幼兒園學前教育培訓力度

① 民辦幼兒園學前教育發展的意見和建議

為促進我市民辦學前教育的規范健康發展,建議:
一、認真落實和執行相關政策。落實好普惠性幼兒園政策,開發相關課程,提升教學質量,採取民辦公助的方式幫助落後地區民辦幼兒園的發展。
二、給予場地支持。辦學場地的問題是制約民辦幼兒園發展的關鍵,民宅辦學存在很大的安全隱患。解決辦學場地的問題,一方面要協調規劃審批部門,在新建小區中預留幼兒園的辦學場地,另一方面要逐步解決民宅辦學的安全隱患問題。
三、鼓勵兼並重組。提高民辦教育舉辦者的准入資格,確保民辦幼兒園的辦學質量。
四、不斷提升教師綜合素質。

提案答復:市教育局
一、我市民辦幼兒園基本情況
截至2019年6月,我市有民辦幼兒園577所,佔全市幼兒園總數的51.24%,在園幼兒數為47,258人, 佔全市在園幼兒總數的59.98%,專任教師人數為3020人。
二、關於促進民辦學前教育規范健康發展的建議
(一)加強城鎮小區配套幼兒園建設,增加普惠性民辦幼兒園數量。2019年4月12日吉林省人民政府辦公廳印發《吉林省城鎮小區配套幼兒園專項治理工作方案的通知》,要求老城區 (棚戶區)改造、新城開發和居住區建設、易地扶貧搬遷應將配套建設幼兒園納入公共管理和公共服務設施建設規劃,並按照相關標准和規范予以建設,確保配套幼兒園與首期建設的居民住宅區同步規劃、同步設計、同步建設、同步驗收、同步交付使用。
2019年8月12日吉林市人民政府印發《吉林市城鎮小區配套幼兒園專項治理工作方案》,要求以縣(市)為單位,規劃和自然資源部門牽頭,依據省教育廳等六部門《關於加強城鎮新建居住區和舊區改造配套幼兒園建設及管理的指導意見》中「住宅小區配套幼兒園建設應嚴格執行建設標准,每5000人口區域內預留一所設置6-12個班辦園規模的建設用地」要求,結合當地城市建設布局規劃和人口變化趨勢等統籌編制學前教育機構布局專項規劃。目前我市正在對小區配套幼兒園情況進行摸底排查,根據排查結果統籌編制我市小區配套幼兒園布局專項規劃,從源頭上解決辦學場地問題。
(二)加大專項治理力度,營造良好的民辦學前教育發展環境。近年來,我市結合民辦教育專項整治、民辦幼兒園辦園資質清查、「三無」幼兒園專項治理等,已建立起「三無」幼兒園查處整治工作的常態化工作機制,並形成了一定的威懾作用,進一步凈化了我市民辦學前教育辦學市場,依法維護了合法舉辦者和學生家長的合法權益。同時,按照省民辦幼兒園設置標准,結合年度檢查,督促各縣(市)區教育局針對園舍為民宅的民辦幼兒園下達限期整改意見書,逐漸引導各民辦幼兒園積極選擇符合設置標準的園舍辦園。
(三)加強民辦幼兒園教師隊伍建設,提高整體素質。鼓勵優秀中學畢業生報考學前教育專業;每年選派一定數量具有學前教育專業資質的大學畢業生到農村任教;完善幼兒園教師培訓機制,建立縱向與橫向相結合的立體培訓網路;將民辦幼兒教師納入全市學前教育培訓整體規劃,強化民辦園園長和教師培訓工作力度,有效提升業務素質和管理水平,其中我市已經將民辦幼兒園園長培訓方面納入全市園長培訓規劃,比如今年7月份在成都舉辦的全市學前教育專項高級研修活動中,民辦幼兒園園長佔了大半。
(四)加強民辦幼兒園日常監管,提高辦園質量和管理水平。
國家教育規劃綱要明確提出要把提高質量作為今後教育改革發展的核心任務,建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制。我市圍繞這一要求,堅持以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為准繩和《3—6歲兒童學習與發展指南》為依託,通過開展「學前教育工作縣區行」、幼兒園規范辦學專項督查等方式,努力提升保教質量。
下一階段,將進一步加強對民辦幼兒園的監管和督導,將其業務管理、安全管理、師資培訓、職稱評定、督導評估等和公辦幼兒園一起納入統一管理體系。同時,充分發揮優質公辦幼兒園和農村鄉鎮中心園的輻射帶動作用,加強對民辦幼兒園的專業引領和實踐指導,引導民辦幼兒園不斷提高辦園質量。

② 如何加強幼兒教師培訓力度，提高教師業務水平

一、加強教育培訓，提高教師素質 首先，幼兒園應制定詳細的培訓計劃，規范教師培訓管理制度，按教師的學歷、年齡、業務水平、工作能力、實踐經驗，分層提出培訓目標。 其次，發揮現有教師的潛能，盤活存量，通過外出學習、教學觀摩等方式，以加快優秀教師的成長，形成名師促名園，名園出名師的良性循環。 再次，還應鼓勵教師積極參加提高學歷層次的進修，使其理論水平得到提高。在教學實踐中，可以要求教師互相聽課、說課，特別是對青年教師要給任務，壓擔子，提出「一年像樣，二年出樣，三年榜樣」的工作要求，以提高教師的整體素質。 二、勇於反思，做個研究型教師 在教育改革過程中，教師要注重學習，特別是向別人學習，如學習幼教專家的最新教育理論，學習國外的先進經驗，學習同行好的教學方法等。在向別人學習的同時，還應學會反思，做一個善於思考的研究型教師。因為教師每天都和幼兒在一起，進行著具體的、豐富的、生動的教育活動，具有豐富的教育感受和經驗，如果因為自身的無心，讓這些經驗就這樣白白流失了，確實很可惜，而如果教師把這些經驗上升到理論高度，再用這些理論來指導實踐，完成實踐——理論——再實踐的教育過程，這樣教師不僅在教育思想和理論方面有一個質的飛躍，而且在專業素質方面也會有很大的提高。 三、採用多種形式，促進理論與實踐的統一 要提高教師的業務素質，首當其沖地要從教師的教學方面入手，通過教育教學，從而使教師提高教學能力和業務水平。 首先，為提高教師的備課能力，體現正確的教育觀念和科學的教育方法，幼兒園可採用集體備課、教案檢查、課後評析等方式，有目的地分析討論和設計教法，為全體教師提供學習交流的機會。 其次，通過說課展示教師的教育觀念、教育理論與備課能力。教師不僅要說出教什麼，怎樣教，而且還要說明為什麼這樣做，這就要求教師要潛心鑽研教材，把握重點、難點，用簡潔明了的語言敘述教案的設計過程。 再次，上課是在備課、說課的基礎上進行的實際教學過程，是教師教育觀念、業務水平、專業技能、技巧、教學特色等綜合能力的體現，而評課則應關注教師所提出的教學目標、所運用的教育方法是否合理，教材內容是否適合幼兒年齡特點，教學方法是否以幼兒為主體等。另外，幼兒園還可以通過不定點、不定時聽課的形式，督促教師提高教學水平；還可以組織一些業務能力強、教學經驗豐富的骨幹教師，不定時、不定班地進行跟蹤聽課，聽完後則提出本節課的不足及需要改進的地方，以促使教師進一步提高自身水平。教師通過上課、評課、聽課，能有效地提高自身的業務水平，如能採取「自評、互相結對子評，一人說課、上課大家評，一人說課、上課專家評」等多種形式，則能更加有效地提高教師的綜合能力。 以往教師業務學習大多是採用聽讀式，致使個別教師對新的觀念、新的方法聽得很熟，但在實踐中卻不知如何運用。如果將聽讀式的學習方法改變成討論式的學習方法，必將大大提高其學習效率。 總之，要全面提高幼兒教師的綜合教育能力，還需要幼兒教師在今後的工作中進一步探索和研究，以便成為真正的幼兒教育工作者。

③ 如何做到有質量的學前教育培訓心得

學前教育培訓心得
最近幼兒園組織教師進行了《幼兒園教師職業道德規范細則》的學習，學習 後我覺得收益很大， 《幼兒園教師職業道德規范細則》，讓我對教師這一崇高的 職業又有了新的認識和感悟。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要 育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且 也是教育幼兒的重要手段， 起著「以身立教」的作用。教師要做好幼兒的靈魂工 程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名 合格的教育工作者。 師德是教師素質的重要組成部分， 它是教師和一切教育工作者在從事教育活 動中必須遵守的道德規范和行為准則， 以及與之相適應的道德觀念、 情操和品質。 由於教師所從事的職業是教育人塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化 素質更為重要。 我認為教師首先要熱愛幼兒，必須對每一個幼兒一視同仁，不能偏愛一部分 幼兒，而冷淡或歧視另一部分幼兒。其次要為人師表，注重身教重於言教。孔子 說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」幼兒總是把教師看作學習、 模仿的對象。因此，幼兒教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去 感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導 人，以博大的胸懷去愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效。第二要有高 漲的工作熱情： 許許多多成功人士的經驗告訴我們， 成功取決於積極主動的心態。 而教師的積極情緒、 主動心態更是身心健康的一種內驅力， 能促使我們積極向上， 不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給幼兒帶來很大的影響，促進他們健 康快樂地成長，最終達成教育教學目標，並形成良性循環。反之，如果教師做事 懶散，處世消極，那麼，勢必會使幼兒也打不起精神，自然也不能很好地茁壯成 長。第三：我覺得教師要無私奉獻，關心每一位幼兒的成長，一名教師應該對幼 兒無私奉獻，熱愛幼兒，尊重、理解幼兒以人為本，關心愛護幼兒。第四：要養 成終身學習的習慣，教師應該活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。 我們就應該不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從 各種渠道汲取新的營養，使自己變得更為睿智。所以，我更應提高自己的文化素質水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取 長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。 教師的職業道德不是一個空洞的思想外殼， 它是教師高尚的人格品質和 嫻熟的業務

④ 如何加快發展學前教育，提高學前教育質量

一、充分認識加快發展學前教育的重要意義（一）重要意義。學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業，事關幼兒身心健康、習慣養成和智力發展，事關國家和民族長遠未來。近年來，我市學前教育事業有了長足發展，辦學條件不斷改善，優質資源逐步擴大。但從總體上看，學前教育仍然是各級各類教育中的薄弱環節，城鄉之間、區域之間、園際之間發展還不夠均衡，師資隊伍有待進一步加強，辦園質量還需進一步提高。辦好學前教育，關系兒童身心健康和終身發展，關系千家萬戶幸福和諧，關系國家和民族的未來。各鎮（街道）和有關部門要充分認識加快學前教育改革發展的重要性和緊迫性，把這項工作作為推動我市教育事業優先發展、科學發展、創新發展的重要任務，作為加快幸福江陰建設的重要民生工程，著力抓緊抓好。二、明確加快發展學前教育的總體要求（二）指導思想。以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，把加快發展學前教育作為教育改革發展的重要領域，進一步完善政策措施，創新體制機制，加強規范管理，大力發展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園發展，努力開創我市學前教育改革發展新局面。（三）基本原則。1. 公益公平、普惠於民。把學前教育納入公共教育服務體系，合理配置學前教育資源，積極改善城鄉幼兒園辦學條件，提高各級各類幼兒園辦學質量，保障廣大適齡兒童享受均衡優質的學前教育服務。2. 政府主導、社會參與。強化政府在政策、規劃、投入等方面的責任，同時，動員社會力量積極參與舉辦學前教育。3.解放思想、改革創新。積極探索促進學前教育事業發展和激發辦園活力的有效辦法與途徑，著力破除影響和制約學前教育發展的體制機制障礙。4. 育人為本、提高質量。以促進兒童健康成長為根本宗旨，遵循幼兒身心發展規律和教育規律，優化師資隊伍，改進保教辦法，加強衛生保健工作，促進幼兒健康快樂成長。（四）主要目標。積極實施國家教育體制改革試點項目，形成學前教育事業以公益性為主、辦學體制以公辦為主、經費投入以公共投入為主、師資隊伍以公辦教師為主、管理以教育行政部門為主的「五為主」學前教育管理體制，建成理念先進、設施優良、隊伍一流、管理有序、水平領先的現代學前教育體系，建設學前教育現代化示範區。到2012年，100%的中心幼兒園建成「江蘇省優質幼兒園」。到2015年，全市高標准、高質量普及3-6歲幼兒教育，3-6歲幼兒入園率保持99.8%以上；0-3歲嬰幼兒早期教養指導與服務得到進一步加強，嬰幼兒家長和看護人員接受科學育兒指導率達98%以上；100%的農村公辦成型園建成「無錫市一類幼兒園」，積極鼓勵民辦幼兒園創建省、市優質幼兒園；85%以上的鄉鎮（街道）建成無錫市學前教育現代化鄉鎮（街道），率先基本實現學前教育現代化；每所幼兒園均有中級以上職稱專任教師，幼兒園專任教師大專及以上學歷達90%以上，其中本科學歷達50%以上，專業合格率達100%；辦園行為進一步規范，教師、保育員、保健人員等各類人員全部持證上崗。三、完善學前教育辦園體制和管理機制（五）堅持政府主導、社會參與、公辦民辦並舉的辦園體制。切實履行政府發展學前教育的責任，市政府在統籌規劃、政策引導、制度建設、標准制訂、投入保障、評估督導、日常監管等方面充分發揮主導作用。市財政設立學前教育專項經費，促進城鄉學前教育均衡優質發展，在堅持政府為主舉辦學前教育的同時，積極引導、扶持並規范民辦幼兒園發展，形成學前教育投入多元化、服務優質化、層次多樣化、公辦和民辦優勢互補、互相促進、和諧發展的良好局面，滿足人民群眾多樣化、多層次學前教育的需求。（六）建立完善分級分段的學前教育管理體制。根據嬰幼兒不同階段身心發展的規律、特點和服務需求，建立健全「政府統籌、屬地為主、分級分段、分工負責」的學前教育管理體制，將學前教育分為0—3歲嬰幼兒早期教養階段和3—6歲幼兒教育階段，相應建立不同的管理體制和投入發展機制。0—3歲嬰幼兒早期教養是終身發展的奠基階段。早期教養服務實行市級統籌、人口計生部門主管、有關部門分工負責的管理體制；實行政府引導、社會舉辦者投入、家庭承擔的投入機制。實施全日制早期教養服務的機構統稱為托兒所，實行市場化辦所模式，由社會力量舉辦。3—6歲幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學前教育的主體階段，實行市級統籌、教育部門主管、有關部門分工負責的管理體制；實行政府投入、社會舉辦者投入、家庭合理負擔的投入機制。落實各級政府和相關部門的責任。市政府負責制定全市學前教育發展目標和重大決策，統籌管理城鄉各類學前教育機構。各鎮政府、街道辦事處負責轄區內學前教育機構的規劃布局，承擔發展公辦中心幼兒園、農村成型幼兒園和社區學前教育的責任，加強學前教育機構周邊環境治理，規范管理區域內各類學前教育機構。教育部門、人口計生部門負責對學前教育進行完善政策、制定標准、統一管理和科學指導，並按分段管理要求分別負責幼兒園和托兒所的統一規劃、統一準入和統一監管，教育部門負責對3—6歲幼兒教育階段進行辦學質量督查和指導。發展改革部門負責把學前教育納入社會、經濟發展規劃。機構編制部門負責根據上級規定和我市學前教育實際核定公辦幼兒園教職工編制。物價部門負責加強學前教育機構收費管理。財政部門負責安排落實財政性學前教育經費。建設部門和國土資源部門負責落實城鎮小區和新農村配套幼兒園的規劃用地。人力資源和社會保障部門負責制定幼兒園教職工的人事（勞動）、工資、社會保障和技術職稱（職務）評聘政策。綜治、公安、城管部門負責加強學前教育機構周邊安全保衛工作。衛生部門負責監督指導學前教育機構衛生保健工作。民政、工商、質檢、安全生產監管、食品葯品監管、婦聯、殘聯等相關部門和團體根據各自職能，加強對學前教育機構的指導和管理工作。加強和改進公辦幼兒園、部門辦幼兒園的管理，積極探索集團化辦園模式。凡未實行獨立建制的鄉鎮（街道）中心幼兒園和城區小學附設幼兒園逐步實行獨立建制，性質明確為事業單位性質，公辦中心幼兒園園長由教育行政部門統一聘任。幼兒園園長為幼兒園法人代表，承擔幼兒園規范辦園、規范管理責任。充分發揮中心幼兒園對本鎮（街道）分園的管理及對本區域內民辦幼兒園的示範、輻射、指導作用。舉辦其他學前教育機構，應按國家有關規定進行資格審查、登記注冊和備案，未經登記注冊的一律不得舉辦。有關部門在審批面向學齡前兒童早期教育培訓、教育咨詢等機構時，須嚴格界定其經營范圍，對違反規定擅自辦園的，由審批部門會同市教育行政部門或人口計生部門予以查處。（七）完善學前教育成本合理分擔機制。幼兒園培養成本由政府、社會舉辦者和幼兒家庭共同承擔。市、鎮人民政府（街道辦事處）要將學前教育經費列入財政預算，建立幼兒教育專項資金，新增教育經費要向學前教育傾斜，幼兒教育經費占財政性教育經費支出的比例要逐步提高。要完善市鎮兩級財政、社會舉辦者和幼兒家庭成本合理分擔機制，科學確定公辦幼兒園預算內生均公用經費標准。公辦幼兒園經費實行收支兩條線和年度財政預算制度，園舍建設、設備添置等經費，根據事業發展規劃設置專項經費。公辦幼兒園根據辦學綜合成本、社會承受能力、辦學類別和層次，堅持優質優價原則，參照周邊地區同等水平，由物價、教育、財政部門確定收費標准，並嚴格執行。民辦幼兒園按照不以營利為目的的原則，在保證發展基金提留比例25%的前提下，根據幼兒園生均培養成本，合理確定收費標准並報物價、教育部門備案。民辦托兒所收費標准報物價、人口計生部門備案。社會各部門、單位舉辦的幼兒園收費標准參照同類別公辦幼兒園執行。加強學前教育機構收費監管，逐步實行學前教育收費「一費制」，堅決查處亂收費。四、促進民辦幼兒園健康發展（八）鼓勵和支持社會力量辦園。民辦幼兒園（托兒所）是學前教育的重要組成部分，按照「積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理」的原則，加強民辦幼兒園（托兒所）的管理。舉辦符合規定質量標准、服務內容滿足保教基本要求、收費標准不高於同類別公辦幼兒園標準的6個班以上的普惠性民辦幼兒園，由市政府從幼兒教育專項經費中一次性給予不超過50萬元的獎勵；建成一個3班以上的合格成型園給予一定獎勵；鼓勵民辦幼兒園創建各類優質幼兒園，達到一定等級的給予相應獎勵。同時，在建設用地服務、規費減免等方面給予優惠。建立公辦、民辦幼兒園協同發展機制，組織公辦幼兒園與民辦幼兒園開展多種形式的結對幫扶活動，通過派駐公辦教師等方式，幫助薄弱民辦幼兒園提高辦園水平。支持辦好一批高水平、有特色的民辦幼兒園，為適齡兒童提供多樣化選擇。對發展民辦學前教育作出突出貢獻的組織和個人給予表彰和獎勵。（九）依法保障民辦幼兒園辦學自主權和教師的合法權益。民辦幼兒園在建設規劃、土地供應、規費減免等方面與公辦幼兒園享有同等待遇，在審批登記、分類定級、評估指導、教師培訓、職稱評定、表彰獎勵等方面與公辦幼兒園具有同等地位。公用事業單位要落實相關優惠政策和傾斜措施，民辦幼兒園水、電、氣、房租等費用按中小學標准收繳。依法保障民辦幼兒園教師的合法權益，民辦幼兒園按照實際需要和崗位要求，自主聘用各類人員，並依法簽訂勞動合同，保障教職工的工資和福利待遇。為非營利性民辦幼兒園教師實行人事代理，並按規定辦理養老、醫療等各項社會保險。五、統籌和均衡配置學前教育資源（十）加快城區學前教育資源布局優化。把學前教育納入城市總體規劃，確保全市80%以上的適齡幼兒在公辦幼兒園入園。根據城鄉一體、區域城市化和人口發展趨勢，通過調整結構、盤活存量、擴大增量，積極統籌和均衡配置城區學前教育資源，原則上每2萬人左右建一所幼兒園，適齡兒童逐步實現劃區招生、就近入園。在老城區改造過程中，對規模偏小、辦園條件相對較差的幼兒園進行合理撤並，改建或新建一定規模的標准化幼兒園；在新城區建設過程中，要規劃建設好與居住人口規模相適應的配套幼兒園，未按規定安排配套幼兒園建設的小區規劃不予審批。按照省優質幼兒園標准，配套幼兒園與住宅小區工程同步規劃、同步設計、同步建設、同步交付。新建配套幼兒園既可以根據規劃由多個開發單位出資共建，也可由較大住宅區開發單位單獨建設。項目竣工驗收要重點檢查配套幼兒園建設情況，幼兒園園舍經驗收合格後商品住宅房方可銷售，園舍方可交付使用。住宅用地供地時，應根據學前教育布點規劃和城鎮規劃要求，安排好幼兒園用地。配套幼兒園是教育事業的政策性投資，屬國有教育資產，應按屬地移交鎮（街道）政府，舉辦公辦幼兒園或辦成面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園，不得改變性質和用途。如果以租賃形式舉辦民辦幼兒園，須由相關部門實施公開招標，資質優、有經驗的學前教育機構或個人可優先舉辦，租賃所得全部用於本區域學前教育發展，確保城區學前教育資源標准化、均衡化、優質化。（十一）加大對農村幼兒園的建設力度。各鎮（街道）要根據轄區內實際情況合理規劃本區域幼兒園的布局，優化資源配置，逐步形成以中心幼兒園為龍頭、下設若干個農村成型分園和民辦幼兒園的學前教育服務網路。對規模偏小、條件簡陋、存在安全隱患的農村分園進行調整撤並，限期達標。中小學布局調整後閑置的校舍等資源，優先滿足學前教育需要。進一步改善農村幼兒園保教條件，配齊保教設施，努力縮小城鄉之間、區域之間、園際之間學前教育的差距。到2012年，100%的中心幼兒園達到江蘇省優質幼兒園標准。到2015年100%農村公辦成型園建成無錫市一類幼兒園。（十二）積極推進托幼機構與家庭、社區的合作。幼兒園（托兒所）要與家庭、社區密切合作，面向家長開展親子教育、家長學校等多種形式的早期教育宣傳、指導等服務，倡導科學的養育理念、傳授系統規范的早教知識，不斷提高家庭教育質量。鼓勵家長和社區參與幼兒園管理和監督。在市人口計生部門的管理指導下，依託市早教中心，積極搭建嬰幼兒早期教育服務平台，引導組織社會力量舉辦早教指導專業機構，為0-3歲嬰幼兒及其家庭提供優質早期教養指導服務。六、加強學前教育保教隊伍建設（十三）嚴格按崗位設置標准配備幼兒園保教人員。根據省有關部門制訂的幼兒園崗位設置意見和編制標准，核定幼兒園崗位總量和各類人員結構比例，保證公辦幼兒園有一定比例的事業編制，優先用於配備管理人員和骨幹教師。按照崗位設置管理辦法，為公辦幼兒園配齊配足專任教師、行政管理人員、保育員、保健人員和其他規定必須配備的人員，根據事業發展需要適量招聘公辦幼兒教師。民辦幼兒園按照實際需要和崗位要求，自主聘用各類人員。（十四）認真落實幼兒園保教人員資格准入制度和注冊管理制度。幼兒園園長、專任教師等均應取得崗位任職資格，實行持證上崗，由市教育行政部門對幼兒教師資格實行定期注冊管理。對現有尚不具備相關任職資格的在崗人員，要通過在職培訓、自學考試等方式在五年內取得任職資格，逾期仍未獲得任職資格的要退出相關崗位。按市有關政策規定，加強對公辦幼兒園編外用工的使用和管理。在公開招聘幼兒園事業編制教師時，符合幼兒園教師任職條件且從事學前教育工作3年以上的在崗非事業編制教師，可在同等條件下優先錄用。加強男幼師培養力度，到2015年，全市中心幼兒園至少有1名男教師。（十五）全面提升幼兒園教職工整體水平。優化學前教育教師結構，大幅度提高學前教育專業教師比例。教育行政部門要支持和引導公辦幼兒園建好領導班子，制定「江陰市園長培養計劃」，加強對後備幹部的培養，全面提升管理隊伍的政策水平和管理水平。制定「江陰市學前教育教師培養計劃」，鼓勵教師參加各種形式的繼續教育和學歷進修，到2015年，我市幼兒園專任教師大專及以上學歷達90%以上，其中本科學歷達50%；實行幼兒教師專業上崗制度，加強對非幼兒教育專業教師的崗位培訓，到2015年，我市公辦幼兒園專任教師100%持幼兒教育專業合格證。完善幼兒教師在職培訓體系，市財政增加幼兒教師培訓專項經費，實行每五年一周期的教師和園長全員培訓，2012年前對全市鎮、村幼兒園教師進行一輪全員培訓。重視幼兒園名園長、名教師、特級教師的培養，加強幼兒園「名師工作室」建設。公辦幼兒園按編外用工性質統一聘用的教師享有在編教師同等的崗位聘用、在職培訓、職稱評定和評獎評優等權利。各類教育評審評優中，學前教育教師應佔一定比例。加強保育隊伍建設，要按標准設定保健醫務人員崗位，招聘中等或以上衛生學校畢業和持有衛生行政部門發放的資格證書的人員，要依託市早教中心、婦保所等加強在職保育員（營養員）的專業技能培訓，切實提高其專業水平。（十六）依法保障幼兒園教職工工資待遇。幼兒園公辦教師的工資福利待遇由市政府提供保障，公辦幼兒園編外聘用教師和民辦幼兒園教師的工資福利待遇，依據幼兒園和聘用人員雙方約定執行，其工資水平要高於本市企業最低工資標准，其社保經費由幼兒園和個人按比例承擔，市、鎮人民政府、街道辦事處給予一定比例的補助。七、強化學前教育規范管理（十七）切實提高學前教育質量和水平。深入貫徹國家《幼兒園教育指導綱要（試行）》，依法辦園、依法治教。深入開展學前教育課程改革，促進課程設置科學化、保教工作管理規范化。建立健全系統、科學的學前教育評價體系。遵循幼兒身心發展規律和教育規律，樹立正確的教育觀，寓教於樂，防止和糾正 「小學化」、「保姆化」傾向。禁止學前教育機構從事違背教育規律的實驗和活動以及舉辦實驗班、興趣班、特色班。嚴格執行學前教育機構年檢制度，加快建立幼兒園、托兒所信息管理系統，並實行動態監管。（十八）切實規范學前教育招生工作。嚴格按學前教育相關規定招生編班，切實保障幼兒的合法權益。城區實施幼兒入園預登記制度，重點解決3-6歲幼兒入園問題。在優化城鄉教育資源布局、擴大優質資源、公辦民辦協同發展的基礎上，2013年開始嘗試城區幼兒園劃地段招生。妥善安排殘疾兒童和新市民子女入園入托，全面滿足人民群眾對優質學前教育的需求。（十九）切實加強學前教育機構的安全監督管理。高度重視學前教育機構安全保障工作，加強安全設施建設，按標准配備人防物防技防設施，健全各項安全管理制度和安全責任制，落實各項措施，嚴防事故發生。相關部門按職能分工，建立全覆蓋的學前教育機構安全防護體系，切實加大工作力度，加強監督指導。學前教育機構要提高安全防範意識，加強內部安全管理，強化食品衛生監督管理，學前教育機構食品的采購、運送、儲存、製作等環節必須嚴格執行《中華人民共和國食品安全法》的有關規定；強化流行病、傳染病和突發公共安全事件的防控工作；嚴格學前教育機構接送學生車輛安全管理；加強幼兒安全教育和各類安全檢查。加大對無證學前教育機構的清理整頓力度，凡未取得辦園（所）許可證，或設施條件差、管理混亂、存在嚴重安全隱患的學前教育機構，各鎮（街道）和相關部門要責令限期整改，整改不到位的要依法予以取締，並妥善分流和安置幼兒。到2012年，全面消除無證幼兒園、托兒所。學前教育機構所在鎮（街道）、村和社區要共同做好學前教育機構安全管理工作。八、強化對學前教育工作的組織領導（二十）加強組織領導。各鎮政府（街道辦事處）要把推進學前教育改革發展納入經濟社會發展總體規劃，列入工作目標，健全工作體制，創新工作機制，狠抓工作落實。市成立加快學前教育改革發展工作領導小組，研究制定學前教育發展目標和政策措施，推動落實相關重點工作。各鎮（街道）也要建立相應的工作制度，落實領導力量和推進機制，協調解決學前教育改革發展的突出矛盾。要根據國家和省、市統一部署，精心制定實施學前教育三年行動計劃，把發展學前教育作為貫徹實施國家、省、市《教育規劃綱要》的突破口，深入調查，准確把握全市學前教育基本狀況和存在的突出問題，結合本區域經濟社會發展狀況和適齡兒童及新市民子女人口分布、變化趨勢，科學測算入園（所）需求和供需缺口，確定發展目標，分解年度任務，落實財政經費，強化工作措施，努力確保工作實效。（二十一）強化工作考核。建立督促檢查、考核獎懲和問責機制，將學前教育改革發展工作成效和服務群眾滿意度列入黨委、政府及其主要負責同志工作績效的考核內容，確保發展學前教育的各項舉措落到實處、取得實效。市教育行政部門、教育督導部門要依據國家和省學前教育相關標准，結合我市教育現代化的要求，修訂完善學前教育事業發展考核評估標准，加強對政府責任落實、教師隊伍建設、經費投入、安全管理等方面的督導檢查，並將結果向社會公示。（二十二）營造良好的社會輿論氛圍。深入宣傳學前教育的公益性和普惠性、以及對人的終身發展的重要作用，廣泛宣傳學前教育法律法規、政策規定和先進經驗、先進典型，努力提高全社會對學前教育重大意義的認識，切實增強發展學前教育的責任感和積極性，著力營造全社會支持學前教育改革發展的良好氛圍。

⑤ 如何提高學前教育教學質量

學前教育是終生學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，在幼兒成長過程中扮演著無可替代的重要角色。優質的學前教育對促進幼兒早期全面健康發展，夯實全面提升國民素質基礎具有十分重要的意義。
一、打造專業管理團隊
打造區域專業管理團隊。為適應天河經濟社會發展需要，更好地為學前教育改革發展和優化提升服務，2014年4月，天河區成立了區學前教育指導中心，組建由幼教專業為主、計算機、英語專業為輔的高素質管理隊伍，打造區域學前教育專業管理團隊。學前教育指導中心發揮自身優勢和職能，以建立專家指導庫為切入口，以著力規范管理、提高質量、內涵發展、創建特色、打造品牌為抓手，為區內學前教育發展提供專業化、特質化、且具指導性和前瞻性的服務，全面提升區域學前教育整體水平。
打造園長隊伍管理團隊。領導保育教育工作是園長的中心工作，也是園長專業能力的核心體現。學前教育指導中心緊緊抓住園長在幼兒園建設發展中的「領頭羊」作用，積極打造高素質的園長管理團隊。根據全區不同層次幼兒園園長專業水平差異，制定差異化提升培訓方案，對園長開展多種形式的實訓培訓。開設園長培訓班，聘請國內外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學習，參加北京、上海、杭州、長春等地組織的高級園長班，等等，多途徑、多形式推動園長培訓工作，全面提高園長的專業水平和管理能力。實踐證明，各種形式的培訓使園長迅速成為幼兒園教育管理的行家裡手、優質發展的促進者和引領者，有的快速成長為省、市、區名園長，有的甚至還擁有了自己的名園長工作室。
二、狠抓基礎常規管理
加強制度建設。規范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實施的重要前提和根本保證。為進一步加強幼兒園規范管理，提高保育教育質量，天河區學前教育不斷加強制度建設，且著力在「細化」上下功夫，

以增強制度的可操作性。制定《天河區幼兒園一日活動細則》，規范幼兒園日常管理，提高保育保教質量；制定《天河區區屬公辦幼兒園編外人員績效工資分配方案》，落實優勞優酬機制，調動教師工作積極性；制定《廣州市天河區教育局關於進一步明確區屬公辦幼兒園管理職責的意見》，理順區屬公辦幼兒園管理關系；制定《天河區民辦幼兒園管理細則》，進一步規范民辦幼兒園辦園行為。
加強動態監管。通過實地調研、視導檢查等形式，對區內不同辦學主體和辦學層次的幼兒園進行全面了解，分類指導，切實解決制約幼兒園發展的實際問題，形成《天河區學前教育指導中心關於區內集體辦園和民辦園現存問題的匯報》及《天河區臨時學前兒童看護點匯報材料》等匯報材料，為幼兒園向區委區政府爭取政策及財政支持。同時，通過開展法律法規、食品衛生、消防安全等專題講座和現場培訓，進一步強化幼兒園常規管理的主體責任，增強幼兒園依法治園意識，提升幼兒園管理規范化、制度化、科學化管理能力和水平。
三、多措並舉提升質量
開展保教質量量化考核。根據《天河區幼兒園保教質量分級量化考核實施方案（試行）》指導思想和工作要求，對全區188所幼兒園進行分級量化考核，對考核獲得優秀的幼兒園在職教職工進行獎勵，對不合格的幼兒園在全區通報，督促整改。保教質量分級量化考核的全面開展，使幼兒園進一步轉變了辦園理念，規范了辦園行為，形成了科學的質量觀。
啟動新一輪結對幫扶。出台《天河區幼兒園結對幫扶工作方案》，指導公辦園與民辦園、優質園與薄弱園簽訂結對幫扶協議，以強帶弱，公民互助。公辦園和優質園充分發揮示範引領作用，幫助被幫扶園優化課程設置、深化教學科研、幫助教師成長、提升保教質量，扎實推進幫扶工作，使薄弱幼兒園在規范辦園、優質保教、提升質量等方面取得較大進步。
發揮教育科研引領作用。以中心教研組為載體，積極推動園際聯盟主題式研究，構建幼兒園教師教學研究共同體，形成「結網互動，優勢拉動，整體推動」科研運作模式，達到了「科研興園、科研興教」的發展目的。邀請區科研辦老師對區內幼兒園開展申報課題專項培訓，切實提高幼兒園課題研究水平。大力推廣已結題的10多項省、市、區級課題研究成果，及時跟進區內幼兒園12個在研省、市、區級課題開展情況，積極指導13個區教育科學「十二五」規劃2015年課題。

⑥ 如何提高幼兒園教師教育教學水平

"教育要發展，師資需先行"。幼兒園是基礎教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長,它需要通過
教師的工作去實現。因此，對高質量幼兒教育的要求，最終會轉化為對教師的要求。建設一支團結向上，富有凝聚力和戰鬥力，作風扎實，素質高強的幼兒教師隊
伍，是幼兒園可持續發展的重要基礎和保證。要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，以教師專業發展為本。多年來，我園嘗試著從本園的實
際、從教師的實際出發，尊重教師的主體性，採取多渠道、多方位發展教師的專業技能，打造高素質的教師隊伍。我園教師隊伍專業現狀，現有教師 人，幼師專業畢業教師 人，其餘都是從其他專業畢業的，在一線崗位專業人員僅
人。因而對幼教專業知識、幼兒教育教學技能、技巧都是從頭學起。隨著社會經濟的飛速發展，學前教育大發展的時期已來臨，對幼兒園教育的質量要求更高。面對
這樣的形勢，我們認識到目前我園的教師隊伍專業現狀急待發展，專業水平急待提高。結合近年的工作實際，就如何提高幼兒教師的專業水平談自己的一些粗淺認
識。
一、抓學習，促進教師對專業成長緊迫性的認識。
"幼兒教師專業化程度的強弱，專業水平的高低，直接決定著幼兒園教育質量的好壞"。近年來，我們通過開展各種形式的學習活動，如：組織教師學習
了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學習交流，請專家來園講座、指導教學等，教師們統一思想，明確了認識，但要真正提高教師專業水
平，還需要我們腳踏實地，制定一系列的方法措施，才可促進教師專業化大的發展。
二、抓培訓，促進教師幼教基本功全面提高。
加強規劃，有效落實。近年來，我們堅持每學期培訓一項幼兒教師的基本功，但隨著教師隊伍的不斷壯大，幼教專業人員的嚴重缺乏，培訓任務愈加重
要，依據幼兒園目前教師隊伍現狀，我們立足實際，設立了"幼兒教育研究室"，重點就教師專業培訓，課題研究，結對幫扶等方面開展工作，制定了中、長期教師
專業發展的規劃，短期培訓計劃，就教師目前的專業水平，採取突出重點，制定措施，分步實施，有效推進。
1、分層培訓，整體推進，分類指導，整體成長。
崗前培訓。我園教師95%都不是普通幼兒師范學校畢業，沒有系統的學習幼教專業知識，雖然有一半以上的教師在幼兒園工作15年以上，有一定的保
教經驗，但在教學一線崗位的教師都是近年來從中、小學調入的，對幼教理論、專業知識缺乏，因此，我園應在每一學期開學前利用一周的時間組織教師開展主題教
育活動，學習幼兒教師職業道德規范、幼教《法規》、《綱要》，幼兒園各崗位人員的職責與要求，請專業特長教師進行基本功展示，盡快讓教師進入角色，投入到
新學期的工作中去。
新教師培訓。新教師作為教師隊伍中的新鮮血液，不管在師德修養還是在教育教學中，都要經歷成長羽化的過程，因此我們要通過多種的培養方式幫助其
遞進成長。要開展幼兒教師的四心(愛心、耐心、細心、恆心)的培訓輔導，幫助教師從思想到理念上的轉變；學習幼教法規和幼教基本理論，鼓勵新教師自學幼教
專業知識；帶領新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周，讓她們初步了解幼兒的特點，有了感性的認識，再通過聯系幼教理論分析幼兒教育的特點，讓她們
明晰幼兒教育與中、小學教育的區別，促進其盡快轉變角色；開展基本功展示活動，請園里的特長教師展示幼教基本功，讓新調入教師展示自己的特長，促使新調入
教師認識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質，同時也了解了新調入教師在專業基本功方面存在的不足，有針對性的制定幫扶計劃；帶領新教師聽園里骨幹
教師講課，聽新教師試講課，由骨幹教師幫助、指導、新教師組織教學活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。
專業技能培訓。針對我園教師在幼教專業基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強弱分成小組，有針對性的開展
技能培訓。採取每學期定培訓重點任務，抓關鍵環節。如，定"彈唱"為培訓重點，先讓每位教師進行彈唱，然後根據彈唱的水平，分成初級、中級、高級，再確定
培訓策略，最後由培訓教師按計劃分步實施，做好階段檢查，動態調整培訓方法，培訓結束時，進行考核，檢查培訓效果，然後再確定下一步的培訓重點，直至每位
教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎太差的教師，安排專業教師長期跟蹤，個別指導，不急不躁，讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信息，
在專業教師手把手的指導下提高水平。對每一項基本功的培訓都制定相應的措施，每期各有側重點，以點帶面的促進其它各項基本功都有所發展。
三、抓教研，促進教師保教能力全面提高。
團隊運作，能充分激發各組員的積極性，發揮各自的潛能，取長補短，有效促進教育合力的形成。我園要按照教師們各自特長，把教師分成三個組，如：
把有音樂、舞蹈、彈唱特長的教師分為第一教研組，把繪畫、手工製作、體育特長的教師分為第二教研組，把負責照顧幼兒生活起居的教師分為一個組，便於教師們
在一起探索、研究保教方法。因此，在幼兒園工作中，我們要鼓勵教師積極參與園本教研，做實實在在能夠幫助教師提高教育、教學水平的教研，以我園實際為本
位，以教師自己或他人的行動為基礎，由園內骨幹教師作引領，通過加強理論學習，樹立反思意識，提高教研能力，認識教研活動對專業成長的重要意義，並在實踐
過程中開展教研反思活動。另外還可以組織園里骨幹教師交流個人專業成長歷程，通過分享，使教師產生共鳴和感悟，從而對個人的成長帶來促進與幫助。為教師的
專業成長提供合適的平台和載體，打造了一支具有良好職業道德和過硬專業素養的幼教教研團隊。發揮骨幹教師的專業引領作用，對一些新課程改革中遇到的重點問
題、難點問題，要通過"一課多講"、"教研組推優"、"教學比武"等形式，提高教師的教學實踐能力。教師們在發現問題--設計方案--實踐操作--反思總
結--發現問題的循環往復的過程中，將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。

⑦ 當前學前教育的發展形勢如何

在美國，3、4、5歲的幼兒入園率分別為43%、64%和92%。在德國，3歲、5歲的幼兒接受正規幼兒教育的比例分別是47%和79%。在法國，幼教年齡始於2歲，法國2歲幼兒的入園率達35.6%，3歲以上幼兒入園率則高過100%。在英國，3歲、4歲的幼兒入園率分別為45%和94%。

前瞻產業研究院監測數據顯示，2012年國內外教育培訓行業的融資案例多達67起，位於23個行業中的第八位，成績裴然。其中，基礎教育領域融資案例10起，包括學前教育、12年基礎教育。

無論是嗅覺敏銳的資本市場還是行業自身日益壯大的市場需求，教育產業展現出褶褶生輝的光明前景。前瞻產業研究院發布的《中國學前教育行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》顯示，中產階級的消費開支第一項為基本生活保障的食品，第二項大開支即是教育消費，佔到整個家庭消費總額的15%-18%。

學前教育是指嬰幼兒從出生到6歲這一年齡階段的保育與教育，也常被稱為幼兒教育或早期教育。報告顯示，學前教育的市場消費規模絲毫不亞於嬰幼兒產品市場，不過基於我國各區域經濟發展水平的差異，目前我國學前教育市場還處於起步階段，主要集中在北京、上海等一線城市。

前瞻統計數據顯示，目前，民辦教育機構已佔據我國學前教育產業六成以上市場份額，成為促進學前教育領域發展的重要力量。具體來看，截至2011年，我國民辦幼兒園共115404所，占幼兒園總數的69.21%，為越來越多的學齡前幼兒提供了接受學前教育的機會；民辦園在園幼兒達到1694.21萬人，佔在園幼兒總人數的49.47%。

國家對學前教育投入的不足，導致公辦幼兒園難以承擔起3-6歲全體幼兒的教育，況且是3歲以下全體幼兒的教育。市場的空缺為民營學前教育提供了發展機遇。

總體來說，我國學前教育行業前景十分良好，市場潛力很大。

希望我的回答可以幫助到您。

⑧ 如何加大各類幼兒園全員培訓力度

據了解，當前，北京不僅要加強幼兒教師准入資質審查，加強師德師風建設，回逐步提升幼兒園師資整體答水平，同時還要加大各類幼兒園的全員培訓力度，採取分層、分類和重點項目結合的方式，做好舉辦者、管理者及教師的在職繼續教育培訓，加強舉辦者與管理者依法辦園的意識與能力，提升各級各類幼兒園師資隊伍專業化水平。

北京教科院早期教育研究所所長、北京教育學會學前教育研究會秘書長蘇靖建議，重視幼師職前、職後的培訓，進一步強化師德師風教育，嚴格民辦園的准入制，對園長、教師都要有更高的要求和監督舉措。據悉，為進一步落實依法辦園的要求，各區必須切實壓實屬地責任，對轄區內所有園所、機構嚴格管理，加強指導和檢查落實。「這種檢查是全方位的，不僅是幼兒園的消防安全，同時包含師資配備、辦園設施等各個方面。」

⑨ 幼兒教育越來越重要，怎樣才能培訓合格的幼兒園教師