊伍成為當務之急。
針對當前公辦幼兒園教師編制不足、編制內外教師待遇差距大等問題，全國政協委員、北京師范大學教授劉焱建議從國家層面出台《公辦幼兒園教職工編制標准》，落實幼兒園教師待遇、地位；同工同酬，取消編制內外教師待遇差異。此外，她認為還應將廣大民辦幼兒園教師待遇納入政府監管，保障民辦園教師待遇，穩定民辦園教師隊伍。
振師道：營造全社會尊師重教的氛圍
「重振師道尊嚴，師道神聖不可違反。全社會要創造教師從業的寬松環境，教師也要自律、自警、自省、自愛，做一個真正合格的人民教師。」在今年的兩會「部長通道」上，陳寶生向全社會發出了「尊師重教」的呼籲。
如何重振師道尊嚴，營造全社會尊師重教的氛圍？「明確公辦中小學教師國家公職人員的法律地位，是一個重要的制度安排和創新。」在戴立益看來，教師培養的是社會主義建設者和接班人，本身從事的就是公職，應該明確其公職人員地位，而不僅僅是待遇上不低於公務員。
倪閩景則建議大幅度提高教師待遇，同時提高教師准入門檻，吸引優秀的人才來做教師。「上海在五年之內，義務教育階段的教師收入增長了85%，吸引許多高水平大學畢業生紛紛加入教師隊伍，教師的地位得到了顯著提升。」倪閩景說。
此外，他認為還要樹立師德標桿，形成良好的輿論氛圍。「讓全社會明白，教育不僅僅是民生，更是國家戰略。教師是塑造人的工作，現在的學生就是國家的未來，而未來建設國家、完善社會的每一個人才都是通過教師們一次次辛苦的備課上課、一次次煩瑣的作業批閱、一次次談心引導培養出來的。」倪閩景說，有怎樣的教師，就會有怎樣的學生，有怎樣的學生，國家就會有怎樣的未來，全社會都要認識到尊師重教的重要性。
段青英則呼籲，要全面正確看待教師這個神聖職業，給改革和發展以必要的時間。「在全社會大力弘揚尊師重教的氛圍，讓教師大膽工作，積極工作，放心工作，發揮教師聰明才智，共同迎接中華民族的偉大復興。「段青英說。