A. 在幼兒園如何培養幼兒的早期閱讀習慣
早期閱讀可以激發孩子的學習動機和閱讀興趣，提高孩子的語言能力。 早期閱讀也是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發展自我的一個重要過程。在社會、政治、經濟和文化飛速發展的今天，早期閱讀越來越受到世界各國的重視並成為研究的熱點。我國的《幼兒園指導綱要》也明確指出，要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。閱讀影響兒童的一生,幼兒園的孩子們在閱讀中成長；在閱讀中體驗真、善、美；在閱讀中習得新方法、獲得新經驗；在閱讀的世界裡享受著童年的快樂。 掌握幼兒早期閱讀的特點： 1、早期閱讀是幼兒學習書面語言的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的最早途徑。以前幼兒園的教育一向重視幼兒的口頭語言發展，忽視了對早期閱讀的研究。這幾年來，國際國內教育界都重視和加強了對幼兒早期閱讀的探討，對此問題也越來越重視。認為幼兒的早期閱讀行為，能使幼兒通過聽和說獲得口頭語言能力，發展起早期接觸書面語言的閱讀能力。因此，我們只要在大、中班語言教育中，適當重視幼兒早期閱讀能力培養，根據幼兒的年齡特點，具體形象的通過游戲活動來培養幼兒對閱讀的興趣，那麼幼兒將不誤書面語言學習的好時期。 2、教師學習了解一切與書面語言有關的內容。對於有些人的觀念，閱讀就等於識字，，早期閱讀就意味著讓幼兒提前識得一大批字，幼兒園一接觸到文字（漢字）就是小學化，我認為這是片面的，識字雖然是學習書面語言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識字也不是幼兒園早期閱讀的任務。早期閱讀是一個口頭語言與書面語言對應的學習過程，其中包含了兒童自然而然地習得文字，同時要求我們注重讓兒童運用口頭語言來幫助書面語言的獲得。近年的研究給我們帶來一些新的認識，兒童早期口頭語言的學習和早期閱讀的學習，對他們未來的閱讀水平同樣重要，不可偏廢。兒童早期口語詞彙的豐富性，口語詞彙的復雜程度，早期閱讀行為的建立――動機、興趣、習慣、方法等，是預期他們未來閱讀能力發展的重要指標，也是早期檢測發現兒童是否可能存在閱讀困難的指標. 早期閱讀既然是幼兒接觸書面語言的有效途徑，那麼一切與書面語言有關的內容就可成為早期閱讀選擇的內容。幼兒園增加幼兒的早期閱讀活動，主要是幫助幼兒獲得有關書面語言知識，而不是要求他們獲得書面語言的本身，也就是掌握文字。因此我們不必急著讓幼兒大量地識字，而是讓他們知道一些有關文字的知識，知道如何學習閱讀圖書，為今後進入小學正規系統的學習書面語言打好基礎。 3、明確了早期閱讀對幼兒學習書面語言的重要作用。幼兒通過早期閱讀還能幫助幼兒盡早地接近書面語言，有許多能乾的小朋友，大部分都是早年閱讀的結果，他們在隨心所欲地看自己喜歡看的書，心想寫自己想寫的東西的過程中，逐漸建立對讀和寫的興趣和信心。幼兒對書面語言知識的了解，不僅提高自身的閱讀能力和自我糾正、自我調整的閱讀技能，而且還為日後的正式學習打好基礎，是為將來的閱讀成功與否有著很大的影響的。 書籍是人類知識的寶庫。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。教師應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。一些圖文並茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，意義突出且有一定規律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識。 除了引導孩子閱讀一些畫面豐富的圖書外，我們還可以鼓勵幼兒用繪畫的形式來自製圖書，圖書內容是孩子們根據主題進行單幅和多幅的繪畫，也可利用一些廢舊圖書剪剪貼貼。孩子們閱讀自己做的書，看著豐富多彩的畫面講述內容，在這一過程中，孩子們的閱讀能力以及口語表達能力都能得到提高。 早期閱讀讀的不是完全意義上的書，而是孩子們憑借色彩、圖像、成人的語言及文字來理解讀物的活動過程。早期閱讀的意義也不在於書，而在於閱讀的過程，它是成人藉助於圖書和幼兒交往與交流的過程。這個過程能促進幼兒語言能力、思維能力和想像力的發展，促進幼兒良好的個性形成，更重要的是培養幼兒良好的學習習慣。家長和老師可以利用一切機會、場所讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。教師應在人際交往中注意營造漢字教育的環境。如在教室自然角中，除了各種動植物以外，還可同時設置一本觀察記錄本，引導孩子每天嘗試書寫日期，並用繪畫的方式表現出自然角的變化。在盥洗室，用圖片和文字說明相結合的方法，在周圍貼上各種標記，培養幼兒良好的盥洗習慣。此外，在教室布置圖書角，擺放孩子們從家裡帶來的最喜愛的圖書，開放的形式、空間，時時吸引著幼兒，也增進了孩子之間的交流。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容。 從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，我們就應該耐心仔細地幫助他們建立良好的閱讀習慣。結合新《綱要》的理念，我們應該在閱讀活動中提倡：在互動中享受快樂，在快樂中學習閱讀，在閱讀中悄悄成長，讓幼兒體驗閱讀的快樂。兒童閱讀興趣的產生、發展是與我們的引導、培養無法分開的。
B. 淺談如何培養幼兒園自主閱讀學習能力
一年級還不能算閱讀，因為詞彙量很有限，叫朗讀合適些，推薦你一片文章，我節選了一部分，是老師的心得體會：
九年義務教育全日制《語文教學大綱》在各年級的具體要求中都明確規定：「學習正確、流利、有感情地朗讀課文。」由此可見，朗讀是小學語文閱讀教學的一項基本功，是閱讀教學中進行語言訓練的一條重要途徑。朗讀能力的訓練是一項長期的主要任務。為了打好基礎，學生朗讀能力的培養得從一年級抓起。
一年級的課文圍繞組織教材內容，不僅加強了整合，便於培養學生的語文素養，而且大幅度更新了教材，教材更加貼近兒童生活。作為一年級的語文老師，不要認為孩子不懂朗讀，就包辦代替孩子的讀，甚至將讀的重要性忽視了。誠然一年級的孩子不懂什麼是朗讀，更不懂如何把課文所表達的思想感情流露出來。但是孩子是有感情的人，他們有喜怒哀樂。教師可以藉助孩子的情感去體會教材中蘊涵的情感。以達到情感的融合。剛開始指導朗讀時，教師要特別重視第一次。因為學生對第一次印象特別深刻。作為教師就應抓住這個鍥機讓孩子喜歡朗讀，覺得朗讀是多麼快樂！
剛開始朗讀課文，我採用伴讀。伴讀是一種較好的朗讀方法，所謂伴讀就是用教師的范讀，全班學生以聽范讀為主，同時伴以輕讀這樣可使全班學生在模仿中掌握朗讀的語調、速度和停頓。我在教第二冊第40課《輕一點，再輕一點》時，我首先繪聲繪色的范讀，小朋友們也就小聲地跟著我讀，當我把課文讀結束時，只見下面小朋友們紛紛舉起小手要求朗讀，他們讀得很有味兒。可見伴讀能以聲傳情、以聲啟智。
孩子愛上了朗讀，這對於培養孩子的朗讀能力邁向了至關重要的一步。可是讓孩子保持朗讀的熱情，在老師的指導下，逐步提高孩子的語言感悟能力是一件極不容易的事情。我發覺自己有時在指導孩子朗讀時，開始師生興趣高，可後來熱情逐漸淡卻。有的孩子口在動，可是沒有讀到心裡去；有的孩子仰著頭讀一幅讀私塾的樣子；有的孩子甚至懶得動嘴，眼光撲瑣迷離；有的乾脆不理你，干自己的事情。。。。。。這是什麼原因？為何喜歡朗讀的孩子不能按照老師的意旨堅持到最後呢？
我對自己的教學進行反思，找到了症結，那就是我的朗讀訓練沒有抓住低年級學生的特點，即初入學學生自控能力較差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式（老師范讀，點生讀）容易使學生疲勞和厭倦。我迅速調整自己的朗讀形式。在教學中有針對性地採用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色配動作讀、伴讀等多種形式把學生朗讀的興趣激發出來。在採取多種形式讀的基礎上，採用各種極激勵手段。
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這是從這篇文章截出來的，覺得對你有用就自己去看看吧：培養一年級學生朗讀能力的案例研究
C. 好未來閱讀你好教案怎麼寫
建議你到桃李天下課件去看看有沒有你需要的教案，下載一個自己修改一下就好，桃李天下的課件教案都是免費的
D. 好未來閱讀2級漢字拼音
好 未 來拼音
hao wei lai
第三聲第四聲第二聲
E. 好未來閱讀3做早操的公開課誰有啊
公開課是抄有組織、有襲計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。
F. 好未來閱讀3級《兩只小狗》的教案
首先抄寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
G. 好未來閱讀6級愛開頭會怎麼跟小朋友介紹，改怎麼上課
如何培養孩子的閱讀興趣培養孩子閱讀興趣應該由甚麼時候開始?最簡單的答案自然是越早越好,電視不是說一個兩歲半的幼兒已能熟記二千個字,一個四歲的孩子已能下圍棋,多棒!我們父母都有一股沖動,希望自己的孩子是個頂尖兒,即使多花錢和時間也認為是值得的.不少商品也是針對我們望子成龍的心理,告訴我們應該培養孩子甚麼速算能力,如何能提升英文水平等,至於孩子基本的成長需要卻往往被忽略.孩子需要學會閱讀,是因為閱讀本身是一件樂事,而且能幫助我們吸收知識,擴闊視野.閱讀不是單單為了學會多一些字詞來提升語文能力,方便日後升學,如果孩子學會閱讀,卻得不到個中樂趣,也不會因為吸收了新知識而感到高興,這樣的閱讀不過是另一種苦澀的操練手段而已.培養閱讀興趣自幼已可以開始,不過幼兒的閱讀比成人的困難得多.由於幼兒學會的字詞有限,他們自己看不懂一般的故事書；而要求他們強記生字只會扼殺他們的閱讀興趣.要培養他們的閱讀興趣,父母需要陪伴、解釋和引導.選擇圖書,要留意圖畫是否吸引,文字是否簡潔.與孩子一起閱讀時,可以鼓勵他們多運用想像力,從圖畫中猜想故事內容,並且與他們一起分享生活的經驗,享受親子溝通的樂趣.這樣的閱讀不單只能擴闊孩子的視野,還充分表達父母對孩子的關心,滿足幼兒渴望得到愛護的心理需要. 如何培養孩子的閱讀興趣 閱讀是一種終身教育的好方法.熱愛閱讀可以改變孩子的一切,使孩子受益終 身.美國的凱倫?米勒斯女士就如何培養孩子的閱讀興趣提出了自己的看法. 一、順應孩子的心理特點,選好孩子「愛看」的第一批書,使孩子對書產生好感.孩子愛不愛看書,與父母的培養技巧很有關系.在孩子學習閱讀的初期,父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選,盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想像和思維特點的圖畫書,如動物畫冊、彩圖科 二、不宜對孩子的閱讀過程管得太死. 好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點.他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本,一會兒翻翻那本.對此,家長不必過多的去管他.通常,在這一階段,只要是孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看,家長就應該感到心滿意足了.因為,這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理,是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志. 三、把閱讀選擇的權利交給孩子,盡可能為孩子提供輕松的閱讀環境. 閱讀是一種求知行為,也是一種享受.因此,在孩子的新聞記者過程中,家長除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外,不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制.通常,孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好.一般說來,從上小學開始,大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣.對此,家長應注意觀察、了解和引導,不宜過多地干涉.美國圖書館學教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：「如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀,那註定不會長久.」 四、親子共讀,為孩子樹立良好的閱讀榜樣. 專家們認為,在家裡,父母應盡可能多地和孩子在一起看書,做孩子的閱讀榜樣.同時,還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得,鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來,把自己的看法和觀點講出來,然後大家一起、討論.如果經常這樣做,孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚,同時孩子的閱讀水平也將逐步提高. 如何培養閱讀習慣不重視、大量的閱讀積累是無法學好語文的.科學研究也表明,孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四五倍,才有可能形成語文能力；一個人擁有的詞彙量和他的智商成正比.大量閱讀是提高孩子能力,發展孩子智力的重要途徑.如何培養孩子良好的閱讀習慣?1、創設良好的家庭讀書條件一個家庭有沒有書,孩子是不是經常能接觸到書,這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關系.如果條件允許,家長應不嫌「汗牛充棟」,只要是對孩子閱讀有益的書籍,先好,放在孩子每日見到的地方.天長日久,孩子每天所見都是書,隨意翻翻,慢慢就會對書籍產生興趣.2、家長要成為孩子讀書的夥伴身教重於言教,只有熱愛讀書的家長才能培養出愛讀書的孩子.家長首先要喜愛閱讀,懂得閱讀的方法,了解書籍的內容,這樣才能指導孩子閱讀,用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀.培養孩子養成閱讀習慣的初期,最重要的是要多讀文章給孩子聽,這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間,增加孩子的識字量,激發孩子的想像力,促進他們的情感發育,更重要的是可以培養他們讀書的興趣,從而使學生自覺自願地想去讀書.對於這一點,美國著名教育家吉姆認為；讀書給孩子聽的作用「僅次於擁抱」,在這樣的「擁抱」下,孩子的讀書興趣上來了,熱情高漲了,慢慢的,他們對讀書的態度就變成了「我要讀」.3、調動孩子閱讀興趣(1)懸念調動法.在讀書時,留下懸念給孩子.聽家長讀了精彩的文章,卻缺少結尾,懸而未決的情節催促孩子自己急切地去尋找問題的答案,慢慢他會掙脫家長的扶持,自己地暢游於書海,尋求他的精神家園.(2)故事梗概法.家長先把故事的大意講給學生聽,引導孩子進行閱讀.例如引導孩子閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》.事先,家長將故事的大致內容簡單地向孩子介紹,孩子聽了有趣,就會自己去閱讀此書了.(3)電視輔助法.社會上流行的電視劇往往會對孩子的閱讀造成相當大的影響,家長如能抓住機會,因勢利導,趁機向孩子介紹相應的讀物,學生閱讀的興趣會比較大.例如電視台播出《水滸傳》後,在社會上引起了較大的反響,對孩子們也產生了較大的沖擊,他們常常討論劇情的發展.針對這種現象,家長和孩子一起讀《水滸》．談談一百零八將,孩子們邊讀邊思,邊讀邊議,會收到良好的效果,苟子曰：「不積跬步,無以至千里.」孩子養成了良好的閱讀習慣．便會輕松面對語文學習,助益頗大. 如何指導孩子閱讀1.充裕的閱讀時間視孩子的閱讀經驗,最好給他充裕時間,但是距離討論時間也不能太長,以免遺忘,又喪失討論此書的熱情.通常我們閱讀完一本書,會急著想跟別人分享的是：(1)讀完此書的心情、感受.(2)讀完此書的收獲.(3)對此書不解的部分(4)對此書的評價.因此,在孩子閱讀期間(以一本頁小說為例,約需兩星期),可以隨機和他聊一下此書.如「你看到哪裡?我已經看到他們吵架那一段了.」「你目前讀到的部分,還算有趣嗎?」「到目前為止,你對男主角的評語是什麼?」從這樣的閑聊中,偶爾加入自己的個人意見(必須讓孩子知道這是你的個人想法,不是「標准答案」),以便讓孩子閱讀的熱情維持一定溫度. 2．指導孩子做有效的理解有專家指出,孩子的閱讀是否有效,有三個指標：(1)是否了解自己正在閱讀什麼(正在閱讀的內容有無矛盾、有無意義)? (2)自己是否對文章有正確解碼(我的理解和書的原意才相符嗎)? (3)我能不能針對目標來調整閱讀方向(如果我是為了增進作文能力,重點就應放在書中的寫作技巧)?這里,提供幾個曾被用以實驗的「閱讀理解方案」,作為指導孩子閱讀的參考技巧.你應該留意孩子以往的閱讀習慣有何優缺點,適度給予提醒,或耐心點,帶著他一起從下列的參考步驟中,找一個、或自行組合出一種新方案試試看.(1)SR瀏覽(survey)、發問(uestion)、細讀(read)、背誦(recite)、復習(review).它的優點足讓孩子一讀再讀,一次此一次深入；缺點是耗時,較易產生疲乏感. (2)REAP 閱讀(read)、編碼(encods)、註解 (annotate)、審思(ponder).它的優點是讓孩子嘗試以自己的話去重達作者的文字(編碼),用自己的意思去寫出摘要(註解),對摘要加以思考(審思),可以說是以一己之力來完成理解.缺點跟SR一樣.(3)DRTA預測(predict)、細讀(read)、查核(prove).也就是先讓孩子猜測閱讀內容可能是什麼,再進行閱讀,一一查核對照是否與預測相符.優點是增進閱讀興趣,缺點是有可能偏離重點.(4)芝加哥精熟學習閱讀方案主要方式是把閱讀內容分成幾個小單元,每個單元設定一些應該達成的目標,通過一個單元的精熟測驗,才可以進行下一單元,否則就必須接受矯正或補救教學.優點是可以逐步精熟閱讀內容.缺點是分成瑣碎片斷,不能一氣呵成,有時阻礙閱讀氣氛.我必須強調的是,這些只是美國學校所使用的教學實驗方案,對你的孩子不必然有絕對效用.可以參考,但毋須照單全收.每個孩子的閱讀喜好、習慣不同,不可能有一套完美方案適用所有兒童.或許,你可以依照讀物的不同性質來指導孩子的閱讀方式.比如：較長篇的小說,用拆解式的 DRTA來閱讀.短篇故事則用REAP來進行.