黨校利用省外教育資源培訓幹部

Ⅰ 一般去省委黨校學習進行培訓的都是些什麼人這是不是意味著有升遷的可能或者作為將來的幹部

上黨校一般抄不是說升遷必襲經之路。

黨校作為入黨積極分子和黨員教育的重要部門。在培養學生優秀骨幹，提到大學生綜合素質及學校改革，發展和穩固有著重要的地位，發揮著不可替代的作用，隨著社會的發展，學生積極分子和黨員隊伍不斷發展壯大，因此黨校肩負著嚴峻的挑戰，很多學員在培訓結束後對黨的認識還是很少，對黨史、黨章等內容一知半解。

Ⅱ 如何充分發揮黨校在幹部教育培訓中的陣地作用

要發揮黨校在推進從嚴治黨中的重要陣地作用。黨校培訓輪訓幹部是加強黨的執政能力建設、先進性和純潔性建設的重要任務。但在幹部教育實踐中，部分黨校存在重眼前、輕長遠，重選拔任用、輕教育管理，重培訓數量、輕培訓質量等現象，一些黨校特別是一些基層黨校培訓資源流失嚴重，呈現出地位虛化、職能弱化、工作邊緣化的傾向，這務必引起我們的高度重視。
我們應始終保持「為之於未有，治之於未亂」的憂患意識，積極發揮黨校在推進從嚴治黨中的重要陣地作用。一要把幹部教育培訓擺上從嚴治黨的突出位置，深化黨校辦學體制改革，堅決整治培訓亂象，整合幹部培訓資源，下大力氣改善黨校辦學條件，保證黨校培訓輪訓幹部的主渠道、主陣地作用得到充分發揮，使黨校成為推進從嚴治黨的堅固堡壘。二要發揮黨校推動和引領全黨學習的排頭兵作用。要大興學習之風，把系統掌握馬克思主義基本理論作為看家本領，把夯實理論功底、培養理論人才、發揮理論優勢作為第一要務，不斷深化理論研究、推動理論創新、樹立理論權威，讓黨的理論人才脫穎而出。三要切實加強理論武裝，及時推進黨的最新理論進課堂、進教材、進頭腦，教育引導黨員幹部把理想信念建立在對科學理論的理性認同上、對客觀規律的正確認識上、對基本國情的准確把握上，使其補足精神之「鈣」、堅守精神家園；積極引領社會思潮，充分利用講壇、論壇和媒體等相關陣地，發揮理論骨乾的攻堅作用，做到重大節點有聲音、重大問題亮觀點、重大時段搭平台，積極釐清思想、批判謬誤、引導輿論，不斷傳播社會正能量。
要發揮黨校在夯實從嚴治黨基礎中的重要渠道作用。黨校是對黨員領導幹部進行理論武裝、黨性教育和能力提升的主渠道。但在當前黨校的教育培訓中，存在一些重工作能力培養、輕思想品德教育的現象，有的地方出現一些幹部多年不訓、一些幹部重復培訓的問題，這在一定程度上弱化了黨校教育培訓幹部的基礎性作用。黨校必須落實「從嚴教育幹部」的要求，全面深化教育培訓改革，提高教育培訓質量，為幹部修身做人、從政為官、幹事創業、健康成長奠定堅實的思想政治基礎。

Ⅲ 市委黨校，省委黨校，學習的幹部是什麼級別

市委黨校，省委黨校，學習的幹部級別是不一樣的，由於沒有特別規定，導致每期參加學習的幹部要求不一樣，但兩級黨校培訓一般是廳、局、處、科級幹部。

關於培訓、畢業後的使用問題。也是不一樣的，有的是學歷教育，就是為了取得文憑，一般是回到原來崗位，為以後進步打基礎；

有的是幹部輪訓，主要是專題輪訓，時間不長，出來後還是回到原來的崗位工作；還有就是預提幹部培訓班，已經選為後備幹部，培訓後就提升；

此外，就是不適合原來工作，准備調離，在沒有具體職務前，先派遣學習，然後在分配的新崗位，也許是清水衙門。

(3)黨校利用省外教育資源培訓幹部擴展閱讀：

市委黨校，省委黨校，學習的幹部的相關情況：

例如：江蘇省委黨校和蘇州市委黨校。

近年來，蘇州市委黨校充分發揮「主陣地」、「主渠道」的作用，主要培訓對象為副處級幹部和正科級公務員、以及組、紀、宣等部門的幹部。

在圓滿完成輪訓培訓本地黨政領導幹部的同時，充分利用蘇州改革開放的區位優勢和黨校辦學特長，先後為新疆、西藏、內蒙古、甘肅、陝西、山西、寧夏、吉林、河南、河北、山東、江西、安徽、湖北、廣西等省、市、自治區及有關地市培訓五萬多名縣處級幹部、

中青年幹部、鄉鎮領導幹部和企業幹部。在多年的對異地各類幹部培訓中，蘇州市委黨校充分發揮蘇州區位優勢，緊密聯系改革開放實際，狠抓培訓質量，

採取長短結合、聽看結合、走出請進、靈活多樣的培訓形式，培訓風格力求實效，總結出了一套行之有效、有自己鮮明特色的培訓做法，使異地幹部來蘇培訓取得了良好的效果。

蘇州市是久負盛名的歷史文化名城，也是改革發展成效卓著、「中國十大最具經濟活力城市」之一。蘇州市委黨校風景秀麗、交通便利、設施齊全、師資雄厚，是各地、各級黨政、企業幹部進行異地培訓、考察的理想基地。

同時，蘇州市委黨校還是江蘇省委黨校在職研究生、中央黨校、省委黨校函授學院的辦學點，招收研究生、本、專科學員。此外，在2002年，經江蘇省教育廳批准，華東理工大學網路教育學院蘇州教育中心在蘇州市委黨校掛牌，並已進入招生辦學階段。

1998年被國務院學位委員會批准為碩士學位授予單位，現在已有14個碩士學位授予點，分別是馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義與國際共產主義運動、區域經濟學、企業管理、世界經濟、國民經濟學、憲法與行政法學、中共黨史（含黨的學說與黨的建設）、

社會學、行政管理、勞動經濟學、政治學理論、國際政治。其中科學社會主義、政治經濟學和行政管理為江蘇省「十一五」重點學科 。學科門類齊全、結構比較合理。

至今已培養100多名碩士研究生畢業，其中數十人考取中央黨校、中國人民大學、南京大學等著名高校的博士，多人考入機關公務員、進入事業單位工作。

Ⅳ 急求！！！幹部教育培訓內容指導實踐的典型案例！！！

幹部教育培訓是黨和政府提高隊伍綜合素質，增強服務意識，提升工作水平，強化發展觀念的重要途徑。新時期的幹部教育培訓工作，必須堅持以科學發展觀為指導，推動培訓理念、內容、模式和機制的創新，不斷提高幹部的能力素質，為經濟社會的發展提供堅強的人才保證和智力支持。
一、完善教育培訓載體，豐富培訓形式
幹部教育培訓必須以「黨的事業需要什麼」為指引，宏觀制定培訓方向；以「幹部成長缺少什麼」為依據，充分徵求學員意見以制定班次內容。完善既有的培訓載體，通過豐富培訓形式、更新培訓內容、優化教師隊伍和完善現代化教育設施來活化傳統培訓項目。一是以黨校教育為主體，著力提升幹部綜合素質。利用黨校舉辦的各類主體培訓班，重點建設政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務能力、調查研究能力、學習能力、溝通協調能力、創新能力、應對突發事件能力、心理調適能力等九大通用能力和業務能力培訓課程，形成較為完善的培訓內容框架。二是與著名高校攜手，推薦幹部參加高層次培訓。籍清華大學與我市簽署全面合作協議，打造幹部培訓平台的良機，藉助一流高校資源，推薦幹部參加城市規劃管理、社會主義新農村建設、公共管理等多個領域的專題研修班，進一步開拓幹部視野，提升幹部的管理水平。三是組織聽取專家學者講座，增強幹部科學發展理念。通過遠程網路教育平台和電視電話會議，分門別類組織幹部收聽收看專家學者關於貫徹落實科學發展觀和《綱要》、應對金融風暴專題以及招商引資、循環經濟、綠色旅遊、特色農業、城鎮規劃建設、生態環保等多個層面的講座，使幹部所對負責的工作領域有更深層次的了解。四是以掛職鍛煉為契機，提高幹部實踐能力。通過選派幹部到長三角、渤海灣等發達地區掛職學習和安排機關部門幹部與基層幹部進行雙向掛職交流，達到豐富幹部閱歷、積累各層次工作經驗、提升調處突出問題能力和增強工作針對性、預見性和科學性的效果。
二、創新互動教學方式，增強培訓效果
為調動幹部學習的積極性，活躍幹部的思維，培訓方式方法要不斷推陳出新，增強效果。一是把科學的考試模式轉變成為長效的培訓機制。近年公務員幹部隊伍中開展了各種新型公開選拔的競崗考試，其中包括基礎知識測試、無領導小組討論、案例分析、模擬演講、視聽傳達、現場問答、心理素質測試、培訓結業測試等測試內容。這些考試科學性強，貼近現實，對考生綜合素質能力要求高，反映幹部素質能力水平的真實程度大大提升。應考期往往是幹部提升能力最快、素質鍛煉最密集的一個時期，但是由於帶有較強的目的性，時間短暫，最終素質提高效果可能不突出。培訓部門可以把這種考試模式轉變為長期的培訓機制，把素質考試項目轉型為培訓的科目，避免以往培訓「為學而學」，脫離實際的困境，同時可以增強參訓學員的興趣，調動他們的積極性。借鑒公選考試，可組織幹部就相關領域，到地方進行實地考察調研，召開以小組為單位的無領導討論會議，各自就考察了解的情況進行分解剖析，參訓學員分別提出自己意見，最後形成調研報告，並在報告會上發言匯報。通過培訓，實實在在地提高幹部發現問題、分析問題和解決問題的能力。二是在培訓當中舉行辯論比賽等形式的競賽活動。辯論比賽實際上是圍繞辯論的問題而展開的一種知識的競賽，考驗參與者的分析問題能力、文字寫作能力、口頭表達能力和邏輯思維反應、臨場心理和團隊協作等方面的綜合素質。在幹部培訓中可就社會熱點問題或具較強爭議性的難點問題舉行小組辯論比賽，檢驗幹部的綜合素質，鍛煉幹部綜合能力，同時便於黨委和組織部門從中發現和挑選人才。另一方面，辯論比賽既可以使幹部從以往枯燥的純理論學習中解放出來，創新學習方式，豐富課餘生活，鞏固培訓期間所學知識，增強幹部間的凝聚力。三是實行教學相長、學學相長互動式課堂。從課堂系統講授式教學為主轉向包括體驗式教學、案例教學、研究式教學等多種形式的互動型教學能增強幹部的參與度和自主性。體驗式教學把改革開放和現代化建設的現場變成課堂，把素材變成教材，把實踐者變成教師，重視學員的臨場感，能更為高效地啟發思維、傳授經驗。互動研討式教學主要是通過課堂討論、案例研討、學員論壇、小組討論等形式使學員成為學習的主導者，活躍學員的思維。針對當前工作的熱點、難點問題，共同找原因、談思路、尋對策，互相借鑒，互相學習，在教學相長、學學相長中提高分析問題、解決問題的能力。
三、完善激勵約束機制，保證培訓質量
一是建立培訓激勵制度。建立內部激勵和外部激勵相結合，物質激勵和精神激勵相補充的制度，提高幹部在培訓中的競爭意識。開展優秀學員評選，對培訓成績突出的幹部進行表揚鼓勵。把幹部學習培訓情況作為幹部考察的重點內容和單位年度工作業績考核以及個人年度考核的重要依據，與評優評先、獎懲使用相掛鉤。二是完善培訓登記制度。建立培訓學時累積制度，使幹部教育培訓常態化，規定每名科級幹部每年必須完成30個學時的各類理論輪訓和主體班調訓任務。完善培訓信息檔案制度。組織部門和黨校聯合建立幹部學習培訓檔案庫，負責培訓信息管理，將幹部的培訓時間、培訓內容、出勤情況、學習成績、考評鑒定等情況進行登記，並歸入個人培訓檔案。三是實行培訓評估制度。培訓班結束後，採取電話訪、郵訪和發放調查問卷等方式跟蹤了解學員對培訓策劃、內容、方式、師資、效果等方面的意見，著重了解學員對培訓工作的認可程度和滿意度，對培訓內容接受和掌握程度，綜合評估每期培訓班的質量。同時廣泛徵求教員和學員的建議，逐步改進，使培訓工作不斷向科學化、效益化方向發展。

Ⅳ 一般去省委黨校學習進行培訓的都是些什麼人是不是意味著有升遷的可能或者成為將來的幹部

上黨校一般不是說升遷必經之路。

黨校作為入黨積極分子和黨員教育的重要部門。在培養學生專優屬秀骨幹，提到大學生綜合素質及學校改革，發展和穩固有著重要的地位，發揮著不可替代的作用，隨著社會的發展，學生積極分子和黨員隊伍不斷發展壯大，因此黨校肩負著嚴峻的挑戰，很多學員在培訓結束後對黨的認識還是很少，對黨史、黨章等內容一知半解。

Ⅵ 黨校對幹部培訓有何需求

牢固樹立按需培訓理念，准確把握培訓需求，是新形勢下加強黨校幹部教育培訓工作，提高培訓針對性、實效性的重要保證，也是中央新近印發的《2010—2020年幹部教育培訓改革綱要》一再強調的一項基本工作原則。對於各級黨校來講，就需要高度重視需求調研，堅持把需求調研作為教學計劃生成的必經環節，為了保證教學計劃的質量，筆者認為，在開展需求調研前必須把握「三個充分認識」，做到「三個堅持」：

一、充分認識到組織部門、學員單位和學員個人的主體地位，堅持圍繞需求開展研究
培訓需求，具體而言即組織需求、崗位需求和幹部個人需求。這三方需求應由組織部門、幹部所在單位和學員個人提出，這是毋庸置疑的。但在實際工作中，黨校、行政學院等幹部教育培訓機構都能夠充分認識到，但卻不一定能認真做到。如有的培訓機構並不去真正地開展調研，只是走一走調研的形式，做一做調研的樣子。還有的培訓機構乾脆根本連培訓調研都不進行，主觀地根據自己所想當然的培訓需求去制定好教學計劃後才去徵求組織部門的意見。
歷年來的培訓實踐證明，凡是能夠真正開展需求調研，真正把需求調研作為制定教學計劃的必經環節，其所開設的課程、設計的教學內容，必然能夠獲得學員的真誠歡迎、真心贊同、真正認可；而那些沒有與有關部門充分溝通，越俎代庖制定教學計劃的，其培訓針對性、實效性則根本無從談起。
與此同時，培訓機構作為培訓調研的具體組織者和承擔者，在需求調研的過程中，也承擔者非常重要的作用。因為培訓機構在承擔教學任務的同時，也進行著幹部教育培訓規律和幹部成長規律的研究。培訓機構對於需求調研的重要作用就在於認真研究培訓需求，努力把培訓需求轉化為教學目標，物化為具體的培訓內容。因此，對於培訓機構而且，其准確定位應是培訓需求的「加工者」，而非「製造者」。

二、充分認識到培訓需求的復雜性，堅持開展分類研究
來黨校、行政學院培訓學員來來源於社會的方方面面，決定了培訓需求也負責多樣。總起來說，復雜性主要表現在三個方面：
一是層次性。培訓需求的層次性，可以從以下兩個方面劃分，一是行政層級，來黨校、行政學院參加培訓的學員，無論來自政府機關、人大機關、政協機關，亦或者事業機構，一般都具有一定的行政級別；二是需求層次，類似於馬斯洛的需求層次理論，在黨校、行政學院的培訓工作中，按幹部成長的需求層次，主要指入門的初任培訓，晉升的任職培訓，素能提高的專門業務培訓和崗位培訓等。
二是類別性。研究和劃分培訓需求的類別，也是當前培訓機構開展分類教學的重要工作。在這里，筆者把需求類別分為三方面，一是即按需求主體劃分，即最常見的組織需求、崗位需求和幹部個人需求的劃分；二是按學員所在單位的性質劃分，可以分為機關類和行業類。再細分，可分為黨的機關、人大機關、行政機關、政協機關、司法機關及群眾社團等機關和國企、私企等行業；三是按幹部個人職位，可分為正職、副職和普通幹部等。
三是動態性。學員的需求不是靜止不變的，一方面會隨著形勢的變化、任務的變化也不斷發生變化，另一方面也會隨著幹部學歷、閱歷和經歷的增長而不斷提高。
培訓需求的這種復雜性，對黨校、行政學院等培訓機構的教學提出了很大的挑戰。要針對性地開展教學，就不能一刀切，必須按照實事求是的原則，分層分類地開展教學。因此，對於培訓機構而言，其首要工作即時認真開展幹部素能模型的研究，制定分類分層的培訓大綱，以此為依據來開展教學。

三、充分認識到培訓需求黨校難以全面滿足，堅持發揮自身優勢
來自於社會各方面的培訓需求，對黨校教學提出了很高的挑戰。但黨校相對於其他高校、科研院所等機構只是「在黨委直接領導下培養黨員領導幹部和理論幹部的學校」的定位，決定了黨校的特點，決定了黨校不可能滿足所有培訓需求。
黨校不具有高校、技校和社會培訓機構的優勢。黨校與高校相比，沒有長學制，也沒有系統的學科門類；與技校相比，優勢在於開發能力，而不是技術培訓；與社會培訓機構相比，不是完全的市場化培訓和職業教育培訓。黨校與其他培訓機構的區別，決定了黨校不能為學員彌補國民教育的課程，難以提高學員的技術，也提高其他職業技能。
黨校具有其自身獨特優勢和專門職責。黨校與其他培訓機構相比的劣勢，也正是黨校的優勢所在。黨校是培養黨員領導幹部和理論幹部的學校，其自身獨特的優勢在於系統化的馬克思主義理論與黨性修養，在於學習、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、中國特色社會主義理論體系等重大戰略思想，在於加強幹部的黨性鍛煉。《中國共產黨黨校條例》指出，黨校的基本任務是培訓輪訓各級黨員領導幹部及後備幹部、培養理論幹部，承辦黨委和政府舉辦的專題研討班，圍繞國際國內出現的新情況新問題開展科學研究，承擔黨委和政府下達的調研任務、推進理論創新，針對改革開放和社會主義現代化進程中的重大理論和現實問題，開展馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳、開展黨的路線、方針、政策的宣傳等。因此，對於黨校而言，認真完成上述工作，才是黨校的工作重點之所在。那種認為只要是培訓需求黨校都要滿足的觀點，顯然是不正確的。
綜上所述，我們的黨校、行政學院等幹部教育培訓機構，無論何時都一定要始終按照實事求是的原則，堅持有所為有所不為，努力開展好各項教學工作，認真履行好自身職責。

Ⅶ 如何實現黨校教育色有效覆蓋

我個人認為黨校教育色應該從以下幾點來開展：
一是「紅色」教育，主要是以黨性教育貫穿培訓始終。作為黨員幹部黨性鍛煉的大熔爐、宣傳黨的路線方針政策的主陣地，宿遷黨校立足黨性教育這一根基，在教室等辦公場所懸掛國旗、黨旗，校園內張貼格言警句，加大文化建設氛圍，內外結合，提升黨員幹部黨性修養。在課堂上，採用學員聽講座、討論、觀看教育片、警示教育、紅歌詠唱等形式，把革命傳統教育、核心價值觀教育、忠誠教育、權力責任教育貫穿整個培訓過程，提升黨員幹部、拒腐防變、一心向黨的道德境界。此外還充分利用全國紅色教育資源，組織學員到西柏坡、井岡山等革命地進行現場教學，為幹部黨性教育提供了更鮮活的場景。

   二是「藍色」教育，主要是以提升幹部能力素質為目的。藍色代表的是更豐富的知識儲備、更開闊的眼界視野、更強大的學習能力，單一的紅色教育不能解決實際需求，因此宿遷黨校不斷調整課程設置內容，聘請專家學者授課，把提高幹部能力作為培訓工作的重心。突發事件防範與處置、群眾工作方法、應對媒體的技巧、團隊建設、創新思維等課程力圖提高學員駕馭市場經濟的能力、處理突發事件的能力以及改革創新能力，在培訓過程中改革培訓方式，增加了案例、研討等以學員為主導的方式，把學員當成解決問題的「第一人」，提高了學習的針對性和實效性。

 三是「綠色」教育，主要以提升幹部實現宿遷科學發展、和諧的發展為目的。著眼於宿遷的實際，提倡科學發展、和諧發展，以生態立市、綠色強市。在教學中突出宿遷的環境資源作為社會經濟發展的內在要素，邀請政府領導、知名企業家走上講壇，解決問題、指點迷津，結合學前「三帶來」，學後工作調研，提升工作能力。
以上回答純屬個人觀點，僅供參考

Ⅷ 如何發揮黨校作用，助推地方經濟發展

如何發揮黨校作用，助推地方經濟發展
作為基層黨委的重要部門和縣（市）級黨委唯一一所教育培訓黨員幹部的黨校，必須把圍繞中心、服務大局，作為履行職責和推動黨校科學發展的根本原則，創新工作思路，在促進基層黨的先進性建設、 執政能力建設和效能建設等方面發揮重要作用，由此為更好地服務於地方經濟的發展做好准備、做出黨校應有的貢獻。
一、加強黨校制度建設
結構合理、內容完善的制度體系能夠積極有效地推進黨校各項工作的順利開展，是黨校實現健康有序、持續發展的重要保證。黨校至成立以來，不斷總結經驗，黨中央也先後制定頒布了一系列規章制度，為黨校的規范化、制度化建設奠定了基礎。現階段我們要從當今的校園文化特色和風格出發，不斷探索，建立、健全、完善必要的規章制度，不斷用制度提高黨校的教學管理水平，用制度規范黨校的管理實現管理的科學化和人性化。通過有效的管理制度來凝聚學員的價值觀念和行為准則，使黨校內部的組織結構有序暢達，最終確保對學員進行有計劃、有組織、有系統的全面教育。
第一，加強黨校的制度建設，需要積極爭取中央和各級教育主管部門對其政策上的支持。各級領導部門應制定並完善黨校工作的具體辦法，進一步加大對黨校的政策指導，把黨校建設取得的成果作為對學校領導班子考核的重要指標，加強對黨校建設的宏觀領導，不斷推進黨校工作的規范化、制度化建設。
第二，完善黨校現有的各項規章制度，從黨校學員的選拔、管理、教育、考核等方面形成一套完整的規章制度，使黨校教育做到有章可循。各黨校可根據自身實際，制定如《黨校管理條例》、《黨校管理人員工作職責》、《黨校教師職責》、《黨校學員守則》、《黨校組長職責》、《優秀學員及優秀組長評選辦法》、《黨校紀律》等一系列規章制度和管理條例，並根據實際情況不斷修改完善。通過規范、完整的黨校教學管理制度，可增強學員的自覺性和自律性，有效提高培訓的實效性。
第三，建立完善科學的選拔機制。堅持民主，公開，擇優的原則，對於入黨積極分子進行擇優推薦，是培養和造就一隻高素質入黨積極分子隊伍的關鍵。各基層黨組織在進行擇優推薦時，應更多的從以下這幾個方面進行選拔：一是信仰馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，能認真自覺的學習黨的綱領和章程，了解黨的歷史，關心黨的發展；二是有正確的入黨動機，思想上和黨保持高度一致，行動上積極實踐三個代表重要思想，能定時向黨匯報思想，在生活中能嚴格要求自己，遵紀守法，品行高尚，願意服從黨的命令，執行黨的決議；三是工作認真負貴，積極熱心地為群眾服務，廣泛聯系群眾，有良好的群眾基礎，能正確處理好集體與個人的關系，在群眾中有較高的威信；四是能做到批評與自我本文由論文聯盟http://www.LWLm.coM收集整理批評，勇於揭露學習和工作中的缺點和錯誤，不斷提高思想，改進行動。
第四，建立健全黨員、幹部、入黨積極分子培訓輪訓制度。黨校輪訓包括學習小組每月學習制度，中層幹部、支部書記、黨務工作者、入黨積極分子的定期培訓制度，普通黨員再教育制度等。在具體組織實施時，要求黨委成員、學院領導定期到黨校檢查指導工作和授課，並逐步形成制度確定下來。
第五，建立對學員的管理推薦制度。將學員在黨校的學習情況定期向所在單位進行通報，在平常生活工作中做好對學員的追蹤考核，不斷強化學員的黨性鍛煉。建立優秀黨校學員推薦制度，通過與其所在單位聯合跟班考察，創建推薦渠道，向用人單位或其他部門推薦優秀學員，增強學員的學習積極性及主動性。
二、加強黨校工作力度
參加基層黨校培訓的黨員幹部， 是促進本地經濟社會科學發展的引領者和生力軍。 當前形勢下，知識更新的周期日益縮短，處在利益調整期的基層工作形勢日益復雜。 基層黨員幹部素質參差不齊， 經過新一輪換屆選舉， 將有更多「新手」走上基層工作第一線。 新形勢、新任務迫切需要通過不斷加強教育培訓， 逐步提升基層黨員幹部的綜合素質和實際工作水平。 因此，黨校工作只能加強，不能削弱。
（一）堅持黨性原則 ，注重提升黨員幹部的思想政治素質
黨校只有認清自己的性質和地位，不斷地增強自身的政治責任感和使命感，才能切實為黨的事業作出新的更大貢獻。 黨校應堅持以黨性鍛煉為主課、為教學核心。 基層黨校幹部培訓要把理論教育作為黨校教學的首位，統籌抓好馬列主義、毛澤東思想教育，重點抓好包括鄧小平理論、「三個代表」 重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的中國特色社會主義理論體系教育，增強幹部運用馬克思主義中國化最新成果推進本地經濟社會發展的自覺性和堅定性。 基層黨校要綜合運用理論學習、黨史黨建學習等活動，組織開展黨性分析，整合黨史資源開展革命傳統教育以及嚴格的組織管理， 促使學員自覺實現「從領導幹部到普通學員 」、「從工作到學習 」、「從家庭生活到集體生活」的轉變，黨校還應注重培養幹部統籌處理好中央和地方、全局和區域發展關系的能力，提升基層黨員幹部的工作執行力。 要培養幹部敏銳的洞察力和政治敏感性，善於搶抓本地重要發展戰略機遇期；要培養幹部准確把握社會轉型期的特點，具備各種應對突發事件的能力；要培養幹部的效能意識、責任意識、執行意識，使基層黨員幹部從「組織要求做」到「我要主動做」轉變，進一步增強其公僕意識和服務能力。
（二）走進基層宣講，培養黨員幹部各項技能
黨校的幹部能力培訓，更加凸顯戰略性和全局性。 黨校培訓要緊緊地圍繞黨的中心任務和幹部隊伍建設的需求， 緊密聯系改革開放和現代化建設的新形勢、新任務、新要求。 當前，必須著力提升基層黨員幹部深入貫徹落實科學發展觀的能力、戰略思維和駕馭全局的能力、 促進本地加快經濟發展方式轉變和轉型升級能力、 處理利益關系的能力、 務實創新的能力，提高把握全局、科學決策的本領，提高識人用人的本領，提高做群眾工作的本領以及團結協作的本領。
三）靈活多樣探索黨校培訓的新路子
既要根據不同對象的需求， 制定切實可行的教育培訓計劃， 精選培訓內容，增強培訓工作的針對性，又要堅持開拓創新，探索建立適應新任務要求的幹部教育工作模式。 由單一的課堂授課輔導向多元化、靈活性的教學方式轉變。 綜合運用授課式、啟發式、討論式、互動式、開放式、研究式、現場式、模擬式等現代教學手段，多開設一些諸如情景模擬、案例討論分析、對策研究、雙向交流、實際觀摩等課程。 緊密聯系經濟社會發展的重大現實問題、國內外形勢的變化和工作中出現的新情況、新特點，以研究現實問題為重點開展研討活動，組織和引導學員進行深入的理論性思考，增強分析問題、解決問題的能力。 大膽採用現場式教學，充分挖掘和利用市場經濟發展條件下的特色教學資源，加強教學案例的編寫，拓展現場教學示範基地，用開放式的思維和市場運作的方式整合全社會的教學資源， 使全社會的教學資源為幹部教育培訓所用。讓學員深入實際，親臨現場，通過實地、實情、實景的講解和感悟，邊考察、邊思考、邊研討，在相互交流中尋找差距，實現從實踐到認識再去指導實踐的統一。
三、黨校要創新工作思路
資源整合和優化是工作發展趨勢，是創新工作方式、工作方法的有效途徑。 隨著社會資源整合力度進一步加大，基層黨校面臨著更多辦學途徑選擇和更為廣闊的拓展空間。基層黨校要在圍繞中心、服務大局工作中取得新成效，要切實鞏固和加強作為本地黨委重要職能部門的地位， 就必須堅持解放思想，不斷謀求創新，進一步整合和優化本地各項優勢資源和相近資源，積極拓寬辦學途徑和辦學空間，在提升基層黨校的綜合競爭實力的基礎上， 積極為提升本地影響力和美譽度服務。
充分利用黨校培訓資源、積極拓展經濟社會發展交流渠道。 主動加強區域間聯系，實現教學資源優勢互補。 通過做精、做強、做優外來辦班，依託黨校幹部培訓優勢，積極開展同全國范圍內的黨政幹部的思想工作交流，積極宣傳和推介各地各自的發展優勢，不斷開拓黨校發展新局面。 在具體工作中，可以採取「上掛」和「橫聯」相結合方式，拓展辦學空間。積極承接各地各級各類外來班次，實現跨機構、跨地域的交流、合作與共享，努力構建多層次、多方位的培訓構架。
在新形勢下，基層黨校工作只能加強不能削弱，基層黨校只有在把握黨校教育規律的基礎上，結合實際，大膽創新辦學模式，創新思路拓展功能，突出特色、發揮優勢、力求實效，才能不斷提高黨校教學的針對性、實效性，才能走出一條適合自身發展的新路， 使黨校工作更好地服務於地方經濟社會發展。
四、注重成果轉化
經濟社會的發展取決於科研水平的提高，科研成果的轉化，只有以實踐為研究方向，才能增強對基礎理論的深入研究，才能增強科研的針對性和信息量。只有注重對地方經濟社會發展現狀的了解，才能把最新的科研成果推向實踐。科研辦緊緊圍繞政府中心工作，針對福泉市經濟社會發展中迫切需要回答的重點、難點問題，確定科研和咨詢的題目，組織廣大科研人員進行調查研究，科研人員帶著問題到基層去，到實踐中去尋找 收集資料，同時還經常與相關部門聯系，找到理論與實踐現實的結合點，使其科研成果能夠很好地指導實踐，為實踐服務，促進了黨校科研成果的轉化。同時，通過課堂教學，媒體作用，加大對科研、咨詢成果的宣傳，促進科研、咨詢成果的轉化和應用。實踐運行，收到較好的效果，更好地促進了黨校科研、咨詢服務功能的發揮。
五、綜合引領作用
黨校的綜合引領作用，是指黨校在地方的經濟發展和經濟建設中起著發展方向的引導性作用。這種作用是由黨校的特殊性質決定的。黨校是一個學習、研究、教育和宣傳的綜合性機構，具有思想敏銳、信息廣泛、人才集聚、學術前沿、資源整合等優勢。這種優勢，使黨校具備了先天的、內在的綜合引領功能，能夠在地方經濟的發展中發揮綜合引領的作用。
近年來，縣級黨校充分發揮自身綜合引領的作用，在幫助企業不斷加快發展步伐和工業園區的建設上，做了一些有益的嘗試。2012-2015 年先後組織教研人員深入企業、園區建設工地調查研究，掌握第一手的材料，剖析企業、園區發展中面臨的深層次問題，為地方經濟的發展提出了可行性的對策建議。每年組織中青班到外地考察學習，了解國內最新經濟動態，把外地的好經驗帶回來為我所用，取得了令人滿意的效果。
進一步充分發揮黨校的綜合引領作用，一是成立研究中心。成立研究中心，組織專門人馬針對福泉市的重大經濟社會發展問題進行專題調查研究，在為市委決策提供咨詢服務的同時，努力為企業、工業園區的發展、社會主義新農村的建設排憂解難。二是完善調研機制。讓教研人員經常深入基層、深入工地、深入農村、深入經濟建設主戰場第一線，通過解剖麻雀，抓住典型，達到解決福泉市經濟社會發展帶共性的問題。三是健全掛職制度。定期派教研人員掛職蹲點，通過一至兩年長時間的基層工作鍛煉，逐步積累科研素材，總結科研經驗，形成在某個方面獨到的見解、權威的數據，為地方經濟的發展提供及時准確的決策依據。四是創新跟班方式。選派專業對口的骨幹教研人員走出辦公室、走出教室、走出黨校校門，深入縣級對口部門，通過跟班學習、調查研究、學思結合、學用結合，達到直接為部門服務的目的。